Рабочая программа средней группы.
методическая разработка (средняя группа) по теме
Рабочая программа средней группы с учетом ФГОС ДО,
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_sredney_gruppy.doc | 830.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
средней группы
ГБДОУ детский сад № 5 Приморского района
Воспитатели:
Кулеева А.В.
Санкт-Петербург
2015 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел
1.1.Обязательная часть рабочей программы
Пояснительная записка
Цели и задачи ………………………………………………………………………….. стр. 4
Принципы и подходы к формированию рабочей программы ……………………….стр. 5-6
Характеристики особенностей развития детей……………………………………….. стр. 6-7
Планируемые результаты
Целевые ориентиры …………………………………………………………………..стр. 8-9
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе ...стр. 9
1.2. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Цели и задачи, принципы и подходы деятельности образовательного учреждения
по реализации программы………………………………………………………………стр. 10
Планируемые результаты
«Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет»……………………………………...стр. 10
2. Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития детей от 3 лет до4 лет при реализации обязательной части программы
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» ……………………………………………..стр. 11-12
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие»…………………………………………………………….. стр. 12-14
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Речевое развитие» ……………………………………………………………………... стр. 14
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»………………………………………………стр. 14-15
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическое развитие» …………………………………………………………………. стр. 15-16
2.2 Взаимодействие взрослых с детьми
Способы и направления поддержки детской инициативы ……………………………..стр. 17-19
Особенности работы в разных видах деятельности, культурных практиках и
игровой деятельности ……………………………………………………. ………………стр.19-23
2.3.Взаимодействие с семьей …………………………………………………………….стр. 23
2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития детей от 3 лет до 4 лет,
Особенности осуществления работы в образовательных областях, «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет»
Описание форм, способов, методов и средств реализации программ………………..стр. 24
3. Организационный раздел
3.1. Описание организации образовательного процесса для реализации основной части Программы
Организации развивающей предметно-пространственной среды …………………….. стр. 25-27
Материально-технические условия реализации программы …………………………….стр. 27
Планирование образовательной деятельности …………………………………………..стр. 28-68
Примерный распорядок дня детей …………………………………………………………стр. 68-70
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий …………………. стр. 71-74
3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений Описание организации образовательного процесса
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды,
Планирование по программе «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет…….стр. 75
3.3 Перечень литературных источников…………………………………………….стр. 76
Приложения
Календарный учебный график …………………………………………………………стр. 77-80
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа для средней группы ГБДОУ детский сад №5 Приморского района СПБ разработана в соответствии с ООП ДО детского сада №5, на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому.
Цели и задачи рабочей программы
Цель:
Адаптация содержания основной образовательной Программы ДОУ к своим детям и к себе как специалисту на данный учебный год.
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, поддержка индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства
3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей.
8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.
9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.
10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными называть форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное внимание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение количества, объёма и величины. Например, если им предъявить три чёрных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – чёрных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведёт к развитию образа Я ребёнка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребёнка, его детализацией.
Планируемые результаты
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
-соблюдает основные правила поведения в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности и элементарные моральные нормы самостоятельно.
- со взрослым характерна внеситуативно - познавательная форма общения: проявляет как ведущую потребность в познании посредством общения.
- со сверстниками характерна внеситуативно – деловая форма общения: проявляет потребность в общих действиях.
- инициирует и самостоятельно выполняет разные виды детской деятельности, достигая результата.
Образовательная область «Познавательное развитие»
- задает много вопросов познавательного характера, преобладают вопросы «почему», направленные на установление причинно-следственных связей.
-проявляет исследовательское поведение, систематически стремится самостоятельно установить причинно-следственные связи; с удовольствием участвует в экспериментах.
- устанавливает причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями.
- в игре воплощает замысел, решая несколько взаимосвязанных игровых задач, отражает жизненные впечатления, бытовые и общественные сюжеты; вступает в содержательные ролевые взаимоотношения; выполняет правила в соответствии с ролью.
- имеет представление о своей жизнедеятельности: о некоторых своих внешних особенностях, действиях, предпочтениях, половой принадлежности, родителях.
Образовательная область «Речевое развитие»
-пользуется вербальными и невербальными способами коммуникации, отвечает на вопросы и активно задает их, рассказывает из своего опыта, выражает в речи свои желания, цели в игре и повседневных ситуациях; речь, мимика и пантомимика, предметные средства общения выразительные.
-в речи используются все части речи; активно использует обобщающие слова; называет признаки объектов, в том числе визуально не воспринимаемые, пространственно - временные категории, разнообразные действия; обозначает качества характера, эмоциональные состояния.
-различает и употребляет предложно – падежные конструкции; правильно употребляет все виды предложений, согласовывает слова в предложении.
- составляет рассказ по картинке или об игрушке при помощи взрослого. Самостоятельно кратко описывает предмет, составляет небольшие сказки, рассказы из личного и коллективного опыта. Рассказы последовательны, имеют определенную структуру.
- постоянно проявляется словотворчество.
- четко произносит звуки родного языка; возможны ошибки в произношении трудных звуков (шипящих, сонорных).
- знает и воспроизводит стихи, сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
-активно интересуется произведениями искусства, миром природы, задает вопросы. Замечает отдельные средства выразительности и может рассказать о них.
- создает и реализует замыслы, изображает разнообразные предметы, сюжетные и декоративные композиции; отбирает изобразительные и выразительные средства в соответствии с создаваемым образом; комбинирует знакомые технические средства.
- внимательно и заинтересовано слушает музыкальное произведение, замечает его настрой, следит за динамикой музыкального образа.
Образовательная область «Физическое развитие»
- самостоятельно и точно выполняет упражнения. Движения сформированы.
-сохраняет равновесие, координируя движения тела, рук и ног при выполнении движений; совершает точные прицельные движения руками, дифференцирует движения правой и левой руки.
- имеет четкие, информативные представления о некоторых видах спорта.
- знает подвижные игры, выполняет правила.
- имеет четкие представления о номах и правилах здорового образа жизни. Большинство правил соблюдает сам, остальные – с помощью взрослого.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;
1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет
Пояснительная записка
С целью углубленного содержания дошкольного образования по региональному компоненту в дополнение к основной образовательной программе ДОУ используется программа «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» Алифанова.Г.Т. .
Патриотическое воспитание занимает важное место в работе с детьми дошкольного возраста. Чувство патриотизма – это любовь к родным местам, гордость за свой народ, желание сохранить и приумножить богатства своей Родины. В дошкольном возрасте закладываются основы, ценностного отношения личности к миру, которые формируются в ребенке постепенно, в процессе любви к своим ближним, родным местам, родной стране. Одним из направлений патриотического воспитания является знакомство дошкольников с прошлым и настоящим Санкт-Петербурга.
Детям рассказывается о природных и климатических особенностях местности. Знакомим с достопримечательностями родного города, малышей знакомим с произведениями русских писателей и поэтов, из которых дети узнают о жизни в Санкт-Петербурге
При организации физического развития максимально используются природные и климатические особенности региона. В теплый период года вся деятельность детей выносится на участок детского сада.
Для закаливания используются естественные природные факторы: дети принимают солнечные и воздушные ванны.
Для обеспечения потребности дошкольников в двигательной активности разучивать с детьми русские народные подвижные игры.
Интеграция краеведческого содержания с другими разделами может состоять в следующем:
- Участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу с родителями обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;
- Обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе, например «Как переходить дорогу», «Для чего нужен светофор», «Как надо вести себя на улице»;
- Участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада: посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе;
- Чтение произведений художественной литературы о малой родине, беседы;
- Составление рассказов о профессиях родителей;
- Участие с родителями и воспитанниками в социально- значимых событиях, происходящих в городе: чествование ветеранов….
Цель: Воспитание любви к родному городу и формирование начальных знаний о родном городе
Задачи:
-Воспитание культуры общения.
-Знакомство с центральными частями города, районами, улицами.(география, история, памятники)
- Формирование представлений о назначении зданий.
-Знакомство с историей города и традициями
Планируемые результаты:
- Знают историю Санкт-Петербурга,
- Понимают разницу между городом и деревней
- Ориентируются в частях дома и квартиры.
- Знают назначение зданий в городе (жилые дома, детские сады, школы, магазины)
- Узнают на видеоматериалах исторические места.
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Социально-коммуникативное развитие
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Формирование основ безопасности
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Безопасность собственной жизнедеятельности
Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем. Знакомить с правилами игр с песком
О правилах безопасности дорожного движения
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада
Безопасное поведение в природе
Знакомить с правилами поведения в природе
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Способствовать формированию личного отношения к соблюдению моральных норм, воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным
Ребенок в семье и сообществе
Углублять представления о семье, ее истории, дать детям представления о государственных праздниках, о Российской армии.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Самообслуживание
приучать с помощью взрослого приводить в порядок одежду.
Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания деятельности рисованием. лепкой, аппликацией.
Общественно-полезный труд
помогать воспитателю подклеивать книги, коробки,
формировать умения самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой
формировать умение наводить порядок на участке детского сада
Труд в природе
закреплять умения поливать комнатные растения,
приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам, привлекать к подкормке зимующих птиц
приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая)
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию
поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
формировать интерес к профессиям родителей
Познавательное развитие
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– ознакомление с предметным окружением и социальным миром;
- ознакомление с миром природы.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
сенсорное развитие
совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, вкус, слух, обоняние), развивать умение использовать эталоны
Обогащать представления о свойствах песка, вод
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Дать представление о том, что множество может состоять из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы), развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов
Учить считать до 5, называть числительные по порядку
Формировать представление о равенстве и неравенстве на основе счета(3 больше чем 2)
Формировать умение сравнивать неравные группы предметов двумя способами- добавляя к меньшей группе, убирая из большей группы
Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества, выкладывать приносить в соответствии с образцом или заданным числом в пределах
Величина Отражать результаты сравнения в речи- длиннее- короче, шире- уже, выше-ниже, толще- тоньше
Развивать умение детей сравнивать предметы по 2 признакам величины
Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты)
Форма Развивать представление о геометрических фигурах- шар, куб, познакомить с прямоугольником, развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами
Ориентировка во времени – объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра
Предметное, социальное окружение
Расширять знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход)
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, зоопарк, вернисаж)
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода
Ознакомление с миром природы
Знакомить с представителями класса пресмыкающихся, их внешним видом и способом передвижения
Знакомить со способами ухода за растениями
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев
Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы
Знакомить со свойствами камней, глины.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений
Сезонные наблюдения
Учить детей замечать и называть изменения в природе
Осень. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, жуки, отцвели цветы…)
Зима. Учить детей сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Расширять представления о свойствах воды: в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Учить наблюдать за посадкой и всходами семян
Лето
Расширять знания о лесе как экологической системе; рассказать о развитии и изменениях в жизни обитателей леса за три летних месяца
Знакомить с летними явлениями природы (грибной дождь, гроза, радуга)
Учить различать и называть декоративные растения, описывать их внешний вид («цветочные часы»)
Учить беречь растения, не мять, не рвать их
Знакомить с растительными сообществами, учить различать природные сообщества (луг, поле, парк), познакомить с их обитателями
Учить отличать муравьев, пчел, шмелей от других насекомых, выявлять черты сходства и различия
Учить соблюдать правила безопасного поведения в ходе наблюдения
Речевое развитие
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
Формирование словаря.
Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении.
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи…)
Звуковая культура речи
учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Грамматический строй речи
Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих животных, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).
Связная речь. Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком
Художественно-эстетическое развитие
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
– приобщение к искусству.
– изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
-конструктивно-модельная деятельность
- музыкальная деятельность
– развитие детского творчества;
Приобщение к изобразительному искусству:
Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи, расширять представления о скульптуре малых форм, расширять представления о художниках- иллюстраторах детской книги, продолжать знакомить с архитектурой, познакомить со спецификой храмовой архитектуры
Изобразительная деятельность
рисование: формировать умение закрашивать рисунки в одном направлении(сверху вниз, слева направо, приобщать к декоративной деятельности( филимоновские, городецкие изделия), формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов(кукла, зайчик), развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков
лепка: формировать умение прищипывать, вытягивать отдельные части из целого куска, познакомить с приемами использования стеки
аппликация: формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, обучать вырезыванию ( разрезание по прямой полос, вырезание круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника, разрезать круг на полукруги, четверти, квадрат на треугольники)
Конструктивно-модельная деятельность
развивать умение анализировать образец постройки
развивать умение самостоятельно измерять постройку (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»)
обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы
приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала
развивать исследовательскую деятельность, оказывать помощь в оформлении ее результатов
Музыкальная деятельность
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Физическое развитие
Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Задачи:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Приучать к выполнению действий по сигналу, развивать умение перелезать с одного пролета стенки на другой, в прыжках в длину и в высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, формировать умение прыгать через короткую скакалку, закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Формировать умения и навыки правильного выполнения движений, приучать к самостоятельному использованию физкультурного инвентаря.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Проведение закаливающих процедур с использованием природных факторов (солнце, воздух, вода)
Обеспечить длительность пребывания на воздухе в соответствии с режимом
Обеспечить в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику
Проводить физкультминутки
Обеспечить оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания
Дать представление о необходимых телу человека веществах и витаминах
Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь»
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании
2.2. Взаимодействие взрослых с детьми.
Особенности общей организации образовательного пространства
Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей
-создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям
-развитие детской самостоятельности
-развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности
Для реализации этих целей :
-проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами
-обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу,
-обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка,
-обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение
-обсуждать с родителями целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей
Способы и направления поддержки детской инициативы
Для обеспечения в группе эмоционального благополучия:
-общаться с детьми доброжелательно;
-внимательно выслушивать детей;
-помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
-создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение..) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
-обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции.
Для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим
людям
-устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
-создавать ситуации обсуждения правил;
Для формирования детской самостоятельности
выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
-учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами;
-изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
С целью поддержания детской инициативы регулярно
- создавать ситуации, в которых дошкольники учатся, при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками, совершать выбор и обосновывать его,
- планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок, которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности по собственному желанию.
Создание условий для развития свободной игровой деятельности
С целью развития игровой деятельности :
-создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
-определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
-наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
-отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
-косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Дети должны иметь возможность в создании и обновлении игровой среды.
Создание условий для развития познавательной деятельности
Стимулировать детскую познавательную активность:
-регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления,
- регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе - проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы,
-обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия, - позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации,
-организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения,
-помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях,
-помогая организовать дискуссию.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования…).
Создание условий для развития проектной деятельности
С целью развития проектной деятельности педагоги должны:
-создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию,
-быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях,
-предлагать детям самим выдвигать проектные решения,
-в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного решения,
-помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования.
Создание условий для самовыражения средствами искусства.
Для того, чтобы дети научились выражать себя средствами искусства:
-планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения,
-создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности,
-оказывать помощь и поддержку в овладении для занятий техническими навыками,
-предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел,
-поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств,
-организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем…
Создание условий для физического развития
Для того, чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
-ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться,
-обучать детей правилам безопасности,
-использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровое пространство должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).
Особенности работы в разных видах деятельности и культурных практиках
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.
Образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах — это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, и пр.
Организация сюжетно-ролевых, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Основные цели и задачи:
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета. В сетке непрерывной организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной, безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.
Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в музыкальном зале.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых, согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, , включает:
— наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
— индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
— создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,
— трудовые поручения
— беседы и разговоры с детьми по их интересам;
— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
— индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
— двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
— работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
— экспериментирование с объектами неживой природы;
— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
— свободное общение воспитателя с детьми.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми:
Игры: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры- драматизации, подвижные игры имитационного характера;
чтение и обсуждение программных произведений разных жанров,
рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
создание ситуаций беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях
наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
изготовление предметов для игр, создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, украшение предметов для личного пользования;
проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность,
экспериментирование, конструирование;
оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями; тематических выставок (по временам года..), выставок детского творчества
инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного и пр.),
продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование;
слушание и обсуждение детской музыки, дидактические игры,
подыгрывание на музыкальных инструментах,
пение, совместное пение, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей
физкультурные занятия
игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), игры, упражнения под тексты потешек, народных песенок, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; игры и упражнения под музыку.
Выбор форм работы зависит от контингента воспитанников, опыта педагога. В работе с детьми используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление книжного уголка «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.
Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, оформление коллекции…
Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения.
Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные досуги
2.3. Взаимодействие детского сада с семьей.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьёй:
Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, анкетирование.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники, создание памяток, выпуск газеты…
Образование родителей: Работа школы заботливых родителей
проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Сентябрь
Родительское собрание «Цели и задачи образовательной деятельности на учебный год. ФГОС ДО.»
Беседа «Адаптация ребенка в детском саду»
Изготовление папки-передвижки «Адаптация и условия ее успешного прохождения»
Беседа «Режим дня в детском саду»
Беседа «Что умеет 4-летний ребенок»
Беседа «Как одеть ребенка на прогулку осенью»
Изготовление папки-передвижки «Безопасность ребенка на дороге»
Анкетирование родителей «Мой ребенок: какой он»
Октябрь
Беседа «Профилактика ОРЗ в осенний период»
Беседа «Рациональное питание детей дошкольного возраста»
Беседа «Игрушка – обязательный спутник детских игр»
Беседа «Вредные привычки у детей: как с ними бороться»
Изготовление папки-передвижки «Безопасный дом»
Беседа «Формирование познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности у детей 4-5 лет»
Беседа «Организация совместной прогулки»
Конкурс осенних поделок «Дары осени»
Проведение осеннего праздника
Ноябрь
Изготовление папки-передвижки «Как воспитать полезные привычки»
Беседа «Во что играть с детьми»
Беседа «Компьютер и телевизор: за и против»
Беседа «Безопасная детская площадка»
Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Моя мама лучшая на свете»
Беседа «Игры на развитие мелкой моторики детей»
Беседа «Упрямство и детские капризы»
Беседа «Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»
Декабрь
Организация библиотеки для родителей "Советы психологов и педагогов" (книги-брошюры)
Беседа «Гиперактивный ребенок»
Беседа «Важные номера»
Изготовление папки-передвижки «Здравствуй зимушка, зима»
Беседа «Как научить ребенка собирать игрушки»
Беседа «Ребенок и домашние животные»
Беседа «Как одеть ребенка на прогулку зимой»
Беседа «Ребенок в автомобиле»
Изготовление папки-передвижки «Трудовое воспитание»
Проведение новогоднего праздника
Январь
Беседа «Осторожно, гололед
Беседа «Где найти витамины зимой»
Изготовление папки-передвижки «Речевое развитие детей 4-5 лет»
Беседа «Как поощрять ребенка»
Беседа «Желание быть первым»
Беседа «Двигательная активность, здоровье и развитие ребенка»
Беседа «Детское любопытство»
Изготовление информационного стенда «Дети в истории города» ко Дню снятия блокады Ленинграда
Беседа «Патриотическое воспитание детей
Февраль
Беседа «Признаки и причины аллергии»
Изготовление папки-передвижки «Как раскрыть и развить таланты ребенка»
Беседа «Как научить ребенка любить природу»
Беседа «Гимнастика для глаз»
Выставка «Мы с папой»
Беседа «Детские страхи»
Проведение совместного досуга «Масленица»
Беседа «Дыхательные упражнения»
Изготовление информационного стенда «Ребенок и чужие люди»
Март
Проведение праздника 8 Марта
Беседа «Уровень шума и здоровье ребенка»
Беседа «Чтение и рассказывание сказок для развития речи ребенка»
Беседа «Почему ребенок врет: ложь и фантазия»
Фотовыставка «Я и моя мама»
Беседа «Значение рисования, лепки и аппликации для всестороннего воспитания и развития ребенка»
Беседа «Как правильно одеть ребенка на прогулку весной»
Беседа «Воспитание культурно-гигиенических навыков и здоровье ребенка»
Анкетирование «Какой вы родитель»
Апрель
Изготовление информационного стенда «Музеи для детей»
Беседа «Пальчиковые игры»
Беседа «Проблемы ребенка в общении»
Организация досуга «День здоровья»
Беседа «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»
Изготовление папки-передвижки «Правила дорожного движения»
Изготовление фотовыставки «Наша группа»
Май
Беседа «Организация совместного семейного отдыха на природе»
Беседа «Режим дня в детском саду на летний период»
Изготовление папки-передвижки «9 Мая»
Беседа «Режим работы детского сада на летний период»
Проведение досуга «Здравствуй лето»
2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности работы в образовательных областях
Программа | Задачи Вид деятельности | |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||
Программа «Петербурговедение для малышей» | Дети учатся взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, приобщаются к первоначальным нормам поведения в социуме. Рассказы педагога о городе способствуют развитию эмоциональной отзывчивости. | |
Образовательная область «Познавательное развитие» | ||
Программа «Петербурговедение для малышей» | Средняя группа Воспитание культуры общения Уточнение представлений о жизни улицы Знакомство с центральной частью города Проявление заботы к жителям и к городу - знакомство детей с ближайшим окружением: детский сад, дом, здания, транспорт, улица. (внешний вид, назначение, структура) Познакомить детей с частями квартиры и их назначением: комната, гостиная, детская, спальня, кухня, коридор. Обратить внимание детей на различные здания вблизи детского сада. (Количество этажей: многоэтажные одноэтажные. Архитектурные части строений. Форма и размер окон. Цвет фасадов) - формирование у детей начальных знаний о истории города (блокада Ленинграда, подвиг жителей города) - ознакомление детей с архитектурными памятниками Петропавловская крепость (назначение крепости, особенности внешнего вида, части Петропавловского собора: купол, шпиль, ангел), Зимний дворец (части здания: стены, крыша, окна, арка; особенности внешнего декора: разные по форме и величине окна, скульптуры, налепы) - приобщение детей к правилам поведения в обществе. ( Знакомить детей с правилами поведения в детском саду: не кричать, а разговаривать тихо и спокойно; не бегать, а спокойно ходить; не драться, а вежливо обращаться и мириться; не ломать и не бросать игрушки, а использовать их по назначению. Правилами поведения на улице: не кричать, не бросать мусор на асфальт, показывать что-либо рукой, а не указательным пальцем.) | |
Образовательная область «Речевое развитие» | ||
Программа «Петербурговед-ение для малышей» | Важным элементом так же является речевое развитие, которому способствует беседы и рассказы педагога В результате чего обогащается словарный запас детей, формируется связная речь и развивается звуковая и интонационная культура речи | |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | ||
Программа «Петербурговед-ение для малышей» | В процессе рассматривания наглядного материала с архитектурными зданиями у ребенка происходит становление эстетического отношения к окружающему. А в ходе самостоятельной творческой деятельности ребенок не только закрепляет полученные впечатления, но развивает художественно-творческие умения. | |
3 Организационный раздел
Организация развивающей предметно-пространственной среды
В развивающей предметно-пространственной среде группы отражены основные направления образовательных областей ФГОС дошкольного образования:
- коммуникативно-личностное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно насыщена и соответствует возрастным возможностям детей группы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов:
Уголок театрализации:
Кукольный театр («Теремок», «Репка»);
Настольный театр («Три поросенка», «Репка», «Колобок», «Маша и медведь», «Три медведя»);
Пальчиковый театр; Сказки для фланелеграфа («Колобок», «Репка»);
Маски персонажей и костюмы; Ширма и декорации; Диски с музыкой и сказками;
Картотека театрализованных игр.
Музыкальный уголок:
Музыкальные инструменты (барабаны, дудки, пианино, бубны, гитара, ложки, маракасы);
Диски с детскими песнями; Диски с записями классической и народной музыки;
Звуки природы (шум леса, голоса птиц, шум моря);Музыкальные сказки.
Книжный уголок:
Книги в соответствии с программой; Портреты поэтов и писателей;
Схемы для заучивания стихов; Схемы для пересказа сказок и рассказов.
Математический уголок: Счетный раздаточный материал; геометрические фигуры разных цветов и размеров; логические цепочки;"Сложи узор" Никитина; фланелеграф со счетным материалом; настольно-печатные игры «Развиваем внимание», «Сложи картину», «Учимся сравнивать»; занимательный и познавательный математический материал (например, картины с изображением животных, деревьев, клоунов и т.п., составленные из геометрических фигур); блоки Дьенеша; палочки Кюизенера.
Уголок речевого развития: сюжетные картины; игры по развитию речи;
Картотеки со стихами, скороговорками, считалками;
Тренажеры для развития дыхания («султанчики», «вертушки»).
Уголок природы: Комнатные растения; лейки; опрыскиватели; палочки для рыхления земли.
Уголок экспериментирования: природный материал; сыпучий материал; емкости разной вместительности; календарь природы; песочные часы;
Книги о временах года;
Настольно-печатные игры по экологии (лото растений и животных, «Времена года»);
Картотека игр-экспериментов; картотека прогулок;
Стихи, иллюстрации.
Физкультурный уголок: мячи разных размеров; кегли; мешочки с песком; флажки; с скакалки; обручи; кольцебросы;
Картотеки подвижных игр, дыхательной гимнастики, гимнастики после сна.
Уголок творчества Белая бумага разного формата; цветной картон; карандаши, фломастеры, восковые мелки; гуашевые краски; Кисти разного диаметра для рисования и для клея; трафареты; Образцы для рисования; раскраски; пластилин, доски, стеки; тесто для лепки; Бросовый и природный материал; Образцы изделий декоративно-прикладного искусства; Схемы смешивания красок.
Уголок конструктивной деятельности: Строительные наборы; конструкторы с разными способами крепления деталей; Конструкторы с мелкими и крупными деталями; железные дороги; Бумага для оригами; Мозаики разных форм и размеров; Схемы построек. Уголок правил дорожного движения: Машины различного размера и назначения; Светофор; Жезл и полицейская фуражка; Дорожные знаки; Настольно-печатные игры («Правила дорожного движения»); Картотека стихов и загадок о правилах дорожного движения.
Уголок «Наш город Санкт-Петербург»:
Символика нашей страны (Герб, флаг); Глобус;
Настольно-печатные игры («Наш город», «Волшебный Петербург»); Пазлы; Книги по истории города.
Расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти уголки как на занятиях так и в свободной деятельности, в индивидуальной и подгрупповой работе с детьми.
Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учетом возрастных особенностей детей.
В уголке для девочек размещены такие игры как: «Парикмахерская», «Поликлиника», «Магазин», «Ателье», «Кухня». В уголке для мальчиков размещены такие игры как: «Строитель», «Ремонтник», «Шофер», «Полицейский».
Все пространство группы безопасно и соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, правилам безопасности. Столы для занятий размещены в соответствии с нормами СанПина, столы и стулья соответствуют росту детей. Доска и фланелеграф находятся на уровне глаз детей. Вся мебель в группе закреплена.
Мебель и игровое оборудование в группе установлены так, что ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий исходя из эмоционального состояния: достаточное удаление от детей и взрослых и, наоборот, позволяющее ощущать телесный контакт с ними.
Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Например, для сюжетно – ролевой игры «автобус» я использовала составленные друг за другом стульчики детей; для занятия по аппликации «заготовки на зиму» (огурцы и помидоры в банке) я проводила предварительную работу в игровой зоне (игра «магазин» и «кухня»).
Игры, пособия, мебель в группе полифункциональны и пригодны для использования в разных видах детской активности. (Столы, стулья, пуфик, ширма, контейнеры на колесиках и т.п.) Все игрушки, инвентарь, мебель являются предметами – заместителями в играх и способствуют развитию воображения детей.
Все оборудование и материалы находятся на уровне глаз и руки ребенка, это обеспечивает свободный доступ по всем видам деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда постоянно изменяется и дополняется с учетом реализуемой программы и интересов детей. Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Например, уголок театрализации я расположила рядом с уголком творчества и книжным уголком. Дети могут на основе ярких иллюстраций воссоздать сюжет сказки, что способствует развитию театрализованной деятельности, творческих способностей, памяти и мышления.
Материально-техническое обеспечение программы
Наличие необходимых условий для организации работы (игровая), площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;
Использование спортивного и музыкального залов и имеющегося инвентаря для проведения занятий
Методические материалы, средства обучения и воспитания: игровые технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (учебно-методические комплекты «Уроки осторожности» (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и раздаточные материалы,
Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…», «Безопасность» Учебно-методическое пособие, «Юный эколог» Учебно-методическое пособие.
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Средняя группа, ___2015__\_2016____учебный год
НЕДЕЛЯ | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1.Познавательное развитие - формирование целостной картины мира. 2.Конструирование. | 1.Познавательное развитие - ФЭМП. 2.Музыка ( худ. Эстетическое развитие). | 1.Художественное творчество (лепка) 2. Физическая культура (физическое развитие) | 1Речевое развитие – развитие речи. 2. Музыка ( худ.эстетическое развитие). | 1.Художественное творчество (рисование) 2. Физическая культура (физическое развитие) |
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
ТРУД
Содержание организованной образовательной деятельности | Обеспечение интеграции направлений | Целевые ориентиры |
СЕНТЯБРЬ | ||
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности). 3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке. 4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок) | Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра. Коммуникация: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми | Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам |
ОКТЯБРЬ | ||
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой ком-нате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец). 4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). 5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр» | Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены. Безопасность: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности | Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём |
НОЯБРЬ | ||
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.). 3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы | Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара. Коммуникация: учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними. Социализация: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию | Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым |
ДЕКАБРЬ | ||
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка). 3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне» | Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей. Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи | Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность |
ЯНВАРЬ | ||
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах. 2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать). 3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды) | Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо. Коммуникация: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы | Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значении работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых |
ФЕВРАЛЬ | ||
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко). 2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя. 3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел» | Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега. Познание: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы | Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел» и предлагать новые правила игры |
МАРТ | ||
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. 2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя) | Коммуникация: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей | Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию |
АПРЕЛЬ | ||
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно. 2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности). 3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке | Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок. Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями | Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения |
МАЙ | ||
1. Закреплять навыки самообслуживания. 2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница» | Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями. Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре | Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница» |
БЕЗОПАСНОСТЬ
Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия но построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
• Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
• Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
• Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
• Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители. К концу года дети могут:
• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.
Планирование.
СЕНТЯБРЬ | |||
1-ая неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-неделя |
Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофора» (введение в проект) Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора | Тема: «Источники опасности дома» Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту | Тема: «Открытое окно» Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта | Тема: «Обманчивая внешность» Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03 |
ОКТЯБРЬ | |||
1-ая неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-неделя |
Тема: «Знакомство с улицей города» Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д. | Тема: «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03 | Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по цвету». Игры-имитации «Я шофер», «Я машина» Закреплять знания о назначении дорожного знака. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход» | Тема: «Если хочешь быть здоров...» Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье |
НОЯБРЬ | |||
1-ая неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-неделя |
Тема: «Три цвета светофора». Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт» Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге | Тема: «Путешествие по городу». Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси | Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....» Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте | Тема: «Строение человека» Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение) |
ДЕКАБРЬ | |||
1-ая неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-неделя |
Тема: «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания | Тема: «Помощники на дороге» Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора | Тема: Дидактическая игра «Правила поведения» Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями | Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения |
ЯНВАРЬ | |||
1-ая неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-неделя |
Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге | Тема: «На реке зимой» Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций | Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки» Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним | Тема: «Осторожно, гололёд!» Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал |
ФЕВРАЛЬ | |||
1-ая неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-неделя |
Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора | Тема: «Домик у дороги» Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков | Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | Тема: «Если ты потерялся на улице» Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города |
МАРТ | |||
1-ая неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-неделя |
Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке | Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин» Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним | Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?» Расширять знания о назначении дорожных знаков | Тема: «Мой микрорайон» Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике |
АПРЕЛЬ | |||
1-ая неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-неделя |
Тема: «Бездомные животные» Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду | Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков | Тема: «Как вести себя в лесу» Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара | Тема: «Опасные растения» Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу |
МАЙ | |||
1-ая неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-неделя |
Тема: «Пешеход на дороге». Дид.игра «Собери светофор» Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. | Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности». Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона» Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона | Тема: «Как я знаю правила дорожного движения» Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях | Тема: «Моё поведение на улице». Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке |
Распределение основных форм образовательной работы с детьми на 2015 - 2016 учебный год по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие
Сентябрь | ||||
1.Лексическая тема: | «Детский сад» | (профессии) | ||
О.О. | ООД | Содержание ООД | ||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие. | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Наш детский сад» «Сравнение предметов по величине» «Что такое детский сад?», чтение стихотворения Е. Менковская «Я хожу в детский сад» «Угощение для кукол» «Забор для детского сада» «Цветные шары» | ||
2.Лексическая тема: | «Природа осенью» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие. | 1.Экологическое воспитание. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Природа осенью, и её явления» «Сравнение двух групп предметов по цвету и форме» ЗКР звуки (с),(сь).чтение стихотворения К.Бальмонт «Осень» «Помидоры и огурцы» «Знакомство с ножницами» «Воспоминания о лете» | ||
3.Лексическая тема: | «Фрукты» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Фрукты» «Геометрические фигуры» (круг, квадрат, треугольник) «Игра с красками» Рассказ по картинке: «Сбор яблок» «Яблоки и ягоды» «Кулёк из бумаги» «На яблоне поспели яблоки» | ||
4.Лексическая тема: | «Овощи» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Урожай» «Части суток» Описательный рассказ: «Наша Неваляшка», чтение белорусской сказки «Пых». «Большие и маленькие морковки» «Красивые флажки» «Морковка и лучок» | ||
5.Лексическая тема: | «Малая Родина» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Констуирование. 3.Рисование. | «Малая Родина» «Сравнение двух групп предметов разных по форме» «Составление рассказа о домашних питомцах», чтение стихотворения Ю.Черных «Кто пасётся на лугу?» «Цветик семицветик» «Дома большие и маленькие» «Дом в городе» | ||
Октябрь | ||||
1.Лексическая тема: | «Дары осени» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Дары осени» «Счёт в пределах 3» «Значение расположения ушей» ЗКР звук (з),(зь), чтение русской народной сказки «Три медведя» «Грибочки» «Мухомор на полянке» «Белый гриб» | ||
2. Лексическая тема: | «Моя семья» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Констуирование. 3.Рисование. | «Я и моя семья» «Счет в пределах 3-х,сравнение двух групп предметов по величине» «Чтение и заучивание потешки «Тень-тень-потетень» » «Огурчик и свекла» «Дом для моей семьи» «Украшение фартука для мамы» | ||
3. Лексическая тема: | «Золотая осень» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.Экологическое воспитание. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация 3.Рисование. | «Особенности осени» «Счет в пределах 3-х» «Падение наперегонки» «Чтение стихов об осени. Составление описательного рассказа «Урожай в корзинке »» Рельефная лепка «Осеннее дерево» «Зонтик» «Осень на опушке» | ||
4. Лексическая тема: | «Домашние животные» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Констуирование. 3..Рисование. | «Животные на ферме» «Счет в пределах 3-х, закрепление» Чтение сказки «Три поросёнка» «Уточка» «Домики для животных» «Петушок» | ||
| Ноябрь | |||
1. Лексическая тема: | «Мой родной край» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.Экологическое воспитание. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Констуирование. 3.Рисование. | «Природа моего края» «Счет в пределах 3-х. Повторение» «Окрашивание воды» Составление рассказа по картине «Мой край» «Блинчики» «Пешеходный переход» «Дымковская игрушка» | ||
2. Лексическая тема: | «Транспорт» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Транспорт на наших улицах» «Образование числа 4» ЗКР звук (ц), Чтение Я. Вольский «Держись дорожных правел строго» «Тележка» «Грузовик» «Грузовик» | ||
3. Лексическая тема: | «Дикие животные» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.Экологическое воспитание. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Подготовка животных к зиме» «Счёт в пределах 4-х» Описательный рассказ по плану. «Как звери готовятся к зиме» «Ёжик» «Шапочки для зверят» «Белка»нетрадиционноерисование. | ||
4. Лексическая тема: | «Профессии» | (День матери) | ||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | Экскурсия в прачечную. «Образование числа 5» Составление рассказа о любимой игрушке. «Пирожки для мамы» «Мебель для комнаты» «Украшение платья» | ||
Декабрь | ||||
1.Лексическая тема: | «Рыбы» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Знакомство с обитателями подводного царства» «Счёт в пределах 5» Чтение и пересказ сказки «Лиса и волк» «Рыбка» «Рыбки в аквариуме» «Рыбки в аквариуме | ||
2. Лексическая тема: | «Одежда» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Зимняя одежда» «Счет в пределах 5. Равенство-неравенство» Заучивание стихотворения о зиме «Улицей гуляет Дедушка Мороз» «Снегурочка в шубке» Снежинка из бумаги. «Снегурочка» | ||
3.Лексическая тема: | «Природа зимой» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.Экологическое воспитание. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Как живут растения зимой» «Число 5» «Куда исчез снег» Рассказ по картинке «Вот это Снеговик!» «Снежинка» «Мешок для Деда Мороза» «Зимний лес» | ||
4. Лексическая тема: | «Новый год» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.Экологическое воспитание. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Зимние явления природы» «Знакомство с цилиндром и шаром» ЗКР (ш), чтение сказки «Мороз Иванович» Рельефная лепка «Ёлочка» «Барашек» из бумажной тарелки. «Поздравительная открытка» | ||
Январь | ||||
1. Лексическая тема: | «Зимние забавы » | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Зимние забавы» «Знакомство со значением слова далеко-близко» «Реактивный шарик» Чтение сказки «Зимовье зверей» «Снеговик» «Снеговик» из бумаги «Ёлочки зимой» | ||
2. Лексическая тема: | «Зимующие птицы» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.Экологическое воспитание. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | Сравнение воробья и вороны. «Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5» ЗКР звук (ж), чтение стихотворения А. Коринфского «Одеяльце» «Воробей» «Снегирь» «Снегирь на ветке рябины» | ||
3. Лексическая тема: | «Жители севера» | (снятие блокады) | ||
1.Познавательное развитие. .Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Жители севера» «Сравнение 3-х предметов по величине» «Свойства льда» Составление описания животных по картинке. «Заяц» «Медаль за отвагу» «Заяц» (тычком) | ||
Февраль | ||||
1. Лексическая тема: | «Город-село» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Город-село» «Ориентирование в пространстве» «Изменение агрегатного состояния воды » Составление описаний персонажей по сказке «Теремок» «Птички клюют зёрнышки» «Ёлочки» «Сказочный домик» | ||
2. Лексическая тема: | «История предмета» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Путешествие в царство часов» «Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5» ЗКР звук (ч), чтение русской сказки «Как коза избушку построила» «Будильник» «Мастерская часовщика» «Развесистое дерево» | ||
3. Лексическая тема: | «Наша армия родная» | (23 февраля) | ||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Военный врач » «Ориентирование в пространстве. Знакомство с частями суток» «Свойства льда» «Наша армия», чтения стихов о подвигах солдат. «Танк» «Кораблик» «Кораблик» | ||
4. Лексическая тема: | «Воздушные виды транспорта» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Знакомство с воздушными видами транспорта » «Учить считать в движении в пределах 5» «Урок вежливости». Чтение энциклопедии о правилах поведения в общественном транспорте. «Самолёт» «Аэропорт» «Летят самалёты» | ||
Март | ||||
1. Лексическая тема: | «8 марта» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Весна в городе» «Счёт в пределах 5. Закрепление» Чтение и заучивание стихов о маме. Знакомство с праздником весны. Рельефная лепка «Подснежник» «Цветы для мамы» «Цветы в вазе» | ||
2. лексическая тема: | «Весна» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.Экологическое воспитание. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Весна в лесу» «Ориентирование в пространстве. Сравнение по величине» «Лёгкий- тяжёлый» ЗКР звук (ч) и (Щ), чтение стихотворения А.Плещеев «Весна» «Солнышко» «Солнышко» из бумаги «Первые подснежники» | ||
3. Лексическая тема: | «Мир комнатных растений» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.Экологическое воспитание. 2.Формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Знакомство с комнатными растениями» «Геометрические фигуры» Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» «Цветочек в горшочке» «Каалы» «Декабрист» | ||
4. Лексическая тема: | «Мебель» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Знакомство с мебелью» «Сравнение шара и круга» Составление рассказа по картинке «Наша комната» «Табуретка» Мебель для кукол. «Усатый-полосатый » | ||
5. Лексическая тема: | «Посуда» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Знакомство с посудой» «Повторение геометрических фигур» Чтение К. Чуковского «Федорино горе» «Миски для трёх медведей» «Прихватка для бабушки Федоры» «Украшение вазы» Гжель. | ||
Апрель | ||||
1. Лексическая тема: | «Пасха» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Знакомство с традициями пасхи» «Сравнение цилиндра с шаром » «Мы фокусники» ЗКР звук (л) и (ль), чтение и отгадывания загадок. Рельефная лепка «Украшение яйца» «Пасхальное дерево» «Праздничный кулич» | ||
2. Лексическая тема: | «Знакомство с космосом» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Знакомство с космосом» «Ориентирование в пространстве с помощью слов: вправо, влево, вперёд, назад, вверх, вниз » Составление рассказа о «Космосе» «Планета Сатурн» «Ракета» «Космос» с элементами аппликации. | ||
3. Лексическая тема: | «Вода» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.Экологическое воспитание. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Важность воды в природе» «Части суток. Повторение» «Уголь и мел» ЗКР звук (г), чтение стихов о весне. «Плот» «Дождевая тучка» «Путешествие капельки» | ||
4. Лексическая тема: | «Пернатые друзья» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Дикие и домашние птицы» «Сравнение групп предметов по величине» Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка» «Петушок» «Цыплята на полянке» «Цыплёнок» | ||
Май | ||||
1. Лексическая тема: | «День победы» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Знакомство с праздником день победы» «Составление целостного изображения предмета из отдельных частей» «Нагревание воды» Чтение и заучивание стихотворения «День победы» «Георгиевская ленточка» «Танк» «Гвоздики для ветеранов» | ||
2. Лексическая тема: | «Цветы» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Цветы поздней весны» «Сравнение групп предметов по ширине» Учимся придумывать загадки о весне. «Любимая игрушка» «Одуванчик» «Весенние цветы» нетрадиционная техника рисования (тычок губкой) | ||
3. Лексическая тема: | «Насекомые» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.Экологическое воспитание. 2.формирование элементарных математических представлений. 3.Исследовательская деятельность. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Аппликация. 3.Рисование. | «Путешествие в весенний лес» «Счет в пределах 5. Равенство-неравенство» «Свойство камня» ЗКР звук (р),(рь), чтение С.Маршак «Про всё на свете» «Стрекоза» «Паучёк» «Пчёлки» | ||
4. Лексическая тема: | «День города» | |||
1.Познавательное развитие. 2.Речевое развитие. 3.Художественно- эстетическое развитие | 1.формирование целостной картины мира. 2.формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и чтение художественной литературы. 1. Лепка. 2.Конструирование. 3.Рисование. | «Знакомство с праздником» «Количественный и порядковый счет в пределах 5» «Литературный калейдоскоп» «Символ заячиго острова» «Петропавловская крепость» «Салют над Невой» | ||
Распределение основных форм образовательной работы с детьми ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Этапы дея-ти | 1 -я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Сентябрь | ||||
ОРУ | Без предметов | С флажком | С мячом | С обручем |
Виды движения | 1. Ходьба и бег между двумя параллельными линиями 2. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево 3. Ходьба и бег междуДвумя линиями | 1. Подпрыгивание на месте на двух ногах 2. Прокатывание мячейдруг другу, стоя на коленях. 3. Ползание на четвереньках с подлезанием поддугу | 1. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. 2.Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками. 4. Прыжки на двух ногах между кеглями | 1. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. 2. Ходьба по ребристой доске, поло-женной на пол,руки на поясе. 3. Ходьба по скамейке (вы- сота - 15 см), перешагивая через кубики, руки на поя- се. |
Под.игра | «Найди себе пару» | «Пробеги тихо» | «Огуречик, огуречик» | «Подарки» |
Малопод игра | «Гуси идут купаться». | «Карлики и великаны» | «Повторяй за мной». | «Пойдём вгости» |
ОКТЯБРЬ | ||||
ОРУ | Без предметов | Со скакалками | С кубиками | султанчиками |
Виды движения | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - присесть. 2. Прыжки на двух ногах до предмета. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. | 1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2. Прокатывание мяча друг другу, исход-ное положение - стоя на коленях. 3. Прокатывание мяча по мос-тику двумя руками перед собой | 1. Подбрасывание мяча вверх двумя руками. 2. Подлезание под дуги. 3. Ходьба по доске (ширина - 15 см) с перешагиванием через кубики. | 1. Подлезание под шнур (40 см) с мячом в руках, не ка-саясь руками пола. 2. Прокатывание мяча по дорожке. 3. Ходьба по скамейке с пе-решагиванием через кубики. |
Под.игра | «Кот и мыши» | «Цветные автомобили» | «Совушка», «Огуречик» | «Мы - весёлые ребята» |
Малопод игра | «Мыши за котом». | «Чудо-остров». | «Найди и промолчи» | «Прогулка в лес». |
НОЯБРЬ | ||||
ОРУ | Без предметов | Со скакалками | С кубиками | султанчиками |
Виды движений | 1. Прыжки на двухногах через шнуры. 2. Перебрасывание мячей двумя руками снизу (расстояние 1,5 м). 3. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками из-за головы | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики. 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками,хват с боков. 3. Прыжки на двух ногах до кубика | 1. Ходьба по шнуру (прямо), приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на поясе. 2. Прыжки через бруски (взмах рук). 3. Ходьба по шнуру (по кругу). | 1. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 2. Перебрасывание мячавверх и ловля его двумя руками. 3. Игровое задание «Сбей кеглю» |
Под. Игры | «Самолёты», | «Цветные автомобили» | «Лиса в курятнике» | «У ребят порядок...» |
Малопод игры | «Угадай по голосу» | «На параде». | «Найдём цыплёнка» | «Альпинисты» |
ДЕКАБРЬ | ||||
ОРУ | Без предметов | С мячом | С кубиками | С султанчиками |
Виды движения | 1. Прыжки со скамейки (20 см). 2. Прокатывание мячей между набивными мячами. 3. Прыжки со скамейки (25 см). | 1. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу. 2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. 3. Ходьба с перешагивание через 5-6 набив-ныхмячей | 1. Ползание по наклонной доске на четвереньках, хват с боков (вверх,вниз). 2. Ходьба по скамейке, руки на поясе. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, на се- редине присесть, хлопокруками, встать и пройти дальше. | I. Ходьба по гимнастической скамейке (на серединесделать поворот кругом). 2. Перепрыгивание черезкубики на двух ногах. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы высотой 25 см от пола. |
Под.игра | Трамвай»,«Карусели» | «Поезд» | «Птичка в гнезде», «Птенчики» | «Котята и щенята» |
Малопод игра | «Катаемся на лыжах» | «Тише, мыши...». | «Прогулка в лес». | «Не боюсь» |
ЯНВАРЬ | ||||
ОРУ | С мячом | Гимн. Палка | С обручем | Без предметов |
Виды движений | 1. Отбивание мяча одной рукой о пол (4-5 раз), ловля двумяруками. 2. Прыжки на двух ногах (ноги врозь, ноги вместе) вдоль каната поточно. 3. Ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд. | 1. Отбивание мяча о пол (10-12 раз) фронтально по под-уппам. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях . Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него слева исправа (2-3 раза) | 1. Подлезаниепод шнур боком, не касаясь руками пола. 2. Ходьба между предме- тами, высоко поднимая колени. 3. Прыжки в высоту с места «Достань до предмета» | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине сделать поворот кругом пройти дальше, спрыгнуть. 2. Перешагивание черезкубики. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см от пола) |
Под.игра | «Найди себе пару» | «Самолёты» | «Цветные автомобили» | «Котята и щенята» |
Малопод игра | «Ножки отдыхают». | «Зимушка-зима». | «Путешествие по реке». | «Где спрятано?», «Кто назвал?» |
ФЕВРАЛЬ | ||||
ОРУ | Без предметов | С мячом | С гантелями | Без предметов |
Виды движения | 1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2. Прокатывание мяча между предметами. 3. Прыжки через короткие шнуры (6-8шт.). 4. Ходьба по скамейке на носках (бег со спрыгиванием) | 1. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. 2. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой руками (5-6 раз). 3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях, коленях. | 1. Ползание по наклонной доске на четвереньках. 2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая колени. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см). | 1. Ходьба и бег по наклонной доске. 2. Игровое задание «Пе- репрыгни через ручеек». 3. Игровое задание «Про- беги по мостику». 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. |
Под.игра | У медведя во бору» | «Воробышки и автомобиль» | «Перелёт птиц» | «Кролики в огороде» |
Мало-под.игра | «Считай до трёх». | «По тропинке в лес». | «Ножки мёрзнут». | «Найди и промолчи |
МАРТ | ||||
ОРУ | Без предметов | С мячом | С лентой | Без предметов |
Виды движений | 1. Прыжки в длину с места . 2. Бросание мешочков в горизонтальную цель (3—4 раза) поточно. 3. Метание мячей в вертикальную цель. 4. Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз | 1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 3. Прыжки на двух ногах до флажка между предметами, поставленными в один ряд | 1. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики. 2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине - присесть, встать, пройти | 1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см). 2. Прыжки в длину с места. 3. Перебрасывание мячей друг другу. 4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками |
Под.игра | «Совушка» | «Воробышки и автомобиль» | «Птички и кошки» | «Котята и щенята» |
Мало-под.игра | «Журавли летят». | Стоп» | «Угадай по голосу» | «Весёлые лягушата» |
АПРЕЛЬ | ||||
ОРУ | С кубиками | С обручем | С гимн.палкой | Без предметов |
Виды движения | 1. Прыжки через скакалку на двух ногах на месте. 2. Перебрасывание мяча двумя руками снизу в шеренгах (2-Зм). 3. Метание правой и левой рукой на дальность | 1. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой. 2. Ползание на животе по гимнастической скамейке, хват с боков. 3. Прыжки через скакалку. | 1. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за головой, на середине присесть и пройти дальше. 2. Прыжки на двух ногах между предметами. 3. Лазание по гимнастической стенке, не пропуская реек | 1. Прыжки на двух ногах через шнуры. 2. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. 3. Перебрасывание мячей друг другу - двумя руками снизу, ловля после отскока |
Под.игра | «Котята и щенята» | «Зайцы и волк» | «Подарки» | «У медведя во бору» |
Мало-под.игра | «Узнай по голосу» | «Колпачок и палочка» | «Ворота» | «Найти Мишу» |
МАЙ | ||||
ОРУ | С лентой | погремушкой | С кубиком | Без предмета |
Виды движения | 1.Ходьба по доске лежащей на полу, преставляя пятку одной ноги к носка другой. 2. Прыжки в длину с места через 5-6 шнуров. 3. Прыжки на двух ногах между предметами. | 1.Равновесие ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом. 2. Прыжки в длину с места через шнуры. 3. Метания в вертикальную цель. | 1. Ходьба по скамейке с мешочком на голове. 2. Лазанье на гимнастическую стенку и спуск с неё. 3. Равновесие- ходьба по скамейке руки за головой. | 1. прыжки на двух ногах. 2. Прыжки на правой и левой ноге до кубика. 3. Игровое упражнения мяч по кругу. |
Под.игра | «Котята и щенята» | «Удочка» | «Самолёты» | «Лиса и куры» |
Мало-под.игра | «Успей поймать» | «Попади в корзину» | «Кто позвал» | «Найдём цыплёнка» |
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ.
СЕНТЯБРЬ | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
1. Подвижная игра с бегом «Трамвай». 2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу, в ворота (ширина 50-40 см) с расстояния 1,5-2 м | 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: прока- тывание с попаданием в предметы (расстояние 1,5-2 м). | 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк» (разучивание). 2. Игровое упражнение с мячом «Прокати по дорожке» - катание мяча (шарика) между палками (расстояние 2-3 м) | 1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (не менее 3-4 раз подряд); удар о землю и ловля |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей медленному бегу; | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей во время бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в прыжках | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед |
1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята». 2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления. 3. Езда на трехколесном велосипеде по прямой дорожке, по кругу | 1. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке». 2. Игровое упражнение «Вот какие быстрые ножки» - бег на носках, широки-ми шагами. 3. Езда на велосипеде по прямой, по кругу | 1. Подвижная игра с метанием «Попади в круг». 2. Упражнения в беге: в колонне по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга. 3. Езда на велосипеде по прямой и по кругу | 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Упражнения в беге: по кругу, держась за руки, за шнур. 3. Езда на велосипеде по кругу с выполнением задания |
1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек 2. Игровое упражнение «Не задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см) | 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на рас- стояние 6-8 м | 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Игровое упражнение в равновесии «Пройди - не упади» - ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно | 1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения в беге и равновесии: бег по площадке, по сигналу воспитателя встать на куб или скамейку |
1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны | 1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 3. Игровое упражнение «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед | 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным способом (3-4 раза). 3. Упражнения в прыжках - подскоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая -назад) | 1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, обратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза). 3. Ходьба на пятках, на внешней стороне стопы, мелким и широким шагом |
ОКТЯБРЬ | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м) | 1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка | 1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя | 1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в подлезании под шнур | физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в беге с увертыванием | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком |
1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю». 2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы. 3. Езда на велосипеде с выполнением заданий | 1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот». 2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего. 3. Езда на велосипеде по дорожкам с поворотом | 1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку». 2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями. 3. Езда на велосипеде и самокате | 1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики». 2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне. 3. Езда на велосипеде и самокате |
1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове | 1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым) | 1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору». 2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках | 1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне». 2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг |
1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком | 1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления | 1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки | 1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!». 2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке». 3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад |
НОЯБРЬ | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), бросание о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м) | 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из-за головы (расстояние 1,6 м) | 1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м) | 1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой |
1. Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в пролезании в обруч, быстром беге | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять детей в прыжках с высоты, в беге с увертыванием | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: закреплять умение бегать с увертыванием | Физкультурная деятельность на воздухе |
1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин). 3. Игровое упражнение «Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу - чередование с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы | 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз) | 1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 2. Упражнение «Докати обруч до флажка». 3. Упражнения в беге со средней скоростью в чередовании с ходьбой (расстояние 40 м) | 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения в прыжках: подскоки вверх на месте (ноги вместе - ноги врозь, одна - вперед, другая - на- зад). 3. Упражнения в ходьбе: мелким и широким шагом с разным положением рук |
1. Подвижная игра с бегом «Воробышки и кот». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по скамейке, ставя ногу на носок; руки в стороны | 1. Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно | 1. Подвижная игра с бегом «Ло- шадки». 2. Игровое упражнение «Великаны-карлики»: на сигнал «Вели- каны» - ходьба в колонне широ- ким шагом, на сигнал «Карли- ки» - мелкими шагами | 1. Подвижная игра с бегом «Лохматый пес». 2. Игровое упражнение «Стань первым» - ходьба в колонне за ведущим. (Воспитатель называет имя кого-либо из детей. Все останавливаются. Названный ребенок обгоняет колонну и становится первым. Ходьба продолжается) |
1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». 2. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 3. Пролезание в обручи | 1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь». 2. ходьба с перешагиванием через кубики. 3. Упражнения в прыжках | 1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 2. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 3. Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом | 1. Упражнения на лыжах: поочередно поднимать пра- вую и левую ногу с лыжа- ми; скользить вперед и на- зад сначала одной ногой, затем - другой. 2. Ходьба на лыжах по пря- мой (расстояние не менее 10 м) |
ДЕКАБРЬ | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание). 2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает в конец колонны | 1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно правой и левой рукой | 1. Подвижная игра с прыжками «Заяц серый умывается» (разучивание). 2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?» | 1. Подвижная игра с бросанием «Кто дальше бросит мешочек?». 2. Игровое упражнение «Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом в колонне |
Физкультурная деятельность на воздухе (повторение). Задачи: учить детей зареплятьи снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей уверенно стоять на лыжах, ходить ступающим шагом | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: развивать чувство равновесия при передвижении на лыжах; закреплять умение ходить ступающим шагом | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору |
1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Игра «Санный круг». Санки расставляются по большому кругу на расстоянии 2-3 м друг от друга. Каждый играющий становится около своих санок внутри круга. По сигналу «Бегом» дети бегут друг за другом. По сигналу «Остановка» каждый старается сесть на санки. 3. Игровое упражнение «Из следа в след» - ходьба по снегу | 1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Парное катание на санках: двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. (Друг за другом едут 4 пары.) 3. Ходьба в колонне по одному по снежному валу (руки в стороны), затем спрыгнуть на обе ноги | 1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Поочередное катание друг друга на санках. 3. Прыжки со снежных валов (высота 20 см) | 1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Игра «Веселые тройки». Трое детей везут санки, на которых сидят двое детей. Правит тройкой сидящий впереди. Через некоторое время дети меняются местами. 3. Игровое упражнение «Сохрани равновесие». Ходьба и бег по снежному валу, спрыгивание со снежных валов |
1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам | 1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Игра «Кто дальше проскользит?»: Дети строятся в две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они разбегаются и скользят, ото-двигая во время скольжения кубик, лежащий на дороге. | 1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Ходьба по ледяным дорожкам (2 раза). Затем скольжение с раз- бега, в конце присесть (4 раза) | 1. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «По- пади в круг». 2. Скольжение по ледяным дорожкам, в конце при- сесть и затем встать (3-4 раза |
1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжами. 2. Ходьба ступающим шагом по прямой (расстояние 10-15 м) | 1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания - «пружинка». 2. Ходьба ступающим шагом по дорожке (расстояние 10-15 м) | 1. Упражнения на лыжах: руки вперед-назад («Где же наши ручки?»); поочередное выставление правой и левой ноги с лыжей («Где же наши ножки?»); «пружинка». 2. Игра «Лошадки» (на лыжах) | 1. Упражнения на лыжах: хлопок руками над головой, «пружинка», поднимание правой и левой ноги с лыжами. 2. Ходьба ступающим шагом по учебной лыжне (20-30 м) |
ЯНВАРЬ | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: Знакомство с клюшкой. Учимся правильно держать и замахивать ею. | Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: Продолжаем учится пользоваться клюшкой и попадать по шайбе. | Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: Развиваем умение попадать по шайбе и играть в хоккей. | Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: Закрепляем умение играть в хоккей и попадать клюшкой по шайбе. |
1.Разучивание Подвижной игры «Трамвай» учить детей бегу. 2.Ходьба на лыжах. Учить класть лыжи параллельно друг-другу. | 1. упражнение «Катание на санках» учимся безопасному спуску с горы. 2. Подвижная игра с метанием «Перебрось снежок» | 1.Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 2.Упражнение: учимся скользить по ледяным дорожкам с поддержкой воспитателя. | 1. Подвижная игра с бегом «Мороз» 2. Упражнение на изменение скорости движения «Самалёты» |
1.Подвижная игра с прыжками «Кролики» 2.Упражнения «партизаны» ходьба след в след. | 1.Подвижная игра с бегом «Мороз» 2.Учимся безопасно приземляться при катании на лыжах. | 1.Подвижная игра с прыжками «Перемена мест» Знакомство. | 1Подвижная игра с прыжками «Кто быстрее» 2. Учимся группироваться при падении при спуске с горы. |
1.Подвижная игра с бегом «Вороны» 2.упражнение «Катание на санках» учимся безопасному спуску с горы. | 1. Подвижная игра на координацию движения рук и ног «Найди и промолчи» 2.Упражнение катание на санках и безопасный спуск с горы. | 1.Подвижная игра «Трамвай» учить детей бегу. 2.Упражнения на развитие контроля тела при спуске с горы на санках. | 1.Подвижная игра Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «Попади в круг». 2.Поочередное катание друг друга на санках. |
1.Подвижная игра на прокатывание мяча «Мяч» 2. Упражнение «Альпинисты» забираемся на снежный вал и спрыгиваем с него. | 1.Подвижная игра с прыжками «Птичка и кошка» 2.Упажнять в ходьбе на лыжах ступающим шагом. | 1.Подвижная игра на прыжки «Попробуй достань» 2. Скольжение по ледяным, не длинным дорожкам. | 1.Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Упражнения «Высокие горы» Ходьба по снежным валунам. |
ФЕВРАЛЬ | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
1.Физкультурная деятельность Задачи: Закрепляем умение ходить по ледяным валам | 1.Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: Ходьба на лыжах ступающим шагом | 1.Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: развивать чувство равновесия при передвижении на лыжах; закреплять умение ходить | 1.Физкультурная деятельность на воздухе Задачи:. Игровое упражнение «Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом в колонне |
1.Подвижная игра с прыжками «Кролики» 2.Упражнения «партизаны» ходьба след в след. | 1.Подвижная игра с бегом «Мороз» 2.Учимся безопасно приземляться при катании на лыжах. | 1.Подвижная игра с прыжками «Перемена мест» Знакомство. | 1Подвижная игра с прыжками «Кто быстрее» 2. Учимся группироваться при падении при спуске с горы. |
1.Подвижная игра с бегом «Мороз» 2. Упражнение «Белые медведи» Ходьба с опорой на стопы и ладони. | 1.Подвижная игра на прыжки «Прыжки по кочкам» 2. Ходьба на лыжах скользящий шаг. | 1.Подвижная игра с прыжками «Перемена мест» 2.Упражнения «партизаны» ходьба след в след. | 1Подвижная игра с бегом «Скворечники» Знакомство. 2. Учимся группироваться при падении при спуске с горы |
1.Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк» 2. Катание на санках с горы и торможение при спуске. | 1.Подвижная игра с бегом «Скворечники» Знакомство. 2. Ходьба на лыжах с пружинистым приседанием. | 1.Подвижная игра с бегом «Самолёты» 2.Ходьба на лыжах скользящий и ступающий шаг. | 1Подвижная игра. 2. Упражнение «Белые медведи» Ходьба с опорой на стопы и ладони. |
1.Подвижная игра на прокатывание мяча «Мяч» 2. Упражнение «Альпинисты» забираемся на снежный вал и спрыгиваем с него. | 1.Подвижная игра с прыжками «Птичка и кошка» 2.Упажнять в ходьбе на лыжах ступающим шагом. | 1.Подвижная игра на прыжки «Попробуй достань» 2. Скольжение по ледяным, не длинным дорожкам. | 1.Подвижная играс бегом «Цветные автомобили». 2. Упражнения «Высокие горы» Ходьба по снежным валунам. |
МАРТ | |||
1.Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: Учимся метанию с помощью кольцеброса. | 1.Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: Продолжаем учится метанию с помощью кольцеброса увеличивая расстояния. | 1.Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учимся бросать мяч друг другу, и ловить его не прижимая к себе. | 1.Физкультурная деятельность на воздухе Задачи:.учимся отбивать мяч о землю двумя руками. |
1.Подвижная игра на бег «Паровоз и вагоны» 2. Упражнение «Баскетболисты» бросаем мяч от груди. | 1.Подвижная игра с бегом «Пустое место» 2.Упражнение «Мы солдаты» На перестроение в коллонну. | 1.Подвижная игра на прыжки «Зайцы в огороде» Знакомство. 2. Упражнение «Бег со сменой направляющего по сигналу» | 1.Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Упражнения «Прыжки через ров» с приземлением на две ноги. |
1.Подвижная игра на прыжки «Зайцы в огороде» 2. Упражнение «Баскетболисты» бросок друг другу из-за головы. | 1.Подвижная играна бег «Сокол и лиса» 2.Упражнение «Реактивная ракета» челночный бег. | 1.Подвижная игра на прыжки «Попробуй, достань» 2. Скольжение по ледяным, не длинным дорожкам. | 1.Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Катание на самокате. Знакомство с правилами безопасного катания. |
1.Подвижная игра на бег «Кошки- мышки» 2. Упражнение «Тушканчики» развитие чувства равновесия (стоим не подвижно) | 1.Подвижная игра бег на носках «Мыши икот» 2.Игровое упражнение «Делай как я» повтори за действиями водящего. | 1.Подвижная играна меткость «стрелок» 2. Упражнение «Мы в армию служить пойдём» выполнение команд на слух. | 1.Подвижная играна бег «Найди себе пару» 2. Упражнение «Канатоходцы» ходьба по скамейке. |
1.Подвижная игра на бег «Мышеловка» 2. Упражнения на равновесие «Офицеры на посту» Стоим не подвижно | 1.Подвижная игра с бегом «Стоп» 2.Упражнение «Сбей кеглю» Развиваем меткость. | 1.Подвижная игра на прыжки «Попробуй достань» 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» упражнение на метание. | 1.Подвижная играс мячом «Брось и поймай» 2. Упражнение прыгаем через скакалку. |
АПРЕЛЬ | |||
1.Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: Учимся равновесию. Ходьба по узким дорожкам. | 1.Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: Продолжаем учится отталкиваться и кататься на самокате. | 1.Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: Продолжаем учиться бросать мяч друг другу, и ловить его не прижимая к себе. | 1.Физкультурная деятельность на в Задачи: Продолжаем учится отбивать мяч о землю двумя руками. |
1.Подвижная игра на бег «Мышеловка» 2. Игровое упражнение «Ниточка, иголочка» ходьба по кругу змейкой. | 1.Подвижная игра с бегом «Цапля и лягушка» 2.Игровое упражнение «Кроты» подлезание под шнурок. | 1.Подвижная игра на прыжки «Попробуй достань» 2. Упражнение «Сбей ленточку» метание в вертикальную цель. | 1.Подвижная игра с мячом «Брось и поймай» 2. Игровое упражнение «Волчок» прыжки вокруг себя на двух ногах. |
1.Подвижная игра на метание «Стрельба в мешень» 2. Игровое упражнение «Пройди не упади» учить детей перемещаться по узкой дорожке. | 1.Подвижная игра с бегом «Цапля и лягушка» 2.Игровое упражнение «Солдаты в строю» на перестроения в колонну по 2 и 3. | 1.Подвижная игра с мячом «Погрузка арбузов» 2.Упражнение «Бросай-лови» | 1.Подвижная игра с бег по сигналу «Сокол и лиса» 2. Упражнение «Канатоходцы» на равновесие по прямой линии. |
1.Подвижная игра на ловкость и меткость «Сбей булаву» 2. Упражнение «Услышал -выполняй» бег с выполнением задания. | 1.Подвижная игра с бегом «Ловишки» 2.Упражнение «пройди по мостику», по узкой скамейке. Движения на равновесия. | 1.Подвижная игра с прыжками «Пчёлки и ласточка» Знакомство. 2. Игровое упражнение «Жуки» повороты вокруг себя, руки на поясе. | 1.Подвижная игра с мячом «Брось и поймай» 2. Бег парами. Учимся передвигаться парами. |
1.Подвижная игра с прыжками «Пчёлки и ласточка» 2. Упражнение «Перепрыгни через ручей» прыжки с припятствием. | 1.Подвижная игра с бегом «Совушка» 2.Игровое упражнение «Кролики на полянки» прыжки на 2-х ногах вперед. | 1.Подвижная игра с бегом «Охотник и сторож» 2. Игровое упражнение «Змея вышла на охоту» учимся ходить змейкой | 1.Подвижная игра с прыжками «Рыбаки и рыбки» 2.Катание на самокате. Сохраняем равновесие, управляем рулём. |
МАЙ | |||
1.Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: Прыжки на двух ногах через короткую скакалку | 1.Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: Прыжки в длину, кто дальше. | 1.Физкультурная деятельность на воз Задачи: Перебрасывание мяча друг другу, и ловить его не прижимая к себе. | 1.Физкультурная деятельность на в Задачи: Учимся метать и попадать в заданную цель. |
1.Подвижная игра с бегом «Воробушки и кот» 2.Упражнение на метание мяча «Кто дальше» | 1. Подвижная игра на меткость «Сбей булаву» 2.Игровое упражнение «Баскетболисты» развитие техники игровых действий. | 1. Подвижная игра с бегом «Пятнашки» 2.Игровое упражнение из «Обруча в обруч» на дальность прыжка. | 1. Подвижная игра на прыжки «Заяц и волк» 2.Игровое упражнение «Кенгуру» прыжки на двух ногах с продвижением в перёд. |
1.Подвижная игра с бегом «Змейка» 2. Игровое упражнение «С кочки на кочку » прыжки в длину. | 1. Подвижная игра с бегом «Медведи» 2.Игровое упражнение «Мяч» учимся отбивать мяч руками | 1. Подвижная игра на прыжки «Попрыгунчики» 2.Игровое упражнение «Перепрыгивание через скакалку» прыжки в высоту | 1. Подвижная игра 2.Игровое упражнение «Подбрось и поймай» на ловлю мяча. |
1.Подвижная игра с мячом «Мотальщики» 2. Игровое упражнение «Кто точнее» метание в вертикальную цель. | 1. Подвижная игра с мячом «Кому достанется кегля» 2.Ходьба по начерченной линии с поднятыми руками вверх | 1. Подвижная игра с бегом «Ловишки» 2.Катание на самокате. Усовершенствование техники катания. | 1. Подвижная игра с мячом «Большой мяч» 2.Упражнение «Чемпионы -прыгуны» прыжки через скакалку на двух ногах. |
1.Подвижная игра с бегом «Пчёлки и стрекоза» 2. Игровое упражнение «Индюки» бег мелкими и широкими шагами. | 1. Подвижная игра с бегом «Волк» 2.Игровое упражнение «Непоседы» прыжки через скакалку. | 1. Подвижная игра С мячом «Вьюны» 2.Игровое упражнение «Ловко отбиваем мяч» | 1. Подвижная игра с прыжками «Удачка» 2.Игровое упражнение «Бабочки» поворот вокруг своей оси. |
Планирование образовательного процесса с детьми на прогулке.
Наблюдения | Исследовательская деятельность | Дидактические игры | Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов | Труд |
СЕНТЯБРЬ | ||||
Живая природа: - за цветами на клумбе; - за изменением цвета листвы; - за березой; - за многообразием растений; - за травянистыми и древесными растениями; - за растениями на огороде; - за листьями клена и березы; - за собакой; - за насекомыми. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь) | • Движение воздуха. • Состояние почвы в зависимости от температуры. • Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка) | «Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?» | «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки» | Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде |
ОКТЯБРЬ | ||||
Живая природа: - за листопадом и разноцветными листьями; - за изменением состояния растений; - за красотой природы; - за приметами осени в природе; - за птицами, их многообразием, за отлетом птиц; - за голубями; - за насекомыми; - за трудом взрослых. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь); - за красотой природы; - за небом; - примет осени в природе; - за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев | • Определение состояния почвы в зависимости от температуры. • Свойства мокрого песка. • Движение воздуха • Свойство солнечных лучей | «Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?» | «Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки» | Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей лист-вы. Помощь младшим детям в сборе листвы |
НОЯБРЬ | ||||
Живая природа: - за листопадом и за опавшими листьями; - за изменениями в природе; - за березой; - за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек. Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек. Неживая природа: - за долготой дня; - за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.); - за почвой в морозную погоду; - за небесными светилами; - за осенними изменениями в природе. Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы | • Таяние снега от повышения температуры. • Хрупкость льда. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры | «Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово» | «Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуречик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк» | Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя. Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек |
ДЕКАБРЬ | ||||
Живая природа: - за деревьями и кустарниками под снегом; - за поведением птиц у кормушек; - за зимующими птицами, за воронами. Сравнение дуба и березы, ели и тополя. Неживая природа: - за зимним вечерним небом; - за солнцем; - за ветром; - за льдом на лужах; - за снежинками, в том числе через лупу; - за снегопадом; - за красотой зимнего пейзажа; - за погодой; - за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда | • Определение направления и силы ветра. • Опыт со льдом. • Зависимость состояния воды от температуры воздуха. • Зависимость свойств снега от температуры. • Защитные свойства снега | «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным» | «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль», «Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи».Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу» | Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды |
ЯНВАРЬ | ||||
Живая природа: - за деревьями во время снегопада; - за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны. Неживая природа: - за снегом; - за зимним небом; - за метелью, вьюгой; - за сугробами; - за свойством снега в морозную погоду; - за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова | • Таяние снега. • Свойства снега. • Лед - твердая вода | «Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом» | «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка», «Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу». Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку» | Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек |
ФЕВРАЛЬ | ||||
Живая природа: - за березой; - за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей | • Свойства солнечных лучей. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра | «Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам» | «Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи».Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба» | Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком |
МАРТ | ||||
Живая природа: - за птицами; - за насекомыми; - за изменениями в природе. Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек. Неживая природа: - за неживой природой. - за природными явлениями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой | • Определение плотности снега. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега. • Что в пакете? • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха. • Движение воздуха. • Вода не имеет формы. • Песчаный конус | «Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель-ным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово» | «Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названному дереву беги», «Через ручеек» | Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпание оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев |
АПРЕЛЬ | ||||
Живая природа: Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарни-ков, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения: - за птицами; - за насекомыми; - за муравьями. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; - за погодой | • Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы. • Веселые кораблики. • Опыты по выявлению свойств воды | «Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит», «Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу» | «Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка» | Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян |
МАЙ | ||||
Живая природа: Рассматривание: распускающихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения: - за полетом семян одуванчика; - за цветением растений; - за всходами на огороде (клумбе) после дождя; - за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой; - за ласточками; - за кошкой. Неживая природа: Рассматривание песка и почвы. Наблюдения: - за погодой | • Свойства мокрого песка. • Бумажные кораблики. • Солнце высушивает предметы | «Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам» | «Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточки», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки» | Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами |
Летний период.
Лексические темы:
НЕДЕЛЯ | МЕСЯЦ | ||
ИЮНЬ | ИЮЛЬ | АВГУСТ | |
1 | «Лето красное пришло!» | «С праздником! День семьи.» | «Юные пожарники» |
2 | «В солнечном городе» | «Королевство витаминов» | «Во саду ли , в огороде…» |
3 | «В цветочном городе» | «На лугу пасутся ко…» | «В сказочном царстве, в сказочном государстве…» |
4 | «В подводном царстве» | «Чудеса из леса» | «В стране Игралии» |
Ознакомление с окружающим
Июнь
| ТЕМА | ЦЕЛЬ |
1-Я НЕДЕЛЯ
| Лето. | - Закреплять представления детей о сезонных изменениях, происходящих в природе летом. - Уточнять характерные признаки лета. - Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. |
2-Я НЕДЕЛЯ | О пользе и вреде солнечных лучей для здоровья. | - Формировать систему представлений о солнце, о его главных функциях – светить и греть. О том, что солнце не всегда несет добро живой природе, иногда длительное пребывание на солнце вызывает ожоги на коже и солнечные удары у людей, возникают лесные пожары, засыхают растения на полях. |
3-Я НЕДЕЛЯ | Самые разные цветы. | - Расширять представление детей о разнообразии цветов: они могут быть большими и малыми, круглыми и плоскими, похожими на колокольчики и на звезды; они распускаются на садовых растениях, кустарниках, деревьях и на травах; окраска цветов включает все цвета радуги. |
4-Я НЕДЕЛЯ | Для чего нужна вода? | - Формировать знание детей о значении воды в жизни человека; о том, что вода существует в окружающей среде в различных видах. Это и дожди, и реки, и моря. В реках вода без запаха, без вкуса – пресная, в ней живут щуки, караси… В море вода соленая, там живут свои обитатели – медузы, акулы, дельфины и другие. - Воспитывать бережное отношение к воде. |
Июль
| ТЕМА | ЦЕЛЬ |
1-Я НЕДЕЛЯ
| С праздником! День семьи! | - Закреплять представление о том, что такое семья; о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра), и др. - Учить знать и называть своих ближайших родственников, место работы родителей, и их профессии, любимые занятия родителей и других членов семьи. |
2-Я НЕДЕЛЯ | Овощи и фрукты – кладовая здоровья. | - Закреплять знания детей о пользе овощей и фруктов; о том, что в них содержатся витамины, которые так необходимы человеку. - Формировать представления детей о том, какие витамины и в каких овощах и фруктах они содержатся: витамин А (помидор, морковь, лук, абрикос…) – улучшает зрение; витамин С (капуста, зеленый лук, черная смородина, лимон, апельсин…) – прогоняет усталость, возвращает румянец, улучшает аппетит. |
3-Я НЕДЕЛЯ | Домашние питомцы. | - Закреплять знания детей о домашних животных, об их роли в жизни людей. - Закреплять знания о характерных особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных. |
4-Я НЕДЕЛЯ | Лесной дом. | - Дать представление о том, что лес – это зеленый наряд нашей планеты. Лес бывает хвойный и лиственный. Здесь растет много растений: кустарники, цветы, грибы. - Закрепить знания о том, что лес – это дом для зверей и птиц. |
Август
ТЕМА | ЦЕЛЬ | |
1-Я НЕДЕЛЯ
| Эти спички невелички. | - Довести до понимания детей предназначение спичек в доме, разъяснить их опасность, если попадут в неумелые руки невнимательного, безответственного человека. - Учить, в случае необходимости, набирать телефонный номер пожарной службы, милиции и «скорой помощи». |
2-Я НЕДЕЛЯ | Во саду ли , в огороде… | |
3-Я НЕДЕЛЯ | Маленькие человечки. | - Расширять представления детей о сказках, сказочных героях – маленьких человечках. Которые, несмотря на свои маленькие размеры, способны творить настоящие большие чудеса. - Дать представление о том, что сказочники-писатели, живущие в разных странах, их называли по-своему: эльфы, гномы, тролли, и другие. |
4-Я НЕДЕЛЯ | Свежий воздух нужен всем. | - Формировать знание детей о значении воздуха не только в жизни человека, но и всего живого на Земле. - Дать представление о том, что в воздухе содержится кислород. - Воспитывать бережное отношение к воздуху. |
Наблюдения на прогулке
Июнь
ЖИВАЯ ПРИРОДА | НЕЖИВАЯ ПРИРОДА | ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ |
Рассматривание: - деревьев и кустарников; - сорной травы; - цветов на клумбе; - бархатцев; - красоты окружающей природы.
Наблюдения: - за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время; - за птицами: воробьями, вороной, синицей; - за комарами и мошками; - теми, кто обитает на дереве. | Наблюдения: - за солнцем; - за вечерним небом; - луной; - дождем; - состоянием природы после дождя; - состоянием природы после грозы; - ветром и облаками; - за природой в теплый вечер.
Рассматривание: - песка и почвы.
Сравнение песка и почвы. |
|
Июль
ЖИВАЯ ПРИРОДА | НЕЖИВАЯ ПРИРОДА | ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ |
Рассматривание: - цветов в цветнике; - деревьев; - внешнего вида птиц; - улитки.
Наблюдения: - за растениями; - за поливом цветов; - за различием в поведении птиц; - за ласточками; - за различными живыми существами:
• за улиткой • за божьей коровкой • за муравьями • за стрекозой • за кузнечиком • за дождевым червем • за шмелем • за бабочкой • за гусеницами бабочки. | Наблюдения: - за погодой; - за движением солнца; - за вечерними облаками; - за цветом неба; - за вечерними тенями.
|
|
Август
ЖИВАЯ ПРИРОДА | НЕЖИВАЯ ПРИРОДА | ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ |
Рассматривание: - всходов деревьев; - белого одуванчика; - подорожника; - растущей травы; - семян цветов; - цветов на клумбе;
Наблюдения: - за березой; - за полетом парашютиков; - за дождем и растениями; - за насекомыми: • бабочками • стрекозами • муравьями • шмелем • паучками и паутиной • пчелой. - за полетом насекомых; - за поведением птиц; - поведением птиц; - за сбором урожая. | Наблюдения: - за состоянием погоды; - за погодой и солнцем; - за солнечным «зайчиком»; - за движением солнца; - за кучевыми и перистыми облаками; - за дождем, лужами; - за радугой; - за ветром; - за небом; - за изменениями в погоде.
|
|
МЕСЯЦ | ТРУД В ПРИРОДЕ |
ИЮНЬ | Уборка территории участка ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров на цветочной клумбе. |
ИЮЛЬ | Наведение порядка возле песочницы, на участке группы. |
АВГУСТ | Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песочницы. Сбор поспевших семян цветочных растений. |
Июнь
| 1-Я НЕДЕЛЯ | 2-Я НЕДЕЛЯ | 3-Я НЕДЕЛЯ | 4-Я НЕДЕЛЯ |
РИСОВАНИЕ | «Нарисуй картинку про лето»: Учить, доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. | «Солнышко и тучка»: Закреплять умение изображать предметы круглой и овальной формы. Закреплять навыки работы гуашевыми красками, квачами, маркерами. | «Красивые цветы»: Закреплять умение рисовать кистью и красками. Учить передавать в рисунке части растения. Развивать эстетическое восприятие, чувство радости от созданного изображения. | «Рыбки»: Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. |
ЛЕПКА | «Вылепи что хочется»: Развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. | «Солнечные зайчики»: Учить определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Развивать воображение, творческие способности. | «Жуки на цветочной клумбе»: Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения. Закрепление способа лепки полусферы (частичное сплющивание шара). | «Наш аквариум»: Активизация применения разных приемов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. |
АППЛИКАЦИЯ КОНСТРУИРОВАНИЕ | «Открытка про лето»: Закреплять приемы работы с ножницами. Учить преобразовывать форму, нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения. | «Солнышко»: Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Координировать движения глаз и рук. Воспитывать интерес к познанию природы. | «Цветочная клумба»: Составление полихромного цветка из 2-3 бумажных форм, подбор красивого цветосочетания. Освоение приема оформления цветка: надрезание края бахромой. | «Рыбки играют, рыбки сверкают»: Изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие композиционных умений. |
Июль
| 1-Я НЕДЕЛЯ | 2-Я НЕДЕЛЯ | 3-Я НЕДЕЛЯ | 4-Я НЕДЕЛЯ |
РИСОВАНИЕ | «Нарисуй, что хочешь»: Учить сам-но выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение. | «Фруктовый стол»: Закреплять умение изображать предметы круглой и овальной формы. Закреплять навыки работы гуашевыми красками. | «Храбрый петушок»: Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. | «Лесная птичка»: Учить рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперение. Закреплять навыки рисования кистью, красками. |
ЛЕПКА | «Цветы-сердечки»: Создание рельефных картин в подарок близким людям – родителям. Поиск вариантов изображения цветов с элементами- сердечками. | «Вот какой у нас арбуз»: Лепка ломтей арбуза – моделирование частей (корка, мякоть) по размеру и форме, вкрапление настоящих арбузных семечек. | «Козленок»: Продолжать учить лепить четвероногое животное. Закреплять приемы лепки (раскатывание, сглаживание, прищипывание, прикрепление частей). | «Медвежонок»: Продолжать учить лепить медвежонка. Синхронизировать движения обеих рук. Развивать глазомер, чувство формы и пропорции. |
АППЛИКАЦИЯ КОНСТРУИРОВАНИЕ | «Рамка для фотографии»: Закреплять приемы работы с ножницами, приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. | «Огород»: Закреплять: - умение правильно пользоваться ножницами; - приемы аккуратного наклеивания. Воспитывать самостоятельность. | «Петя-петушок»: Создание выразительного образа петушка из пластилина и природного материала. Экспериментирование с художественными материалами. | «Теремок»: Развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий. |
Август
| 1-Я НЕДЕЛЯ | 2-Я НЕДЕЛЯ | 3-Я НЕДЕЛЯ | 4-Я НЕДЕЛЯ |
РИСОВАНИЕ | «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом…»: Учить передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество. | «Нарисуй, что хочешь»: Учить самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение. | «Маленький гномик»: Учить передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая голова, конусообразная рубашка, треугольный колпачок. | «Цветные шарики»: Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы. Закреплять навыки закрашивания. |
ЛЕПКА | «Волшебный коробок»: Создание оригинальных композиций в спичечных коробках. Формирование интереса к экспериментированию с художественными материалами. | «Овощи , фрукты»: Создание объемных поделок ,передавая основные характерные свойства того или иного овоща или фрукта. | «Муха-цокотуха»: Создание сюжетной композиции по мотивам сказки. Лепка насекомых в движении с передачей характерных особенностей строения и окраски. | «Игрушка-свистулька»: Знакомство с игрушкой-свистулькой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Формирование представления о ремесле игрушечных дел мастеров. |
АППЛИКАЦИЯ КОНСТРУИРОВАНИЕ | «Пожарная машина»: Упражнять в конструировании пожарной машины. Уточнять представления о геометрических фигурах. Развивать способность к плоскостному моделированию. | «Корзинка для урожая»: Закреплять приемы работы с ножницами, приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. | «В сказочном лесу»: Продолжать знакомить с различным природным материалом. Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы ореха. | «Воздушный змей»: Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Учить складывать квадрат по диагонали, пополам, добавлять элементы для украшения. |
Июнь
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ | ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ |
• «Какое время года» • «Кто больше назовет действий» • «Так бывает или нет» • «Выдели слово» • «Найди ошибку» • «Какое что бывает» • «Где что можно делать» • «Когда это бывает?» • «Доскажи слово» • «Какая, какой, какое» • «Что это за насекомое» • «Закончи предложение» • «Что это за птица?» • «Подбери похожие слова» • «Назови ласково» • «Кто больше вспомнит» • «Придумай другое слово» • «О чем я сказала» • «О чем еще так говорят» • «Найди, что опишу» • «Отгадай, что это за растение». | • «Зайка» • «Совушка» • «Самолеты» • «Найди и промолчи» • «Мы веселые ребята» • «Карусель» • «Котята и щенята» • «У медведя во бору» • «Лягушки» • «Жмурки с колокольчиком» • «Лиса в курятнике» • «Бездомный заяц» • «Зайцы и волк» • «Охотник и зайцы» • «Птички и кошка» • «Мышеловка» • «Кто где живет» • «Что происходит в природе?» • «Ловишки» • «Замри» • «Дети и волк» • «Найди себе пару» • «Улиточка».
|
Июль
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ | ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ |
• «О чем еще так говорят» • «Кто, что летает» • «Узнай, чей лист» • «Придумай сам» • «Кто больше назовет действий» • «Третий лишний» (птицы) • «Когда это бывает» • «Что это значит» • «Когда ты это делаешь» • «Что умеют делать звери» • «Загадай, мы отгадаем» • «Путешествие» • «Найди листок, какой покажу» • «Что это за насекомое» • «Кто чем питается?» • «Что умеют делать звери» • «Третий лишний» • «Отгадай-ка» • «Найди листок, как на дереве» • «Бывает – не бывает» • «Да или нет» • «Догони свою тень» • «Кто как передвигается».
| • «Пузырь» • «Улиточка» • «К названному дереву беги» • «Что мы видели, не скажем…» • «Воробушки» • «Повар» • «Найди себе пару» • «Кот на крыше» • «Жадный кот» • «Жуки» • «Песенка стрекозы» • «Самолеты» • «Кто как передвигается» • «Жмурки с колокольчиком» • «Журавль и лягушки» • «Зайка» • «Через ручеек» • «Мячик кверху» • «Утка и селезень» • «Пчелки и ласточки».
|
Август
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ | ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ |
• «Подскажи словечко» • «Быстро угадай» • «Дерево, кустарник, цветок» • «Что сажают в огороде» • «Помнишь ли ты эти стихи» • «Добрые слова» • «Игра в загадки» • «Придумай другое слово» • «Огурцы» • «Знаешь ли ты…» • «Подскажи словечко» • «Будь внимательным» • «Рыба, птица, зверь, насекомое» • «Кто кем будет» • «Брать – не брать» (ягоды) • «Где что растет» • «Брать – не брать» (птицы) • «Какая, какой, какое?» • «Кто кем был» • «Третий лишний » (птицы) • «Какое время года» • «Кто больше назовет действий».
| • «Большой мяч» • «Лягушки» • «Пчелки и ласточки» • «Узнай растение» • «Улиточка» • «Голубь» • «Напои лошадку» • «Огурцы» • «Перенеси предмет» • «Замри» • «Ловишки с приседанием» • «Самолеты» • «Котята и щенята» • «Солнышко и дождик» • «Птички и кошка» • «К названному дереву беги» • «Воробушки» • «Узнай растение» • «Кот на крыше» • «Зимующие и перелетные птицы» • «Охотник и зайцы» • «Пустое место» • «Зайцы и медведи» • «Бабочки, лягушки и цапли» • «Зайка». |
Художественная литература
ИЮНЬ - ИЮЛЬ - АВГУСТ
Потешки, песенки.
«Лесной наряд» (болгарская);
«Дон! Дон! Дон!..»;
«Барашек» (английская, обр. С.Маршака);
«Ласточка» (армянская, обр. И.Токмаковой);
«Я по лесу, по зеленому бреду…);
«Купите лук» (шотландская, пер. И.Токмаковой).
Сказки.
«Что такое лес?» (Ю.Дмитриев);
«Три поросенка» (английская, пер. С.Маршака);
«Красная шапочка» (Ш.Перро);
«Лисичка-сестричка и волк»;
«Как собака друга искала» (мордовская, обр. С.Фетисова);
«Огниво» (Х.-К. Андерсен);
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»;
«Петушок и бобовое зернышко».
Стихи.
Ю.Тувим «Овощи»;
Я.Егоров «Редиска», «Тыква», «Морковка», «Горох», «Огурцы»;
С.Михалков «Дядя Степа»;
С.Маршак «Вот какой рассеянный»;
С.Дрожжин «Улицей гуляет…»;
Л.Квитко «Бабушкины руки»;
Тим Собакин «До будущего лета».
Рассказы и повести.
К.Ушинский «Бодливая корова»;
А.Введенский «О девочке Маше, о собаке, петушке и кошке Ниточке»;
Е.Чарушин «Что за зверь?»;
Л.Берг «Рыбка»;
М.Пришвин «Ребята и утята», «Журка»;
В.Бианки «Первая охота», «Лесные домишки», «Хвосты»;
Н.Носов «Затейники»;
Из книги В.Зотова «Лесная мозаика»: «Береза», «Дуб», «Божья коровка», «Мать-и-мачеха», «Одуванчик», «Ромашка», «Кузнечик», «Майский жук».
Работа с родителями.
| МЕРОПРИЯТИЯ | ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ |
ИЮНЬ | 1.Беседа «Чем занять детей летом?». 2.Выставка детских работ «Красивые цветы». 3. Беседа «Игры с ребенком летом ». 4.Конкурс на лучший головной убор. 5. Беседа «Солнце доброе и злое». | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Активизировать включенность родителей в интересы и потребности ребенка. Выставка детских рисунков и совместных поделок родителей и детей. |
ИЮЛЬ | 1.Выставка детских работ «Город, в котором мы живем». 2. Беседа «Пищевые отравления». 3. Беседа «Укус насекомых». 4. Беседа «Сделай сам». | Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению здоровья дошкольников в летний период. Привлечение внимания родителей к вопросам о витаминах, о правильном их употреблении. Выставка детских рисунков. |
АВГУСТ | 1. Беседа «Купание – прекрасное закаливающее средство». 2.Фотовыставка «Мама, папа и я». 3. Беседа «Огонь – друг, огонь - враг». 4.Выставка детских работ «Воздушные змеи». 5. Беседа «В жаркий день – на пляже, в бассейне, на даче». | Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам пожарной безопасности. Активизация педагогических знаний родителей. Активизация включенности родителей в работу детского сада. Развитие позитивных взаимоотношений родителей и работников ДОУ. |
Режим дня средней группы
В группе разработан режим на календарный учебный год и на летний период.
Это - гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, способствующий гармоничному развитию, обеспечивающий взаимосвязь планируемых видов деятельности с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия региона (в течение года режим дня меняется два раза). В летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке Продолжительность ежедневных прогулок в зимний и летний период составляет 3-4 часа соответственно. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 метров в секунду продолжительность прогулки сокращается. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физкультурные упражнения.
Дневному сну отводится - 2- 2,5 часа.
Самостоятельная деятельность детей 4-5 лет не менее 3-4 часов (в группе и на прогулке).
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводим физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенную познавательную активность и умственное напряжение организовываем в первую половину дня. В режим дня группы ежедневно включены - утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, подвижные игры различной интенсивности, упражнения для профилактики плоскостопия. Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 4-5 лет организуются 3 раза в неделю. Длительность занятий по физическому развитию составляет в средней группе- 20 минут
РЕЖИМ ДНЯ РЕБЕНКА
Прием и осмотр детей. Игры, самостоятельная деятельность Совместная деятельность в индивидуальной форме, ежедневная утренняя гимнастика | 7.00-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50-9.00 |
Непрерывная образовательная деятельность | 9.05-9.25 |
Динамическая пауза | 9.25-9.35 |
Непрерывная образовательная деятельность | 9.35-9.55 |
Игры, самостоятельная деятельность | 9.55-10.10 |
Второй завтрак | 10.10-10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка Игры, самостоятельная деятельность Совместная деятельность в индивидуальной форме, | 10.20-12.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.00-12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные процедуры, игры, самостоятельная деятельность | 15.00-15.30 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.30-15.55 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность детей | 15.55-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка Игры, самостоятельная деятельность Совместная деятельность в индивидуальной форме | 16.30-18.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 18.00-19.00 |
Режим двигательной активности
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин) |
4-5 лет | ||
Физкультурные занятия | В помещении | 3 раза в неделю 20-25 |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | Утренняя гимнастика | Ежедневно 6-8 |
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25 | |
Физкультминутки в середине статического занятия | 3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
Активный отдых | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц 20 |
Физкультурный праздник | 2 раза в год до 45 минут | |
День здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
Самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
Культурно-досуговая деятельность.
Тема | Развернутое содержание работы | Временной период | Варианты итоговых мероприятий |
День знаний | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар) | сентябрь | Дети активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности. |
Осень | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления, | сентябрь | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. |
Я в мире Человек | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам. | Сентябрь-октябрь | Открытый день здоровья. |
Мой город, моя страна | Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. | октябрь | Спортивный праздник. |
Новогодний праздник | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Ноябрь- декабря | Праздник "Новый год», Выставка детского творчества. |
Зима | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. | январь | Праздник «Зима». Выставка детского творчества. |
День защитника Отечества | Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | февраль | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества. |
8 марта | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям, | март | Праздник "8 Марта", Выставка детского творчества. |
Знакомство народной культурой и традициями | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др ).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | март | Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. |
Весна 1 | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. | март- апрель | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
День Победы | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны. | май | Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества. |
Лето | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. | май | Праздник «Лето», Спортивный праздник. Выставка детского творчества. |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Петербурговедение.
Планирование
Месяц | Тема |
Сентябрь | «Город, в котором я живу» |
Октябрь | «Невский проспект» |
Ноябрь | «Дома нашего города» |
Декабрь | «река Нева» |
Январь | «Подвиг нашего города в дни блокады» |
Февраль | «Дворцовая площадь» |
Март | «Наш район» |
Апрель | «Петропавловская крепость» |
Май | «День рождения нашего города» |
Перечень литературных источников
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» - Москва: «Мозаика-Синтез», 2015.
М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения», Москва, 2015
Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр», Москва, 2015
Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика», Москва, 2015
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» - Москва: «Мозаика-Синтез» 2015.
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» - Москва: «Мозаика-Синтез» 2015.
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим»
Москва: «Мозаика-Синтез», 2015.
Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников», Москва: «Мозаика-Синтез» 2014
Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», Москва: «Мозаика-Синтез» 2015.
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», Москва «Мозаика-Синтез» 2015.
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», Москва «Мозаика-Синтез» 2015.
Т.Ф.Саулина «знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Москва «Мозаика-Синтез» 2015.
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду», Москва «Мозаика-Синтез» 2015.
О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» - Москва: ТЦ «Сфера», 2011.
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» - СПб, «Детство-Пресс», 2010.
Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» - Москва: «Мозаика-Синтез», 2006
Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» - Москва: «Элизе-Трейдинг», 2002
О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию, СПб, «Детство-Пресс», 2009.
Е.В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование» СПб, «Детство-Пресс», 2011.
Авторские разработки по объемной аппликации и ручному труду И.М. Петровой: «Объемная аппликация» - СПб, «Детство-Пресс», 2000; «Волшебные полоски» - СПб, «Детство-Пресс», 2001; «Театр на столе» - СПб, «Детство-Пресс», 2009; «Кукольная комната» - СПб, «Детство-Пресс», 2004; «Аппликация для дошкольников» СПб, «Детство-Пресс», 2007; «Кукольная оранжерея» - СПб, «Детство-Пресс», 2008.
Приложение
Годовой календарный учебный график
на 2015-2016 учебный год
1. | Начало учебного года | 01.09.2015 | |||||
2. | Окончание учебного года | 31.05.2016 | |||||
3. | Учебный год | ||||||
3.1 | Количество учебных недель | 37 недель | |||||
3.2 | 1-ый квартал | сентябрь, октябрь, ноябрь | |||||
3.3 | 2-ой квартал | декабрь, январь, февраль | |||||
3.4 | 3-ий квартал | март, апрель, май | |||||
3.5 | 4-ый (летний оздоровительный период) | июнь, июль, август | |||||
3.6 | С сентября по май образовательная работа проводится в 3-х формах: 1.Непрерывная образовательная деятельность, 2.Совместная образовательная деятельность педагога с детьми, 3. Индивидуальная работа с воспитанниками | сентябрь, октябрь, ноябрь декабрь, январь, февраль март, апрель, май | |||||
3.7 | В летний период образовательная работа проводится в 2-х формах: 1.Совместная образовательная деятельность педагога с детьми, 2. Индивидуальная работа с воспитанниками | июнь, июль, август | |||||
4. | Каникулы | с 28.12.2015 по 15.01.2016 1.06 31.08 2016 | |||||
5. | Максимально допустимый объем образовательной нагрузки | Группы общеразвивающей направленности | |||||
от 2-х до 3-х лет | от 3-х до 4-х лет | от 4-х до 5-ти лет | от 5-ти до 6-ти лет | от 6-ти до 7-ми лет | |||
5.1 | Количество занятий в неделю | 10 | 10 | 10 | 13 | 15 | |
5.2 | Количество часов в неделю | 1час 40 мин | 2 часа 30 мин | 3 часа 20 мин | 5 часов 25 мин | 7 часов 30 мин | |
5.3 | Продолжительность организованной детской деятельности | до 10 мин | до 15 мин | до 20 мин | до 25 мин | до 30 мин | |
5.4 | Перерывы между периодами организованной детской деятельности | 10 минут | |||||
5.5 | Организованная детская деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла | 70 мин (77%) | 105 мин (70%) | 140 мин (70%) | 200 мин ( 65% ) | 240 мин (64%) | |
5.6 | Длительность пребывания детей в ДОУ | 12 часов | |||||
5.7 | Мониторинг реализации образовательной программы | сентябрь 2015 г.: - промежуточный (дети от 3-х до 7-ми лет) май 2016г.: - промежуточный (дети от 3-х до 6-и лет) - итоговый (дети от 6-ти до 7-ми лет) | |||||
6. | Культурно-досуговые мероприятия: Досуг «День Знаний» Досуг «Дорога и мы», »Здравствуй милый светофор», «Город и дети» Открытие экспозиции «Осенний город» День музыки «Музыкальная гостиная» Праздник «Осень- чудная пора» Досуг «День здоровья» Досуг «Дети разных народов» Вернисаж «Я и моя мама» Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам Мастерская Деда мороза Праздник новогодней елки Зимние каникулы Соревнования, конкурсы «Здоровый образ жизни» Конкурс на лучшее оформление зимнего участка Досуг «День полного освобождения Ленинграда от блокады» Праздник «День защитника Отечества» День родного языка Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» Вернисаж детских работ по произведениям А. С. Пушкина Праздник мам и бабушек Неделя игры Досуг «День поэзии» Весенний фольклорный праздник Досуг «Весна- природы пробужденье» Досуг «День смеха» «Космический коллаж» Досуг «Образы животных в музыке» «Неделя книги» День открытых дверей Праздник «Весны и Труда» Досуг «День Победы» Досуг «День основания Санкт-Петербурга» Праздник «Выпуск детей в школу» | сентябрь сентябрь октябрь октябрь ноябрь ноябрь ноябрь декабрь, декабрь декабрь декабрь-январь январь январь, январь февраль февраль февраль февраль март март март март март апрель апрель апрель апрель апрель май май май май | |||||
7. | Культурно-досуговые мероприятия в летний период Праздник «День защиты детей» Досуг «Пушкинский день России» «Праздник березки» Летний спортивный праздник Досуг по ПДД Досуг «День семьи» Выставка детских работ «Дары лета» | июнь июнь июнь июнь июль, август июль июль | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)
Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...