"Организация взаимодействия с семьей в свете требований ФГОС"
проект на тему

Проект

«Организация взаимодействия с семьей в свете требований ФГОС ДО»

                                      «Только вместе с родителями, общими усилиями

                                             педагоги могут дать детям большое человеческое                                

                                             счастье».

                                             В. А. Сухомлинский

Актуальность.

Не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольной организации. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Семья и детский сад – важнейшие социальные институты, определяющие развитие маленького ребёнка. У семейного и общественного дошкольного воспитания различное предназначение, у каждого своя уникальная миссия, поэтому семья и ДОУ не могут друг друга заменить. Но сложившиеся на сегодняшний день типичные отношения между педагогами и родителями не являются оптимальными. Об этом свидетельствует обилие жалоб, претензий родителей к ДОУ, высокий уровень конфликтных отношений, низкая посещаемость родительских собраний, взаимная неудовлетворённость педагогов и родителей сложившимися отношениями, игнорирование многими родителями рекомендаций педагогов и требований детского сада.

Возникла необходимость в пересмотре отношения к вопросу взаимодействия с семьями воспитанников. На современном этапе развития образования необходимо построить это взаимодействие на новых принципах и в новых формах.

Проблемы:

- во-первых, с каждым годом все более заметной стала тенденция разделения функций воспитания в семье и образовательном учреждении. Педагоги сетуют на то, что родители не уделяют должного внимания своему ребенку. Родители в свою очередь жалуются, что их ребенок не получает того, что они ожидали от данного образовательного учреждения. Требования, предъявляемые родителями к ДОУ, педагогам возрастают, но в тоже время, как показали исследования семей воспитанников детского сада, во многих семьях наблюдается уменьшение «воспитательных ресурсов» родителей, приходящихся на каждого ребенка;

-во-вторых, низкие адаптивные возможности детей, поступающих в ясли, т.е затруднение процесса адаптации, что негативно сказывается на состоянии физического и психологического здоровья воспитанников. Это опять же обусловлено низким уровнем психолого-педагогической культуры родителей. В результате многочисленных наблюдений и общения с родителями было установлено: многие родители не знают, что процесс привыкания ребенка к детскому саду, непросто определенный период в его жизни, а очень важный, значимый и ответственный момент для ребенка. Они не понимают опасности адаптационного периода для здоровья и психики ребенка, поэтому стремятся как можно скорее отдать ребенка в детский сад. При этом ответственность за организацию адаптационного периода целиком возлагают на специалистов и руководителей дошкольных учреждений.

Таким образом, выше обозначенные проблемы требуют выстраивания диалога ДОУ и семьи, диалога на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, что в итоге приведет к созданию единого пространства развития каждого ребенка.

Цель проекта. 

Создание условий для повышения компетентности педагогов в вопросах организации взаимодействия с семьями воспитанников.

Задачи:

1. Подобрать диагностические и исследовательские материалы по анализу и оценке:

- потребностей педагогов во взаимодействии с семьями воспитанников;

- понимания специфики и ценности семейного и общественного воспитания ребёнка;

- владения воспитателями способами эффективного общения;

- знаний о возможных формах работы в данном направлении, степени владения этими формами;

- методов диагностики детско-родительских отношений;

-уровня информированности воспитателей об этапах развития семьи, особенностях семьи, типичных трудностях семейного воспитания;

- положительного опыта взаимодействия с родителями.

2. На основании диагностированного отношения воспитателей к задаче взаимодействия с семьями воспитанников дифференцировать педагогов по группам.

3. Составить перспективный план проектных мероприятий по отношению к

разным группам педагогов, выделенным по результатам диагностики.

4. Организовать контрольно-оценочный этап, направленный на выявление

изменений в позициях педагогов в аспекте отношения к взаимодействию с семьями воспитанников, уровня компетентности педагогов в вопросах планирования, организации разнообразных форм сотрудничества с разными типами семей, динамики в развитии коммуникативных способностей педагогов.

Ожидаемые результаты:

5. Снижение уровня конфликтности между педагогами и родителями.
6. Активное включение родителей в образовательный процесс ДОУ.
7. Повышение педагогической компетентности воспитателей в вопросах

планирования, организации разнообразных форм сотрудничества с семьями воспитанников.

1 этап – диагностический

Цель. Изучение сложившейся ситуации в ДОУ в аспекте взаимодействия с семьями воспитанников.

Задачи:

-выявить, есть ли потребность у педагогов во взаимодействии с семьями воспитанников, и каково их отношение к задаче данного взаимодействия, и на основании этого дифференцировать педагогов на группы;

-выявить, понимают ли педагоги специфику и ценность семейного и общественного воспитания ребёнка;

-изучить, владеют ли воспитатели способами эффективного общения;

-выявить знания педагогов о возможных формах работы в данном направлении, степень владения этими формами;

-выявить, владеют ли педагоги методами диагностики детско-родительских отношений;

-выявить уровень информированности воспитателей об этапах развития семьи, особенностях семьи, типичных трудностях семейного воспитания;

-выявить, какой положительный опыт взаимодействия с родителями есть у воспитателей.

4 этап – контрольно-оценочный

Цель. Выявление положительной динамики  (повторное анкетирование педагогов) Задачи:

-выявление изменений в позиции педагогов по отношению к родителям;

-выявление уровня компетентности педагогов в вопросах планирования организации разнообразных форм сотрудничества с разными типами семей;

-выявление динамики в развитии коммуникативных способностей педагогов.

Заключение.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.

                                                               План проектных мероприятий диагностического этапа

                 2 этап – мотивационный

           Срок реализации – октябрь, 1 – 2 недели

3 этап – обучающий