Роль дидактической игры в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения
статья (подготовительная группа) на тему

Роль дидактической  игры  в педагогическом процессе   дошкольного образовательного  учереждения.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактическая игра как игровой метод обучения

 рассматривается в двух видах: игры – занятия и дидактические игры. В первом случае ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у детей интереса использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию, вносит элементы соревнования и т. д. С помощью игр воспитатель не только передает определенные знания, но и учит детей играть.

Дидактическая игра используется во всех видах образовательной деятельности.

Дидактическая игра как форма обучения детей 

содержит два начала: познавательное и игровое. Воспитатель одновременно является и учителем и участником игры. А дети, играя, учатся.

Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность

 основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, когда дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если игра ими усвоена. Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них. Воспитатель заботится об усложнении игр, расширении их вариативности. Если у ребят теряется интерес к игре, НЕОБХОДИМО ВМЕСТЕ С НИМИ ПРИДУМАТЬ БОЛЕЕ СЛОЖНЫЕ ПРАВИЛА.

Самостоятельная игровая деятельность не исключает управление со стороны взрослого. Участие взрослого носит косвенный характер: например, воспитатель, как и все участники игры «Лото», получает карточку и старается выполнить то же задание, что и дети, участвует в поиске необходимых предметов, радуется, если выигрывает, т. е. является равноправным участником игры.  Самостоятельно играть в дидактические игры дети могут и во время совместной образовательной деятельности и вне ее. Но наиболее широкий простор для воспитания самостоятельности в дидактической игре предоставляется детям в отведенное время для игр. Здесь дети самостоятельны не только в выполнении правил и действий, но и в выборе                                                             игры, партнера, в создании новых игровых вариантов, в выборе водящего.  

Дидактическая игра выступает и как средство всестороннего воспитания личности ребенка. Содержание  дид. игр  формирует у детей правильное  отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания.

С помощью игр воспитатель приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных ситуациях в соответствии с полученной задачей.

Дидактические игры развивают сенсорные способности детей. Процессы ощущения и восприятия лежат в основе познания ребенком окружающей среды. Ознакомление дошкольников с цветом, формой, величиной предметов позволило создать систему дид. игр по сенсорному воспитанию, направленных на совершенствование восприятия ребенком характерных признаков предметов.

Дидактические игры развивают речь детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. В процессе многих игр развитие мышления и речи – в неразрывной связи.

Нравственное воспитание –

 У  дошкольников  формируются представления о бережном отношении к окружающим их предметах, игрушкам, о нормах поведения, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных качествах человека. В воспитании нравственных качеств личности ребенка особая роль принадлежит содержанию и правилам игры. Наблюдая  за поведением детей в играх, воспитатель отмечает их поступки.

Трудовое воспитание.

Многие дид. игры  формируют у детей уважение к трудящемуся человеку. Вызывают интерес к труду взрослых, желание трудиться самим. Некоторые навыки труда дети приобретают при изготовлении материала, пособий для игр. Кроме того, это является хорошим средством воспитания первоначального трудолюбия, бережного отношения к продуктам труда.

Эстетическое воспитание.

Дидактический материал должен соответствовать эстетическим требованиям: он должен быть ярким, красочно оформленным, помещен  в удобные для хранения коробки и папки.

Физическое воспитание.

Игра создает положительный эмоциональный настрой, вызывает хорошее самочувствие и вместе с тем требует определенного напряжения нервной системы. Двигательная активность детей во время игры развивает мозг ребенка. Особенно важны игры с дидактическими игрушками, в процессе которых развивается и укрепляется мелкая моторика , что также благоприятно  сказывается на умственном развитии детей, на подготовке руки ребенка к письму, к изобразительной деятельности, т.е. будущему обучению в школе.

Многие дид. игры формируют культурно-гигиенические навыки. В игре дети ярко выражают социальные чувства, стремятся делать все сообща. Игра укрепляет коллективные эмоции, коллективные переживания.

Но чтобы успешно проводить всю воспитательную работу с детьми, нужно хорошо знать индивидуальные особенности каждого воспитанника. В дидактических играх ярко проявляются черты характера каждого участника, как положительные – настойчивость, целеустремленность, честность, и др., так и отрицательные – эгоизм, упрямство, хвастовство. В ходе игры воспитатель   замечает , что одни дети много знают, смело отвечают, действуют уверенно.  Другие дети знают  меньше и держатся несколько в  стороне, замкнуто. Бывает и так, что ребенок знает достаточно много, но не проявляет смекалки, активности, находчивости, а  другой  ребенок, при  меньших знаниях сообразителен, отличается быстротой и гибкостью мышления. Труднее удается выявить индивидуальные особенности и способности у детей замкнутых, малоактивных. Такие дети переживают, что не справятся с игровой задачей. Нерешительность, неуверенность в себе преодолеваются в игре. Воспитатель, играя вместе с детьми, незаметно задает им более легкие вопросы и задания. Удачные решения, следующие одно за другим в разных играх. Вселяют в ребенка уверенность в своих силах и постепенно помогают им преодолеть стеснительность.                                        В играх проявляются и такие черты характера, которые могут служить примером для других: товарищество, отзывчивость, скромность, честность и др. Воспитатель ненавязчиво обращает внимание играющих на эти качества. Так, с помощью игр выявляются индивидуальные особенности детей, посредством этих же игр педагог пытается устранить нежелательные проявления в характере своих воспитанников. Большое значение имеют не только дидактические правила игры, но и правила общения:

 Договариваясь  играть, будь добрым, вежливым и справедливым;

 Не требуй всегда быть первым, помни, что и другие хотят быть ведущими,

Не  мешай друзьям, если они заняты игрой; если хочешь играть тоже, попроси разрешения;

когда  играешь с товарищами, думай, чем можешь им помочь;

 старайся  хорошо выполнять свою роль и правила игры;

 если  начал игру, не бросай ее без согласия других участников.

Эти правила не заучиваются с детьми специально, но взрослые проявляют постоянную заботу о создании условий для их усвоения.