Презентация "Художественная литература, как средство всестороннего развития дошкольника"
презентация по развитию речи

Коментарии к слайдам

3 слайд

Художественная  литература  является универсальным развивающее - образовательным средством:

• Отгадывая загадки -  у ребенка развивается логическое мышление.   Развивая мышление ребенка, мы развиваем и речь.  

• Посредством считалок играющие делят роли и устанавливают очередь для начала игры.  Они организуют детский коллектив в игре, поддерживая строгий порядок во всех играх. Дети подчиняются этому порядку как незыблемому закону. Основой все считалок является счет. Не задумываясь о содержании, дети механически его запоминают, что приводит к развитию математических способностей.
• С помощью дразнилок, дети все время себя воспитывают: учат товарищей, и сами учатся быть честными, справедливыми, добрыми. В фольклоре много дразнилок, которые высмеивают отрицательные качества личности.
• Развивая речь ребенка с помощью фольклорных произведений, мы развиваем и воображение, восприятие, мышление, память.
• Таким образом, можно твердо утверждать, что приобщая детей к художественной литературе, мы развиваем не только моральные и нравственные качества, но и психологические.

4 слайд

Особенности восприятия художественных произведений по    возрастным      группам:

• В младшей группе ознакомление с художественной литературой происходит с использованием произведениями разных жанров: народные сказки, песни, потешки, загадки, где в основном содержится ритмическая речь, так детей учат к красочной речи. Именно в этом возрасте необходимо учить слушать сказки, рассказы, стихи, сочувствовать положительным героям и следить за развитием действия произведения.
• В средней группе дети продолжают ознакомление с художественной литературой. Дети в этом возрасте могут различать некоторые особенности литературного языка, такие как сравнение. После прочтения дети могут отвечать на вопросы по содержанию текста, размышлять, замечать и чувствуют форму художественного произведения. В этом возрасте у детей активно обогащается развивается словарь

В старшей и подготовительной  группе дети уже могут различать художественные жанры, замечают выразительные средства. А при проведении анализа произведения дети могут чувствовать ее глубокое идейное содержание .В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст.  У детей формируется умение воспринимать текст в единстве содержания и формы.

5 слайд

Основные методы чтения художественного произведения:

• Чтение воспитателя по книге или наизусть
• Рассказывание воспитателя
• Заучивание наизусть
• Инсценировка сказок и сценок

6 слайд

Методы работы после прочтения

При ознакомлении детей с худ.лит. используются различные технологии

• Беседа  после прочтения литературного произведения

• Моделирование
• Мнемотехника
• Социоигровые технологии

7 слайд

Основные цели использования технологии мнемотехники Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в событиях, пересказах, рассказах Освоение методов и приёмов запоминания, их осознанное применение Развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного мышления Развитие творческих способностей: фантазии, воображения Развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении

Совместное составление педагога с детьми мнемотаблицы или мнемодорожки  по стихотворению

«Я люблю свою лошадку» - младший и средний возраст.

««Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» - старший возраст

8 слайд

Моделирование

Ребенок достаточно рано встречается с символами, моделями, схемами: вывески в магазине, транспорте, дорожные знаки и т. п. Все это привлекает ребенка, он быстро и легко запоминает эти символы, понимает их значение. Поэтому использование опорных схем только поможет детям выделять главное, находить взаимосвязи.

Моделирование сказки «Теремок»

9 слайд

Социоигровые  подходы основываются на формировании и использовании детьми и педагогами умения свободно и с интересом обсуждать различные вопросы, следить за ходом общего разговора (внутри отдельных микрогрупп и микрогрупп друг с другом, оказывать помощь друг другу и принимать ее, когда это необходимо)

10 слайд

Так  же кроме ознакомления детей с художественной литературой  не надо забывать о пословицах и поговорках.

Пословицы и поговорки – родник народной мудрости. Они отражают быт, обычаи, очень часто перекликаются со сказками. Это поверенная форма сохранения в народе назиданий, нравоучений, поучений, заповедей.

Пословицы не старина, не прошлое, а живой голос народа. Народ сохраняет в своей памяти только то, что ему необходимо сегодня, завтра.

Ознакомление с пословицами и поговорками  ведётся в основном со старшего возраста, т.к дети уже способны понять скрытый смысл, образные выражения.

11 слайд.

Рекомендации:

1. Знакомя детей с пословицами и поговорками, учите их рассуждать над смыслом услышанного, делать выводы, исходя из жизненного опыта. Действуйте по принципу «от простого к сложному», учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребёнка, его интеллектуальные и речевые способности.                                                                                                          

2. Не оставляйте без внимания новые и непонятные детям слова. В доступной форме объясняйте их значение. Пользуйтесь при этом толковыми словарями.

3.Воспитывайте у детей интерес к родному языку, его меткости и образности.            

Обогащайте и активизируйте их лексику за счёт новых слов.                                                                      

4.Расширяйте знания детей о традициях и быте нашего народа.            

5.Используйте пословицы и поговорки в соответствующих жизненных ситуациях:

12 слайд

Последовательность и формы работы по ознакомлению старших дошкольников с пословицами и поговорками:

1этап - подготовительный  

- употребление пословиц воспитателями и родителями в повседневной жизни, объяснение их смысла детям;

• рассматривание картинок, подбор к ним соответствующих пословиц и поговорок

- рассказ-образец воспитателя по пословице, объяснение значения новых слов;

• чтение рассказов  по пословицам

-  внесение в книжный уголок сборников пословиц и поговорок.

2 этап                                                                                                                           Активное самостоятельное ознакомление детей с пословицами

- игры и упражнения:                                                                                                                                                                  

* «Найди нужную картинку»,«Назови  пословицу к картинке»;                                                                                    

* «Я начну, а ты продолжи», «Подбери слово в рифму»                                                                                           

• - рисование по пословице
• составление детьми рассказов по пословицам
• - чтение пословиц
• 3 этап                                                                                                                                     Употребление детьми пословиц в разговорной речи

13 слайд

Организация книжного уголка

Цель организации книжного центра в детском саду — создание благоприятных условий для знакомства воспитанников с миром художественной литературы.

Основной принцип, которого должны придерживаться педагоги при его организации – удовлетворение разнообразных литературных интересов детей.

Перечень литературы по возрастам

Где можно найти перечень литературы?

14 слайд

В книжной витрине младшей группы выставляется, как правило, немного (4-5) книг, особое предпочтение отдаётся книжкам картинкам. В Центр книги помещают, как правило

•  издания, уже знакомые детям, с яркими крупными иллюстрациями, книжки разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа), книжки – четвертушки, книжки – малышки, книжки-панорамы (с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками)
•  музыкальные книжки (с голосами животных, песенками сказочных героев и т.п.)
•  книжки-раскладушки, в том числе и изготовленные своими руками,
• предметные картинки с изображением предметов ближайшего окружения (предметы мебели, одежды, посуды, животных). 
• По возможности делается подборка книжек для малышей, содержащих игровые элементы (глазки, кнопки и др.).
• Кроме книг здесь могут находиться отдельные  картинки, наклеенные на плотную бумагу сюжетные картинки с самыми простыми сюжетами.

• В уголке средней группы представлены книги с обычной листовой бумагой. Дети знакомятся с рассказами о животных и птицах (В. Бианки), юмористическими произведениями малых форм (Н. Носов). Не угасает интерес к народным сказкам и начинается ознакомление со сказками авторскими (К. Ушинского, А. Толстого, М. Горького).
• В Центре книги средней группы на витрине выставляется 4-6 книг, остальные - в шкафу: книги с одним и тем же произведением, но иллюстрированные разными художниками
•  альбомы дополняются по темам: «Российская армия», «Труд взрослых», «Цветы», «Времена года»
• открытки для рассматривания по произведениям, портреты писателей: С. Маршак, В. Маяковский, А. Пушкин, тематические выставки «Сказки», «Времена года», «Сказки о дружбе зверей» и др.
•  материал для ремонта книг.

Книжный уголок для старших дошкольников содержит

•  художественные книги, энциклопедии, журналы
•  дидактические и настольные игры.
•  Старшие дошкольники знакомятся с былинами («Илья-Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня Никитич»)
•  литературными сказками зарубежный и русских писателей (в т. ч. А. Пушкина).

Библиотечный уголок для детей 5–7 лет содержит книги разнообразной тематики для удовлетворения интересов воспитанников: о природе, о детях, юмористические, энциклопедического характера, о войне, о путешествиях