Памятка по планированию
консультация на тему

                                ПАМЯТКА.

По планированию воспитательно-образовательного процесса.

                УТРО:

 БЕСЕДЫ.                                                                                                                                                       1. С целью развития разговорной речи, памяти, воображения, фантазии, внимания и т.д.:

                -о проведении выходного дня;

                -о просмотренных детских передачах;

                -о фильмах;

                -о чтении книг дома с родителями;

                  -о содержании сказки, рассказа;

                -о родном городе, районе, улице, Родине, Москве;

                -что видел по дороге в детский сад;

                -о семье (как зовут родителей, где работают, учатся, домашний адрес);

                -о знаменательных событиях в нашей стране, в нашем городе;

                  -дидактические игры по обучению грамоте, разговорной речи.

2. Повторение знакомых стихов по программе, к праздникам с целью развития памяти, упражнения в выразительном чтении, обогащение словаря.

3.Повторение потешек, чистоговорок, скороговорок, словесные игры, дидактические игры с целью упражнения в звукопроизношении, дифференциации звуков.

4.Рассматривание альбомов, новых книг, репродукций художников, произведений прикладного искусства, народных промыслов с целью обогащения знаний об окружающем, обогащении словаря,  развития разговорной речи, привития чувства прекрасного к природе, к народному творчеству, чувства гордости за родной край. Предварительная работа к занятиям.

5.Рассматривание книг, альбомов с целью обогащения знаний, воспитания патриотических чувств:

                -о защитниках Отечества;

                -о профессиях;

                -о временах года;

                -о птицах и животных;

                -о Москве, нашем городе;

                -о городах-героях.

6.Привитие культурно-гигиенических навыков:

                -следить за осанкой во время еды;

                -прививать навыки есть аккуратно, не разговаривая, пользоваться

                салфеткой;                              

                -правильно пользоваться ложкой, вилкой, ножом;

                -помогать кусочком хлеба набирать остатки пищи в тарелке;

                -хорошо пережёвывать пищу, есть не торопясь;

                -благодарить после еды, задвигать стул к столу;

                -аккуратно складывать тарелки на середину стола после еды;

                -уметь подавать товарищу хлеб, уступить лучший кусочек своему

                товарищу, прививать чувство вежливости, заботу о товарище;

                -мыть руки с мылом, круговыми движениями, хорошо отжимать

                воду над раковиной (с какой целью);

                -пользоваться только своим полотенцем, аккуратно вешать его на

                 петельку;

                -учить детей правильно пользоваться туалетом  ( смывать унитаз,

                пользоваться салфеткой, бумагой, мыть руки после туалета );

                -аккуратно складывать одежду в шкафчик ( каждой вещи своё

                место );

                -воспитывать самостоятельность в самообслуживании;

                -беречь одежду и обувь;

                -без напоминании пользоваться носовым платком: при кашле, при

                 чихании - отворачиваться, прикрывать нос платком;

                -приучать не разговаривать в спальне, не мешать другим, самостоятельно

                застилать постель;

                -приучать быть приветливым, здороваться, прощаться, называть взрослых

                по имени отчеству, не вмешиваться в разговор старших, не перебивать

                говорящего;

                -разговаривать тихо, выслушивать внимательно;

                -уступать дорогу, место старшим;

                -вежливо обращаться с просьбой, просить разрешения войти;

                -дружелюбно относиться к товарищам; младшим детям;

                -приучать справедливо разрешать споры, разногласия, дружелюбно

                напоминать сверстнику те или иные правила поведения в общественных

                местах.

7.Трудовое воспитание.

А).Хозяйственно-бытовой труд с целью:

                -учить дежурных по столовой правильно накрывать стол к завтраку

                обеду, ужину ( расстелить салфетки, поставить бумажные салфетки,

                глубокие тарелки, ложки, вилки с правой стороны от тарелки и т. д.);

                -воспитывать умение распределять обязанности по дежурству, выполнять их

                от начала и до конца;

                -давать оценку работы дежурных по столовой;

                -воспитывать ответственность за порученное дело, уметь видеть

                результаты своего труда;

                -отметить важность выполнения поручения  ( плохо выполняет работу

                задерживает всех остальных детей);

                -воспитывать трудолюбие, заботу о своих товарищах;

                -работать согласованно, легко, ловко, в достаточно быстром темпе,

                умело обращаться с предметами.

Б) Дежурство в природном уголке:

                -познакомить с обязанностями дежурного природного уголка;

                -воспитывать умение  правильно поливать цветы (указать какие);

                -проследить, как рыхлят землю в горшочках для цветов, протирает

                подоконник;

                -обогащать знания детей о правилах ухода за разными цветами;

                -проследить, умеют ли дежурные без напоминания воспитателя,

                выполнять свои поручения;

                -воспитывать умение выполнять поручение длительное время;

                -наблюдать за ростом и развитием растений;

                -устанавливать связь между правильным уходом за растениями

                и животными и их состоянием;

                -самостоятельно определять необходимость полива растений;

                -делать отметки в календаре природы;

                -упражнять в названии комнатных растений и правильном уходе

                за ними;

В) Труд в природе:

                -на участке (2 ая половина дня);

                -подкормка птиц;

                -посадка лука, корнеплодов и т. д.

8.Наблюдения за природой в утренние часы:

                -использование художественного слова, загадок, пословиц, примет.

9.Дежурство по занятиям:

                -учить обязанностям дежурного по занятиям;

                -воспитывать умение распределять обязанности;

                -воспитывать аккуратность, исполнительность в работе;

                -прививать чувство ответственности, правдивости, справедливости

                (пособия раздавать, не выбирая себе лучший материал);

                -воспитывать заботу о своих товарищах;

10. ИГРА:

                -настольно – печатные игры с целью:

                        познакомить с правилами игры;

                        воспитания усидчивости;

                        умственного развития;

                        играть, соблюдая правила.

                -игры с любимой игрушкой;

                -игры со строительным материалом (цель);

                -конструкторами (цель);

                -мозаикой (цель);

                -дидактические игры  ( словесные, сенсорного характера, речевые,

                математические, природные и т. д.);

                -хороводные игры;

                -малоподвижные игры или подвижные игры.

11.Индивидуальная работа по ИЗО, математике, ПДД.

12.Предварительная работа к занятиям (тонирование, штриховка и др.).

                ПРОГУЛКА.

1.Наблюдения в природе с целью развития умственной деятельности

   ( сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать и т. д. ):

                -использование художественного слова, примет, поговорок,

                пословиц, загадок;

                -дидактические игры по ознакомлению с природой;

                -ведение календаря природы ( знакомство с временем года, месяцем,

                днями недели );

                -наблюдение за птицами;

                -за деревьями;

                -за кустарниками;

                -небом, ветром, солнцем;

                -наблюдение за живым объектом ( кошкой, собакой, кроликом и т.д. );

                -наблюдение за неживыми явлениями природы.

2.Подвижные игры:

                -с бегом, прыжками, метанием и ловлей;

                -игры – эстафеты, народные, спортивные;

                -катание на санках, лыжах;

3.Индивидуальная работа по развитию двигательной деятельности, закрепление пройденного материала.

4.Сюжетно-ролевая игра.

5.Экскурсии (целевые).

6.Труд:

                -индивидуальный;

                -подгруппами;

                -коллективный.

7.Игры с выносными игрушками.

                2-я половина дня.

1.Беседы на темы:

                -нравственного воспитания;

                -патриотического восп-я;

                -эстетического восп-я;

                -знакомство с профессиями ( с использованием худ литературы, альбомов,

                эстампов, картин);

                -ознакомления с природой;

                -ознакомление с животными, птицами;

2.Ручной труд:

                -с бумагой, картоном;

                -бросовым материалом;

                -работа с тканью;

                -выжигание, чеканка;

                -работа в книжном уголке.

3.Коллективный труд.

4.Дидактические игры по разным видам деятельности с целью развития психических

   функций.

5.Вечера развлечений:

                -самостоятельная художественная деятельность;

                -игры, соревнования спортивного характера;

                -тематические вечера;

                -игры – драматизации;

                -слушание музыки;

                -просмотр видеофильмов, диафильмов.

6.Сюжетно-ролевая игра:

                -подготовка детей к игре ( чтение, обсуждение сюжета, изготовление

                атрибутов, экскурсии и т. д.);

                -создание условий для игровой деятельности;

                -примы руководства игровой деятельностью.

7.Игры с крупным строительным материалом (цель), с мелким конструктором.

8.Игры с любимыми игрушками.

9.Предварительная работа к занятиям.

10.Индивидуальная работа с целью развития:

                -художественных способностей;

                -мелкой моторики ( упражнении в вырезании, рисовании, лепке );

                -закрепление пройденного материала ( занятия с 1 п дня ).

                ВЕЧЕР.

1.Игровая деятельность:

                -подвижные игры;

                -сюжетно-ролевые игры;

                -настольно-печатные игры;

                -спортивные игры.

2.Труд.

                -ручной;

                -хозяйственно-бытовой.

3.Чтение любимых книг, просмотр диафильмов, слушание пластинок и т. д.

4.Работа с родителями.

        З А Н Я Т И Я .

1.РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Тема.

Программное содержание:

                -образовательные задачи;

                -развивающие задачи;

                -воспитательные задачи.

Пособия (демонстрационные, раздаточные, оборудование).

Словарная работа:

                -активизация;

                -обогащение.

Методические приёмы.

Предварительная работа ( если есть ).

Ход занятия ( кратко отражение последовательности в работе,

Вопросы к детям, индивидуальная работа, итог занятия ).

2.МАТЕМАТИКА.

Программное содержание:

                -образовательные;

                -развивающие;

                -воспитательные.

Материал.

Ход занятия, вопросы к детям.

Индивидуальная работа.

Итог занятия.

3.Физкультурное.

Задачи.

Вводная часть:

                -разнообразие ходьбы;

                -корректирующие упражнения;

                -танцевальные движения;

                -бег;

                -строевые упражнения.

Обще развивающие упражнения с предметами и без них:

                -разнообразие п.п.;

                -количество.

Основные виды движений (3-4).

Заключительная часть:

                -спокойная игра;

                -ходьба;

                -танцевальные движения.

Наличие методических указаний:

                -сколько упражнений;

                -как их выполнить: - качество.

4.Занятия по ИЗО.

Тема.

Вид занятия:

                -по образцу;

                -с натуры;

                -по замыслу;

                -по представлению;

                -коллективная работа.

Программные задачи:

                -технические ( приёмы рисунка, лепки, вырезания, складывания

                бумаги ).

                -воспитательные.

Предварительная работа.

Материал.

Методические приёмы:

        1-я часть.

                -игровой момент ( какой? );

                -краткая беседа (пишется полностью);

                -художественное слово (пишется полностью);

                -рассматривание по вопросам (вопросы пишутся);

                                форма;

                                цвет (колорит);

                                соотношение частей;

                                расположение в пространстве;

                                композиция.

                -показ (полный, частичный воспитателем, частичный детьми);

                -закрепление по вопросам:

                                способа выполнения;

                                последовательности выполнения;

                                действия с оборудованием ( краски, пластилин, ножницы).

        2-я часть.

                -индивидуальная работа с детьми:

                                помочь начать;

                                показать трудный элемент, приём;

                                расположить;

                                напомнить последовательность выполнения;

                                напомнить правила пользования оборудованием.

        3-я часть.

                -анализ (вопросы пишутся полностью) на занятии, после прогулки

                вечером.

                (  дети анализируют работы друг друга,  дети выбирают лучшие работы,

                общий поощрительный анализ, самоанализ ).

                Анализ всегда производится, исходя из программного материала.

                             Советы по организации самообразования

Одним из условий повышения качества работы дошкольного учреждения является дифференцированное оказание помощи педагогам на основе диагностики их профессионального уровня. Задача старшего воспитателя – оказать помощь конкретному воспитателю в решении тех проблем, которые вызывают у него затруднение или являются предметом его интересов. Однако эффективность работы в конечном итоге определяется самостоятельной работой педагога, его самообразованием. Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:

• Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
• Изучение учебной и научно-методической литературы;
• Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
• Изучение новых программ и педагогических технологий;
• Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
• Повышение общекультурного уровня.

Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.

Для молодых специалистов:

• Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
• Формирование основ педагогического мастерства;
• Развитие умений и конструктивных способностей.

Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:

• Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
• Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творчески-работающих воспитателей:

• Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
• Проявление творческого потенциала педагога;
• Пропаганда своих достижений;
• Развитие исследовательской деятельности.

Для педагогов без специального образования:

• Овладение методикой работы с детьми;
• Адаптация к педагогической деятельности.

Тематикой самообразования также может быть:

• одна из годовых задач ДОУ;
• проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
• пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;

Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя. Методическая работа необходима воспитателю:

• в определении темы, целей и задач;
• в планировании работы по самообразованию;
• в ходе реализации плана;
• в изучении и анализе результативности своей работы.

Этапы и содержание деятельности по самообразованию представлены в таблице.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению красочных папок и стендов. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.

План работы по самообразованию
Воспитатель________группы №_____МДОУ д\с №____
Тема:_________________________________________
Цель, задачи:__________________________________

Литература:

• _________________________________________
• _________________________________________
• _________________________________________