Профессиональная компетенция педагогов ДОУ
презентация для интерактивной доски на тему

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение

« Школа в Капотне»

Корпус «Волхонский»

Круглый стол для педагогов

«Профессиональная компетенция педагогов ДОУ»

Подготовила воспитатель:                                                                             Левина Наталья Ивановна .

Москва. Октябрь. 2017г.

План круглого стола:

1. Вступительное слово руководителя

2. Представление презентации

3. Выступления педагогов по теме

4. Деловая игра

5. Подведение итогов круглого стола

«... мастер педагогического труда – это, прежде всего,      высококомпетентный в психолого-педагогической и собственной предметной области специалист, умеющий репродуцировать на высоком уровне профессиональные знания, навыки, умения».

                                                                                         Профессор К.К .Крылов.

Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.

Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.) .

     В соответствии с определением понятия «профессиональная компетентность» оценивание уровня профессиональной компетентности педагогических работников предлагается осуществлять с использованием трех критериев:

1. Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности.

2. Готовность решать профессиональные предметные задачи.

3. Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.

К основным составляющим профессиональной компетентности
                педагога относятся:

Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;

     Информационная компетенция – объем информации педагога о себе,      воспитанниках, родителях, о коллегах.

• Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.
• Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию.
• Умение правильно общаться с родителями воспитанников – одна из главных и может быть трудных проф. компетенций.

     Современное общество предъявляет новые требования к компетентности педагога.

Он должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:

• воспитательно-образовательной;
• учебно–методической;
• социально–педагогической.

Воспитательно–образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности:

• осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды;
• обеспечение охраны жизни и здоровья детей.

Данные критерии подкрепляются следующими   показателями компетентности педагога:

• знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;

• умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.

     Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

•  планирование воспитательно-образовательной работы;
• проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности:

•  знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
• умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;
• владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

Кроме того, имея право выбора как основной, так и парциональных программ и пособий, воспитатель должен умело соединять их, обогащая и расширяя содержание каждого направления, избегая «мозаичности», формируя целостность восприятия ребенком. Иначе говоря, компетентный педагог должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, мероприятий, событий исходя из задач воспитания и развития ребенка.

Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:  

• консультативная помощь родителям;
• создание условий для  социализации детей;
• защита интересов и прав.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями:

• знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
•  умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Образовательная деятельность в условиях ДОУ к реализации ФГОС должна быть ориентирована на развитие следующих педагогических умений: 

• Проектировочных
• Исследовательских

• Организаторских
• Коммуникативных
• Конструктивных

Проектировочных:

• умения воспитателей детского сада моделировать и конструировать образовательный процесс с использованием педагогических технологий;
• формулировать цели, задачи деятельности, планировать их достижение, предусматривать возможные трудности;
• осуществлять подбор форм, методов и технологий в соответствии с возрастными и индивидуальными  возможностями детей;

Исследовательских:

• умение оценивать мероприятие воспитательного характера с позиции требований ФГОС (родительское собрание, массовое мероприятие, семинар и др.);
• изучать индивидуальные психологические особенности личности ребенка;
•  провести анализ результативности воспитательно – образовательного процесса, методической работы и др. по итогам года или по отдельному направлению;
• умение провести самоанализ работы с позиции требований ФГОС.

Организаторских:

• умение применять в педагогической практике
• современные образовательные технологии;
• современные подходы к

воспитательно-образовательной деятельности;

•  умение включить детей в различные виды деятельности, соответствующие их психологическим особенностям и потребностям
• Коммуникативных: 
• умение строить и управлять коммуникативным взаимодействием.
• Конструктивных: 
• умение отбирать оптимальные формы, методы и приемы воспитательной работы;
• соблюдать принципы (деятельностного подхода) реализации образовательного процесса.

Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

- работа в методических объединениях, творческих группах;

- исследовательская, экспериментальная деятельность;

- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

- различные формы педагогической поддержки;

- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;

     - обобщение собственного педагогического опыта.

Современная ситуация в образовании требует особой подготовки специалистов. Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально-компетентный педагог.

Воспитатель 21 века – это:
- Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
- Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач; 
-Умеющий организовать рефлексивную деятельность; 
- Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Деловая игра “Креативный педагог – креативный ребенок”

Цель: развитие творческого потенциала педагогов.

Оборудование: презентация «Креативный педагог-креативный ребёнок» листы бумаги, цветные карандаши, музыкальное сопровождение; сломанная дудочка, карточки с картинками.

Педагоги делятся на 2 команды

Игра «Звуки Му»— шепнуть на ухо каждому животное или птицу, количество животных по числу нужных групп; участники ходят по комнате и издают звуки своего животного; найдя такое же животное, надо взяться за руки и дальше искать остальных вместе; все ходят, пока не найдут всех членов своей малой группы

1 задание “Визитная карточка команды”

Команды представляют название и девиз своей команды.

2 задание “Образно-ассоциативное мышление” (умение группировать объекты на основании их признаков (свойств), связанных с возникновением произвольных ассоциаций между этими объектами).

Каждой команде предлагается карточка с картинками. Необходимо составить как можно больше групп картинок, объединив их по разным признакам объединения.

За каждую составленную и объясненную группу начисляется 1 балл.

3 задание “Реклама”

Команда выбирает один из предложенных предметов, на основе которого они должны сделать рекламу, представив как минимум 5 новых необычных способов применения этого предмета.

Время рекламы максимально 1 минута.

Предлагаемые предметы:

сломанная дудочка

лопнувший воздушный шарик;

катушка от скотча;

сломанный зонт

Максимальное количество баллов за задание – 3 балла

4 задание «Пантомима»

Одной из команд предлагается с помощью пантомимы показать какое-либо действие. Команде соперников отгадать данное действие.

5 задание “Неизвестное животное”.

Ведущий называет каждой команде слова, обозначающие неизвестные науке животных и просит нарисовать и описать их. На выполнение задания дается 2 минуты.

Бируанг (малайский медведь),

Альпака животное семейства верблюжьих.

Максимальное количество баллов за задание – 3 балла

6 задание “Придумай рассказ”

Каждой команде дается 4 слова как можно меньше связанные между собой. В течение 5 минут необходимо придумать рассказ, объединяющий данные слова в логически связное действие (слова не склонять).

Примеры слов

фонарь, лодка, соль, кирпич;

молоко, компьютер, зонт, утюг

Подведение итогов.