Рабочая программа «Соловушка» срок реализации – 2 года
рабочая программа (старшая, подготовительная группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное  образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 22» г. Усинска

«Челядьöс сöвмöдан 22 №-а сад видзанiн» школаöдз велöдан Усинск карса

муниципальнöй асшöрлуна учреждение

Рабочая программа

по развитию вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста

«Соловушка»

срок реализации – 2 года

Усинск, 2017 г.

Пояснительная записка

        Хорошо известно, что хоровое пение, особенно совместное, - это верный показатель духовного и физического здоровья нации. К.Д. Ушинский писал: «Запоют дети – запоет страна», а поющий народ – это сильный народ.

        Сегодня в обществе наблюдается явная недооценка значения хорового пения и, как следствие, недостаток эмоционального воспитания молодого поколения. Ведь еще в древности люди знали, что буква и нота – родные сестры образования.

Актуальность

Не  для кого не секрет, что в настоящее время значительная часть детей приходит в школу из детских садов практически не поющей. Это следует понимать так: дети не научены фальцетному голосообразованию, в результате чего поют в основном в разговорной манере, в небольшом диапазоне, фальшиво и напряженно, не показывают необходимых навыков слухо-вокальной координации, артикуляции, дикции, кантилены и т.д.

Особенно плохо обстоят дела с пением мальчиков. Во многих детских садах музыкальные руководители относятся к мальчикам, как к заведомо не поющему контингенту, часто даже не подозревая о том, что эти так называемые «гудошники» при правильном обучении показывают и прекрасные голоса и хороший музыкальный слух.

Между тем именно в детских садах на музыкальных занятиях, в которых пение занимает до 50 – 70 % всего времени, а само обучение длится 3-4 года, дети к 7-ми годам, т. е. к первому классу школы, могут и должны быть научены достаточно грамотно и красиво петь!

Цели и задачи программы

Цель: Раннее выявление и развитие музыкальных и творческих способностей детей.

Задачи:

Развивающие:

 1)    Развитие музыкальных и творческих способностей детей с учетом возможностей каждого ребенка.

 2)   Развитие ладового слуха (научить ребёнка слушать, как звуки «ладят» между собой, слышать и отличать устойчивые и неустойчивые ступени, понимать тяготение неустойчивых к устойчивым);

 3)  Развитие координации голоса со слухом (не только слышать, но и суметь спеть любую ладовую ступень интонационно чисто);

 4)  Постижение элементарной музыкальной грамоты (разбираться в понятиях «выше» и «ниже», «ещё выше», «ещё ниже»), знакомство с нотами «по руке» (рука как нотный стан);

 5) Развитие чувства ритма (уметь слушать длинные и короткие звуки и передавать их в различных движениях: хлопками, притопами, в игре на музыкальных инструментах; уметь повторить небольшие ритмические рисунки и узнавать по ритму знакомые песни и музыкальные произведения, знать понятия размер, сильная доля, длительность и т.д.).

Обучающие:

Учить детей:

1. чисто интонировать мелодию, выразительно исполнять попевки и песни, уметь петь в ансамбле;
2. владеть певческим дыханием, владеть навыками звукообразования
3. уметь сочинять попевки в соответствии с образом и текстом;                         
4. импровизировать музыкальные интонации в соответствии с заданным характером и жанром;
5. уметь самостоятельно допеть, довести до тоники начатую музыкальным руководителем музыкальную фразу;
6. владеть знаниями специфической терминологии и основных понятий в певческой деятельности:

а) регистр, унисон, ансамбль, а саре11а;

б) названия певческих голосов / дискант, альт!;

в) стили и манера исполнения /академическая, народная, эстрадная/, знания имен композиторов - песенников /Шаинский, Тухманов, Пахмутова, Крылатов и т.д./.

Воспитательные:

• Воспитание культуры общения в коллективе, внимательного и ответственного отношения к работе.
• Воспитание любви к  русской, коми народной, классической музыке.
• Воспитание эмоциональной отзывчивости.

Условия реализации программы

        Количество детей в группах                        

        В каждой группе занимаются не более  15 человек, так как это позволяет педагогу уделить достаточно внимания каждому ребенку, что особенно необходимо в младшем возрасте. Такое количество детей оптимально как для проведения занятий, так и для организации концертов,  музыкальных спектаклей, музыкальных вечеров.

Материально - техническое оснащение

Для полноценных занятий и проведения мероприятий необходимы:

•   Музыкальный зал  - просторный, хорошо проветриваемый  со свободной серединой и минимальным количеством мебели, используемой по прямому назначению, с хорошим освещением и звуковоспроизводящим оборудованием - для проведения занятий, репетиций, концертов, спектаклей, мероприятий.
• Помещение для хранения костюмов, реквизита и другого имущества необходимого для концертов, спектаклей, занятий.

Содержание программы

Для детей   5 - 6 лет

Содержание программы

Для детей   6 - 7 лет

Ожидаемые  результаты

                По окончании реализации данной программы ребенок должен уметь:

• правильно интонировать мелодию;
• различать и исполнять звуки по высоте;
• пользоваться дыханием: брать дыхание перед началом песни, между фразами и удерживать до конца фразы;
• петь в ансамбле, слышать себя и других в ансамбле;
• петь, соблюдая и передавая голосом средства музыкальной выразительности;
• иметь четкую дикцию;
• иметь желание исполнять песню в самостоятельной деятельности;
• доброжелательно относится к содержанию песни;
• уметь пользоваться голосовым аппаратом, петь без напряжения, легко, напевно.
• найти нужную певческую интонацию в заданном характере, жанре, в процессе импровизации и сочинительства;
• самостоятельно допевать, досочинять попевки или песни начатые педагогом, доведение их до тоники;
• устанавливать ассоциативные связи (звукоподражания, подбор нужных интонаций);

Знать:

• специфическую терминологию и основные понятия в певческой  деятельности:

а) диапазон, регистр, унисон, ансамбль, асаре11а;

б) названия певческих голосов: (дискант, альт, сопрано, меццо-сопрано, контральто, тенор, баритон, бас);

в) стили и манера исполнения (академическая, народная, эстрадная);

г) виды и жанры вокальных произведений:  (песня, романс, баллада, бардовская или авторская песня);

•  имена композиторов-песенников (включая  коми композиторов).

Программное и методическое обеспечение

В основу модифицированной (адаптированной) программы взяты следующие программы и методики:

• Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комисарова «Музыкальное воспитание в детском саду», М.;  «Просвещение» 1984г.
• В.В. Белова «Музыкально – певческое воспитание детей по методике Д.Е. Огородного.»  «Музыкальная палитра» №1 2002 г.
• Т.М Орлова, С.И. Бекина  «Учите детей петь» Песни и упражнения для развития голоса у детей Просвещение 1987г.
• Т.М. Орлова «Учим петь» Система упражнений для развития слуха и голоса  «Музыкальный руководитель» №5.6 2004г.; №2 2005г.
• Г.А. Струве «Школьный хор» . «Просвещение» 1981г.;
• Г.А. Струве  «Хоровое сольфеджио» Издательство ЦСДК, Москва 1994г.        
• Г.А. Струве «Музыкальные ступеньки» методика развития музыкальных способностей и певческого голоса детей дошкольного возраста  Л. Струве  «Детский сад со всех сторон» №27 (305) июль 2006 г.
• К.Тарасова «К постановке детского певческого голоса», «Музыкальный руководитель» №3 2005г.
• В. Шереметьев  «Хоровое пение в детском саду»  Музыкальный руководитель №5 2005 г.

Диагностика

Задания  для выявления уровня восприятия звуковысотных свойств музыкальных звуков

         При выполнении задания если была в этом необходимость, ребенку оказывалась помощь. В том случае, если ребенок не мог правильно выполнить первое задание, он получал словесное пояснение выразительных особенностей высотных свойств предлагаемых звуков. Это помогало воспринимать их более осознанно. Если ребенок не справлялся и со вторым заданием, ему разрешалось посадить птицу или птенчика на соответствующую им ступеньку музыкальной лесенки, поиграть на ней, то есть подключить моторные ощущения, и только затем предлагалось третье задание.

Задание №1

        Показываю птицу и птенчика, сажаю их на соответствующие ветки одновременно знакомя детей со звучанием их «голосов». Затем предлагаю отвернуться и послушать, чей голос звучит?

        Звуки предлагаются в последовательности

№1: высокий, низкий, низкий, высокий.

        Если ребенок не выполнил  правильно задание №1, ему предлагала следующее задание.

Задание №2

        «Птица-мама звала тебя №низким голосом, а птенчик – высоким (повторяю соответствующие звуки). Отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет?»

        Предлагаю ребенку последовательность №1. Если же ребенок и в данном случае, где - либо ошибается при ответе, ему предлагаю еще одно задание.

Задание №3

        «Посади птицу на верхнюю ступеньку музыкальной лесенки, сыграй на ней и послушай, как она звучит…Теперь посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и послушай, какой высокий голос у птенчика…

Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет?»

        Звучит последовательность№1

        В заданиях на различение ритмических рисунков детям предлагала несколько музыкальных примеров, ритмические рисунки которых удачно

подчеркивали и углубляли выразительность звуков одной высоты.

        Музыкально-ритмические задания предполагали усложнение ритмических рисунков в соответствии с возрастом (от более крупных длительностей к более мелким; от контрастных – к менее контрастным).

        Для выявления восприятия ритмических свойств музыкальных звуков использовала красочные игрушки: петушок, курица, цыпленок и т.д. Они помогают более целенаправленному детскому восприятию и условно-образно связывают определенное музыкально-ритмическое задание с конкретным образом игрушки.        

Задания для выявления уровня восприятия ритмических свойств музыкальных звуков

Задание №1.

        Поясняю, что в гости пришли игрушки, каждый из гостей любит «свою» музыку. Предъявляю музыкальные примеры и поясняю, кому они соответствуют. Затем ребенку только по хлопкам предлагаю отгадать музыку: «Слушай внимательно. Я буду хлопать так, как сейчас звучала музыка. А ты должен отгадать, для какой игрушки я хлопаю?» Для старшей группы прохлопываются музыкальные примеры № №1,2,3, для подготовительной № № 3,2,1.

Задание №2.

Ребенку еще раз даю послушать музыку и характеризую движения игрушек под соответствующую музыку. Затем еще раз предлагаю по хлопкам отгадать ритмические рисунки. Порядок предъявления музыкально – ритмических приемов такой же, как и в задании №1.

Занятие №3

Предлагаю еще раз послушать музыку и прохлопать её самому. Одновременно даю словесную характеристику звучащей музыки. Затем прохлопываются музыкально – ритмические рисунки в последовательности задания №1.

Динамические задания также как и предыдущие предусматривают усложнение дидактической задачи. Если в средней группе дети различают очень громкое, громкое и тихое звучание ff –f – p,  то в старшей группе границы различения динамики звуков более узкие: громкое умеренно громкое и тихое звучание ff – mf – p, а в подготовительной группе детям предлагаю различать уже четыре динамических оттенка: очень громкое, громкое, тихое и очень тихое звучание ff – f – p – pp. Для активизации процессов восприятия в заданиях использую плоскостные модели аккордеонов разной величины, каждый из которых соответствует определенной силе звучания музыкальных звуков (например, самый маленький аккордеон – тихому, а большой – громкому звучанию).

Задания для выявления   уровня восприятия динамических свойств музыкальных звуков:

Задание №1

«Перед тобой лежат три (в подготовительной группе четыре) аккордеона. Слушай, как они звучат». Предъявляю звучание, соответствующее каждому аккордеону (магнитофонная запись). «Теперь послушай и скажи, какой аккордеон звучит?»  Предъявляется последовательность (1, 3, 2) для старшей группы, (1, 4, 3, 2) для подготовительной группы.

Задание №2

«Самый большой аккордеон звучит очень громко» (предъявляю соответствующее звучание). Далее называю величину каждого аккордеона и силу динамики его звучания. «Послушай еще раз, какой аккордеон звучит?» Для каждого возраста предлагаю последовательности, указанные в задании №1.

Задание №3

Предлагаю ребенку сыграть на аккордеоне (пианино) в соответствии с предлагаемыми динамическими оттенками, указанными в заданиях для каждого возраста. Ребенок играет на любом звуке (например, на соль1) Одновременно характеризую силу звучания. Затем: «Послушай еще раз, какой аккордеон звучит?» Предлагаю последовательность, указанная в задании №1.

Задания для выявления чистоты интонирования детьми старшей группы:

1) любую знакомую песню с сопровождением;

2) исполнить небольшую песенку в удобном диапазоне без сопровождения;

3) повторить отдельные звуки или небольшие мотивы с голоса или инструмента.

Задания для выявления чистоты интонирования детьми  подготовительной группы:

1. любую песню без сопровождения;
2. «поймать звук» (пеленг);
3. выразительно исполнить знакомую песню с сопровождением.

Показатели качества восприятия и самостоятельности оцениваются по 3-х бальной системе:

        1) если ребенок выполнил задание с первого предъявления -3 балла;

        2) ребенок выполнил задание, получив помощь в виде словесной характеристики 2 – балла;

        3) ребенок выполнил задание, получив в виде словесной характеристики в сочетании с разрешением ему действовать с пособиями 1 – балл.

Перспективный план по развитию вокально – хоровых навыков

у детей старшей группы

ЗАДАЧИ:

Пение

        Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до2» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

        Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

        Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально – дидактические игры

Упражнения для развития голоса и слуха в старшей группе

Упражнения для песенного творчества в старшей группе

Степень усвоения данной рабочей программы

К концу года дети могут:

1. Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); произведения по мелодии, вступлению.
2. Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
3. Слышать и отличать устойчивые  и неустойчивые ступени.
4. Правильно интонировать мелодию.
5. Отчетливо и выразительно произносить слова в песне. Правильно передавать гласные и согласные звуки в слове и окончании.
6. Брать дыхание перед началом пения, между фразами. Удерживать дыхание до конца фразы. Не поднимать плеч.
7. Петь естественным голосом без напряжения в пределах до (первой октавы), ре-до (второй октавы).
8. Петь в ансамбле стройно, начинать и заканчивать пение одновременно; петь в разных темпах, точно выполнять ритмический рисунок.
9. Понимать основные моменты дирижерского жеста (внимание, начало пения, конец).
10.  Знают название музыкальных ступеней, их обозначения ручными знаками, нахождение расположения нот на руке – нотоносце.

Перспективный план  по развитию вокально-хоровых навыков

в подготовительной группе

ЗАДАЧИ

Пение

        Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

        Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.

Музыкально – дидактические игры

        Упражнения для развития голоса и слуха в подготовительной  группе

Упражнения для песенного творчества в подготовительной группе

                Степень усвоения данной программы

К концу года дети могут:

1. Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
2. Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов
3. оно исполняется.
4. Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
5. Внимательно слушать песни, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
6. Определять общее настроение, характер песни в целом и её частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях интонационные мелодические особенности мелодии.
7. Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, песни, узнавать характерные образы.
8. Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
9. Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
10. Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.
11. Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание. Знают певческую позу «колок».
12. Не только слышать, но и суметь спеть любую ладовую ступень интонационно чисто.
13. Слышать длинные и короткие звуки и передавать их в различных движениях: хлопками, притопами, в игре на музыкальных инструментах.
14. Повторять небольшие ритмические рисунки и узнавать по ритму знакомые песни и музыкальные произведения.
15. Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, петь несложные каноны и песни с элементами двухголосья.
16. Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
17. Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Знают:

1. Понятия: размер, сильная доля, длительность.
2. Названия нот, и расположение их на нотном стане.
3. Знают названия музыкальных ступеней и умеют самостоятельно исполнять несложные попевки с названием ступени и показом их ручными знаками.