Рабочая программа. Вторая младшая группа.
рабочая программа (младшая группа) на тему
Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО и предназначена для использования во второй младшей группе ДОУ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_prog2ml.doc | 499 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание программы
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы..………………………………………. …………………….2
Принципы и подходы к формированию РП. ……………………………...………………….……..4
Характеристики особенностей развития детей младшего возраста ……………………………… 4
Планируемые результаты освоения РП……………………………... ……………….……………..6
Комплексно – тематическое планирование…………………………………………………………11
2. Содержательный раздел
Социально-коммуникативное развитие.……………………………… …………………………….15
Познавательное развитие.……………………………....……………………………….……………19
Речевое развитие.. ..…………………………...…………………………………………………….. 28
Художественно – эстетическое развитие...……………………………………………..……………33
Физическое развитие…………………………………………………………………………………35
3. Организационный раздел……..……………………………………………………………………38
4. Дополнительный раздел
(краткая презентация Программы)
Целевой раздел
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", Уставом МАДОУ «Детским сад № 15 с. Кабанск», Положением о «Примерной рабочей программе воспитателя по образовательным областям МАДОУ «Детский сад № 15 с. Кабанск».
Данная примерная программа разработана на основании программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
Нормативно-правовые документы
1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление от 15 мая 2013г. №. 26
3.Приказ Министерства образования и науки РФ
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013г.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
5.Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
6.Устав ДОУ.
7.Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.
Цели и задачи
Цели и задачи реализуемой программы | Цели и задачи программы формируемой участниками образовательного процесса на основе учебно – методического комплекса «У Байкала мы живем». |
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Для реализации основных направлений проекта рабочей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом; Проект рабочей программы предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет. | Цель: использование специфики национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется воспитательно-образовательный процесс для формирования у детей духовно-нравственных основ и ценностей. Задачи: 1. Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества личности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине. Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе. 2. Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры Республики Бурятия 3.Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии, характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства. 4. Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия. 5.Сохранение и приумножение семейных традиций, формирование духовной личности. |
Принципы и подходы к формированию РП
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализовано в массовой практике дошкольного об-разования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.
К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка.
Особенности контингента воспитанников | Особенности психофизи-ческого развития детей | Индивидуальные особенности |
Всего детей – 26 Девочки -18. Мальчики-8. | Группа здоровья: 1 гр. здоровья - 11 детей; 2 гр. здоровья – 15 детей; ЖДА -5 детей; Атоп. Дерматит – 1 ребёнок. | Национальный состав: Русские -25. Буряты – 1. Состав семьи: Полные - 18 неполные-8 1 ребенок-10 2 ребенка-8 многодетные - 6 По месту работы: ВНР-6 Служащие-29 Рабочие-9 |
• Иные характеристики содержания Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Оценка уровня развития детей строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях). Доступ к результатам мониторинга имеют воспитатели, педагог-психолог и родители.
Главным условием развития ребенка в образовательном процессе группы является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве. Содержательные и организационные аспекты данной части ориентированы на формирование основ культуры личности детей дошкольного возраста с опорой на национально – региональный компонент. Содержание образовательной программы группы направлено на изучение и создание адекватных условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание, осмысление, чувственное познание духовных, социальных и природных явлений является основой приобщения дошкольников к культурным ценностям.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Образовательный процесс строится на основе законодательно-нормативных документов, оценки состояния здоровья детей, оценки речевых нарушений, системы психолого-педагогических принципов, отражающих представление о самоценности дошкольного детства. Основной формой является игра и специфические виды детской деятельности. Возможно использование принципы интеграции образовательных направлений ( социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно - эстетическое, физическое).
Содержательный раздел (обязательная часть) разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
.(В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу
Основой ОП ДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса, для детей дошкольного возраста, является региональный компонент содержания. Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона и национальной литературы.
Региональный компонент обеспечивает реализацию всех образовательных областей в процессе знакомства дошкольников с историей, культурой, природой родного края.
Содержание образовательных направлений относящихся к региональному компоненту реализуется в виде интегрированного комплексно-тематического проекта «У Байкала мы живем».
Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения ООП | Планируемые результаты программы, формируемой участниками образовательного процесса |
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | у дошкольника сформированы основы духовно-нравственных ориентаций, толерантности в условиях современного мира - привиты элементарные чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, села;
- обладает начальными знаниями об истории, народных традициях, старинных обычаях Республики Бурятия и свершениях знаменитых соотечественников; - у ребенка сформированы основы здорового образа жизни; - ребенок адаптирован к условиям жизни в ближайшем социуме; - ребенок имеет представления о рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды. |
Система оценки результатов освоения программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять динамику достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Мониторинг проводится 2 раза в год (октябрь-ноябрь и март-апрель). В проведении участвуют педагоги, психолог, логопед и медицинские работники. Мониторинг включает в себя 2 компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. В основе мониторинга лежит аутентичная оценка. Она строится на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты педагог получает в естественной среде ( в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
2.Содержательный раздел
Особенности образовательной деятельности
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка): для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать приоритетные направления в работе дошкольного учреждения. Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Предлагаемое в Программе комплексно – тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Педагоги группы для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
Особенности взаимодействия с семьёй
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие
конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе, селе;
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Содержание | Ответственные |
Сентябрь. Собрание. 1.Возрастные особенности развития детей младшей группы, задачи воспитания и обучения. 2. Доклад «Воспитание доброты у детей младшего возраста». Дискуссия по данной теме. Ознакомление с проектом «Впустите в сердце доброту» 3.Разное. | Воспитатели. |
Декабрь. 1. «Особенности развития речи детей младшего возраста». 2. Художественно - эстетическое развитие детей младшего возраста. 3. Презентация «Как мы живём в нашей группе». 4.Разное. | Логопед. Воспитатели. |
Май. 1. «Наши успехи и достижения» 2. «Капризы и упрямство ребёнка, как с ними справиться?» 3.«Очень многое мы можем, очень многое умеем» - детский концерт. 4.Разное. Темы уголков для родителей: 1. «Четвёртый год жизни. Какой он?» 2. «Воспитание добротой». 3. « Воспитание у детей культурно - гигиенических навыков». 4. « О привычках полезных и вредных». 5. « Как помочь ребёнку стать внимательным». 6. «Как организовать труд детей дома». 7. « О пользе совместного с ребёнком чтения». 8. «Рекомендации по развитию мелкой моторики у детей в домашних условиях». 9. « Игры на природе». 10. «Детские вопросы и как на них ответить». Фотовыставки: 1. «Как я провёл лето». 2. «Я – мамин помощник!». 3. «Секреты воспитания у детей доброты» /Сбор фоторепортажей/. Конкурсы: 1. «Чудеса с грядки». 2. «Ребёнок и правила дорожного движения». 3. «Помогите птицам зимой!». | Воспитатели. Педагог психолог. |
Комплексно – тематическое планирование
Тема | Содержание работы | Период | Итоговое мероприятие | |
День знаний | Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к детскому саду. Знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка, расширение представлений о профессиях сотрудников. | 1 сентября | Праздник «День знаний» | |
«До свидания, лето!». | Закрепить представления детей о лете, сезонных изменениях в природе, одежде людей, вести сезонные наблюдения за погодой. Воспитывать умение наблюдать за растениями и животными не причиняя им вреда. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. | Сентябрь 1- неделя | Фотовыставка «Как мы отдыхали». | |
«Дары осени». | Расширять, закреплять представления детей об осени (о времени сбора урожая, об овощах, фруктах, ягодах, грибах, произрастающих в нашей республике; знакомить с сельскохозяйственными профессиями). | 2-3 неделя | Организованная образовательная деятельность «Осенняя фантазия». | |
« День воспитателя». | Расширять и уточнять представления детей о труде сотрудников детского сада. Показать взаимосвязь между разными видами труда. Дать представления о труде сотрудников детского сада о значимости профессии воспитателя для общества. | 4 неделя | Конкурс «Мой любимый детский сад» (сочинения, рисунки, поделки). | |
«Краски осени». | Расширять знания о признаках осени, развивать умения замечать изменения в природе и её красоту. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). | Октябрь 1 – 2 неделя | Развлечение «Праздник осени». | |
«День спорта». | Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей, формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; знакомить детей с различными видами спорта, в том числе национальными. | 24 октября | Малые спортивные игры. | |
«Бережём природу». | Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о том, что в природе всё взаимосвязано и о способах правильного взаимодействия с животным и растительным миром, о птицах. Продолжать знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц осенью. Учить наблюдать за птицами прилетающими на участок. | Ноябрь 1 – 2 неделя | Акция «Кормушка для птиц». Конкурс для родителей детей младших групп на изготовление кормушек. Дети вместе с родителями развешивают кормушки на участке детского сада. | |
«Мир животных». | Расширять и систематизировать знания детей о домашних и диких животных, в том числе о животных Бурятии; об особенностях их приспособления к окружающей действительности. | 3 – 4 неделя | Выставка поделок из природного материала. | |
«Вот зима, кругом бело, много снега намело». | Расширять представления о зиме. Формировать исследовательский и познавательный интерес у детей через экспериментирование с водой, льдом и снегом. Дать представление об особенностях деятельности людей в зимний период, о безопасном поведении зимой. Учить замечать красоту зимней природы. Расширять представления об отображении зимы в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). | Декабрь 1 – 2 неделя | Выставка детских рисунков. | |
«Скоро Новый год!». | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 3 – 4 неделя | Новогодний утренник. Выставка детских поделок «Мастерская Деда Мороза». | |
«Ура! Зимние каникулы». | Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой деятельности. Создавать условия для развития творческих и индивидуальных особенностей детей. | Январь 3дня | Детская дискотека с героями сказок. | |
«Сказочная страна». | Продолжать развивать интерес детей к устному народному творчеству: русского, бурятского народа. Формировать художественно-речевые, исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизаций. Подводить детей к восприятию произведений искусства, народных ремесел. Знакомить с росписью дымковской игрушки, выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Развивать эстетическое восприятие. | 3 – 4 неделя | В гостях у сказки. | |
Моя Родина Россия | Февраль 1 неделя | Просмотр видеофильма | ||
«Праздник Белого месяца». | Расширять представление детей о культуре и традициях народов Бурятии, о замечательных людях, прославивших свой край. Воспитывать уважение к людям разной национальности. | 2-3 неделя | Спортивное развлечение. | |
«День защитника Отечества». | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | 4 неделя | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. | |
«Мамин день». | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, Воспитывать уважение к воспитателям. | Март 1 – 2 неделя | Праздник 8 Марта. Портрет моей мамы. | |
«Мой дом, моё село». | Знакомить с родным селом, его названием, основными достопримечательностями. Формировать представления детей о доме, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на дороге. Знакомить с различными организациями и предприятиями родного села. | 3 – 4 неделя | Сюжетно – ролевые игры. «Прогулка по селу». «Дорожная азбука». | |
«День театра». | Формировать у детей положительное отношение к театральному искусству. Дать детям представление о театрах Бурятии и театральных профессиях. Развивать творческую самостоятельность, навыки театральной культуры. | 27 марта | Театрализованное представление. | |
Народные традиции. | Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Дать детям знания о традициях и обычаях русского народа. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Апрель 1 – 2 неделя | Фольклорный праздник «Солнышко лучистое». | |
День космонавтики | 12 апреля | Тематическая деятельность | ||
«День дружбы». | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку сообща играть, трудиться, воспитывать уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к малышам, формировать такие качества как коллективизм, сочувствие, отзывчивость. | 29 апреля | Музыкальное развлечение «Вместе весело шагать». Акция «Просто так!». | |
«День Победы». | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвящённом Дню Победы | Май 2 неделя | Праздник «День Победы». | |
«День музея». | Дать детям элементарные представления о быте и культуре Бурятского народа посредством ознакомления с экспонатами музея ДОУ. Стимулировать интерес детей к прошлому родного края. Воспитывать культуру речевого общения. | 18 мая | Экскурсия в музей. | |
«Весна – красна». | Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, о простейших связях в природе. Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности. | 3 – 4 неделя | Праздник «Весенние забавы». | |
«Здравствуй, лето!». | Расширять представления о лете, о сезонных изменениях. Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. | Июнь 1 – 2 неделя | Развлечение «Праздник русской берёзки». | |
Содержание психолого-педагогической работы в дошкольном возрасте (3-4 года) реализуется по 5 областям:
- социально - коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Образовательное направление
«Социально – коммуникативное развитие»
Социально – коммуникативное направление направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (в соответствии с ФГОС ДО (п. 2.6)
Перспективный план
Содержание работы по основной реализуемой программе «От рождения до школы» | Задачи программы формируемой участниками образовательного процесса (дополнительный объем знаний по национальному компоненту.) | |
Социализация, развитие, общения, нравственное воспитание. | Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). | - развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность Республики Бурятия, мир взрослых людей, формирование представлений о труде охотника, рыбака, чабана, оленевода. |
Ребёнок в семье и сообществе. | Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества. Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. | Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название Республики Бурятия, села Кабанск в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. | Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. | |
Формировать основы безопасности. | Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом. | -обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного села. -расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи села Кабанск. |
Проект «Впустите с сердце доброту ». Цель: Воспитание у детей положительных качеств характера, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
Модифицированная программа «Огонь друг - огонь враг». Цель: Формировать навыки безопасного поведения в быту, учить детей действовать адекватно в пожароопасных ситуациях.
Образовательное направление
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
1. Формирование целостной картины мира
Перспективный план
Месяц | Тема | Содержание работы по основной реализуемой программе «От рождения до школы» | Задачи программы формируемой участниками образовательного процесса (дополнительный объем знаний по национально – региональному компоненту) |
Сентябрь | 1 неделя: «Наша группа».
2 неделя: « Что нам осень подарила». 3 неделя: «Чудо - овощи». 4 неделя: «Труд помощника воспитателя». | 1.Обратить внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, формировать положительное отношение к детскому саду. 2. Продолжать знакомить с характерными особенностями осени и изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. 3. Учить различать и называть овощи по внешнему виду, вкусу, форме. 4.Рассказать о профессии – помощник воспитателя, обогащать представления о его трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к труду взрослого. | Формировать элементарные представления о растениях: -плодовое дерево: ранет; -овощи: свекла, помидор, огурец, картофель, лук, морковь, капуста; -ягоды сада: малина, вишня. |
Октябрь | 1 неделя: «Осень золотая». 2 неделя: «Чудесные листья». 3 неделя: «Чудесный мешочек». 4 неделя: «Что можно приготовить из овощей». | 1. Расширять представления об осени – осенние изменения в природе, одежде людей. 2.Развивать умение замечать красоту осенней природы, узнавать и называть некоторые растения. Переживать радость от общения с природой. 3.Дать понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, а другие природой. 4.Закрепить знания детей об овощах, о способах их приготовления. Продолжать привлекать детей к элементарной трудовой деятельности. | |
Ноябрь | 1 неделя: «Дикие птицы». 2 неделя: «Домашние птицы». 3 неделя: «Домашние животные». 4 неделя: «Дикие животные». | 1.Познакомить с дикими птицами; закрепить знания об отличительных особенностях птиц; дать представление о том, что дикие птицы живут в полях, лесах, боятся человека. 2.Дать детям представление о домашних птицах. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком. 3. Продолжать знакомить с домашними животными и их детёнышами, особенностями их поведения и питания. 4.Обогащать представление детей о животных; отмечать характерные признаки представителей диких животных; уточнить, что каждому животному нужно жилище, пища и тепло. | Дать первоначальные представления о домашних животных (корова, коза, собака, кошка, курица, лошадь) и их детенышах. Дать первоначальные представления о диких животных: заяц, лиса, медведь. Дать первоначальные представления о рыбах (щука). У рыбы есть голова, туловище, хвост. Рыбы живут в воде. Дать первоначальные представления о птицах: воробей, ворона, голубь. Называть отличительные особенности птиц: есть клюв, крылья, перья. |
Декабрь | 1 неделя: «Наступила зима». 2 неделя: «Путешествие в зимний лес». 3 неделя: «Наш друг - Дед Мороз». 4 неделя: «Скоро праздник Новый год». | 1. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы. Формировать представления о безопасном поведении зимой. 2. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (растения зимой, поведение зверей и птиц). 3.Создать у детей атмосферу праздничного настроения; развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение.. 4.Уточнить обогатить и представления о предстоящем событии - новогоднем празднике; учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения). | Праздник «В гости к дедушке Морозу и Снегурочке» |
Январь | 3 дня: «Зимние забавы». 3 неделя: «Чудесные снежинки». 4 неделя: «Знакомство с дымковской игрушкой» | 1.Закреплять знания детей о зимних забавах; что зимние забавы характерны только для зимы; развивать у детей творческую активность, воображение, фантазию. 3.Закреплять знания детей о временах года. Уточнить у детей представление о зиме через знакомство со снежинкой. 4.Расширять представления о народной игрушке, знакомить с элементарными средствами выразительности (цвет, форма, жесты). | Ознакомление детей с художественной литературой русского и бурятского народа. Проявление интереса к произведениям устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам. |
Февраль | 1неделя: « Моя малая Родина». 2- 3 неделя: «Праздник Белого месяца». 4 неделя: «День защитников Отечества». | 1. Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. 2.Познакомить детей с бурятским праздником «Новый год». 3.Дать детям представления о белой пище бурят. Воспитывать любовь к бурятским традициям. 4.Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и радости за благородные поступки. | Дать представления о народных праздниках, воспитывать к ним интерес: Сагаалган. |
Март | 1 неделя: «Я и моя мама».
2 неделя: «Моя семья». 3 неделя: « Село, в котором мы живём». 4 неделя: «Наш дом». | 1.Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство благодарности за заботу, гордость за добрые дела. 2.Учить детей называть членов своей семьи. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызвать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья. 3.Знакомить с родным селом, его названием, основными достопримечательностями. 4.Расширять представление детей об окружающем мире. Знать дом, где ты живёшь, своих соседей, друзей. Закрепить понятие: дом, квартира, улица, соседи. | Знакомить со старинным жилищем русских и бурят (изба, юрта – внешний вид, название). Знакомить с внутренним строением – очаг, печка. Знакомить с надворными постройками: ворота, забор. Знакомить с предметами обихода и утвари: Русской культуры – колыбель, скамейка, стол, веник, кровать; Бурятской культуры – люлька, пиала, стол. Знакомить с предметами национальной одежды: Русской – сарафан, платок, передник; Бурятской – шапка, унты. |
Апрель | 1неделя: «Солнечные зайчики». 2неделя: «Мы космонавты». 3.Кто трудится на огороде. 4неделя: «Весна». | 1. Расширять представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло. Воспитывать бережное отношение к природе. 2.Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями лётчика, космонавта. 3.Учить различать предметы на огороде; познакомить с трудовой деятельностью на приусадебном участке. Расширять словарный запас. 4.Расширять представления о времени года « весна». Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к её отдельным явлениям. | |
Май | 1 неделя: «День Победы». 2 неделя: «Музей детского сада». 3 неделя: «Сажаем цветы на клумбе». 4 неделя: «Там и тут, одуванчики цветут…» | 1. Дать детям элементарные знания о Дне Победы, ВОВ. 2.Продолжать формировать элементарные представления об истории, быте и культуре народов Бурятии. 3.Познакомить с растениями, живущими на улице. Дать представление о семенах -это будущие растения. Развивать интерес к развитию и росту растений. 4.Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. | Формировать элементарные представления о растениях: - травянистые растения: одуванчик, крапива; - садовые цветы: ноготки, астры. |
июнь | 1неделя: «Ура, лето!». 2неделя: «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья». | 1.Формировать у детей представления о лете, как о времени года. Чем можно заниматься в летнее время года. 2. Дать представления о закаливающих процедурах в летний период. Учить детей разным экспериментам с песком, водой. |
2. Формирование элементарных математических представлений
Перспективный план
Месяц | Тема | Содержание работы по основной реализуемой программе «От рождения до школы» |
Сентябрь | №1 №2 №3 №4 | 1.Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; употреблять слова много, один, по одному, ни одного. 2. Учить детей находить1-2 признака, общих для всех предметов группы; употреблять слова один, много, ни одного, по одному. 3. Закрепить умение выделять предметы из группы и объединять их в группы; находить признаки, общие для всех предметов данной группы, и признаки, общие лишь для её части, дробить группу на подгруппу. 4. Упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один, много) на двух полосках разного цвета, расположенных слева и справа от другой; учить ставить предметы на полоски правой рукой в направлении слева на право. |
Октябрь | №1 №2 №3 №4 | 1. 2.Учить детей сравнивать два предмета, контрастные по высоте, пользуясь приёмом приложения; обозначать результаты сравнения словами: выше, ниже, высокий, низкий. 2.Учить детей находить много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке; упражнять в выделении отдельных предметов из группы; употреблять слова много, один, по одному, ни одного. 3.Упражнять в умении раскладывать нужное количество предметов ( один, много) на двух полосках разного цвета( синий, красный) , расположенных вверху и внизу, одна под другой; учить называть цвет полосок, количество игрушек и место их расположения; продолжать учить брать предметы правой рукой и расставлять в направлении слева направо . 4.Продолжать учить детей находить много предметов и один в специально подготовленной обстановке; учить рассказывать о том, сколько и каких предметов стоит на столе, пользуясь предложениями с союзами и а; учить детей указывать направления: вверх, вниз, вперёд, назад - и пользоваться соответствующими словами. |
Ноябрь | № 1 № 2 № 3 № 4 | 1.Дать детям представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; учить обследовать формы осязательно-двигательным способом; продолжать находить много и один предмет в специально подготовленной обстановке, рассказывать, пользуясь сложноподчинёнными предложениями, сколько и каких предметов нашёл ребёнок. 2.Познакомить детей с квадратом; учить различать круг и квадрат; обследовать фигуры путём обведения их контуров пальцем и прослеживания взглядом за движение руки. 3. Продолжать учить детей находить один и много предметов в специально подготовленной обстановке; учить различать и правильно называть круг и квадрат, обследовать фигуры (осязательным и зрительным путём). 4.Закреплять понятия круг и квадрат; учить называть фигуры; упражнять в различении правой и левой руки; учить находить один и много предметов в определённых участках группы. |
Декабрь | № 1 № 2 № 3 № 4 | 1.Познакомить детей со способом сравнения двух предметов по длине путём приложения; приучать пользоваться словами длиннее, короче; продолжать закреплять представление детей о пространственном положении предметов: вверху, внизу; упражнять в различении правой и левой руки. 2.Упражнять детей в сравнении двух предметов по длине путём приложения; продолжать приучать их пользоваться словами длиннее, короче; упражнять в раскладывании указанного количества предметов ( один, много) на двух полосках разного цвета и разной длины. 3.Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну; упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. 4. .Познакомить детей со способами сравнения предметов по ширине, учить их пользоваться словами шире, уже; закрепить умение сравнивать предметы по длине и употреблять выражения « одинаковые по длине ». |
Январь | № 1 № 2 № 3 | 1.Упражнять детей в сравнении предметов по ширине, учить детей пользоваться словами шире, уже, широкий, узкий; продолжать закреплять умение определять местонахождение предметов: вверху, внизу. 2.Учить детей сравнивать два предмета, контрастные по высоте, пользуясь приёмом приложения ; обозначать результаты сравнения словами: выше, ниже, высокий, низкий. 3.Учить детей сравнивать предметы по высоте и находить одинаковые( равные) по высоте; приучать употреблять слова выше, ниже, высокий, низкий, одинаковые по высоте; продолжать закреплять умение сравнивать предметы по длине и ширине. |
Февраль | № 1 №2 №3 № 4 | 1.Закреплять умения сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте, пользуясь приёмом приложения; использовать словесные обозначения длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже; упражнять детей в нахождении большого количества предметов (много) и единичных предметов (один) в окружающей обстановке. 2.Познакомить детей с треугольником; учить детей различать и называть квадрат и треугольник; упражнять в выкладывании предметов ( один, много) на полоски разного цвета. 3.Продолжать учить детей накладывать на карточку столько картинок или игрушек, сколько их нарисовано, помещать предметы точно на картинки правой рукой слева на право; 4.Познакоми детей со способом приложения предметов к их изображениям на карточке; продолжать брать предметы правой рукой и раскладывать в направлении слева направо, использовать в речи выражения « столько - сколько». |
март | №1 №2 №3 №4 | 1.Учить детей находить много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке; упражнять в выделении отдельных предметов из группы; употреблять слова много, один, по одному, ни одного. 2.Учить детей сравнивать два предмета, контрастные по высоте, пользуясь приёмом приложения; обозначать результаты сравнения словами: выше, ниже, высокий, низкий. 3.Учить детей сравнивать два предмета, контрастные по высоте, пользуясь приёмом приложения; обозначать результаты сравнения словами: выше, ниже, высокий, низкий. 4.Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер; упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами один, много. |
Апрель | № 1 № 2 № 3 № 4 | 1.Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа ); совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. 2.Учить детей выполнять столько движений, сколько игрушек стоит( в пределах 1-3 ); упражнять в определении того, в какой группе больше ( меньше) предметов или в них поровну , пользуясь способом наложения и приложения; видеть равное количество предметов разных размеров. 3.Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами ( один, много); упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди - сзади, вверху- внизу, слева- справа. 4. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер; упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами один , много. |
Май | № 1 № 2 № 3 | 1.Учить детей находить карточку, на которой нарисовано столько игрушек (кружков), сколько было звуков; упражнять детей в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, объёму в целом, пользуясь приёмами наложения и приложения; учить указывать направления от себя: вверх, вниз, вперёд, назад, налево, направо. 2.Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. 3.Закрепить знания детей о геометрических фигурах: круг, треугольник, квадрат; закрепить названия частей суток: утро, день, ночь. |
3. Познавательно - исследовательская деятельность.
Перспективный план
Содержание работы по основной реализуемой программе «От рождения до школы» | Задачи программы формируемой участниками образовательного процесса (дополнительный объем знаний по национально – региональному компоненту.) | |
Первичные представления об объек-тах окружаю-щего мира | Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная). | Знакомить с предметами обихода и утвари: Русской культуры – колыбель, скамейка, стол, веник, кровать; Бурятской культуры – люлька, пиала, стол. Знакомить с предметами национальной одежды: Русской – сарафан, платок, передник; Бурятской – шапка, унты. |
Сенсорное развитие | Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). | |
Дидактические игры | Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила. |
Образовательное направление «Речевое развитие»
( В соответствии с ФГОС ДО (п. 2.6)
Образовательная деятельность включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
1.Речевое развитие.
Перспективный план
Месяц | Тема | Виды НОД | Содержание работы |
Сентябрь | 1 неделя: «До свидания, лето!» 2-3 неделя: «Дары осени». 4 неделя: «День воспитателя». | 1.Рассматривание картины «Спасибо, лето!». 2. Составление рассказа по картине: «Любуемся красотой осени». 3. Чтение стихотворения А.Прокофьева «Огород». 4. Беседа: «Хорошо у нас в саду». | 1. Закрепить знания детей о лете, о характерных признаках; учить составлять небольшой рассказ «Где я был летом». 2. Активизация прилагательных. Описательные рассказы о явлениях природы по своим личным впечатлениям. 3. Узнавать овощи на картинках по их отличительным признакам. 4.Расширять представления детей о детском саде, о профессиях работников детского сала. Учить поддерживать беседу, активизировать речь детей. |
Октябрь | 1-2 неделя: «Краски осени». 3 неделя: «День спорта». 4 неделя: «Что нам осень подарила». | 1. Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила». 2. Рассматривание картины: «Разноцветный ковёр из листьев». 3. «Разноцветные мыльные пузыри». 4. Экскурсия на огород: «Что нам осень подарила». | 1. Помочь детям запомнить стихотворение А.Плещеева «Осень наступила». 2. Расширять представление детей о природном явлении листопаде; учить идентифицировать жёлтый, красный, зелёный цвета. 3. Учить участвовать в разговоре о мыльных пузырях; развивать положительные эмоции, поддерживать интерес к занятиям физкультурой. 4. Развивать диалогическую форму речи; учить описывать овощи (форму, цвет, вкус). |
Ноябрь | 1-2 неделя: «Бережём природу». 3-4 неделя: «Мир животных». | 1.Целевая прогулка в уголок леса: «Прогулка в лес». 2. Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается». 3. Беседа: «Домашние животные». 4.Рассматривание картины: «Дикие птицы». | 1. Знакомить детей с деревьями родного края; определять характерные признаки; воспитывать бережное отношение к природе. 2. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. 3. Продолжать знакомить с домашними животными и их детёнышами, произносить звукоподражание. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме ед. и мн. числа. 4.Продолжать знакомить с дикими птицами. Развивать умение слушать и понимать вопрос, понятно отвечать на него. |
Декабрь | 1-2 неделя: «Вот зима, кругом бело, много снега намело». 3-4 неделя: «Скоро Новый год!». | 1.Показ слайдов с использованием ИКТ: «Вот летят снежинки, белые пушинки». 2. Беседа по картине «Слепили снеговика». 3.Составление небольшого рассказа по картине: «Выросла ёлка». 4.Беседа: «Наш друг - Дед мороз». | 1.Учить детей отгадывать загадки о снеге и снежинках; рассказать детям о свойствах снега. 2. Развивать у детей способность концентрировать внимание, наблюдательность; обработка произношения звука «у». 3.Закреплять знания о природных явлениях зимой; учить детей составлять описательный рассказ. 4. Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии - новогоднем празднике; учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения); воспитывать любовь к русским народным традициям. Продолжать обучать умению вести диалог. |
Январь | 1-2 неделя: «Ура! Зимние каникулы». 3-4 неделя: «Сказочная страна». | 1.Показ слайдов с использованием ИКТ «Зимние забавы». 2. Рассматривание картины: «Зимой на улице». 3.Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». 4.Загадывание загадок: «Отгадай загадку». | 1.Закрепить знания детей о зимних забавах; развивать у детей творческую активность, воображение, фантазию. 2. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины; активизация ласкательных существительных. 3.Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» , вызвать желание послушать её ещё раз, поиграть в сказку. 4. Помочь детям вспомнить знакомую сказку, отгадав загадку; вызвать желание у детей рассказать о том, что случилось с героями сказки. |
Февраль | 1 неделя: «Моя Родина Россия». 2-3 неделя: «Праздник Белого месяца». 4 неделя: «День защитников Отечества». | 1.Беседа: «Моё село». 2.Беседа: «Праздник Белого месяца». 3.Беседа: « В гостях у Саяны и Баира». 4.Рассматривание фотографий: «О моём любимом папе». | 1. Дать представление о селе Кабанск, о том, что село является Родиной. Формировать потребность делиться своими впечатлениями. 2. Формировать представление детей о праздновании Белого месяца. Развивать интерес к традициям бурятского народа. 3. Расширять знания детей о культуре бурят, их традициях, быте; воспитывать уважение к бурятскому народу. Развивать речь. 4. Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и радости за благородные поступки. Развивать желание рассказывать, говорить в нормальном темпе, не перебивать говорящего. |
март | 1-2 неделя: «Мамин день». 3-4 неделя: «Мой дом, моё село». | 1.Беседа: «Моя любимая мама». 2.Чтение стихотворения: «Всё она». 3.Беседа: «Наше село». 4.Показ слайдов: «Дом, в котором мы живём». | 1.Учить детей правильно подбирать глаголы и прилагательные; учить отвечать на вопросы воспитателя. 2.Познакомить детей с поэтическим текстом о маме, её поступках. 3.Расширять словарный запас детей; активизировать детей по ходу беседы. 4.Расширить представления детей об окружающем мире; знать дом, где ты живёшь; закрепить понятия: дом, улица, соседи. |
Апрель | 1-2 неделя: «Народные традиции». 3.«День космонавтики». 4 неделя: «День дружбы». | 1.Рассматривание предметов русской культуры: « В гостях у бабуш-ки Матрёны» 2.Беседа: «Праздник святой Пасхи». 3.Рассматривание картины: «Мы космонавты». 4. Беседа: «Волшебные слова». | 1. Познакомить с предметами русской культуры (колыбель, скамейка, стул). Продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными, употреблять существительные с предлогами. 2.Знакомим детей с праздником Пасхи; 3.Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями лётчика, космонавта. 4. Учить употреблять в речи детей вежливые слова; побуждать детей быть приветливыми, при общении в детском саду и дома. |
Май | 2 неделя: «День Победы». 3-4 неделя: «Весна -красна». | 1.Рассматривание картины: «Салют». 2.Показ слайдов с использ. ИКТ «ВОВ». 3. Показ слайдов: « Какие краски у весны?». 4.Целевая прогулка по участку детского сада «Что растёт за окном?». | 1.Дать детям представления, что такое ВОВ; воспитывать чувство радости за наших прадедов. 2.Воспитывать любовь и уважение к старшим, участникам ВОВ. 3. Дать детям представление о времени года «весне». Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень - жёлтая; зима - белая; весна - зелёная. 4.Показать изменения, происходящие с кустарниками и деревьями в весенний период. Совершенствовать умения различать деревья ближайшего окружения, развивать речь. |
2.Художественная литература
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Литература рекомендована национально - региональным компонентом:
- Хилтухин.Снежный пирожок. С.30
- Д.Хилтухин. Мороз. с.39
- Д.Хилтухин. Воздушный барабанчик.
4. Л.Кириллова. Осень-художница. в кн. Радуга.
Образовательное направление
« Художественно-эстетическое развитие»
- Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
2. Изобразительная деятельность
Перспективный план
( лепка, аппликация)
месяц | Тема | Виды НОД | Содержание работы |
сентябрь | «До свидания, лето!». | Лепка 1 неделя: «Солнышко лучистое» | 1.Учить наносить пластилин на поверхность, сплющивать шар ладошкой. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи. |
«Дары осени».2-3 неделя | Аппликация 2 неделя: «Картошка в мешке». Лепка 3 неделя «Грибная поляна». | 2.Учить детей наклеивать вырезанные круги на определённую поверхность. 3.Учить детей скатывать небольшие шарики, колбаску; формировать из полученных деталей гриб. | |
Аппликация 4 неделя: «Яблоки для Кати». | 4.Учить скатывать шарики из кусочков салфеток и наклеивать их на силуэт. Закреплять знание красного и зелёного цвета. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. | ||
октябрь | «Краски осени».1-2 неделя | Лепка 1 неделя: «Листья на деревьях». Аппликация 2 неделя: «Клён». Лепка 3 неделя: «Миска с вишенками». Аппликация 4 неделя: «Листопад, листопад». | 1.Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина, и сплющивать их на поверхности. 2.Закреплять знания детей о правилах наклеивания. Познакомить с оранжевым цветом .3.Продолжать учить скатывать маленькие шарики. Втыкать их в палочки. 4.Показать детям, что из высушенных листьев можно делать аппликацию; составлять осеннюю композицию. |
ноябрь | «Бережём природу» 1-2 неделя | Лепка 1 неделя: «Дерево». Аппликация 2 неделя: «Ветка рябины». | 1.Учить детей наносить пластилин на поверхность подготовленной детали.2.Учить разрывать салфетку на кусочки, сминать маленький кусочек и наклеивать в заданном месте на лист бумаги. |
«Мир животных» 3-4 неделя | Лепка 3 неделя: «Покормим птиц». Аппликация 4 неделя: «Чашки трех медведей». | 3.Продолжать учить детей отщипывать пластилин от большого куска. Раскатывать шарики и сплющивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту. 4.Учить детей располагать и наклеивать предметы в определенной последовательности ( по размеру). Учить детей пересказывать сказку, опираясь на картинки. | |
декабрь | «Вот зима, кругом бело, много снега намело». 1-2 неделя | Лепка 1 неделя: «Варежки для Деда Мороза». Аппликация 2 неделя: ««Снеговик». | 1.Учить детей наносить пластилин на поверхность; украшать самостоятельно изделие. 2.Закрепить знания детей о круглой форме; учить наклеивать круги разной формы. |
«Скоро Новый год!». 3-4 неделя | Лепка 3 неделя: «Украсим елку шариками». Аппликация 4 неделя: «Огоньки на ёлке». | 3.Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие разноцветные шарики и прикреплять их на картон. Развивать внимание, речь и мышление. 4.Закреплять умение скатывать шарики из салфеток 2-х цветов и наклеивать на силуэт ёлочки, чередуя по цвету | |
январь | «Сказочная страна». 3-4 неделя | Лепка 3 неделя: «Путешествие в дымковскую игрушку». Аппликация 4 неделя: «Украсим платок для матрешки». | 3.Учить составлять узор по краю круга. Развивать чувство ритма. Воспитывать доброту и отзывчивость 4.Продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на треугольном платке. Воспитывать доброту и отзывчивость. |
февраль | «Моя Родина Россия». 1 неделя | Лепка 1 неделя: «Домик для зайчика и петуха». | 1.Закрепить умение детей доводить изделие до нужного образца с помощью пластилина. 2. Развивать аккуратность при работе с пластилином. |
«Праздник Белого месяца». 2-3 неделя | Аппликация 2 неделя: «Украсим пиалу». Лепка 3 неделя: «Пиала для Аюны». | 2.Учить детей наклеивать готовые изделия на поверхность листа (круги разного цвета). 3.Учить скатывать шар, сплющивать, вдавливать пальцем в середину. | |
«День защитника Отечества». 4 неделя | Аппликация 4 неделя: «Открытка для папы». | 4.Учить составлять изображение из нескольких деталей. Стремление сделать красивую вещь ( подарок). Развивать эстетическое воспитание. | |
март | «Мамин день». 1-2 неделя | Лепка 1 неделя: «Цветок для мамы». Аппликация 2 неделя: «Ваза с цветами». | 1.Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем. Учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать доброту и отзывчивость 2.Учить детей обрывать салфетку, сминать в комочек, наклеивать в форме цветка. |
«Мой дом, моё село». 3-4 неделя | Лепка 3 неделя: «Домик для зайчика». Аппликация 4 неделя: «Скворечник для птиц». | 3.Закреплять умение детей доводить изделие до нужного образа с помощью пластилина. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации. 4.Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать ее. Воспитывать доброту и отзывчивость. | |
апрель | «Народные традиции». 1-2 неделя | Лепка 1 неделя: «Пасхальное яйцо». Аппликация 2 неделя: «Рыбки в аквариуме». | 1.Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность и украшать изделие. 2. Формировать умение скатывать из салфеток комочки, разные по форме и украшать силуэты рыбок», развивать аккуратность. |
«День космонавтики». | Лепка «Ракета». | 1.Учить детей лепить силуэт ракеты. Закреплять приём соединения деталей. Воспитывать интерес к лепке. | |
май | «День Победы». 2 неделя | Аппликация 2 неделя: «Салют». | 2.Продолжаем детей учить скатывать салфетки разного цвета в небольшие шарики и наносить их на поверхность ватмана. |
«Весна – красна». 3-4 неделя | Лепка 3 неделя: «Красивая бабочка». Аппликация 4 неделя: «Солнышко лучистое». | 3.Продолжаем учить детей наносить пластилин тонким слоем на поверхность внутри контура рисунка, украшать изделие. 4. Учить детей составлять сюжетную композицию из обрывного по контуру круга и смятых комочков салфеток. |
Образовательная деятельность по изобразительной деятельности проходит в изостудии, под руководством руководителя изостудии.
Дополнение к модифицированной программе «Наши руки - не для скуки» - «Волшебные шарики». Цель: развитие творческого потенциала детей через использование нетрадиционных методов изображения.
3. Музыкально – художественная деятельность
Образовательная деятельность по музыке проходит в музыкальном зале, под руководством музыкального руководителя.
Образовательная область
«Физическое развитие»
Образовательная деятельность по физкультуре проходит в спортивном зале под руководством инструктора по физической культуре.
Перспективный план с детьми на улице по физической культуре младшей группы разработан в виде картотеки:
на сентябрь, октябрь, ноябрь.
Дата | Вид деятельности | Рекомендации |
сентябрь, октябрь, ноябрь | Ходьба, равновесие | Закрепить умение: 1.Ходьбы по доске шириной 20 см 2.Ходьбы по извилистой дорожке |
сентябрь, октябрь, ноябрь | Ползание, лазание | Закрепить умение: 1. Подлезание под рейку 2. Ползание «змейкой» между предметами |
сентябрь, октябрь, ноябрь | Метание, бросание | Закрепить умение: 1. Бросание мяча двумя руками от груди, из-за головы 2. Прокатывание мяча между предметами |
сентябрь, октябрь, ноябрь | Прыжки | Закрепить умение: 1.Прыжков на месте и в движении на двух ногах 2.Прыжок вверх с касание предмета рукой. |
сентябрь, октябрь, ноябрь | Подвижные игры | Закрепить «Мотылек», «Зайка беленький сидит», «Вот собачка Жучка», «Петушок» |
Дата | Вид деятельности | Рекомендации |
Декабрь, январь, февраль | Ходьба, равновесие | Закрепить умение: 1.Ходьбы снежному валу прямо удерживая равновесие. 2.Перешагивание через лежащее на снегу препятствие |
Декабрь, январь, февраль | Катание, скольжение | Закрепить умение: 1.Катания на санях. 2.Катания со снежной горы. |
Декабрь, январь, февраль | Метание, бросание | Закрепить умение: 1.Бросание снежков вдаль |
Декабрь, январь, февраль | Прыжки | Закрепить умение: 1.Спрыгивание с высоты 20 см 2.Прыжков между кеглями «змейкой» на двух ногах. |
Декабрь, январь, февраль | Подвижные игры | Закрепить «Ой, мороз», «Воробышки - пташки», «Заморожу», «Поезд», «Лохматый пес», «Воробышки и автомобиль» |
Дата | Вид деятельности | Рекомендации |
март, апрель, май | Ходьба, равновесие | Закрепить умение: 1.Ходьбы с перешагивание через «камешки» и «канавки». 2.Ходьба по кирпичикам расположенным на расстоянии 15 см друг от друга.
|
март, апрель, май | Ползание, лазание | Закрепить умение: 1. Лазание по лесенке-стремянке и спуск с нее 2. Влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее. |
март, апрель, май | Метание, бросание | Закрепить умение: 1. Метание в горизонтальную цель двумя руками различными способами 2. Метание мяча вдаль левой и правой рукой. |
март, апрель, май | Прыжки | Закрепить умение: 1.Прыжков на двух ногах с продвижением вперед. 2. Прыжки через предметы, высота 5-10 см. |
март, апрель, май | Подвижные игры | Закрепить «Мой веселый звонкий мяч», «Медведь»,«Огуречик», «У медведя во бору», «Пчелка», «Караси и щука» |
3. Организационный раздел
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
Холодный и тёплый период года
Холодный период
Мероприятия В дошкольном учреждении | Время проведения |
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика | 07.00-08.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.20-08.40 |
Самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям | 08.40-09.00 |
Организованная образовательная деятельность | 09.00-09.40 |
Подготовка к прогулке | 09.40-10.00 |
Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.00-12.00 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.00-12.20 |
Обед | 12.20-12.50 |
Подготовка ко сну. Дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник | 15.00-15.30 |
Игры, самостоятельная деятельность | 15.30-16.15 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.15-16.35 |
Подготовка к прогулке | 16.35-16.55 |
Прогулка | 16.55-17.00 |
Игры, уход детей домой | 17.00-19.00 |
Теплый период
Мероприятия В дошкольном упреждении | Время проведения |
На улице: прием детей, игры, утренняя гимнастика | 07.00-08.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.20-08.55 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке | 08.55-09.35 |
Прогулка. Занятия, игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры. | 09.35-11.35 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.35-12.00 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00-12.40 |
Подготовка ко сну. Дневной сон | 12.40-15.00 |
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник | 15.00-15.35 |
Самостоятельная деятельность, игры | 15.35-16.15 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.15-16.35 |
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке | 16.35-17.00 |
Прогулка | 17.00-18.00 |
Уход детей домой | 18.00-19.00 |
Модель воспитательно-образовательного процесса
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | Из них 60% | Из них 40% |
ФЦКМ | 1 | 4 | 36 | 22 | 14 |
ФЭМП | 1 | 4 | 36 | 22 | 14 |
Коммуникация | 1 | 4 | 36 | 22 | 14 |
Рисование | 1 | 4 | 36 | 22 | 14 |
Лепка | 0,5 | 2 | 18 | ||
Аппликация | 0,5 | 2 | 18 | ||
Физкультура | 3 | 12 | 108 | 65 | 43 |
Музыка | 2 | 8 | 68 | 40 | 28 |
Расписание занятий
Дни недели | Образовательная деятельность |
Понедельник | Физкультура; рисование |
Вторник | Музыка ФЭМП |
Среда | Коммуникация; физкультура |
Четверг | ФЦКМ Музыка |
Пятница | Лепка\ аппликация Физкультура |
Примерная циклограмма воспитательно – образовательной
деятельности на неделю в младших и средних группах (3-5лет)
Дни недели | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Прием детей. Включение детей в режим жизни группы. Музыка. Игры. Индивидуальная работа. Утренняя зарядка. Мероприятия по воспитанию культурно - гигиенических навыков. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Массаж стопы. Чтение художественной литературы. Свободная игровая | |
Понедельник | Организованная образовательная деятельность по расписанию. Ролевые игры. Прогулка: наблюдение за погодой, подвижные игры и физкультурные упражнения, труд. | деятельность. Индивидуальная работа. Занятия в музее детского сада. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Вторник | Прием детей. Словесные и дидактические познавательные игры. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и физкультурные упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Точечный массаж. Свободная игровая деятельность. Мероприятия по социально-нравственному воспитанию детей. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Среда | Прием детей. Творческие игры. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Работа в уголке книги. Свободная игровая деятельность детей. Прогулка: труд, наблюдения в природе, динамический час на прогулке. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Пальчиковая гимнастика. Ролевые игры. Работа кружков. Прогулка: Подвижные игры. Индивидуальная работа. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Четверг | Прием детей. Настольные и ролевые игры. Трудовые поручения. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Простые опыты. Чтение художественной литературы. Прогулка: Наблюдения в природе. Свободная игровая деятельность. Труд. Индивидуальная работа. | Корригирующая гимнастика после сна. Оздоровительные процедуры. Дыхательная гимнастика. Строительные игры. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Пятница | Прием детей. Свободная игровая деятельность детей. Утренняя гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Театрализованные игры. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Упражнения по профилактике плоскостопия и сколиоза. Досуги и развлечения (спортивные развлечения, театр, кино) Подведение итогов недели. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Режим двигательной активности
Вид занятий и формы двигательной активности | Продолжительность, минут | Особенности организации |
1. Учебные занятия | ||
Физическая культура | 15 | 2 раза в неделю. В теплое время года занятия проводятся на улице. |
2. Физкультурно - оздоровительные занятия | ||
Утренняя гимнастика | 5-7 | Ежедневно в группах. В теплое время года на улице. |
Двигательная разминка во время перерыва между занятиями | 1,5-2 | Ежедневно общая разминка утром и вечером. |
Физ. минутка | 1,5-2 | Ежедневно по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, состояние здоровья детей |
Подвижные игры и физические упражнения на прогулках | 7-10 | Ежедневно во время прогулок. Организуются воспитателем. |
Подвижные игры и физические упражнения в группе | 7-10 | Ежедневно утром и вечером по 1-2 подвижной игре. |
Индивидуальная работа с детьми по освоению основных видов движения (ОВД) | 5-8 | Ежедневно во время вечерней прогулки. |
Упражнения на кроватях после дневного сна, дыхательная гимнастика, самомассаж и закаливающие мероприятия | 3-5 | Ежедневно. |
Активный отдых | ||
Целевые прогулки | 10-15 | 1 раз в 2 недели. |
По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).
Особенности организации ППРС
Образовательная среда в группе предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.
Зоны: - уголок природы; - книжный; - уголок родного края; - театральный; - музыкальный; - изобразительный; - по ПДД; - спортивный; - сюжетно - ролевых игр( атрибуты); - игровой для мальчиков и девочек; - дидактических игр; - развивающая (учебная): математика, развитие речи.
Виды деятельности | Содержание предметно-развивающей, игровой среды |
Социально- коммуникативное развитие: | Кукольный уголок: (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, шкаф, мягкая мебель. Атрибутика для создания интерьера: сервиз столовой и чайной посуды, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок, для игровых действий, игры с куклами): Кроватка с постельными принадлежностями, люлька-качалка с постельными принадлежностями. Шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды. для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов (из папье-маше), Куклы: мягконабивные, пластмассовые; тканевые. Мягкие игрушки - животные. Коляски для кукол. Муляжи продуктов. Уголок «Ряженья»: стойка для одежды, одежда, аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободках, узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, бусы из различных материалов, ленты, косынки т.д. Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, игрушечные наборы для парикмахерской. Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, игрушки – заместители. Прачечная: гладильная доска, утюжки, тазики. Магазин: наборы продуктов из солёного теста, весы, касса, коробочки, бутылочки разного размера, одежда по профессии. Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина - красный крест), фонендоскоп, градусник, тематический набор. Гараж: различные машины, набор инструментов, рули, дорожные знаки, пешеходный переход, дидактические игры по ПДД: «Собери машины», «Выложи пешеходную дорожку» и др. |
Сюжетное конструирование (важно рациональное расположение материала) Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки: автомобили грузовые, легковые (деревянные, пластмассовые, заводные, простые), автобусы, самолеты, лодки и т.д.; сюжетные фигурки: наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди и т.д. Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки для обыгрывания. Конструкторы лего; | |
Познавательное развитие | Центр воды и песка Полые емкости «Краб», ведерки, лопатки, совочки, грабли, различные формочки; набор рыбок и удочек, игрушки (надувные, пластмассовые, резиновые, простые, заводные). Для экспериментирования: сачки, формочки (замораживание), различные емкости наливание, переливание), лодочки, камешки (тяжелый - тонет, легкий — не тонет), песок, «хозяйственный двор», макет «Мойдодыр» и т.д. |
Материал для лаборатории: пособия (картотека опытов, схемы проведения опытов, журнал наблюдений), оборудование (микроскоп, лупы, весы, пипетки и т.д.). Природный материал, разные виды тканей, бумаги и т.д. Развивающие игры: Лото «Загадки о животных», «Подбери картинку» «Животные вокруг нас», «Кто лишний», «Весёлые зверята», «Что где растёт?», «Четвёртый лишний», «Забавное превращение», «Цвета», «Разноцветный мир», «Формы», «Фигуры», «1,2,3,4,5», «Учим цвета», «Времена года», «, крупная пластиковая мозаика «Цветы», пазлы «Паровозик для зверят», «Домино «Красная шапочка», «Правила дорожного движения»,, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты: «Сложи цветок». Дидактический материал по ПДД. Флаги: русский, бурятский, Кабанского района. Уголок природы настенный. Детская художественная литература, соответствующая возрасту. Наборы обучающих карточек: «Кем быть?», «Инструменты», «Одежда», «Посуда», «Птицы», «Деревья», «Домашние животные и птицы», «Животные России». | |
Художественно - эстетическое развитие: | Музыкальные инструменты: барабаны, гармошка, бубны, погремушки, шумовые самодельные инструменты и т.д. Музыкальные игрушки, народные игрушки; пособие «Музыкальные инструменты», дидактические игры. Развивающие игры: «Разноцветные узоры», «Заплатки», «Собери узор», «Укрась одежду», «Мозаика» и др. Ширма, «Витражи сказок», театр - книга «Теремок», театр на липучках «Кукушка», куклы би-ба-бо, теневой, настольный, кукольный театры. |
Физическое развитие: | Физкультурный уголок: кольцеброс, мягкие легкие модули, разноцветные флажки, ленточки-султанчики, мячи большие и теннисные, разноцветные шары для прокатывания, мешочки с песком для равновесия, кегли, обручи, дартс, дорожки для профилактики плоскостопия, набор обучающих картинок: «Виды спорта», ростомер, дидактические игры, разрезные картинки, нетрадиционное оборудование: гири, гантели и т.д. |
Методическое обеспечение
Образовательное направление | Методические пособия |
Социально – коммуникативное развитие | 1. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет). 2.Бондаренко АИ. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1985.- 176 с. 3.Краснощёкова Н.В. Сюжетно - ролевые игры для детей дошкольного возраста.- изд. 6 – е.- Ростов на Дону: Феникс, 2011.- 251с. 4.Кильпио Н.Н 80 игр для детского сада. Изд.3-е, испр. И доп.М.: Просвещение, 1973. 5.Максалков А.И. Туманова Г.А. Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1979.- 127с. 6.Осокина Т.И. Игры и развлечения детей на воздухе.- М.: Просвещение, 1981.- 192с. |
Познавательное развитие | 1.Метлина Л.С. Занятие по математике в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада.- 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985.- 223 с. 2.Помораева И.А., Позина В.А. Занятие по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. 3- е изд.,испр. И доп.- М.: Мозаика- синтез, 2010. – 48 с. 3. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением вторая младшая группа .- М.: Мозаика- синтез, 2014.- 80 с. 4.Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009.- 392с. 5.Ковригина Т.В. Косьяненко М.В. Павлова О.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е. , Васильевой М.А., Комаровой Т.С. Вторая младшая группа .- изд. 2-е.- Волгоград: Учитель, 2014.-262 с. 6. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009.- 272с. 7.Смирнова Т.В. Ребёнок познаёт мир ( игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников) – Волгоград: Учитель, 2013.- 167 с. 8.Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности.- М.: ТЦ Сфера, 2013.- 64 с. |
Речевое развитие | 1. Гербова В.В. Занятие по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий.- 2 издание, исправлено и дополнено - М.: Мозаика- синтез, 2010. -96 с 2.Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов, для занятий с детьми 3-7 лет. 2 издание, - М.: Мозаика-синтез, 2010- 112 с. 3. Аджи А.В Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Воронеж: ИП Лакоценин С.С, 2009.-170 с. .4.Житникова Л.М. Учите детей запоминать: Пособие для воспитателей детского сада. – 3- е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985.- 96 с. 5.Карпухина Н.А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: ИП: Лакоценин С.С., 2009.- 240 с. 6.Лифиц Е.А. Развитие речи, движения и мелкой моторики. Комплексные занятия. Практическое пособие – М.: Айрис - пресс, 2010.- 160 с. 7.Туманова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом: пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1991.- 128 с. |
Художественно – эстетическое развитие | 1.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3 – 4 года). 2. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий.- М.: Мозаика- синтез, 2011.- 48 с. 3.Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий.- М.: Мозаика- синтез, 2013. – 56 с |
Физическое развитие | 1.Вареник Е.Н. Утренняя гимнастика в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2008.- 128 с. 2.Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. 3- 2 изд.- М.: Айрис- пресс, 206. 80 с. |
4.Дополнительный раздел.
Презентация для родителей
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом.
Приложение.
Диагностический материал по программе «От рождения до школы».
Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение
I. Уровень знаний о ближайшем окружении.
Игра «Четвертый лишний».
Воспитатель раскладывает предметные картинки по принципу «Четвертый лишний», просит ребенка найти лишнюю картинку и объяснить почему.
Критерии оценки
1 балл - ребенок затрудняется в определении четвертого лишнего.
2 балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет, но объяснить, почему он лишний, может только с помощью наводящих вопросов воспитателя, пользуется ситуативной речью, жестами.
3 балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет и объясняет, почему он лишний (объясняет функции, назначение предметов, выделяет признаки и называет их (цвет, форма, материал).
II. Уровень сформированности умений устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями.
Дидактическая игра «Помоги Незнайке».
Воспитатель предлагает ребенку поиграть. Поясняет, что в конверт, где изображен человек, нужно сложить картинки предметов, сделанных руками человека, а в конверт с изображением бабочки сложить картинки с изображением природы.
Дидактическая игра «Разложи картинки».
Инструкция.
Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т. д .
- А теперь скажи, из чего сшито платье?
- Из бумаги, дерева или ткани?
- А посуда стеклянная или деревянная? И т. п.
Критерии оценки
1 балл - ребенок затрудняется группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы, не справляется с заданиями даже при активной помощи воспитателя.
2 балла - ребенок выполнил задания с незначительной помощью воспитателя. Группирует и классифицирует хорошо знакомые предметы.
3 балла - ребенок легко справляется с заданиями, правильно обосновывает свои действия. Знает материалы, из которых сделаны предметы (дерево, ткань, бумага). Делает простейшие обобщения.
III. Уровень знаний о явлениях общественной жизни.
1. Беседа по сюжетной картинке «Моя семья».
Инструкция.
Посмотри внимательно на эту картинку.
- Как ты думаешь, кто здесь нарисован?
- Что делает бабушка?
-Дедушка?
- Остальные?
- Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа?
- С кем ты живешь?
2. Беседа по вопросам.
- Попробуй вспомнить название города, в котором ты живешь.
- Ты часто гуляешь по городу с мамой (папой)?
- Ты благодаришь родителей за интересные прогулки?
Критерии оценки
1 балл - перечисляет членов семьи, не давая пояснения их действиям. Затрудняется назвать, как заботятся друг о друге. Не знает названия своего города, села, деревни.
2 балла - ребенок называет членов семьи, но с трудом отвечает на поставленные вопросы, пользуется ситуативной речью. Знает название города, села, деревни.
3 балла - ребенок знает каждого члена семьи. Знает название своего города, села, деревни, с доверием относится к взрослым, которые заботятся о нем.
Высокий уровень - 8-9 баллов.
Средний уровень - 6-7 баллов.
Низкий уровень - 3-5 баллов.
«Формирование целостной картины мира. Ознакомление с природой »
1. Уровень знаний о некоторых домашних животных.
Дидактическая игра «Кто в домике живет?»
Воспитатель показывает ребенку домик с закрытыми ставенками и предлагает, открывая каждое окошко, называть животных.
Например:
- Посмотри, какой чудесный домик. Хочешь узнать, кто в нем живет? Открывай окошечки и называй животных, которых ты увидишь.
2. Дидактическая игра «Чьи детки?»
Воспитатель, выставляя на фланелеграф картинки детенышей животных, просит найти взрослое животное - маму.
Например:
- На лужок будут приходить детеныши разных животных, которые потеряли своих мам. Постарайся помочь им.
- Нужно найти и поставить то животное, чей детеныш потерялся.
- Как зовет детеныш коровы свою маму?
- А лошади? И т. п.
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справляется с заданием.
2 балла - ребенок называет животных, знает, как они кричат. Самостоятельно находит картинку с детенышем, но называет не всех.
3 балла - ребенок правильно называет всех домашних животных. Знает, как они кричат, самостоятельно находит картинку с детенышем и называет его.
II. Уровень первоначальных знаний о диких животных
и их отличительных особенностях.
Дидактическая игра «Кто где живет?»
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением домика и леса, а затем просит расселить животных.
Ребенок под картинкой с изображением леса должен разложить диких животных, под картинкой с изображением домика – домашних. После того как ребенок «расселил» животных по домикам, воспитатель просит перечислить всех животных, живущих в лесу и назвать их одним словом (дикие).
Затем педагог просит ребенка назвать отличительные особенности внешнего вида животных (лиса рыжая, у нее длинный, пушистый хвост).
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справляется с заданием без помощи взрослого.
2 балла - ребенок имеет первоначальные представления о' диких животных (живут в лесу). Затрудняется назвать отличительные особенности.
3 балла - ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Называет отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.
III. Уровень сформированности элементарных представлений о хороших и плохих поступках
1. Наблюдение за ребенком во время прогулки, во время выполнения простейших поручений.
2. Наблюдение за ребенком во время организованной деятельности: полив растений.
Предшествующая беседа.
- Чем поливают цветы? (Водой.)
- Из чего поливают цветы? (Из лейки.)
- Где мы будем брать воду?
- Сколько воды нужно наливать в лейку? (половину.)
Педагог предлагает ребенку полить цветы, при необходимости оказывает помощь.
Обращает внимание ребенка, что в горшок с растением необходимо наливать небольшое количество воды, стараясь не пролить.
Критерии оценки
1 балл - ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, но не выполняет их систематически, с поручениями взрослого не справляется.
2 балла - ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, во время беседы правильно анализирует ситуации, но не всегда принимает посильное участие в охране окружающей среды. Выполняет поручения при помощи взрослого, но не всегда охотно и заинтересованно.
3 балла - ребенок принимает посильное участие в охране окружающей природы (без надобности не срывает растения, не ломает ветки деревьев' и кустарников, не пугает животных и т. п.), охотно выполняет простейшие поручения, умеет планировать свою деятельность.
Высокий уровень - 8-9 баллов.
Средний уровень - 6-7 баллов.
Низкий уровень - 3-5 баллов.
Развитие речи
I. Словарный запас ребенка.
Дидактическая игра «Назови, что покажу».
Воспитатель показывает ребенку картинки и просит их назвать.
- А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды).
- Что это?
Затем показывает картинки предметов одежды и просит назвать одним словом.
- Что это?
Затем воспитатель предлагает показать части предметов.
Например:
- Покажи носик у чайника.
- Покажи крышку.
- Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицы.)
2. Дидактическое упражнение «Каждой вещи свое место».
Воспитатель предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на свое место.
Инструкция.
«Сложи всю одежду в шкаф».
«Поставь обувь на полочку».
«Повесь головные уборы на вешалку».
«Расставь посуду на столе».
«Помести мебель в комнату».
«Расположи машины на дороге».
«Положи фрукты в корзину».
«Посади овощи на грядку».
«Посади птиц на деревья».
3. Дидактическая игра «Когда это бывает?».
Показ сюжетных картинок с изображением частей суток.
Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь.
Вопросы:
- Когда мы играем?
- Когда мы кушаем?
- Что мы делаем ночью?
Критерии оценки
1 балл - допускает ошибки в назывании предметов. Не различает существенные детали и части предметов. Путает названия частей суток.
2 балла - все предметы называет правильно, определяя назначение предмета, но не называет обобщающего слова. Правильно различает и называет контрастные части суток с помощью наводящих вопросов.
3 балла - все предметы называет правильно, определяет назначение предмета; понимает, различает и называет существенные детали и части предметов. Знает обобщающее слово. Различает и называет части суток.
II. Уровень сформированности грамматической стороны речи.
1.Дидактическая игра «Чего не стало?»
Воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 картинок. После чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из картинок. Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего не стало?»
2. Упражнение «Прятки».
Воспитатель прячет игрушку и просит назвать место, куда спрятал игрушку.
Например: в шкаф, за спину и т. д.
3. Дидактическая игра «Кто это?».
Воспитатель показывает картинки и задает вопрос: Кто это?
Утка - утенок - утята.
Заяц - зайчонок - зайчата.
Критерии оценки
1 балл - не справляется с заданиями, допускает большое количество ошибок даже при активной помощи взрослых .
2 балла - ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей. Неверно употребляет в речи существительные множественного числа в родительном падеже. Путает пространственные предлоги.
3 балла - ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей, и форму множественного числа в родительном падеже. Понимает предлоги в, под, на, за, около.
III. Уровень развития связной речи.
1. Беседа по сюжетной картинке.
Например:
- Посмотри, Мишутка нарисовал картинку.
- Тебе она нравится?
- Кто нарисован на картинке?
- Что делают дети?
2. Инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Репка», «Волк и козлята».
Педагог, предлагает участвовать в драматизации сказок, используя фигурки настольного театра.
Критерии оценки
1 балл - на вопросы отвечает с помощью жестов или одним словом. Затрудняется в инсценировке сказки. Ребенок договаривает за взрослым отдельные слова.
Воспитатель. Жили-были дед и ...
Ребёнок. Баба.
Воспитатель. И была у них курочка ...
Ребёнок. Ряба.
2 балла - в речи ребенка преимущественно простые предложения из 2-3 слов.
Инсценирует отрывки из знакомых сказок с незначительной помощью взрослого, соблюдая логичность и последовательность.
Воспитатель. Жили-были ...
Ребёнок. Дед и баба.
Воспитатель. И была у них ...
Ребёнок. Курочка Ряба.
3 балла - самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется простыми нераспространенными предложениями и предложениями с однородными членами. Инсценирует отрывки из знакомых сказок, соблюдая логичность и последовательность, передаёт содержание текста.
Высокий уровень - 8-9 баллов.
Средний уровень - 6-7 баллов.
Низкий уровень - 3-5 баллов.
Формирование элементарных математических представлений
I. Уровень знаний о количестве: много, один, ни одного.
Дидактическое упражнение «Один, много, ни одного».
Воспитатель на полках шкафчика расставляет игрушки в следующем порядке:
- на одной много игрушек,
- на второй - одна,
- на третьей - ни одной.
Просит ребенка показать полочку, где стоит много игрушек (одна, ни одной).
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справился с заданием, даже после наводящих вопросов.
2 балла - ребенок допустил одну ошибку.
3 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.
II. Уровень знаний об эталонах величины и иx использовании.
1. Дидактическое упражнение «Соберем куклу на прогулку».
Воспитатель предлагает рассмотреть полоски. Определи цвет полосок (шарфиков).
Давай наденем длинный шарфик (красный) и т. п.
2. Дидактическое упражнение «Найди высокую елочку».
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть елочки. Просит найти самую высокую (низкую) елочку, применив способ наложения.
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справился с заданием даже при активной помощи воспитателя. Не владеет понятиями «ниже» «выше», «длиннее», «короче».
2 балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов, но требует дополнительной инструкции, допускает одну ошибку.
3 балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов по длине (высоте), показывает (называет), какой из двух предметов длинный - короткий, - высокий ;- низкий.
III. Уровень представлений о форме.
Дидактическая игра «Найди домик»
Набор кругов, квадратов, треугольников разных цветов меньшего размера.
Воспитатель показывает большие круг, квадрат и треугольник, поясняет, что это домики для геометрических фигур.
Далее предлагает ребенку расселить маленькие фигуры по своим домикам.
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справился с заданием даже при помощи взрослого.
2 балла - ребенок допустил одну ошибку.
3 балла - ребенок различает круг, квадрат, треугольник.
IV. Ориентировка в пространстве.
Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком».
Инструкция ребенку.
Возьми одну морковку и выполни задание зайчика:
- возьми морковку в правую руку;
- переложи морковку в левую руку;
- подними морковку вверх;
- опусти вниз;
- спрячь морковку за спину;
- положи ее перед собой;
- подними над головой;
- положи под стул. И т.п.
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов.
2 балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх – вниз, впереди – сзади, допускает ошибки при определении левой и правой руки.
3 балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх – вниз, впереди - сзади, слева - справа, над - под. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.
Высокий уровень -10--12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов.
«Художественное творчество»
Знакомство с искусством Задание: «Расскажи о предмете»
Педагог проводит беседу с ребенком. Предварительно показывает ему матрешку, дымковскую игрушку, картину, иллюстрацию в книге. Просит рассказать ребенка, что это? Обращает внимание на красоту предметов. Ребенок должен назвать предмет, описать его.
Изобразительная деятельность
Задания: «Колобок» — рисование карандашом, «Травка» — рисование красками, «Вагончик» — рисование фломастером.
Провести анализ 3 рисунков (Колобок, травка, вагончик). С ребенком проводится беседа по ним. (Что ты нарисовал? На чем рисовал? Чем? Какие цвета использовал?).
Лепка
Задание: «Палочки и комочки» (из глины, пластилина)
Вопросы: Какая глина? Что ты слепил? Покажи, как нужно лепить?
Аппликация
Задание: «Шарики катятся по дорожке» (занятия по подгруппам)
Педагог отслеживает аккуратность при наклеивании, правильно ли назван цвет (сравнивает с образцом),
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым, 1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.
Задание: «Башни Высокая и низкая»
Построить высокую башню, низкую башенку.
Построить разноцветные дорожки из кирпичиков двух цветов (сделать одну дорожку длиннее), определить, какая — длиннее, а какая — короче.
Беседа с ребенком.
Как называются детали постройки (кирпичики, кубики, др.).
Как детали различаются по величине (большая — маленькая, длинная — короткая, высокая — низкая, узкая — широкая
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым, 1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
«Социализация»: Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств.
Игровая деятельность
При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с детьми.
«Здоровье» Воспитание культурно-гигиенических навыков
Исследование осуществляется через наблюдение.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым, 1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"
Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....
Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...
Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...
Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...
Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"
Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...
Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.
Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ ДС №48«Одуванчик» г.Светлоград Клочковой Татьяной Валерьевной.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образовани...