«Использование традиционных и нетрадиционных изобразительных технологий в развитии творчества детей дошкольного возраста».
методическая разработка (старшая, подготовительная группа) на тему

                     Частное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 174 открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

«Использование традиционных и нетрадиционных изобразительных технологий в развитии творчества детей дошкольного возраста».

                                                                     Выполнил:

                                                                     Воспитатель ИЗО

                                                                     Кропачева Татьяна Владимировна

Новокузнецк

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение …………………………………………………………………
2. Содержательная часть ………………………………………………..
3. Заключение ……………………………………………………………..
4. Список используемых источников ………………………………….
5. Приложение                                                      

ВВЕДЕНИЕ

        Дошкольное детство - большой ответственный период психического развития ребёнка. По выражению А.Н. Леонтьева, это возраст первоначального становления личности. На протяжении дошкольного периода у ребёнка не только интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, например игра, общение с взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей и творческой активности.

Перед нами стоит очень важная цель – воспитание у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, самостоятельности и активности мышления, которые способствуют достижению положительных изменений в жизни общества. Мы должны воспитывать у детей те качества, которые находят яркое выражение в творчестве: то есть смекалку, инициативу, фантазию, воображение.

        Развитие художественно-творческих способностей – далеко   не новый  предмет   исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой  потребности в овладении  творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.  

       Известно, что детское творчество – явление уникальное. Многие педагоги  и психологи,  как отечественные, так и  зарубежные, подчеркивают большое значение занятий  художественным  творчеством во всестороннем,  особенно в эстетическом развитии личности ребенка. Изобразительная деятельность дошкольников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети почувствуют радость и удовлетворение от созданного ими, если у них процесс творчества вызовет хорошее настроение.

      Творя и создавая своими руками собственное произведение, ребенок упорядочивает и отражает свои знания о мире. Предварительно создав что-то, ребенку легче рассказать о нем, вот почему специалисты уточняют: заниматься продуктивной деятельностью детям так же необходимо, как и разговаривать.
"Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок" - утверждал В.А. Сухомлинский.

 Вот почему так важны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они служат улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей. Необходимо научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. 

                  II. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ 

      Целью моей работы является развитие творческих способностей детей дошкольного возраста,  с использованием традиционных и нетрадиционных изобразительных технологий.

Задачи:

• - создавать условия для развития творчества детей и формирования изобразительных навыков и умений, необходимых для создания художественно-выразительного образа в рисунках;
• - формирование у детей творческих способностей на занятиях по рисованию;
• - создание  развивающей среды, способствующей накоплению знаний, умений и проявлению творческих способностей у детей;
• - сформировать у детей технические навыки рисования;
• - познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования;
• - научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.

        Творчество - это деятельность человека, направленная на создание какого - либо нового, оригинального продукта.  Творческий акт характеризуется как прорыв в неизвестное, выход из тупиковой ситуации, возникновение новых возможностей в развитии. Ребенок, строящий свой первый замок из песка и архитектор, создающий проект ультрасовременного здания, могут быть творцами. Способность к творчеству предполагает способность порождать необычные идеи, отклонение от традиционных схем, быстрое разрешение проблемных ситуаций. Фантазируя, дети из реального мира попадают в «придуманный». Увидеть его могут только они. Только в детстве облака, плывущие по небу, превращаются в «белоснежные лошадки», а небо помещается в бутоне цветка….

Если педагоги и родители не будут обращать серьезное внимание на развитие у ребенка способности фантазировать, то в последующем будет наступать быстрое снижение активности этой функции, у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, теряется интерес к искусству, науке.

В системе дошкольного образования большое значение отводится рисованию. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать прекрасное. Оригинальное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов.

         Мною разработан  цикл занятий «Чем рисуют художники?» с поддержкой мультимедиа, в котором сосредоточено внимание на знакомстве с графическими материалом, и технике работы с ним.

• Уголь;
• Простой карандаш;
• Цветные карандаши;
• Фломастеры;
• Восковые мелки;
• Пастель;
• Тушь;
• Гуашь;
• Акварель.

      В каждом из девяти занятий дети узнают новое о графическом материале, о технике работы с этим материалом, обогащается словарь ребенка, развивать логическое мышление, любознательность.    ( Приложение №1)

       В настоящее время  Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей, усилить творческую составляющую учебного процесса.

     Поэтому в разработанном мной цикле занятий «Чем рисуют художники?» Я использую мультимедийную поддержку. (Приложение № 2)

        Работая над  данной темой, я поняла, что рисовать можно на чем угодно и чем угодно, подсказку могут дать даже дети. Главное не ограничивать их свободу в творчестве.

       Творчество для детей  это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Сталкиваясь с красотой и гармонией мира, изведав при этом чувство восторга и восхищения, они испытывают желание “остановить прекрасное мгновенье”, отобразив свое отношение к действительности на листе бумаги.

Рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, к которому его не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. А главное то, что рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, самоидентификация в творческой работе, целенаправленность деятельности.

Творчество не может существовать под давлением и насилием. Оно должно быть свободным, ярким и неповторимым. Не расставаясь с карандашами, фломастерами, красками, ребенок незаметно для себя учится наблюдать, сравнивать, думать, фантазировать.

Для ребенка привычны и знакомы следы, оставляемые карандашами, фломастерами, шариковой ручкой и кистью, но остается удивительным использование пальчиков и ладошек для рисования штампов и трафаретов.

     Развивая у детей творческие способности через изобразительную деятельность, главное самому верить, что художественное творчество не знает границ ни в материале, ни в технике рисования. Чтобы передать эту веру детям, мы  в детском саду рисуем не только традиционными средствами изобразительной деятельности, но и нетрадиционными.

     Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.         

       Продолжая работать на данной темой, я заметила, что детям не хватает «технических» приемов рисования для передачи выразительности образов. В этом случае «на помощь» приходят нетрадиционные техники рисования, которые обогатят и разовьют его внутренний мир и дадут возможность проявить творчество, потребность выразить самобытность своего «Я».

      Нетрадиционное рисование дает возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

 Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка:

-мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

-пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

-внимания и усидчивости;

-мышления;

-изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.

Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

       Мною был разработан цикл занятий «Путешествие Тани в Страну Рисованию». В этом цикле я использовала техники такие как:

• Рисование пальчиком;
• Рисование ладошкой;
• Рисование мятой бумагой;
• Печать поролоном;
• Оттиск;
• Набрызг;
• Отпечатки листьев;
• Свеча + акварель;
• Коллаж;
• Раздувание;
• Монотипия;
• Рисование мыльными пузырями;
• Витраж.  (Приложение № 3)    

         Дети вместе с девочкой Таней попадают в сказочную страну, и в игровой форме  учатся рисовать с помощью различных материалов и используя разные предметы.  Также я сосредоточено внимание на возможностях  мультимедиа  при знакомстве с нетрадиционными техниками рисования. В процессе каждого занятия осуществляется информирование воспитанников о нетрадиционном материале, технике работы с ним.  Дети обдумывают свои замыслы и выполняют задание. В конце  каждого занятия проводится тематическая экспресс - выставка. (Приложение № 4)

        Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования.  Они не должны быть ограничены в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствует выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.

«Поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга» И.П. Павлов.

        В прошлом веке Мария Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. Уже позже на основании электрофизиологических исследований Л.А. Панащенко были сделаны выводы, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко, значит, речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Именно этот факт стал предопределяющим в выборе способов организации деятельности детей и достижении определенных результатов в процесс развития мелкой моторики рук.

Если ребенок, трогает какой – либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать. Рука познает, а мозг фиксирует ощущения и восприятия, соединяя их                    со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегрированные образы и представления.

Развитие мелкой моторики рук дошкольников – это важный этап при подготовке к школе, к письму являющийся показателем интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению.

       Изучая литературу по данной теме, собственные наблюдения за воспитанниками во время художественно-творческой деятельности: рисование, аппликации, лепке, ручной труд привели меня к выводу, что использования нетрадиционной техники изонить могут быть доступны, интересны и для детей нашего детского сада. Я приняла решение организовать в нашем детском саду дополнительные занятия «Волшебная нить».

Целью моего кружка стало знакомство детей с новым видом художественно - творческой деятельности, всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники ручного труда как художественного способа вышивания на картоне. Это оригинальный и необычный вид рукоделия, суть которого - вышивка нитками по бумаге.

Достоинства такого вида работы в том, что изображение выполняется быстро, она не требует особой предварительной подготовки, работу можно выполнить очень быстро и аккуратно, да и фантазии нет предела, отличается доступностью и волшебной для ребенка «возвратностью» - возможностью исправить работу на любой стадии, не повредив ее. Но работа эта требует точных и ловких мелких движений кисти и пальцев. Особенно полезны занятия этого вида для детей старшего дошкольного возраста. Занятия интересны как для девочек, так и для мальчиков.

       Для этого я разработала цикл занятий «Путешествие Тани в страну Изонитию». Уже знакомая девочка Таня продолжает  свое путешествие, и знакомиться в игровой форме  с предметами, которые нужны для  вышивки по картону, а также с правилами обращения с ними. (Приложение № 5)

А используя мультимедийную поддержку, занятия стали более интересными для детей. (Приложение № 6)

Для развития познавательной активности детей по данной теме мною был применим новый для нашего коллектива метод работы с детьми – использование лэпбука. В рамках кружковой работы я  изготовила лэпбук «Страна Изонития», в котором разместила занимательные игры задания для детей, по теме «Изонить» (Приложение № 7)

• «Это интересно» - интересные факты о иголках (ножницах, нитках, клее, картоне, игольнице);
• «Описательный рассказ»- мнемотаблицы;  
• «Инструменты» - тематические картинки для рассматривания детьми;
• «Пазлы» - задания для самостоятельной  деятельности детей; 
• «Соедини по точкам»- задания для самостоятельной  деятельности детей;
• «Лабиринты» - задания для самостоятельной  деятельности детей;
• «Стихи » - различные стихи для совместного чтения с детьми;
• «Собери картинку» - задания для самостоятельной  деятельности детей;
• «Запутанные дорожки» - задания для самостоятельной  деятельности детей;
• «Загадки» - для совместного чтения с детьми;
• « Знаки безопасности» - правила безопасности;
• «Пословицы и поговорки» - для совместного чтения с детьми;
• Игра «Четвертый лишний».

                                    Заключение

          Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.
На сегодняшний день задача чрезвычайной важности, которая соответствует современным образовательным стандартам: создать необходимые условия для того, чтобы каждый ребенок, посещающий детский сад, на завершении ступени образования был не только здоровым и крепким человеком, но и – обязательно! – инициативным, думающим,  способным на творческий подход к любому виду деятельности.

Использование игровых технологий на занятиях изобразительной деятельности детей развивают творческие способности дошкольников, повышают мотивацию обучающихся к их освоению, что в свою очередь приводит к качественному результату, а воспитательно-образовательный процесс делает интересным и непринуждённым.

Мир детства наполнен открытиями и радостью. Стараюсь делать каждый день интересным, радостным, неповторимым. В непосредственной образовательной и совместной деятельности большое внимание уделяю развитию творческого потенциала детей, умению фантазировать, придумывать, выражать свое личное мнение, проявлять свои знания, умения и  способности к самовыражению.

Список используемых источников

1. Доронова Т. Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников, Москва: 2006
2. Доронова Т.Н. Радуга: Программа развития и воспитания в детском саду, Москва: 2004
3. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду – Спб.: КАРО 2008
4. Н.В. Дубровская. «Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа». Приглашение к творчеству. — Издательство «Детство-Пресс». Санкт-Петербург. 2004 год.
5. Н.В. Дубровская. «Рисунки из ладошки: Рабочая тетрадь для детей 4–5 лет». Приглашение к творчеству. — Издательство «Детство-Пресс». Санкт-Петербург. 2006 год.
6. Под редакцией Р.Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. — Издательство  «Творческий центр». Москва 2008 год.
7. Д.Н. Колдина. «Рисование с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий». — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2008 год.
8. Д.Н. Колдина. «Рисование с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий». — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2008 год.
9. Т.С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада». Конспекты занятий. — 2-е издание, исправленное. — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2008 год.
10.  Т.С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада». Конспекты занятий. — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2008 год.
11.  Л.В. Куцакова. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4–7 лет. — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2008 год.
12.  И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации. Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа». — Переиздание доработанное и дополненное. —  Издательство «Карапуз-дидактика». Москва 2008 год.
13.  И.А. Лыкова. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2–7 лет «Цветные ладошки». — Переиздание доработанное и дополненное. — Издательство «Карапуз-дидактика». Москва 2008 год.
14.  И.А. Лыкова. «Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии». — Издательский дом «Карапуз». Москва 2008 год.
15.  А.В. Никитина. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». — Издательство «Каро». Санкт-Петербург 2010 год.
16.  К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир». — Издательство «ГНОМ и Д». Москва 2007 год.
17.  Е.А. Янушко. «Рисование с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей». — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2007 год.

Приложение

1.  Авторская методическая разработка. Цикл тематических занятий для детей подготовительной к школе группы «Чем рисуют художники?».
2. Презентация «Чем рисуют художники?».
3. Авторская методическая разработка. Цикл тематических занятий с использованием нетрадиционной техники рисования для детей  дошкольного возраста « Путешествие Тани в страну Рисованию».
4. Презентация «Путешествие Тани в страну Рисованию».
5. Авторская методическая разработка.  Цикл тематических занятий с использованием техники «изонить» для детей  дошкольного возраста.
6. Презентация «Путешествие Тани в страну Изонитию».
7. Лэпбук «Страна Изонития».