Семинар-практикум
консультация на тему

Семинар-практикум «Сюжетно-ролевая игра в жизни детей среднего  дошкольного возраста»

Воспитатель: Шлогова Елена Владимировна

Ноябрь  2017 г.

Как управлять сюжетно-ролевой игрой

            Рассмотрим приёмы, с помощью которых можно повысить как эффективность самих сюжетно-ролевых игр, так и степень воздействия на развитие воспитанников. Задача воспитателя, проводящего сюжетно-ролевую игру, заключается в воздействии на эмоциональную сферу, обогащении детских игровых замыслов и обогащении впечатлений. Также необходимо по ходу игры обучать развёрнутым игровым действиям.

            Важность и многообразие решаемых задач обуславливает множество тех приёмов, которые мы используем во время игр. Все приёмы можно условно классифицировать следующим образом. Приёмы:

• воздействующие на игровую деятельность;
• помогающие в осуществлении игровых замыслов;
• воспитывающие активность и целеустремлённость в играх;
• формирующие положительные эмоции участников игры;

            Рассмотрим подробнее каждую группу приёмов.

1.1. Приёмы, воздействующие на игровую деятельность

• использование не только муляжей и моделей, но и различных предметов-заместителей; побуждение детей к "действию" с воображаемыми предметами;
• обогащение предметной игровой среды обобщенным игровым материалом;
• побуждение к принятию разнообразных ролей взрослых с передачей действий, взаимоотношений;
• побуждение в игровой обстановке к ролевому диалогу по инициативе взрослого участника игры;
• обучение в игре и побуждение к самостоятельному проявлению умения ставить друг другу игровую цель, принимать ее, договариваться друг с другом;

1.2. Приёмы, помогающие в осуществлении игровых замыслов

• просмотр видеофильмов с последующим обсуждением;
• наблюдение за трудом взрослых на целевых прогулках;
• проведение экскурсий; беседы с детьми в ходе экскурсий;
• наблюдений за трудом взрослых, встречи с людьми разных профессий;
• игры воспитателя с детьми (образец действий, высказываний, диалогов);
• изготовление в присутствии детей и вместе с ними игровых пособий, оборудования;
• рассматривание разнообразного иллюстративного материала;

1.3. Приёмы, воспитывающие активность и целеустремлённость в играх

• показ воспитателем разнообразных действий с игрушками, предметами в соответствии с той или иной ролью;
• участие воспитателя в играх детей с принятием разнообразных главных ролей;
• введение разнообразных главных и второстепенных ролей;
• обучение планированию игры;
• беседа с детьми и обыгрывание ситуации во время и после экскурсий и чтения литературы;

1.4. Приёмы, формирующие положительные эмоции участников игры

• показ детям новых способов игровых действий с одними и теми же предметами;
• создание многообразных игровых ситуаций, вытекающих из предметных действий и продолжающих их вместе с воспитателем;
• побуждение детей к повторению или произнесению сюжетной речи в игровой ситуации; выбор тем для игр с эмоциональной выразительностью игровых действий, персонажей;
• образец и повтор ребенком реплик в соответствии с сюжетом;
• упражнение в интонационной выразительности речевых диалогов;
• подбор игр с разными сторонами эмоционального опыта;
• подбор игр с обязательными эмоциональными контактами между участниками;