Проект для детей раннего возраста "Игрушки"
проект на тему

Проект для детей раннего возраста

 «Игрушки»

                                                 Подготовила и провела

                                                                                     учитель-дефектолог

                                                                                          Жирнова О.В.

                                               2017

Актуальность проекта.

Проект- это способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная деятельность по достижению поставленной цели. В современных условиях, практическое обучение рассматривается как развивающее.

Именно проектная деятельность играет огромную роль в развитии партнерских отношений, овладение коллективной деятельностью, объединить детей, направлена на социально- коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей и педагогов с целью реализации проекта.

Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.

Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов, память, воображение, мышление, речь ребенка. И вообще развивает всесторонне развитую личность.

Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора. Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что “игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщении ребенка к жизни взрослых”. С этой целью и был разработан проект “ Игрушки”.

Цель проекта:

• Формирование у детей социально-нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной;
• Овладение детьми игровыми действиями, отражающие  жизненные ситуации, в соответствии с их возрастными нормативами;
• Формировать бережное отношение к игрушкам, взаимодействие с ними;
• Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношение детей и взрослых, умения играть вместе.

Задачи проекта:

• Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
• Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;
• Развивать общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослым.

Участники проекта: дети группы раннего возраста, учитель-дефектолог, воспитатели.

Тип проекта: краткосрочный.

Планируемый результат проекта:

• пополнить представление детей об игрушках,
• проявлять интерес и желание играть с игрушками,
• развивать речевую активность детей,
• научить включать в сюжет игры различные игрушки и пытаться осуществить ролевой диалог,
• научить детей бережнее относиться к игрушкам,
• развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым.

Предлагаемые итоги проведения проекта: 

• Научиться бережно относиться к играм, игрушкам.
• Умение играть дружно, не ссориться, развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,

ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.

1 этап – подготовительный.

Деятельность учителя-дефектолога: 

• Изучает методическую литературу по теме.
• Определяет цели и задачи проекта.
• Наблюдает за детьми.
• Подбирает игры, литературу, иллюстрации, игрушки.
• Организует разные виды игр для детей.

Деятельность детей:

• Самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками.
• Рассматривание  иллюстраций ,  картины “Дети играют”.
• Рассматривание игрушек.

Деятельность воспитателей: 

• Наблюдают за детьми.
• Организация игровой деятельности детей.

2 этап – формирующий..

Деятельность учителя- дефектолога: 

• Организует беседы, развивающие игры, наблюдения.
• Чтение художественной литературы ( стихов, потешек, песенок).
• Оказывает помощь при реализации деятельности.
• Подбор игрушек для игры “Какие бывают игрушки”.

Деятельность детей: 

• Играют с игрушками.
• С помощью учителя- дефектолога выбирают игрушки для игры.
• Рассматривают иллюстрации, книги, игрушки.
•  Повторяют за педагогом  действия, и отдельные слова.

3 этап – итоговый.

Деятельность учителя- дефектолога: 

• Анализирует работу.
• Пополняет методическую литературу.

Деятельность детей: 

• Активно играют с игрушками.
• Повторяют слова стихотворений об игрушках.
• С интересом наблюдают за играми с игрушками других детей.

Вывод по окончании проекта:

В ходе работы над проектом,  дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр в игровых уголках и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, с удовольствием играют друг с другом.

Вместе с воспитателями дети приняли участие в совместной продуктивной работе “Игрушки”, которая была проведена в нашем группе.

  Цель проекта достигнута.

Реализация проекта:

Образовательная область: “Познавательное развитие”.

Дидактические   игры : “Чудесный мешочек”, “Что это? ”,“Найди такую же”.

Игры с водой (резиновые игрушки), “Уточки в озере”.

Игры,  отображающие  сюжет:  “Искупаем куклу”, “Уложим Катю спать””, “Магазин игрушек”.

Рассматривание картины “Дети играют”.

Игровые ситуации: “Наши игрушки”, “Какие бывают игрушки”.

Чтение стихотворений А.Барто из серии “Игрушки”.