Примерная рабочая программа подготовительная группа
рабочая программа (подготовительная группа) на тему
Рабочая программа
совместной деятельности с детьми 6-7 лет
Подготовительная группа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа совместной деятельности с детьми 6-7 лет Подготовительная группа | 285.27 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждено: Приказом МБДОУ № 25 «Умка» муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №25 "Умка" муниципального образования
_______________________________г. Саяногорск_____________________________
655602,р-ка Хакасия,г.Саяногорск,Ленинградскиймик-он, дом 42,телефон/факс8(390426-14-77),e-mail:25umka@mail.ru
ПРИНЯТО На педагогическом совете №1 МБДОУ Д/с № 25 Протокол № 1от 31.08.2015г. Рабочая программа Совместной деятельности с детьми 3-4 лет |
УТВЕРЖДАЮ: заведующий МБДОУ д/с № 25 ______________Н.В.Астапова Приказ № _________________ От «_____» ____________2015г |
Рабочая программа
совместной деятельности с детьми 6-7 лет
Подготовительная группа
Составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство»
Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе,
основной общеобразовательной программы
МБДОУ № 25 «Умка»
Срок реализации программы 2015-2016 учебный год
образовательное учреждение Детский сад № 25 «Умка»
Авторы:
Шмидт Л. Э., воспитатель
Полещук И.И.,воспитатель
г. Саяногорск -2015г
Содержание
Целевой раздел | |
Пояснительная записка | стр. 3 |
Цель и задачи организации образовательного процесса | стр. 3 |
Принципы и подходы в организации образовательного процесса | стр.4 |
Особенности организации образовательного процесса в группе | стр.4 |
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников группы «Радуга» | стр.5 |
Планируемые результаты освоения Программы | стр.6 |
Содержательный раздел | |
Учебный план | стр.6 |
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | стр.7 |
Взаимодействие с семьей, социумом | стр.11 |
Календарно-тематическое планирование ООД по образовательным областям
| стр.14 стр.22 стр.32 стр.42 стр.58 |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса. | стр.74 |
Организационный раздел | |
Оформление предметно-пространственной среды | стр.74 |
Режим дня | стр. 76 |
Распределение образовательной деятельности в различных видах деятельности | стр.77 |
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности | стр.78 |
Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей группы общеразвивающей направленности «Радуга» разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детство» в соответствии с введением в действие ФГОС ДО и рассчитана на 36 недель
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей различных видах деятельности. Данная программа охватывает следующие, направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.При организации образовательного процесса используются комплексные и парциальные программы:
-комплексная программа
-Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под ред.Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе.
-парциальные программы
-« Программа оздоровления детей дошкольного возраста». Маханева М.Д..
-«Школа здорового человека» И.И. Кулик.
-«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду». О.С. Ушакова
-Программа «Цветные ладошки» И.А.Лыкова
-«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева
-Программа "Юный эколог" Николаева С.Н.
«Обучение грамоте» Л.Е. Журова
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами Сан ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Основной общеобразовательной программой «Детство»
- Уставом МБДОУ - д/с №25 «Умка»
Цель: создание условий развития ребенка, открывающих возможности его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
Задачи:
- Способствовать природному процессу умственного, физического, психического развития детей посредством организации игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, трудовой, двигательной, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
- Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.
- Создание условий для формирования предпосылок учебной деятельности
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
- сохранение и укрепление здоровья воспитанников, эмоциональное благополучие и своевременное всестороннее развитие каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и способностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
- Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
- Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
- Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста
- Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
- Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса
- Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
- Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
- Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Особенности организации образовательного процесса в группе
Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Республика Хакасия - расположена на юге Восточной Сибири в Минусинской и Чулымо-Енисейской котловине. Протяженность территории с севера на юг - 400 км, с запада на восток - 200 км. Граничит: на севере и востоке - с Красноярским краем, на юго-западе - с Республикой Тыва, на юго-западе - с Республикой Алтай, на западе - с Кемеровской областью.
Климат Хакасии разнообразен, что обусловлено особенностями географического положения и рельефа. Наблюдается преобладание ясной малооблачной погоды. Основной причиной засушливости климата является влияние горных хребтов, создающих дождевую тень. В Хакасии преобладают юго-западные ветры. Сильные ветры характерны для весеннего периода. Открытость территории с севера способствует проникновению арктического воздуха. В целом же климат Хакасии характеризуется как резко континентальный с жарким летом и холодной зимой. Учитывая климатические особенности региона, в режим дня группы ежедневно включены утренняя пробежка, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В теплое время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года - жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график воспитательно- образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов -(тёплый, холодный)
Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе «Радуга» воспитываются
дети из полных - 85,5 %) , из неполных - 14,5 % и них многодетных -14,5 % семей.
Основной состав родителей - среднеобеспеченные, с высшим - 34 %, со средним профессиональным - 48%, с общим среднем – 16% и с неполным среднем- 2% образованием.
Национально - культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские- 97,1% ,азербайджанцы-2.9%. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально- культурными особенностями республики Хакасия. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты праздники, посвящённые городу Саяногорску, республике Хакасии, в ходе процессе совместной деятельности воспитателя и ребенка.
Содержание образовательного процесса ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Возрастные и индивидуальные особенности детей группы «Радуга»
Группу посещают 29 детей. Дети обладают устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения. Уверенно владеют культурой самообслуживания и культурой здоровья. В игровой деятельности способны отражать достаточно сложные социальные события, могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. У большинства развита моторика. Существуют представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Кроме этого,расширились и углубились представления детей о форме, цвете, величине предметов. Дети этой группы способны решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Большинство детей могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать.В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес, хотя не всегда соотносят с пропорциями. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации Дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования и т. п.. Таким образом, в группе созданы условия для эмоционального благополучия, полноценного развития детей 6-7 лет.
Планируемые результаты освоения Программы
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
- активно взаимодействует со сверстниками взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
- ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
- склонен наблюдать, экспериментировать.Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Содержательный раздел
УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2015 - 2016 учебный год МБДОУ Детский сад № 25 «Умка»
составлен на основе основной общеобразовательной программы «Детство»
срок реализации программы 2015-2016 учебный год
УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2015 - 2016 учебный год.
Образовательные области | Подготовительная группа «Радуга» | |||
Количество часов в неделю | Количество часов в месяц | Количество часов в год | ||
Познавательно – исследовательская деятельность | ||||
«Познавательное развитие» | Фо Формирование элементарных математических представлений (Ф (ФЭМП) | 1 | 4 | 36 |
Сенсорное развитие | ||||
Природный мир. Экспериментирование. | 0,5 | 2 | 18 | |
Юный эколог * | 0,5 | 2 | 18 | |
«Социально-коммуникативное развитие» | Ребёнок входит в мир социальных отношений | 1,5 | 6 | 54 |
Трудовая деятельность | Ежедневно | |||
Безопасность | 1 | 4 | 36 | |
Приобщение к истокам русской народной культуре* | 0,25 | 1 | 9 | |
Растим юного гражданина* | 0,25 | 1 | 9 | |
Коммуникативная деятельность | ||||
«Речевое развитие» | Речевое развитие | 1 | 4 | 36 |
Чтение художественной литературы | 0,5 | 2 | 18 | |
Обучение грамоте | 1 | 4 | 36 | |
Изобразительная деятельность | ||||
«Художественно-эстетическое развитие» | Лепка | 0,5 | 2 | 18 |
Рисование/Цветные ладошки* | 0,5 | 2 | 18 | |
Конструирование | 0,5 | 2 | 18 | |
Аппликация | 0,5 | 2 | 18 | |
Музыкальная деятельность | ||||
Развитие музыкальной деятельности/Приобщение к музыкальному искусству Камертон* | 2 | 8 | 72 | |
« Физическое развитие» | Физическое развитие/ Здоровый ребёнок | 2 | 8 | 72 |
Физическое развитие ( на улице) | 1 | 4 | 36 | |
Здоровье Школа здорового человека* | 0,5 | 2 | 18 | |
Общее количество образовательных ситуаций: | 15 | 60 | 540 | |
Условные обозначения: *вариативная часть
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Формы организации непосредственно образовательной деятельности:для обучающихся 6- 7 лет, фронтальные
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режимаработы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:
- в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят динамическую паузу. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут
Непосредственно образовательная деятельность с детьми осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят динамическую паузу.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с деятельностью по физическому развитию и художественно-эстетическому развитию
Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно образовательной деятельности.
Главными задачами таких образовательных ситуаций является
- формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений,
- обобщение знаний по теме,
- развитие способности рассуждать и делать выводы.
Создаём разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используем игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Широко используем также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности. Используем также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.
Образовательные ситуации включаем в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Образовательные ситуации «запускают» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, создания коллажей и многое другое. Образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры- путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения воспитанников и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте. В сетке организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мир взрослых и дошкольников, деятельность людей; знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом Саяногорском, республикой Хакасией, Россией), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирование, экспериментирование), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания дошкольниками произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальной ООД, которая проводится музыкальным руководителем дошкольного учреждения и воспитателем группы в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе ООД по физической культуре, проводится инструктором по физической культуре дошкольного учреждения и воспитателем группы в специально оборудованном помещении.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, организована в разных формах организации образовательной деятельности. В режимных процессах, в свободной детской деятельности педагог создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:
наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам; рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе.
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, водой, снегом, природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке учреждения;
- свободное общение воспитателя с детьми.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра педагога и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию. Например «В гостях у сказки», игры и коллекционирование. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому- либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок».
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Поисково-исследовательская лаборатория Цель: создавать условия для развития любознательности, инициативности и самостоятельности в процессе познавательной деятельности, обогащать партнерскую и самостоятельную поисковую деятельность.
Проектная деятельность
Цель: формирование социально-коммуникативных навыков и установок толерантного общения детей со сверстниками и взрослыми в ходе МИНИ и МЕГА-проектов.
Организация и проведение творческих встреч с целью создания условий для активного участия родителей в МИНИ и МЕГА-проектах, направленных на формирование у детей установок позитивного отношения к учебной
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Взаимодействие с семьей, социумом
Задачи взаимодействия педагога с семьями воспитанников
-Познакомить родителей с особенностями развития ребенка седьмого года жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития.
-Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность.
-Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.
-Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка ко взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.
-Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора.
-Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.
-Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.
В ходе взаимодействия с родителями акцентируется внимание на том, что эффективное интеллектуальное развитие детей невозможно без участия семьи, близких. Мы знакомим родителей с приемами активизации детской любознательности, обогащения представлений об окружающем мире, развития речевых способностей. С этой целью проводятся консультации, беседы на интересующие родителей темы. Планируется консультирование как по «Плану взаимодействия педагогов с родителями воспитанников», так и индивидуально по запросам родителей. Задача таких мероприятий - расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка, совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности. В родительском уголке предоставляется информация об образовательном процессе, мероприятиях детского сада, акциях в детском саду и в городе, карантинных мероприятиях и т.д .
Совместная работа педагогов и родителей. В подготовительной группе мы стремимся сделать родителей активными участниками жизни детского коллектива. Способствуя развитию доверительных отношений между родителями и детьми, мы организуем совместные праздники и досуги. Родители привлекаются к участию в подготовке праздников (изготовление костюмов, разучивание стихов), к участию в конкурсах. Во время совместных образовательных ситуаций и после них мы поддерживаем активность родителей, обращаем их внимание на то, как многому научились дети в совместной деятельности с родителями, как они гордятся своими близкими.
План взаимодействия педагогов с родителями воспитанников
2015-2016 г подготовительная группа «Радуга»
Сентябрь
Консультация «Психологические особенности детей 6-7 лет»
Стендовая информация «Кризис 7 лет»
«Читающие родители - читающие дети»
«Самый внимательный пешеход»
«Физическое воспитание в семье»
Выставка стенгазеты « Лето, ах, лето…Летний отдых»
Родительское собрание «Особенности воспитания и обучения детей 6-7 лет»
Октябрь
Стендовая информация«Чтение вслух детям»
«Что воспитывает детский сад»
«Здоровый образ жизни в семье»
Совместное подготовка и проведение праздника «Осенний бал»
Анкетирование «Использование художественной литературы в семье»
Посещение вновь прибывших детей
Оформление стенгазеты «Мы подготовишки»
Консультация « Прогулка, захвати с собой мяч»
Ноябрь
Беседа «Детская агрессивность»
Стендовая информация «Сказкотерапия для детей»,
«Осторожно: гололед! »
«Родителям о питании»
«Профилактика плоскостопия»
Консультация «Проблемы компьютерной зависимости»
Посиделки «Моя мама – мастерица» (знакомство с хобби мам и их дочек, семейными традициями)
Декабрь
Консультация««Первая помощь при обморожении».
Стендовая информация «Как научить ребёнка любить книги»,
«Зимние дороги»
«Музыка лечит»
Конкурс поделок с родителями «Символ года»
Совместное проведение Новогоднего утренника
Спортивный праздник с родителями «Зов джунглей»
Январь
Беседа«Какие книжки читают дома»
Консультации для родителей «Как подобрать художественную литературу для дошкольников».
Стендовая информация «О правилах жизни в семье»
«У ребенка сколиоз»
«Спорт, белки и витамины…»
Февраль
Стендовая информация«Воспитание сказкой».
«Развитие логического мышления у детей».
«Что такое самооценка»
Консультация «Всегда ли правильно звучит ваша речь».
Родительское собрание «Способности дошкольника»
Оформление стенгазеты «Папа - лучший друг»
Март
Консультация для родителей:«Роль прогулки в весенний период»
Стендовая информация
«Зачем заниматься утренней гимнастикой и физкультурой»
«Общение детей со сверстниками».
«Каменные сказки»
Конкурс рисунков «Мой любимый литературный герой»
Апрель
Родительское собрание на тему: «Готовность к школе»
Выставка «Книги - лучшие друзья»
Стендовая информация«Основы личной безопасности для дошкольника»«Как оформить дома библиотеку для ребенка»
«Закаливание детского организма: пусть всегда будет солнце»
Акция «Веселый субботник»
Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».
Май
Стендовая информация
«Культура поведение детей в общественных местах
«Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».
«По плечу ли нагрузка?»
Консультация «Адаптация дошкольников к школе»
Памятки « Родителям будущих первоклассников»
Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»
Календарно-тематическое планирование ООД по образовательным областям
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
- Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.
- Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.
• Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.
Формы организации образовательной деятельности
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-Наблюдение -Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы -Игра -Игра- упражнение -Проблемная ситуация -Обсуждение (произведений искусства , средств выразительности и др,) -Создание коллекций | -Занятия (рисование, аппликация художественное конструирование, лепка) -Изготовление украшений, декораций подарков, предметов для игр -Экспериментирование -Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства -Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) -Тематические досуги -Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи | -Украшение личных предметов -Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые -Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства -Самостоятельная изобразительная деятельность | -Создание соответствующей предметно-развивающей среды -Проектная деятельность -Экскурсии -Прогулки - Создание коллекций |
Календарно-тематическое планирование
Месяц Тема месяца | Тема неделя | Образовательная ситуация | Цель непосредственно образовательной деятельности | |||
Сентябрь Детский сад | Детский сад. Как я провел лето? По дороге в детский сад. Школа, школьные принадлежности. День знаний. | 1 | Рисование (по замыслу) «Улетает наше лето» Лепка рельефная коллективная «Азбука в картинках» | Создание условий для отражения в рисунке летних впечатлений (самостоятельность, оригинальность, адекватные изобразительно- выразительные средства). Создание условий длязакрепление представления детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами | ||
Школа юного пешехода. Дорожный этикет. Безопасная дорога в школу. Велосипедные истории. | 2 | Конструирование «Мой город» Аппликация «Я – пешеход» | Создание условий для совершенствования конструкторских способностей Создание условий для закрепления умения самостоятельно определять последовательность выполнения аппликационного изображения дорожного знака | |||
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 3 | Рисование «Лес, точно терем расписной... Лепка «Грибное лукошко» | Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы и композиции | |||
В гостях у сказки. Сказки А.С. Пушкина: русские народные прибаутки, чудеса и превращения, торжество добра и справедливости. | 4 | Конструирование «Корабль по морю плывет….» Аппликация из мятой фактурной бумаги «Рыбка золотая»(бумажная пластика) | Создание условий для совершенствования способов конструирования из бумаги Создание композиции в технике бумажной пластики. Расширение возможностей применения обрывной аппликации для передачи выразительности образа. | |||
Октябрь Природа. Окружающий мир. | Хлеб всему голова. Злаки. Экскурсия в хлебный магазин. Фольклор о хлебе. Праздник хлеба. | 5 | Рисование «Откуда хлеб на стол приходит» Лепка «Каравай» (соленое тесто)» | Создание условий для закрепления умений изображать людей, машины. Создание условий для закрепления умения лепить каравай, передавая внешние особенности | ||
Животные Земли. Взаимосвязь климата, внешнего вида и среды обитания. Классификация. | 6 | Конструирование «Лиса» Аппликация силуэтная «Кто в лесу живёт?»» | Создание условий для закрепления умения использовать природный материал (шишки) для изготовления поделки Создание сюжетной композиции из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам. | |||
Лес – наше богатство. Лес как экосистема. Этажи леса. Пищевая цепочка. | 7 | Рисование «Ветка рябины» Лепка барельеф «Осеннее дерево» | Создание условий для формирования умений изображать в рисунке мелкие детали Создание условий для формирования умений и навыков создания полуобъемного изображения дерева, закрепление приема «налепа» | |||
Неживая природа. Природные явления. Сезоны. Влияние неживой природы на жизнь человека. Исследовательская деятельность.еля | 8 | Конструирование «Осень в лесу» Аппликация «Тихо ночь ложится на вершины гор» | Создание условий для закрепления умения создавать композицию с помощью натуральных листьев Создание композиции в технике бумажной пластики. Расширение возможностей применения обрывной аппликации для передачи выразительности образ | |||
В здоровом теле – здоровый дух. | 9 | Рисование «Мы любим физкультуру» Лепка «Спортивный праздник» | Создание условия для закрепления умения изображать группу людей, передавая пропорциональные и пространственные отношения между объектами. Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей движений и взаимоотношений | |||
Ноябрь Я. Дом. Семья. Родина. | Наш город. Достопримечательности, историческое прошлое. Наша страна. День народного единства. | 10 | Конструирование «Высотное здание» Аппликация «С чего начинается Родина?» | Создание условий для закрепления умения обклеивать коробки и использовать их для изготовления высотных зданий Создание условий для отражения в аппликации представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны - России. | ||
Труд взрослых. Труд людей в городе и сельской местности. Кем я стану, когда вырасту? Сюжетно-ролевые игры | 11 | Рисование «Кем я хочу стать» Лепка «Мы строители» (работа в парах) | Создание условий для формирования умений изображать фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Создание условий для закрепления умения создавать единую поделку (бревенчатую избушку) | |||
Неделя поэзии Творчество писателей | 12 | Конструирование «Избушка на курьих ножках» Аппликация «Тридцать три богатыря» | Создание условий для закрепления умения работать с бросовым материалом Создание коллективной аппликативной композиции по мотивам литературного произведения. Совершенствование техники аппликации, свободное сочетание приёмов работы и материалов | |||
Семья. Семейный герб. Семейные традиции. Семейные ценности. День матери. | 13 | Рисование «Герб нашей семьи» Лепка «Кулон для мамы» (соленое тесто) | Создание условий для формирования умений изображать в рисунке мелкие детали..Развивать фантазию. Создание условий для закрепления умения создавать объемную поделку, используя стеку и штампы для декорирования | |||
Декабрь Зима. Зимние развлечения | Зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Детские исследования. Где всегда зима? Особенности зимы в разных уголках Земли. Зимние виды спорта. | 14 | Конструирование «Санки для кукол» Аппликация «Цветочные снежинки» | Создание условий для закрепления умения изготавливать поделку из спичечных коробков и картона Вырезывание ажурных шестилучевых снежинок из фантиков и цветной фоль-ги с опорой на схему. Формирование умения планировать работу. | ||
Жизнь животных и птиц зимой. Живая и неживая природа. | 15 | Рисование «Снегири на ветках» Лепка«Косматый мишка» | Создание условий для закрепления умения рисовать зимующих птиц по представлению, передавая в рисунке правильную посадку головы, положение крыльев, хвоста. Создание условий для закрепления представлений о специфике народной игрушки | |||
Транспорт в городе и деревне. Права водителя. Если бы я был машиной… | 16 | Конструирование «Водительское удостоверение» Аппликация «Машины нашего города» | Создание условий для закрепления умения использовать картон в изготовлении поделки и декорирования деталей Создание условий для совершенствования навыков аппликации | |||
Каникулы | ||||||
Январь Мир человека | Русские обычаи. Народные промыслы. Народные праздники. | 17 | Конструирование «Свинка-сувенир» Рисование «Праздничная посуда и сказочные яства» | Создание условий для закрепления умения использовать в изготовлении поделки подручный материал. Создание условий для формирования умений рисовать посуду по мотивам «гжели» | ||
Предметы вокруг нас. Мир прошлого, настоящего и будущего. Средства коммуникации | 18 | Лепка «Интерьер детской комнаты» Аппликация «Пушистые картины» | Создание условий для совершенствования умений и навыки коллективной работы, развивать чувство композиции Создание условий для формирования умений делать аппликацию из шерстяных ниток. | |||
Дошкольникам об искусстве. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Архитектура | 19 | Рисование «Кони-птицы» Лепка« Нарядный индюк (по мотивам вятской игрушки» | Создание условий для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы и композиции. Создание условий для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Показ обобщённых способов создания образа - лепка индюка на основе конуса или овоида (яйца). | |||
Февраль Наука и культура | Комнатные растения. Наблюдения. Опыты. Размножение. Зимний огород | 20 | Конструирование «коробочки для рассады» Аппликация «Цветок в горшочке» | Создание условий для закрепления умения работать с простейшими способами техники оригами Создание условий для формирования умений и навыков выполнения аппликации методом обрывания. | ||
Этике. Гостю почет – хозяину честь. Человек без друзей, что дерево без корней. День доброты. | 21 | Рисование «Матрешка» Лепка « Дерево доброты» | Создание условий для закрепления умения рисование с использованием шаблона и умения декорирования Создание сложной композиции из солёного теста по фольклорным мотивам («дерево жизни»). Совершенствование техники рельефной лепки из солёного теста. Развитие способности к композиции. Формирование навыков сотрудничества и сотворчества. | |||
Наша Армия. Защитник. Отечество. 23 февраля в семье. | 22 | Конструирование «Бинокль» Аппликация«Танк» | Создание условий для закрепления умения изготавливать поделку из цилиндра Создание условий для активизации способов вырезания овалов из прямоугольников, путем закругления углов | |||
Вода. Детские исследования. Значение воды в жизни человека | 23 | Рисование « Разговорчивый родник» Лепка «Загорелые человечки на пляже» | Ознакомление с изобразительными возможностями нового художественного материала - пастели. Освоение приёмов работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Составление из вылепленных фигурок коллективной композиции. Смешивание кусочков пластилина разного цвета для получения оттенков загара. | |||
Март Творческие мастерские | Самые обаятельные и привлекательные. Профессия моей мамы. Праздник для мамы. | 24 | Конструирование «Тюльпаны для мамы» Аппликация «Салфетка под конфетницу» | Создание условий для закрепления умения работать с простейшими способами техники оригами Освоение нового приёма аппликативного оформления бытовых изделий - прорез-ным декором («бумажным фольклором»). Обогащение аппликативной техники. | ||
Чудеса своими руками. Фантазии из соленого теста. Поделки из ненужных вещей. Бумажная фантазия. Волшебство с листом бумаги. Оригами. | 25 | Рисование в технике «по мокрому» (с отражением) «Деревья смотрят в озеро» Лепка рельефная декоративная(изразцы) «Чудо-цветок» | Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симмет-ричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки) Создание условий для формирования основных создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. | |||
Как нужно ухаживать за собой? О пользе массажа. Мой режим дня дома. | 26 | Конструирование «Веселые человечки» Аппликация «Мойдодыр» | Создание условий для формирования умений складывать лист бумаги в разных направлениях Создание условий для совершенствования навыков аппликации, передать образ сказочного героя. | |||
Весна. Приметы весны. Весна в произведениях литературы и искусства. Труд людей в городе и сельской местности. | 27 | Рисование «Трактор в поле» (гуашь)» Лепка«Весенние цветы» | Создание условий для совершенствования техники рисования по образцу. Создание условий для закрепления умения лепить цветы с опорой на иллюстрацию | |||
Апрель Красота и здоровье | Все работы хороши, выбирай на вкус. | 28 | Конструирование «Сами умеем одежду чинить, пуговку сможем мы к платью пришить» Аппликация «Повара» | Создание условий для формирования умений по пришиванию пуговиц с двумя отверстиями; закрепление правил безопасной работы с иглой и ножницами Создание условий для закрепления умения создавать законченный образ с помощью оформления изображения | ||
Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Наше Солнце. Солнечная система. Звездочки на небе. Космический корабль. Мы – дети Земли. | 29 | Рисование «Летающие тарелки и пришельцы из космоса» Лепка «Покорители космоса - наши космонавты» | Изображение пластическими, графическими или аппликативными средствами разных пришельцев и способов их перемещения в космическом пространстве. Лепка космонавтов в характерной экипировке с передачей движения в разных «космических» ситуациях. | |||
Рыцари и принцессы. Как мы дышим. Что мы делаем, когда едим. Микробы и вирусы.. Первая помощь. | 30 | Конструирование «Шляпы,короны и кокошники» Аппликация «Аквалангисты фотографируют кораллы» | Конструирование головных уборов (шляп, кокошников, корон) для само- дельных праздничных костюмов и оформление декоративными элементами Изображение человека в движении с передачей особенностей экипировки, характерной позы и движений. | |||
Правила личной безопасности. Один дома. Не играй с огнем. Предметы, опасные для жизни и здоровья. Чужие люди. Электричество. | 31 | Рисование «Осторожно, огонь!» Конструирование «Пожарная машина» | Создание условий для закрепления умения рисовать задуманный сюжет, используя фантазию и воображение Создание условий для формирования умений изготавливать поделку из спичечных коробков и картона. | |||
Чудо – чудное, диво – дивное! (народные промыслы). Народные игры. | 32 | Аппликация «Плетёная корзинка для овощей и фруктов» Лепка «Кукла на палочке» | Создание условий для совершенствования техники аппликации: переплетать бумажные полоски, имитируя фактуру корзинки; Создание условий для закрепления основных приемов лепки, совершенствования навыка декорирования | |||
Май Скоро лето! | Так началась война.. История России. Города-герои. Возложение цветов к памятнику воинам. Экскурсия в музей (зал воинской славы). | 33 | Рисование «Цветы победы» (гуашь) Лепка «Цветы у вечного огня» (коллективная работа) | Создание условий для формирования умений приема примакивания Создание условия для ознакомления с монументальной культурой на примере «Монумента славы» | ||
Жители морей и океанов | 34 | Конструирование Игрушка из целой скорлупы «Рыбка» Аппликация «Пингвин на льдине» | Создание условий для формирования умений создавать художественные образы. Создание условий для формирования умений и навыков выполнения аппликации методом обрывания. | |||
Вот оно какое - наше лето. Приметы лета. Поведение животных и птиц. Лето в литературе и искусстве. Труд людей в городе и сельской местности. Мы – за чистый город. Исследовательская деятельность. Труд на цветниках. Скоро в школу. Выпускной бал. | 35-36 | Рисование «Скоро в школу» Лепка «Мы на луг ходили.мы лужок лепили» Аппликация «Голуби на черепичной крыше» Конструирование «Бабочка» | Создание условий для закрепления умения рисовать эскиз простым карандашом. Лепка по выбору луговых растений (ромашка, одуванчик, колокольчик, василёк, земляника, злаки, травы) и насекомых (бабочка, жуки, пчёлы, стрекозы); передача характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости (укрепление на подставке или каркасе, проволоке). Создание коллективной композиции, свободное размещение вырезанных элементов (силуэтная, ленточная и обрывная аппликация). Создание условий для выявления основных показателей готовности к усвоению программы по образовательной области (оригами) | |||
Всего: 72 Рисование – 18 Аппликация – 18 Конструирование – 18 Лепка – 18 | ||||||
Образовательная область «Познавательное развитие»
Задачи образовательной деятельности
- Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно- исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов
- Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
- Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
- Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
- Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей
- Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,
- Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.
- Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства.
- Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.
- Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
- Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.
- Развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о ценности природы и правилах поведения в ней;
- Формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;
- Помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.
Формы организации образовательной деятельности
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Совместная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- сюжетно-ролевая игра -рассматривание - наблюдение - игра-эксперимен- тирование - исследовательская деятельность - конструирование - развивающие игры - экскурсии - ситуативный разговор - рассказ | - обучающие игры (Сюжетно-ролевые, дидактические) - занятия –развлечения - занятия - дидактические игры - продуктивная деятельность - настольные игры - творческие занятия - наблюдения - экспериментирование - исследовательская деятельность - конструирование - развивающие игры - рассказ - беседа - создание коллекций - проблемные ситуации - моделирование - просмотр видео сюжетов - сравнение - умозаключения | - сюжетно-ролевая игра - настольно-печатные игры - развивающие игры - продуктивная деятельность -рассматривание - наблюдение - игра- экспериментирование - исследовательская деятельность - конструирование | - беседы - консультации - родительские собрания - досуги - совместные мероприятия - мастер- классы - развивающие игры |
Календарно - тематическое планирование
Формирование элементарных математических представлений
Месяц Тема месяца | Тема неделя | Кол-во | Образовательная ситуация | Цель непосредственно образовательной деятельности |
Сентябрь Детский сад | Детский сад. Как я провел лето? По дороге в детский сад. Школа, школьные принадлежности. День знаний. | 1 | «Наш детский сад» | Создание условий для выявления показателей готовности к усвоению программы по образовательной области). |
Школа юного пешехода. Дорожный этикет. Безопасная дорога в школу. Велосипедные истории. | 2 | «Я - пешеход» | Создание условий для совершенствования умений ориентироваться в пространстве (слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом). | |
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 3 | «Собираем урожай» | Создание условий для закрепления умения устанавливать соответствия между количеством предметов и цифрой, числом. | |
В гостях у сказки. Сказки А.С. Пушкина: русские народные прибаутки, чудеса и превращения, торжество добра и справедливости. | 4 | «В гостях у сказки» | Создание условий для порядкового и количественного счета . | |
Октябрь Природа Окружающий мир. . | Хлеб всему голова. Злаки. Экскурсия в хлебный магазин. Фольклор о хлебе. Праздник хлеба. | 5 | «В булочной» | Создание условий для совершенствование понимания независимости числа от расположения предметов в пространстве |
Животные Земли. Взаимосвязь климата, внешнего вида и среды обитания. Классификация. | 6 | «Кто в домике живет?» | Создание условий для формирования представлений о представлении групп предметов путем составления пар | |
Лес – наше богатство. Лес как экосистема. Этажи леса. Пищевая цепочка. | 7 | «В гостях у Дуба» | Создание условий для ознакомления с составом числа 6 из двух меньших, | |
Неживая природа. Природные явления. Сезоны. Влияние неживой природы на жизнь человека. Исследовательская деятельность | 8 | «Капелька за капелькой» | Создание условий для понимания взаимосвязи между частью и целым, представлением о свойствах предметов | |
В здоровом теле – здоровый дух | 9 | «Утром спозаранку –делаю зарядку» | Создание условий для закрепления представлений о последовательности частей суток. | |
Ноябрь Я. Дом. Семья. Родина. | Наш город. Достопримечательности, историческое прошлое. Наша страна. День народного единства | 10 | «Прогулка по городу» | Создание условий для развития умения сравнивать предметы по величине. |
Труд взрослых. Труд людей в городе и сельской местности. Кем я стану, когда вырасту? Сюжетно-ролевые игры | 11 | «На ферме» | Создание условий для закрепления умения понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков, умения устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. | |
Неделя поэзии Творчество писателей | 12 | «В гостях у Незнайки» | Создание условий для умения ориентироваться по плану | |
Семья. Семейный герб. Семейные традиции. Семейные ценности. День матери. | 13 | «Моя дружная семья» | Создание условий для ознакомления с составом числа 7 из двух меньших. Упражнять в порядковом счете до10.. | |
Декабрь Зима Зимние развлечения | Зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Детские исследования. Где всегда зима? Особенности зимы в разных уголках Земли. Зимние виды спорта. | 14 | «Лыжные гонки»» | Создание условий для закрепления представлений о числах и цифрах от 1 до 10, образование числа 11. |
Жизнь животных и птиц зимой. Живая и неживая природа. | 15 | «Зимовье зверей» | Создание условий для развития умения сравнивать геометрические фигуры с геометрическими формами. | |
Транспорт в городе и деревне. Права водителя. Если бы я был машиной… | 16 | «Наш транспорт» | Создание условий для формирования понимания временных отношений (вчера, сегодня, завтра). | |
Каникулы | ||||
Январь Мир человека | Русские обычаи. Народные промыслы. Народные праздники. | 17 | «Зимние гости» | Создание условий для упражнения в выполнении действий сложения и вычитания |
Предметы вокруг нас. Мир прошлого, настоящего и будущего. Средства коммуникации | 18 | «Мебель» | Создание условий для формирования умений сравнивать предметы.по длине, ширине, высоте, толщине. | |
Дошкольникам об искусстве. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Архитектура. | 19 | «Я хочу построить дом» | Создание условий для ознакомления с составом числа 8 из двух меньших | |
Февраль Наука и культура | Комнатные растения. Наблюдения. Опыты. Размножение. Зимний огород. | 20 | «Цветочные часы» | Создание условий для ознакомления детей с определение времени на часах |
Этике. Гостю почет – хозяину честь. Человек без друзей, что дерево без корней. День доброты. | 21 | «Умники и умницы» | Создание условий для развития умения решать логические задачи на установление закономерностей, | |
Наша Армия. Защитник. Отечество. 23 февраля в семье. | 22 | «Бравые солдаты» | Создание условий для ознакомления с составом числа 9 из двух меньших | |
Вода. Детские исследования. Значение воды в жизни человека | 23 | «Путешествие воды» | Создание условий для измерения объема воды разными способами (мерками) | |
Март Творческие мастерские | Самые обаятельные и привлекательные. Профессия моей мамы. Праздник для мамы | 24 | «Мамин праздник» | Создание условий для формирования умений делить целое на 2 равные части. |
Чудеса своими руками. Фантазии из соленого теста. Поделки из ненужных вещей. Бумажная фантазия. Волшебство с листом бумаги. Оригами. | 25 | « Мастерская для бумаги » | Создание условий для формирования представления умений делить фигуры на 2 и 4 равные части, | |
Как нужно ухаживать за собой? О пользе массажа. Мой режим дня дома. | 26 | «Школа ученого карандаша» | Создание условий для ознакомления детей с образованием числа 13. | |
Весна. Приметы весны. Весна в произведениях литературы и искусства. Труд людей в городе и сельской местности | 27 | «В гости к солнышку» | Создание условий для развития представлений о точке, прямой, отрезке, луче | |
Апрель Красота и здоровье | Все работы хороши, выбирай на вкус. | 28 | «Продавцы | Создание условий для измерения массы тела разными способами |
Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Наше Солнце. Солнечная система. Звездочки на небе. Космический корабль. Мы – дети Земли. | 29 | «На планете Марс» | Создание условий для ознакомления с составом числа 10 | |
Рыцари и принцессы. Как мы дышим. Что мы делаем, когда едим. Микробы и вирусы.. Первая помощь. | 30 | «Школа ученого карандаша» | Создание условий для формирования умений увеличивать и уменьшать число на один, обозначать цифрой. | |
Правила личной безопасности. Один дома. Не играй с огнем. Предметы, опасные для жизни и здоровья. Чужие люди. Электричество. | 31 | «Решение задач» | Создание условий для развития интереса к решению познавательных задач | |
Чудо – чудное, диво – дивное! (народные промыслы). Народные игры. | 32 | «Путешествие в Африку» | Создание условий для формирования представлений о том, что при уменьшении любого числа на единицу получается предыдущее число. | |
Май Скоро лето! | Так началась война.. История России. Города-герои. Возложение цветов к памятнику воинам. Экскурсия в музей (зал воинской славы). | 33 | «9 мая» | Создание условий для закрепления представлений о последовательности времён года, дней недели, частей суток |
Жители морей и океанов | 34 | «На морском дне» | Создание условий для формирования умений: определять местоположение предметов по отношению к плоскости листа: в верхнем левом (правом) углу, в нижнем левом (правом) углу, посередине | |
Вот оно какое - наше лето. Приметы лета. Поведение животных и птиц. Лето в литературе и искусстве. Труд людей в городе и сельской местности. Мы – за чистый город. Исследовательская деятельность. Труд на цветниках. Скоро в школу. Выпускной бал. | 35-36 | «Скоро в школу» | Создание условий для выявления показателей готовности к усвоению программы по образовательной области | |
Всего - 36 | ||||
Календарно - тематическое планирование ООД
«Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование, познание окружающего мира»
Месяц Тема месяца | Тема недели | Кол- во | Образовательная ситуация | Цель непосредственно образовательной деятельности | |
Сентябрь Детский сад | Детский сад. Наша группа. Игрушки. | 1 Пр.м | «Наш детский сад | Создание условий для выявления показателей готовности к усвоению программы по образовательной области | |
Школа юного пешехода. Дорожный этикет. Безопасная дорога в школу. Велосипедные истории. | 2 Эк | «Мой родной город | Создание условий для формирования представлений о родном городе, гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях | ||
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 3 Пр.м. | «Подарки осени» | Создание условий для закрепления представлений детей об овощах, произрастающих в нашей местности. Способствовать закреплению представлений детей об основных признаках осени, о растительном мире, показать детям многообразие красок осенью, воспитывать интерес к природе, наблюдательность | ||
В гостях у сказки. Сказки А.С. Пушкина: русские народные прибаутки, чудеса и превращения, торжество добра и справедливости | 4 Пр.м | «Дарьюшкины сказки» | Создание образовательной ситуации для развития познавательной активности через сравнение реальных и сказочных животных и растений | ||
Октябрь Природа. Окружающий мир. | Хлеб всему голова. Злаки. Экскурсия в хлебный магазин. Фольклор о хлебе. Праздник хлеба. | 5 Эк. | «Путь хлеба» | Создание условий для формирования представлений о том, как хлеб пришел к нам на стол; содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда. | |
Животные Земли. Взаимосвязь климата, внешнего вида и среды обитания. Классификация. | 6 Эк | «Животные Земли» | Создание условий для формирования представлений детей об образе жизни животных, живущих в разных природных условиях, их приспособленности к ним. | ||
Лес – наше богатство. Лес как экосистема. Этажи леса. Пищевая цепочка. | 7 Пр.м. | «Что мы сажаем, сажая леса?» | Создание условий для формирования представлений детей о лесе как об экосистеме | ||
Неживая природа. Природные явления. Сезоны. Влияние неживой природы на жизнь человека. Исследовательская деятельность. | 8 Эк. | «Путешествие капельки» | Создание условий для формирования представлений о почве как компоненте природы: круговорот веществ, взаимосвязь почвы и растений, почвенная фауна. | ||
В здоровом теле – здоровый дух | 9 Пр.м | «Лекарственные растения – средства оздоровления человека» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о разнообразии лекарственных растениях п. О правилах их сбора, хранения и применения. | ||
Ноябрь Я. Дом. Семья. Родина. | Наш город. Достопримечательности, историческое прошлое. Наша страна. День народного единства. | 10 Эк. | «Родной край» | Создание условий для уточнения представлений о названии страны, республики, города, закрепления представленийо природе родного края. | |
Труд взрослых. Труд людей в городе и сельской местности. Кем я стану, когда вырасту? Сюжетно-ролевые игры | 11 Эк | «Осенние работы в деревне у бабушке» | Создание условий для формирования представлений содержание труда людей осенний период, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда. | ||
Неделя поэзии Творчество писателей | 12 Пр.м. | «Унылая пора очей очарованье» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о связи между изменениями в живой и неживой природе. | ||
Семья. Семейный герб. Семейные традиции. Семейные ценности. День матери. | 13 Эк. | «История моей семьи» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о истории и предках своей семьи, их отношением к природе. | ||
Декабрь Зима. Зимние развлечения | Зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Детские исследования. Где всегда зима? Особенности зимы в разных уголках Земли. Зимние виды спорта. | 14 Пр.м. | «Зачем зимой снег?» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о том, как рождается снег и его роль в природе | |
Жизнь животных и птиц зимой. Живая и неживая природа. | 15 Пр.м | «Птичьи стаи» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о особенностях приспособления птиц жизни в холодное время года. | ||
Транспорт в городе и деревне. Права водителя. Если бы я был машиной… | 16 Эк. | «Автомобили прошлого» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о истории автомобилестроения | ||
Каникулы | |||||
Январь Мир человека | Русские обычаи. Народные промыслы. Народные праздники | 17 Пр.м | «У нас в гостях хозяйка медной горы» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о разнообразии полезных ископаемых и их использовании | |
Предметы вокруг нас. Мир прошлого, настоящего и будущего. Средства коммуникации | 18 Эк. | «История мебели» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о разнообразии материала для изготовления мебели | ||
Дошкольникам об искусстве. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Архитектура. | 19 Эк | «Архитектура настоящего и прошлого» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о разнообразии архитектурных строений | ||
Февраль Наука и культура | Комнатные растения. Наблюдения. Опыты. Размножение. Зимний огород. | 20 Пр.м. | «Заморские гости» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о разнообразии комнатных растений | |
Этике. Гостю почет – хозяину честь. Человек без друзей, что дерево без корней. День доброты. | 21 Пр.м | Ласковое слово и кошке приятно | Создание условий для формирования представлений о дружеском, добром отношение к животными. | ||
Наша Армия. Защитник. Отечество. 23 февраля в семье. | 22 Эк | «Кто такой лесник» | Создание условий для развития представлений о деятельности лесника. | ||
Вода. Детские исследования. Значение воды в жизни человека | 23 Пр.м | «Ходит капелька по кругу» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о круговороте воды в природе | ||
Март Творческие мастерские | Самые обаятельные и привлекательные. Профессия моей мамы. Праздник для мамы. | 24 Эк. | «Строим экологический город» | Создание условий уточнить природоведческие знаний о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле; формировать умение прогнозировать последствия своих действий; воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природыпредставлений об осмыслении своего отношения к окружающим близким людям | |
Чудеса своими руками. Фантазии из соленого теста. Поделки из ненужных вещей. Бумажная фантазия. Волшебство с листом бумаги. Оригами. | 25 Эк. | « Страна игрушек» | Создание условий для развития познавательной и речевой активности посредством расширения представлений детей о производстве игрушек-сувениров, о материалах используемых для их изготовления. | ||
Как нужно ухаживать за собой? О пользе массажа. Мой режим дня дома. | 26 Пр.м | КВН «Природа вокруг нас» | Создание условий для закрепления и обобщения представлений о природе родного края. | ||
Весна. Приметы весны. Весна в произведениях литературы и искусства. Труд людей в городе и сельской местности. | 27 Пр.м | «В гостях у солнышка» | Создание условий для развития представлений о значении солнца для жизни на Земле, о взаимосвязи с весенними изменениями в природе | ||
Апрель Красота и здоровье | Все работы хороши, выбирай на вкус. | 28 Эк | «Все работы хороши...» | Создание условий для формирования представлений о профессии - цель труда - материал - инструменты - результат труда, об охране природы. | |
Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Наше Солнце. Солнечная система. Звездочки на небе. Космический корабль. Мы – дети Земли. | 29 Пр.м | «Космос. Вселенная. Звёзды» | Создание образовательной ситуации для развития познавательной активности через формирование представлений о вселенной, космосе и звёздах. | ||
Рыцари и принцессы. Как мы дышим. Что мы делаем, когда едим. Микробы и вирусы.. Первая помощь. | 30 Эк | «Воздушный океан» | Создание условий для развития познавательной активности через ознакомление с понятием воздуха, его основными свойствами, его значением для жизни на Земле. | ||
Правила личной безопасности. Один дома. Не играй с огнем. Предметы, опасные для жизни и здоровья. Чужие люди. Электричество | 31 Эк | «Планета Земля. Общий дом» | Создание условий для развития познавательной активности детей через ознакомление с понятием «планета», формирование представлений об уникальности нашей планеты, многообразии жизни и условий её существования. | ||
Чудо – чудное, диво – дивное! (народные промыслы). Народные игры | 32 Пр.м | «Здравствуй, Африка!» | Создание условий для формирования представлений о многообразии народов мира, об особенностях внешнего вида, национальной одежды, типичных занятиях населения Африки. Помочь установить причинно-следственную связь климатических условий и быта. | ||
Май Скоро лето! | Так началась война.. История России. Города-герои. Возложение цветов к памятнику воинам. Экскурсия в музей (зал воинской славы). | 33 Эк | «А, война! Сколько бед принесла.» | Создание условий по формированию представлений о нанесеном вреде природе, во время войны. | |
Жители морей и океанов. | 34 Пр.м | «В гостях у морского царя» | Создание условий для развития познавательной активности через ознакомление с разнообразием морских обитателей. | ||
Вот оно какое - наше лето. Приметы лета. Поведение животных и птиц. Лето в литературе и искусстве. Труд людей в городе и сельской местности. Мы – за чистый город. Исследовательская деятельность. Труд на цветниках. Скоро в школу. Выпускной бал | 35 Пр.м 36 Эк | «К первоцветам в гости «Скоро в школу» | Создание условий для развития познавательной активности через ознакомление с первоцветами, формирование представлений об их отличиях от других цветов. Создание условий для совершенствование практические умений беречь природу и передавть другим. | ||
Всего 36 природный мир (пр.м) - 18 Юный эколог (эк) - 18 | |||||
Физическое развитие
Физическое развитие детей основывается на разумном приоритете ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации образовательной работы с воспитанниками и их семьями. В основе создания образовательной среды со здоровьесберегающими функциями лежит тесное сотрудничество воспитателей, специалистов (инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога-психолога, логопеда), а также родителей. Такое взаимодействие предусматривает охрану жизни ребёнка, профилактику негативных эмоций, поддержание бодрого, жизнерадостного настроения, создание условий, когда детская заинтересованность, предметная и социальная умелость становится личным достоянием ребёнка, выраженным в желании заниматься физической культурой не только на занятии, но и в свободной деятельности, как в группе, так и дома.
Цель физического развития детей дошкольного возраста заключается в создании благоприятных условий для оптимального физического развития, формирования базиса физической культуры личности.
Задачи образовательной деятельности
1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.
3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.
6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.
Формы организации образовательной деятельности
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Совместная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- сюжетно-ролевая игра -рассматривание - наблюдение - игра-эксперимен- тирование - исследовательская деятельность - конструирование - развивающие игры - экскурсии - ситуативный разговор - рассказ - беседа | -беседа - рассказ -чтение - рассматривание -интегративная детская деятельность -дидактическая игра -сюжетно-ролевая игра -утренняя гимнастика - контрольно-диагностическая деятельность - спортивные и физкультурные досуги -спортивные праздники -настольно-печатные игры - развивающие игры - продуктивная деятельность - игра-эксперимен- тирование - исследовательская деятельность - подвижная игра (с элементами спортивных игр) -театрализованная игра) | - сюжетно-ролевая игра - настольно-печатные игры - развивающие игры - продуктивная деятельность -рассматривание - наблюдение - игра- экспериментирование - исследовательская деятельность - конструирование -подвижная игра (с элементами спортивных игр) -Проектная деятельность -театрализованная игра) - Самостоятельные спортивные игры и упражнения | - беседы - консультации - родительские собрания - досуги - совместные мероприятия - мастер- классы - развивающие игры |
Календарно - тематическое планирование
вариативная часть «Физическая культура на воздухе»
Месяц Тема месяца | Тема недели. | Кол-во | Образовательная ситуация | Цель непосредственно образовательной деятельности |
Сентябрь Детский сад | Детский сад. Как я провел лето? По дороге в детский сад. Школа, школьные принадлежности. День знаний. | 1 | «Хорошо у нас в саду» | Создание условий для выявления показателей готовности к усвоению программы по образовательной области |
Школа юного пешехода. Дорожный этикет. Безопасная дорога в школу. Велосипедные истории | 2 | «Школа юного пешехода.» | Создание ситуации для становления мотивации к двигательной активности и развития потребности в физическом совершенствовании. Воспитывать интерес к спортивным играм и упражнениям | |
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 3 | «Осенние листочки» | Создание условий для совершенствования навыков детей бросать мяч вверх и ловить его двумя руками. Упражнять в ходьбе, приучая к правильному положению туловища. | |
В гостях у сказки. Сказки А.С. Пушкина: русские народные прибаутки, чудеса и превращения, торжество добра и справедливости. | 4 | «Ветер, ветер, ты могуч!» | Создание условий для знакомства ребят с таким видом спорта, как футбол. Познакомить с действиями, подготавливающими к игре в футбол. Совершенствовать навыки владения мячом в процессе игры – эстафет. | |
Октябрь Природа. Окружающий мир | Хлеб всему голова. Злаки. Экскурсия в хлебный магазин. Фольклор о хлебе. Праздник хлеба | 5 | «Мы хлеборобы» | Способствовать развитию у детей умения перестроения в колонну по два; ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; поворотам во время ходьбы по сигналу; выполнять поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами). Упражнять в беге; в перешагивании через шнуры; метании мяча в цель; в равновесии в прыжках. Побуждать быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь |
Животные Земли. Взаимосвязь климата, внешнего вида и среды обитания. Классификация. | 6 | «В царстве зверей» | Создание условий для упражнения в ходьбе по ограниченной поверхности, катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие. Помогать преодолеть робость, развивать способность действовать по сигналу. | |
Лес – наше богатство. Лес как экосистема. Этажи леса. Пищевая цепочка. | 7 | «Дубы и березы» | Создание условий для упражнения в ходьбе по наклонной поверхности, метании вдаль от груди. Развивать ловкость, быстроту реакции на звуковой сигнал. Воспитывать интерес к спортивным играм и упражнениям | |
Неживая природа. Природные явления. Сезоны. Влияние неживой природы на жизнь человека. Исследовательская деятельность | 8 | «Незнайка в гостях у деток» | Создание условий для совершенствования умений в подбрасывании мяча вверх и ловле его после откоса от земли. Закреплять навыки энергичного отталкивания и мягкого приземления в прыжках в длину с места. Упражнять в сохранении равновесия. | |
В здоровом теле – здоровый дух. | 9 | «Мы ловкие и сильные» | Создание условий для формирования представлений детей о том, как стать красивым и стройным. Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности. Воспитывать прыжковую выносливость | |
Ноябрь Я. Дом. Семья. Родина. | Наш город. Достопримечательности, историческое прошлое. Наша страна. День народного единства. | 10 | «Мы по городу гуляем» | Создание условий для упражнения в ходьбе и беге с султанчиками, прокатывать мяч под дугу, сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, формировать коммуникативные качества. Побуждать быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. Воспитывать интерес к занятиям физической культурой |
Труд взрослых. Труд людей в городе и сельской местности. Кем я стану, когда вырасту? Сюжетно-ролевые игры. | 11 | «Я бы в летчики пошел» | Создание условий для формирования навыков метания с места на расстояние правой и левой рукой. Упражнять в быстрой ходьбе по пересеченной местности. Воспитывать интерес к занятиям физкультурой. | |
Неделя поэзии Творчество писателей | 12 | «Поможем Федоре» | Создание условий для упражнения детей в броске вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать координацию движений и внимание. Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе. Воспитывать навыки ЗОЖ | |
Семья. Семейный герб. Семейные традиции. Семейные ценности. День матери | 13 | «В гостях у трех медведей | Создание условий для упражнения детей в лазании по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по бревну, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку, внимание. Воспитывать интерес к занятиям физкультурой. | |
Декабрь Зима. Зимние развлечения | Зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Детские исследования. Где всегда зима? Особенности зимы в разных уголках Земли. Зимние виды спорта. | 14 | « Зима в лесу» | Создание условий для упражнения детей в в ходьбе с высоким подниманием ног, упражнять в метании в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные качества. |
Жизнь животных и птиц зимой. Живая и неживая природа. | 15 | «В гости к лесным жителям» | Создание условий для упражнения детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, соблюдали партнерские отношения | |
Транспорт в городе и деревне. Права водителя. Если бы я был машиной… | 16 | «Мы едем, едем…» | Создание условий для упражнения детей в ходьбе в заданном направлении на определенный сигнал, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия, инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх. Помочь осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, Воспитывать навыки ЗОЖ и положительные эмоции | |
Каникулы | ||||
Январь Мир человека | Русские обычаи. Народные промыслы. Народные праздники. | 17 | «Веселые забавы » | Создание условий развития беговой выносливости в игровых ситуациях. Упражнять в перелезании через предметы. Выполнять упражнения самостоятельно на снарядах, находящихся на спортивной способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть. |
Предметы вокруг нас. Мир прошлого, настоящего и будущего. Средства коммуникации | 18 | « Машина времени» | Создание ситуации для становления мотивации к двигательной активности и развития потребности в физическом совершенствовании. Способствовать развитию у детей умения перестроения в колонну по два; ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; поворотам во время ходьбы по сигналу; выполнять поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами). Упражнять в беге, в перешагивании через шнуры; метании мяча в цель; в равновесии в прыжках. Побуждать быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь | |
Дошкольникам об искусстве. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Архитектура. | 19 | «Вот какие мастера» | Создание условий для прыжков на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед. Отрабатывать навыки ходьбы с высоким подниманием коленей; бег врассыпную; перебрасывание мяча в шеренге; ползание по скамейке на животе; Закреплять умение подлезать под шнур боком и прямо; ходьбы «змейкой». Развивать ловкость и координацию движений, устойчивое равновесие. Воспитывать навыки ЗОЖ | |
Февраль Наука и культура | Комнатные растения. Наблюдения. Опыты. Размножение. Зимний огород. | 20 | «Мы спортсмены» | Создание условий для упражнения детей в ходьбе с высоким подниманием ног, упражнять в метании в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве. Побуждать быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь |
Этике. Гостю почет – хозяину честь. Человек без друзей, что дерево без корней. День доброты. | 21 | «Вместе весело шагать»» | Совершенствовать бег в колонне по одному с сохранением дистанции; прыжки на двух ногах с преодолением препятствий; ползание на четвереньках между кеглями; подбрасывание и ловлю мяча; ползание по гимнастической скамейке. Развивать ловкость и глазомер. Воспитывать навыки ЗОЖ | |
Наша Армия. Защитник. Отечество. 23 февраля в семье. | 22 | «Мы настоящие солдаты» | Создание условий для упражнения детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть. Закрепить умение бегать в колонне по одному с сохранением дистанции; прыжки на двух ногах с преодолением препятствий; ползание на четвереньках между кеглями. Воспитывать интерес к занятиям физкультурой | |
Вода. Детские исследования. Значение воды в жизни человека | 23 | «Путешествие капельки » | Способствовать развитию у детей умения перестроения в колонну по два; ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; поворотам во время ходьбы по сигналу; упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, соблюдали партнерские отношения | |
Март Творческие мастерские | Самые обаятельные и привлекательные. Профессия моей мамы. Праздник для мамы | 24 | « С мамой веселее» | Совершенствовать навык ползания по гимнастической скамейке, спрыгивание с нее. Упражнять в катании мяча в цель. Способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера. Воспитывать интерес к занятиям физкультурой |
Чудеса своими руками. Фантазии из соленого теста. Поделки из ненужных вещей. Бумажная фантазия. Волшебство с листом бумаги. Оригами. | 25 | «Мой веселый, звонкий мяч» | Способствовать развитию у детей умения перекладывать малый мяч из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке. Отрабатывать навыки ходьбы с высоким подниманием коленей; бег врассыпную; перебрасывание мяча в шеренге; ведение мяча между предметами; Развивать ловкость и координацию движений, устойчивое равновесие. Воспитывать навыки ЗОЖ | |
Как нужно ухаживать за собой? О пользе массажа. Мой режим дня дома. | 26 | «По ровненькой дорожке..» | Создание условий для упражнения детей в перестроении в колонну по два; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; поворотам во время ходьбы по сигналу; выполнять поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами). Упражнять в беге; в равновесии в прыжках. Повторить пролезание в обруч боком;; переползание через препятствие. Побуждать быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь | |
Весна. Приметы весны. Весна в произведениях литературы и искусства. Труд людей в городе и сельской местности. | 27 | «Мы с физкультурой дружим»» | Совершенствовать бег в колонне по одному с сохранением дистанции; прыжки на двух ногах с преодолением препятствий; ползание на четвереньках между кеглями; подбрасывание и ловлю мяча; ползание по гимнастической скамейке. Развивать ловкость и глазомер. Воспитывать интерес к занятиям физкультурой | |
Апрель Красота и здоровье | Все работы хороши, выбирай на вкус. | 28 | «Мы шахтеры | Создание условий для упражнения детей в ходьбе с высоким подниманием ног, упражнять в метании в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве. Побуждать быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь |
Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Наше Солнце. Солнечная система. Звездочки на небе. Космический корабль. Мы – дети Земли. | 29 | «Отправляемся в полет!» | Создание условий для упражнения детей в броске мяча вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости. Воспитывать интерес к занятиям физкультурой | |
Рыцари и принцессы. Как мы дышим. Что мы делаем, когда едим. Микробы и вирусы.. Первая помощь. | 30 | «Веселая карусель» | Создание условий для совершенствования навыка ползания по гимнастической скамейке, спрыгивание с нее. Упражнять в катании мяча в цель. Способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера. Воспитывать навыки ЗОЖ | |
Правила личной безопасности. Один дома. Не играй с огнем. Предметы, опасные для жизни и здоровья. Чужие люди. Электричество | 31 | «Будь осторожен » | Обучать бегу с препятствиями. Закаливать организм воздушными и солнечными ваннами. Воспитывать выносливость. | |
Чудо – чудное, диво – дивное! (народные промыслы). Народные игры. | 32 | « Один за всех и все за одного» | Способствовать развитию у детей умения перестроению в колонну по два; ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; поворотам во время ходьбы по сигналу; упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, соблюдали партнерские отношения | |
Май Скоро лето! | Так началась война.. История России. Города-герои. Возложение цветов к памятнику воинам. Экскурсия в музей (зал воинской славы). | 33 | «На дне морском » | Создание условий для совершенствования метания вдаль одной рукой и прыжок в длину с места, способствовать смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать действие. Развивать коммуникативные способности. Воспитывать навыки ЗОЖ. |
Жители морей и океанов | 34 | Эстафета «Мама, папа, я спортивная семья» | Создание ситуации для становления мотивации к двигательной активности и развития потребности в физическом совершенствовании. Развивать партнерские отношения. | |
Вот оно какое - наше лето. Приметы лета. Поведение животных и птиц. Лето в литературе и искусстве. Труд людей в городе и сельской местности. Мы – за чистый город. Исследовательская деятельность. Труд на цветниках. Скоро в школу. Выпускной бал. | 35-36 | «Скоро в школу» | Создание условий для выявления основных показателей готовности к усвоению программы по образовательной области | |
Всего - 36 | ||||
Календарно - тематическое планирование
«Здоровье »
Месяц Тема месяца | Неделя Тема недели | Кол-во | Образовательная ситуация | Цель непосредственно образовательной деятельности |
Сентябрь Детский сад | Детский сад. Как я провел лето? По дороге в детский сад. Школа, школьные принадлежности. День знаний. | 1 | «Семь золотых правил здоровья» | «Создать условия для формирования у детей понятие здорового образа жизни, режима дня необходимости выполнения для успешной организации жизни и деятельности каждого человека» |
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 2 | «Как овощи могут помочь, а когда могут навредить» | Создать условия для формирования представлений о нитратах, в каких растениях они находятся, какой вред могут принести. | |
Октябрь Природа. Окружающий мир. | Хлеб всему голова. Злаки. Экскурсия в хлебный магазин. Фольклор о хлебе. Праздник хлеба | 3 | « Булочки, бараночки» | Создать условия для выявления правил правильного питание. Расширить представления о пищи, которая насыщена полезными веществами для организма.. |
Лес – наше богатство. Лес как экосистема. Этажи леса. Пищевая цепочка. | 4 | «Лекарственные растения» | Создать условия для уточнения и обогащения представлений о лекарственных растениях, о взаимосвязи растительного мира и человека. | |
В здоровом теле – здоровый дух | 5 | «Неболейка» | Создать условия для совершенствования умений самостоятельно следить за своим здоровьем, знать простейшие приемы самооздоровления.(точечный массаж, фиточай, закаливание). | |
Ноябрь Я .Дом. Семья. Родина | Труд взрослых. Труд людей в городе и сельской местности. Кем я стану, когда вырасту? Сюжетно- ролевые игры | 6 | «Дорога к доброму здоровью» | Создать условия для выделения компонентов здоровья человека и установить их взаимосвязь. Формировать навыки ЗОЖ. |
Семья. Семейный герб. Семейные традиции. Семейные ценности. День матери. | 7 | «Здоровый человек всегда в хорошем настроении» | Формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей. Воспитывать заботливое отношение к больному человеку, нуждающемуся во внимании со стороны близких. | |
Декабрь Зима. Зимние развлечения | Зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Детские исследования. Где всегда зима? Особенности зимы в разных уголках Земли. Зимние виды спорта | 8 | «Мороз и солнце, день чудесный» | Создать условия для обогащения представлений о приспособляемости человека к условиям жизни в зимнее время года; познакомить с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека, правилами поведения при простудном заболевании; знаний о значении двигательной активности в жизни человека. |
Транспорт в городе и деревне. Права водителя. Если бы я был машиной… | 9 | «На службе у людей» | Создать условия для расширения представлений о службе «Скорой помощи», о работе медперсонала. Познакомить их с правилами первой помощи в некоторых случаях | |
Январь Мир человека | Предметы вокруг нас. Мир прошлого, настоящего и будущего. Средства коммуникации | 10 | «Как заботились о здоровье раньше» | Создать условия для формирования у детей понятие, что основой крепкого здоровья является забота о себе и отсутствие вредных привычек |
Февраль Наука и культура | Комнатные растения. Наблюдения. Опыты. Размножение. Зимний огород. | 11 | «Лучок, чесночек- мои друзья» | Создать условия для уточнения и расширения представление иммунитет человека, о растениях – помошниках, в которых помогают укреплять иммунитет ;об использовании средств народной медицины при лечении простудных заболеваний. |
Наша Армия. Защитник. Отечество. 23 февраля в семье. | 12 | «Кто с закалкой дружит – никогда не тужит» | Создать условия для формирования у детей осознанное отношение к своему здоровью, важности закаливания. | |
Март Творческие мастерские Март Творческие мастерские | Самые обаятельные и привлекательные. Профессия моей мамы. Праздник для мамы. | 13 | «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны» | Создать условия для расширения представлений о профессии врача, сообщить детям элементарные сведения о лекарствах. |
Как нужно ухаживать за собой? О пользе массажа. Мой режим дня дома. | 14 | «Наша кожа» | Создать условия для расширения элементарные представлений детей о коже человека. Формировать навыки личной гигиены. | |
Апрель Красота и здоровье | Все работы хороши, выбирай на вкус. | 15 | «Поговорим о болезни» | Создать условия для расширения и углубления знания детей о болезни (инфекционных и простудных заболеваниях), их вреде, о необходимости профилактике заболеваний. |
Рыцари и принцессы. Как мы дышим. Что мы делаем, когда едим. Микробы и вирусы.. Первая помощь. | 16 | «Наши верные помощники» | Создать условия для формирования интереса к человеку и элементарных представлений о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека. | |
Май Скоро лето | Был великий день Победы. Художественное творчество. | 17 | «Сон для человека» | Создать условия для формирования представлений о важности сна, том, что можно делать и чего нельзя перед сном, формировать умения заботиться о своем здоровье |
Вот оно какое - наше лето. Одежда людей. Насекомые. Игры с водой и песком. Экспериментирование. Труд на цветниках. Чем удивительны цветы? Труд на цветниках и уголке природы. | 18 | «Мы сильные и смелые , на солнце загорелые» | Создать условия для формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью, расширять правила нахождения на солнце. | |
Всего -18 | ||||
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи образовательной деятельности
1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.
7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.
Формы организации образовательной деятельности
Режимные моменты | Совместная | Самостоятельная | Совместная |
деятельность педагога | деятельность детей | деятельность с | |
с детьми | семьей | ||
Формы организации детей | |||
Индивидуальные | Групповые | Индивидуальные | Групповые |
Подгрупповые | Подгрупповые | Подгрупповые Индивидуальные | |
• Поддержание | • Обучающие игры | • Сюжетно-ролевые | • Беседы |
социального | (сюжетно-ролевые, | игры | • Консультации |
контакта | дидактические) | • Настольно- | • родительские |
• (фактическая | • Занятия-развлечения | печатные игры | собрания |
беседа, | • дидактические игры | • развивающие | • досуги |
эвристическая | • настольные игры | игры | • совместные |
беседа). | • Настольно-печатные | • рассматривание | мероприятия |
• Образцы | игры | иллюстраций | • мастер- |
коммуникативных | • Досуги | • Игра- | классы |
• кодов взрослого. | • Продуктивная | импровизация по | |
• Коммуникативные | деятельность | мотивам сказок. | |
тренинги. | • Разучивание | • Совместная | |
• Тематические | стихотворений | продуктивная и | |
досуги. | • Работа в книжном | игровая | |
• Гимнастики | уголке | деятельность детей. | |
(мимическая, | • Речевые задания и | • Самостоятельная | |
логоритмическая). | упражнения | художественно- | |
• Речевые | • творческие задания | речевая | |
дидактические | • наблюдение | деятельность | |
игры. Наблюдения Работа в центре книг | развивающие игры досуги праздники | ||
Календарно-тематическое планирование «Речевое развитие»
Месяц Тема месяца | Тема недели | Кол-во | Образовательная ситуация | Цель непосредственно образовательной деятельности |
Сентябрь Детский сад | Детский сад. Как я провел лето? По дороге в детский сад. Школа, школьные принадлежности День знаний. | 1 | Рассказывание по картине «В школу» | Создавать условия для развития умения составлять сюжетный рассказ по картине с использованием полученных знаний о композиции рассказа; учить придумывать события, предшествующие изображенному на картине сюжету, без помощи воспитателя. |
Школа юного пешехода. Дорожный этикет. Безопасная дорога в школу. Велосипедные истории. | 2 | Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду». | Создавать условия для развития умения составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем. Упражнять в образовании род .падежа мн. числа некоторых имен существительных, в словообразовании. | |
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 3 | Составление описательного рассказа«Осень» | Создавать условия для развития умения составлять описательные рассказы, используя мнемотаблицу. | |
В гостях у сказки. Сказки А.С. Пушкина: русские народные прибаутки, чудеса и превращения, торжество добра и справедливости | 4 | Пересказ сказки А.С.Пушкина | Способствовать развитию умения последовательно пересказывать близко к тексту, правильно строить предложения. Расширять словарный запас. | |
Октябрь Природа. Окружающий мир. | Хлеб всему голова. Злаки. Экскурсия в хлебный магазин. Фольклор о хлебе. Праздник хлеба. | 5 | Рассказывание по картине «Хлебное поле». | Создавать условия для развития умения составлять сюжетный рассказ по картине с использованием полученных знаний о композиции рассказа; учить придумывать события, предшествующие изображенному на картине сюжету, без помощи воспитателя. |
Животные Земли. Взаимосвязь климата, внешнего вида и среды обитания. Классификация. | 6 | Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат». | Создавать условия для развития умения связывать отдельные части рассказа; передавать текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к именам прилагательным и глаголам, соответствующим определенной ситуации. | |
Лес – наше богатство. Лес как экосистема. Этажи леса. Пищевая цепочка. | 7 | Составление описательного рассказа «В лесу» | Создавать условия для развития связной речи, умения составлять рассказ по опорным словам | |
Неживая природа. Природные явления. Сезоны. Влияние неживой природы на жизнь человека. Исследовательская деятельность. | 8 | Рассказывание по сюжетным картинкам «Природные явления.» | Развивать умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события, предшествующие и последующие за изображенным на ней сюжетом. Упражнять в употреблении имен существительных в род.падеже мн. Числа. Упражнять в подборе слов сходных по звучанию и ритму. | |
В здоровом теле – здоровый дух. | 9 | Рассматривание иллюстраций «Здоровый образ жизни» «Как устроено наше тело» | Совершенствовать умение детей составлять описательный рассказ-загадку, используя схему. Обогащать словарь детей прилагательными и глаголами | |
Ноябрь Я. Дом. Семья. Родина. | Наш город. Достопримечательности, историческое прошлое. Наша страна. День народного единства | 10 | Рассказывание на тему: «Наш город». | Составлять содержательный рассказ на заданную тему |
Труд взрослых. Труд людей в городе и сельской местности. Кем я стану, когда вырасту? Сюжетно-ролевые игры. | 11 | Пересказ рассказ Э. Успенского «Как растить капусту». | Способствовать развитию умения последовательно пересказывать близко к тексту, правильно строить предложения. Расширять словарный запас. | |
Неделя поэзии Творчество писателей | 12 | Знакомство с творчеством Н.Носов | Создать условия для развития связной речи, для расширения знаний о писателе и его произведениях. | |
Семья. Семейный герб. Семейные традиции. Семейные ценности. День матери. | 13 | Пересказ рассказа Л. Толстой «Мальчик играл…» | Создавать условия для развития умения передавать текст точно, последовательно, выразительно. | |
Зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Детские исследования. Где всегда зима? Особенности зимы в разных уголках Земли. Зимние виды спорта | 14 | Пересказ рассказа «Зимний лес» по Д.Зуеву с использованием мнемотаблицы | Создавать условия для развития умения связывать отдельные части рассказа; передавать текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к именам прилагательным и глаголам, соответствующим определенной ситуации. | |
Жизнь животных и птиц зимой. Живая и неживая природа. | 15 | Составление сюжетного рассказа по картине »Жизнь животных и птиц зимой» | Формировать умения составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующие за ними. Упражнять в правильном назывании детенышей животных в родительном падеже ед. и мн. числа. | |
Транспорт в городе и деревне. Права водителя. Если бы я был машиной… | 16 | Рассматривание сюжетных картинок «Транспорт в городе и деревни». | Создавать условия для умения составлять предложения по сюжетным картинкам . | |
Январь Мир человека | Русские обычаи. Народные промыслы. Народны праздники | 17 | Придумывание рассказа на тему: «Народные праздники». | Создавать условия для развития умения составлять рассказ по картине используя образные слова и выражения. |
Предметы вокруг нас. Мир прошлого, настоящего и будущего. Средства коммуникации | 18 | Рассказывание из личного опыта «Как я ходил в музей» | Создавать условия для развития умения составлять рассказ из личного опыта, делиться впечатлениями от увиденного | |
Дошкольникам об искусстве. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Архитектура. | 19 | Составление связного рассказа «Если бы я был художником…» | Создать условия для побуждения детей к составлению рассказа по плану, с использованием глаголов в форме сослагательного наклонения. Активизировать употребление в речи глаголов. | |
Февраль Наука и культура | Комнатные растения. Наблюдения. Опыты. Размножение. Зимний огород. | 20 | Составление описательных рассказов по теме: «Зимний огород». | Составлять описательный рассказ по предметным картинкам |
Этике. Гостю почет – хозяину честь. Человек без друзей, что дерево без корней. День доброты. | 21 | «Мы за столом» | Создание условий для формирования умений об основных правилах этикета. | |
Наша Армия. Защитник. Отечество. 23 февраля в семье | 22 | Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра | Формировать умение пересказывать литературный текст, рассказывающий о высоких гражданских чувствах; воспитывать уважение к защитникам Родины.. | |
Вода. Детские исследования. Значение воды в жизни человека | 23 | Рассказывание по картине «Дед Мазай и зайцы» | Создать условия для формирования умения придумывать начало и конец к сюжету изображенному на картине. Развивать речевую активность. | |
Март Творческие мастерские | Самые обаятельные и привлекательные. Профессия моей мамы. Праздник для мамы | 24 | Рассказывание по картинке «Подарки маме к 8 Марта» и | Формировать умения придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине. Активизировать употребление в речи детей названий профессий и связанных с ними действий |
Чудеса своими руками. Фантазии из соленого теста. Поделки из ненужных вещей. Бумажная фантазия. Волшебство с листом бумаги. Оригами. | 25 | Рассказывание по сюжетным картинкам. | Составлять сюжетный рассказ по картинке. Развивать способность самостоятельно придумывать события предшествующие изображенному и последующие. | |
Как нужно ухаживать за собой? О пользе массажа. Мой режим дня дома. | 26 | Пересказ рассказа Е.Пермяка «Как Маша стала большой» | Продолжать учить передавать содержание небольшого по объему литературного произведения. Использовать в речи выразительные средства автора. | |
Весна. Приметы весны. Весна в произведениях литературы и искусства. Труд людей в городе и сельской местности. | 27 | Составление сюжетного рассказа по картине «Весна». | Формировать умения составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующие за ними. | |
Апрель Красота и здоровье | Все работы хороши, выбирай на вкус. | 28 | Пересказ произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» | Создавать условия для развития умения передавать текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к именам прилагательным и глаголам, соответствующим определенной ситуации. |
Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Наше Солнце. Солнечная система. Звездочки на небе. Космический корабль. Мы – дети Земли. | 29 | Составление творческого рассказа «День космонавтики» | Развивать навыки творческого рассказывания. Самостоятельно придумывать и логически выстраивать содержание | |
Рыцари и принцессы. Как мы дышим. Что мы делаем, когда едим. Микробы и вирусы.. Первая помощь. | 30 | Рассказывание по серии картинок «На балу у Золушки» | Создать условия для речевой и познавательной активности через составлении рассказов по картинкам. | |
Правила личной безопасности. Один дома. Не играй с огнем. Предметы, опасные для жизни и здоровья. Чужие люди. Электричество | 31 | Творческое рассказывание Электроприбор будущего» | Создать условие для творческого рассказывания, формировать речевую активность. | |
Чудо – чудное, диво – дивное! (народные промыслы). Народные игры. | 32 | Труд людей в городе и сельской местности». Рассказывание из личного опыта | Создать условия для речевой активности, через рассказывания из личного опыта. | |
Май Скоро лето! | Так началась война.. История России. Города-герои. Возложение цветов к памятнику воинам. Экскурсия в музей (зал воинской славы). | 33 | Рассказывание по серии сюжетных картин «Так началась война…». | Составлять коллективный рассказ по серии сюжетных картин. |
Жители морей и океанов | 34 | Составление описательного рассказа « Жители морей и океанов». | Способствовать развитию связной речи, умению составлять описательный рассказ по картинке | |
Вот оно какое - наше лето. Приметы лета. Поведение животных и птиц. Лето в литературе и искусстве. Труд людей в городе и сельской местности. Мы – за чистый город. Исследовательская деятельность. Труд на цветниках. Скоро в школу. Выпускной бал. | 35 36 | Пересказ рассказа М.Пришвина «Золотой луг». «Труд людей в городе и сельской местности». Рассказывание из личного опыта . | Дать представление о рассказе как литературном жанре, закрепить понимание его специфики. Развивать умение подбирать наиболее точные определения и сравнения; упражнять в согласовании имен существительных и прилагательных. Совершенствовать умение регулировать Создавать условия для развития связной речи, умения составлять рассказ из личного опыта темп речи и силу голоса. | |
Всего - 36 | ||||
Календарно-тематическое планирование
Обучение грамоте
Месяц Тема месяца | Тема недели | Кол-во | Образовательная ситуация | Цели образовательной деятельности |
Сентябрь Детский сад Сентябрь | Детский сад. Как я провел лето? По дороге в детский сад. Школа, школьные принадлежности. День знаний. | 1 | Звук Г (Г’), буква Г. | Создать условия для знакомства с новым звуком Г; придумывать слова на заданный звук; закреплять умения определять место звука в словах. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов по магнитной азбуке с договариванием до целого слова. |
Школа юного пешехода. Дорожный этикет. Безопасная дорога в школу. Велосипедные истории. | 2 | Закрепление звука Г (Г’), буквы Г. | Создать условия для развития внимания к звуковой и смысловой стороне слова. Чтение слоговой таблицы. Учить детей классифицировать понятия. | |
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 3 | Согласный звук З (З’), буква З. | Создать условия для знакомства с новым звуком З (З’); придумывать слова на заданный звук; закреплять умения определять место звука в словах. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов по магнитной азбуке с договариванием до целого слова. | |
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 4 | Сопоставление звуков З и С. | Отработка дикции, тренировка регулирования дыхания. Анализ звуков С и З в сравнении; чтение слоговой таблицы и слов. | |
Октябрь Природа. Окружающий мир. Октябрь | Хлеб всему голова. Злаки. Экскурсия в хлебный магазин. Фольклор о хлебе. Праздник хлеба. | 5 | Звук Д (Д’), буква Д | Создать условия для знакомства с новым звуком Д; придумывать слова на заданный звук; закреплять умения определять место звука в словах. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов по магнитной азбуке с договариванием до целого слова. |
Животные Земли. Взаимосвязь климата, внешнего вида и среды обитания. Классификация | 6 | Д и Т. Орфография и орфоэпическое чтение (садик – сад, рады – рад и др.). | Создать условия для отработки дикции, тренировке регулирования дыхания. Анализ звуков Д и Т в сравнении; чтение слоговой таблицы и слов. | |
Лес – наше богатство. Лес как экосистема. Этажи леса. Пищевая цепочка. | 7 | Звук В (В’), буква В. | Создать условия для знакомства с новым звуком В (В’); придумывать слова на заданный звук; закреплять умения определять место звука в словах. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов по магнитной азбуке с договариванием до целого слова. | |
Неживая природа. Природные явления. Сезоны. Влияние неживой природы на жизнь человека. Исследовательская деятельность. | 8 | Закрепление согласного звука В (В’), буквы В. | Создать условия для развития внимания к звуковой и смысловой стороне слова. Чтение слоговой таблицы. Учить детей классифицировать понятия. | |
В здоровом теле | 9 | Глухой согласный звук Ф (Ф’), буква Ф, ф. | Создать условия для знакомства с новой буквой Ф; придумывать слова с заданной буквой; закреплять умения определять место буквы в словах. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов по магнитной азбуке с договариванием до целого слова | |
Ноябрь Я. Дом. Семья. Родина. | Наш город. Достопримечательности, историческое прошлое. Наша страна. День народного единства | 10 | Буквы З-С. Звуки З-Зь, С-Сь. Чтение слогов, слов. | Создать условия для отработки дикции, тренировке регулирования дыхания. Анализ звуков З и С, Зь-Сь в сравнении; чтение слоговой таблицы и слов. |
Труд взрослых. Труд людей в городе и сельской местности. Кем я стану, когда вырасту? Сюжетно-ролевые игры | 11 | Буквы Б-П,.Звуки Б-Бь, П-Пь. Чтение слогов, слов и условная запись предложения. | Создать условия для фонематического восприятия звонких и глухих согласных, совершенствовать навыки чтения слогов. Слов | |
Неделя поэзии Творчество писателей | 12 | Звуки Х-Хь. Буква Х. Чтение слогов, слов. | Создать условия для фонематического восприятия звуков Х-Хь, совершенствовать навыки чтения слогов,. слов, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. | |
Семья. Семейный герб. Семейные традиции. Семейные ценности. День матери. | 13 | ЗвукиМ-Мь. Буква М. Чтение слогов, слов. | Создать условия для фонематического восприятия звонких и глухих согласных, совершенствовать навыки чтения слогов. Слов | |
Декабрь Зима. Зимние развлечения. Декабрь | Зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Детские исследования. Где всегда зима? Особенности зимы в разных уголках Земли. Зимние виды спорта. | 14 | Буквы и звуки Ж-Ш. Чтение слогов, слов. | Создать условия для развития фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа. Продолжить работу со схемами, совершенствовать навыки чтения слогов. Слов. |
Жизнь животных и птиц зимой. Живая и неживая природа | 15 | Буквы и звуки Ч-Щ. Чтение слогов, слов, предложений. | Создать условия для развития фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа. Продолжить работу со схемами, совершенствовать навыки чтения слогов, слов. | |
Транспорт в городе и деревне. Права водителя. Если бы я был машиной… | 16 | Звук и буква Ц. Чтение слогов, слов. | Создать условия для развития фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа. Продолжить работу со схемами, совершенствовать навыки чтения слогов, слов. | |
Январь Мир человека Январь | Русские обычаи. Народные промыслы. Народные праздники | 17 | Звук Й, буква Й. | Создать условия для знакомства с новым звуком Й; придумывать слова на заданный звук; закреплять умения определять место звука в словах. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов по магнитной азбуке с договариванием до целого слова. |
Предметы вокруг нас. Мир прошлого, настоящего и будущего. Средства коммуникации | 18 | Сопоставление звуков Ии Й. | Отработка дикции, тренировка регулирования дыхания. Анализ звуков Ии Й в сравнении; чтение слоговой таблицы и слов. | |
Дошкольникам об искусстве. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Архитектура. | 19 | Буква Ь – показатель мягкости в конце слога или слова. Звука не обозначает, а показывает, что перед ней стоит мягкий согласный. | Создать условия для знакомства с новой буквой Ь; придумывать слова с заданной буквой; закреплять умения определять место буквы в словах. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов по магнитной азбуке с договариванием до целого слова. | |
Февраль Наука и культура | Комнатные растения. Наблюдения. Опыты. Размножение. Зимний огород | 20 | Ь (мягкий знак) в середине слова как знак мягкости. Ь никогда не пишется в начале слова! | Создать условия для знакомства с новой буквой Ь; придумывать слова с заданной буквой; закреплять умения определять место буквы в словах. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов по магнитной азбуке с договариванием до целого слова. |
Этике. Гостю почет – хозяину честь. Человек без друзей, что дерево без корней. День доброты | 21 | Закрепление звуков Д, Т, И, Й и букв Д, Т, И, Й, Ь в конце и середине слова. | Создать условия для обучения детей звуковому анализу слов; учить называть слова с заданным звуком, составлять прямые и обратные слоги из вышеуказанных букв наборного полотна индивидуально – из букв разрезной азбуки; составлять трехбуквенные слова | |
Наша Армия. Защитник. Отечество. 23 февраля в семье. | 22 | Разделительный твёрдый знак – буква Ъ. Разделительный мягкий знак. | Создать условия для развития фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа. Продолжить работу со схемами, совершенствовать навыки чтения слогов, слов. | |
Вода. Детские исследования. Значение воды в жизни человека | 23 | Звук и буква Л. Чтение слогов. | Создать условия для развития фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа. Продолжить работу со схемами, совершенствовать навыки чтения слогов. Слов. | |
Март Творческие мастерские Март | Самые обаятельные и привлекательные. Профессия моей мамы. Праздник для мамы | 24 | Звук и буква М. Чтение слогов, слов,Ударение. | Создать условия для развития фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа. Продолжить работу со схемами, совершенствовать навыки чтения слогов, Слов. |
Чудеса своими руками. Фантазии из соленого теста. Поделки из ненужных вещей. Бумажная фантазия. Волшебство с листом бумаги. Оригами. | 25 | Звук и буква Р. Чтение слогов, Знакомство со словесным составом предложения. | Создать условия для развития фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа. Продолжить работу со схемами, совершенствовать навыки чтения слогов. Слов. | |
Как нужно ухаживать за собой? О пользе массажа. Мой режим дня дома. | 26 | Закрепление . Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов. | Создать условия для развития фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа. Продолжить работу со схемами, совершенствовать навыки чтения слогов. Слов. | |
Весна. Приметы весны. Весна в произведениях литературы и искусства. Труд людей в городе и сельской местности. | 27 | Чтение слогов, слов. Составление предложений | Создать условия для развития фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа. Продолжить работу со схемами, совершенствовать навыки чтения слогов. Слов. | |
Апрель Красота и здоровье | Все работы хороши, выбирай на вкус. | 28 | Чтение слов, стихотворных текстов. | Создать условия для детей в чтении слогов, слов, коротких предложений; побуждать интерес к слову, развивать фонематический слух. |
Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Наше Солнце. Солнечная система. Звездочки на небе. Космический корабль. Мы – дети Земли. | 29 | Чтение слов, стихотворных текстов. | Создать условия для детей в чтении слогов, слов, коротких предложений; побуждать интерес к слову, развивать фонематический слух. | |
Рыцари и принцессы. Как мы дышим. Что мы делаем, когда едим. Микробы и вирусы.. Первая помощь. | 30 | Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению. | Создать условия для детей в чтении слогов, слов, коротких предложений; побуждать интерес к слову, развивать фонематический слух. | |
Правила личной безопасности. Один дома. Не играй с огнем. Предметы, опасные для жизни и здоровья. Чужие люди. Электричество. | 31 | Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению. | Создать условия для детей в чтении слогов, слов, коротких предложений; побуждать интерес к слову, развивать фонематический слух. | |
Чудо – чудное, диво – дивное! (народные промыслы). Народные игры. | 32 | Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам | Создать условия для развития фонематического восприятия ,умение определять количество слов в предложении, умение проводить звуко-буквенный анализ слов, умение составлять предложения | |
Май Скоро лето! | Так началась война.. История России. Города-герои. Возложение цветов к памятнику воинам. Экскурсия в музей (зал воинской славы). | 33 | Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам. | Создать условия для развития фонематического восприятия ,умение определять количество слов в предложении, умение проводить звуко-буквенный анализ слов, умение составлять предложения. |
Жители морей и океанов. | 34 | Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам. | Создать условия для развития фонематического восприятия ,умение определять количество слов в предложении, умение проводить звуко-буквенный анализ слов. | |
Вот оно какое - наше лето. Приметы лета. Поведение животных и птиц. Лето в литературе и искусстве. Труд людей в городе и сельской местности. Мы – за чистый город. Исследовательская деятельность. Труд на цветниках. Скоро в школу. Выпускной бал. | 35-36 | Алфавит, чтение стихотворения. | Создать условия для знакомства детей с алфавитом, совершенствовать навыки чтения. | |
Всего -36 | ||||
Календарно-тематическое планирование
«Чтение художественной литературы.»
Месяц Тема месяца | Тема недели | Кол- во | Образовательные ситуации | Цель образовательной деятельности |
Сентябрь Детский сад | Детский сад. Как я провел лето? По дороге в детский сад. Школа, школьные принадлежности. День знаний. | 1 | Л. Ф. Воронкова «Подружки идут в школу» | Создать условия для эмоционального восприятия содержание рассказа, осмысливать содержание прочитанного; - закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров; - формировать оценочное отношение к героям произвед |
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 2 | В.А. Сухомлинский «Кого ждала рябина», «Улетают лебеди», «Осенний наряд». « Как начинается осень». | Создать условия для формирования потребности в чтении как источнике новых знаний ,развивать восприимчивость к средствам художественной выразительности - продолжать формировать интерес к чтению | |
Октябрь Природа. Окружающий мир | Хлеб всему голова. Злаки. Экскурсия в хлебный магазин. Фольклор о хлебе. Праздник хлеба. | 3 | К. Паустовский «Теплый хлеб». | Создать условия для формирования потребности в чтении и восприятии произведения, продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.- учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета |
Лес – наше богатство. Лес как экосистема. Этажи леса. Пищевая цепочка. | 4 | М. Михалков «Лесные хоромы» - чтение сказки. | Создать условия для формирования умения находить сходства и отличия от русской народной сказки «Теремок»; - научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей; - развивать пантомимические навыки; - учить детей создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации | |
В здоровом теле – здоровый дух | 5 | К.Чуковский «Айболит». | Создать условия для формирования потребности в чтении и восприятии произведения, продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе | |
Ноябрь Я. Дом. Семья. Родина. | Труд взрослых. Труд людей в городе и сельской местности. Кем я стану, когда вырасту? Сюжетно-ролевые игры. | 6 | В.Маяковский «Кем быть?» (отрывок). | Создать условия для воспитания читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. |
Семья. Семейный герб. Семейные традиции. Семейные ценности. День матери. | 7 | Г.Сапгир «Семья» «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» русская народная сказка | Создать условия для формирования интерес к русской народной сказкй. | |
Декабрь Зима. Зимние развлечения | Жизнь животных и птиц зимой. Живая и неживая природа. | 8 | Н. Рубцов. «Про зайца».Н.Дудников «Переполох в лесу».«Белка» М. Коровин | Создать условия для формирования умения различать жанровые особенности прозы; - учить осмысливать содержание прочитанного; - формировать оценочное отношение к героям; - воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения. |
Январь Мир человека | Предметы вокруг нас. Мир прошлого, настоящего и будущего. Средства коммуникации | 9 | С.Маршак «12 месяцев» | Формировать умение внимательно слушать Создать условия для произведение, отвечать на вопросы полными ответами, сопереживать героям произведения. |
Февраль Наука и культура | Комнатные растения. Наблюдения. Опыты. Размножение. Зимний огород. | 10 | «Цветик-семицветик» А. Катаев | - развивать интерес к художественной литературе; - подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки; - учить мотивированно оценивать характер и поступки главной героини произведения; - воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие |
Наша Армия. Защитник. Отечество. 23 февраля в семье. | 11 | Я.Длуголенский «Что могут солдаты» (отрывок из книги «Не теряйте знамя!»). | формировать развитие интерес к художественной литературе; - учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, стихотворения; - развивать умение внимательно слушать чтение произведения и отвечать на поставленные вопросы. - воспитывать любовь к родине, патриотические чувства; | |
Март Творческие мастерские | Самые обаятельные и привлекательные. Профессия моей мамы. Праздник для мамы | 12 | Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон | Воспитывать в детях чувство ответственности за близких ему людей, заботу, любовь к матери; - помочь вспомнить известные детям стихи о маме; - развивать умение - развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства |
Как нужно ухаживать за собой? О пользе массажа. Мой режим дня дома. | 13 | «Заплатка» Н.Носов | Формировать умение понимать жанровые особенности рассказа, видеть его начало, основную и завершающую часть; - учить оценивать поступки героев; - развивать пантомимические навыки, учить создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации; - воспитывать навыки коллективной творческой деятельности; | |
Апрель Красота и здоровье | Все работы хороши, выбирай на вкус. | 14 | «Любопытный мышонок» Г Юрмин | Создать условия для знакомство с профессиями через литературного героя |
Рыцари и принцессы. Как мы дышим. Что мы делаем, когда едим. Микробы и вирусы.. Первая помощь. | 15 | Чтении сказки «Стойкий оловянный солдатик» | Создать условия для знакомства с классическими произведениями русской литературы. | |
Создать условия для знакомства с классическими произведениями | 16 | «Игры по народным промыслам»
| Продолжать знакомство с народными промыслами в игровой деятельности; развивать у детей коммуникативные качества; учить рассказывать правила игры; развивать произвольность. | |
Май Скоро лето! | Так началась война.. История России. Города-герои. Возложение цветов к памятнику воинам. Экскурсия в музей (зал воинской славы). | 17 | Чтение рассказа А.Твардовского «Рассказ танкиста | Расширять знания детей о защитниках Отечества; - уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов; - развивать воображение, поэтический вкус; - воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину. |
Вот оно какое - наше лето. Приметы лета. Поведение животных и птиц. Лето в литературе и искусстве. Труд людей в городе и сельской местности. Мы – за чистый город. Исследовательская деятельность. Труд на цветниках. Скоро в школу. Выпускной бал | 18 | Стихотворения о лете. | Создать условия для накопления детьми стихотворений о лете. | |
Всего -18 | ||||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи образовательной деятельности
Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.
Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.
Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.
Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.
Формы организации образовательной деятельности
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
-дидактические игры -показ -объяснение -напоминание -наблюдение -упражнение -тематические досуги -чтение художественных произведений | -обучающие игры (сюжетно-ролевые, дидактические) -занятия-развлечения -настольно-печатные игры -занятия развлечения -познавательные беседы - чтение художественных произведений -творческие задания -видеофильмы -презентации -обсуждение -продуктивная деятельность -развивающие игры -Проектная деятельность -моделирование | -сюжетно-ролевые игры -настольно- печатные игры -развивающие игры -рассматривание иллюстраций -игра- импровизация по мотивам сказок - продуктивная деятельность -дежурство - дидактические игры | -Беседы -консультации -родительские собрания -досуги -совместные мероприятия -мастер- классы | ||
Календарно - тематическое планирование ООД
«Дошкольник входит в мир социальных отношений»
Месяц | Тема недели | Образовательные ситуации | Цель образовательной деятельности | |
Сентябрь Детский сад | Детский сад. Как я провел лето? По дороге в детский сад. Школа, школьные принадлежности. День знаний. | 1 | «Наш любимый детский сад» | Создать условия для формирования представлений о детском саде как о социально-значимом объекте. Способствовать расширению кругозора детей. |
Школа юного пешехода. Дорожный этикет. Безопасная дорога в школу. Велосипедные истории. | 2 | «Как устроен велосипед» | Создать условия для речевой и познавательной активности для ознакомления с историей создания велосипеда. | |
3 | «Наш город» | Создать условия для речевой и познавательной активности для расширения представление о городе, улицах, значимых объектах города. | ||
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 4 | «Производство продуктов питания» | Создать условия для расширения представлений детей о продуктах питания и их производстве , взаимосвязи людей разных профессии, о роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека. | |
В гостях у сказки. Сказки А.С. Пушкина: русские народные прибаутки, чудеса и превращения, торжество добра и справедливости | 5 | Потешки небылицы бабушки Арины | Создать условия для расширения представлений о устном народном творчестве- потешках, песенках, небылицах. Помочь детям почувствовать добрый юмор, задор небылиц. | |
6 | «Какой я? На кого я хочу быть похожим?» | Создать условия для расширения представлений о себе собой развивать стремление совершенствовать себя, перенимать лучшие качества героев сказок Пушкина. Воспитывать чувство собственного достоинства. | ||
Октябрь Природа. Окружающий мир | Хлеб всему голова. Злаки. Экскурсия в хлебный магазин. Фольклор о хлебе. Праздник хлеба. | 7 | «Кто растит хлеб для всех людей» | Создать условия для понимания детьми значимости хлеба для человека. Расширять представления о труде хлеборобов, машинах, помогающим им; выражать свое отношение к труду хлеборобов. |
Животные Земли. Взаимосвязь климата, внешнего вида и среды обитания. Классификация. | 8 | «В мире животных» | Создать условия для расширения представлений об особенностях жизни животных в природных условиях. Совершенствовать умения устанавливать причинно- следственные связи. | |
9 | «Красная книга. Редкие животные . | Создать условия для расширения представления о том что люди , плохо зная природу, погубили много животных. Познакомить с охраняемыми животными Хакассии. | ||
Лес – наше богатство. Лес как экосистема. Этажи леса. Пищевая цепочка. | 10 | «Кедровые орехи — дар сибирской тайги!» | Создать условия для расширения представлений детей о кедре, кедровых орехах. Формировать представление об особенностях произрастания. | |
Неживая природа. Природные явления. Сезоны. Влияние неживой природы на жизнь человека. Исследовательская деятельность. | 11 | «Что такое природа? Живая и неживая природа» | Создать условия для формирования у детей представление о неразрывной связи человека с природой. Знакомить с основными природными компонентами и их связями. | |
12 | «Загадки природы | Создать условия для расширения представления о типичных экосистемах (лес, луг, водоём, пустыня); развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. | ||
В здоровом теле – здоровый дух. | 13 | «Расти здоровым» | Создать условия для расширения представлений о том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни. | |
Ноябрь Я. Дом. Семья. Родина. | Наш город. Достопримечательности, историческое прошлое. Наша страна. День народного единства. | 14 | «Мы живем в Саяногорске». | Создать условия для расширения представлений о родным городом, его историческим прошлым и настоящим. Воспитывать чувство уважения к далеким предкам, землякам. Прививать бережное отношение к истории родного города. |
15 | «День народного единства» | Создать условия для формирования чувства гордости за родную страну, вызвать желание больше узнать о России. Воспитывать уважение к национальным культурам разных народов. | ||
Труд взрослых. Труд людей в городе и сельской местности. Кем я стану, когда вырасту? Сюжетно-ролевые игры | 16 | «Почтальон Печкин» | Создать условия для расширения представления о работе почтальона, о значимости труда для людей. | |
Неделя поэзии Творчество писателей | 17 | «Для чего нам нужны книги» | Создать условия для расширения представлений об историй происхождения и изготовления книги. Показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека. Воспитывать бережное отношение к книгам | |
18 | «Экскурсия в библиотеку» | Создать условия для расширения представлений о библиотеке как хранилище книг. Формировать интерес к писательскому промыслу. | ||
Семья. Семейный герб. Семейные традиции. Семейные ценности. День матери. | 19 | «Я и моя семья» | Создать условия для углубления представления о семье и ее членах, о способах поддержания родственных связей. Воспитывать чувство заботы, любви, уважения к близким людям. | |
Декабрь Зима. Зимние развлечения | Зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Детские исследования. Где всегда зима? Особенности зимы в разных уголках Земли. Зимние виды спорта. | 20 | «Скоро Новый год» | Расширять представления детей о праздновании Нового года у разных народов и в древней Руси. Воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям подарки |
21 | «Север – царство льда и снега» | Создать условия для формирования представлений о климатических условиях Крайнего Севера и тундры о приспособленности растений, животных и людей к условиям северного климата;; способствовать установлению связи между изменениями в живой и неживой природе. Воспитывать уважение к людям, живущих в суровых климатических условиях. | ||
Жизнь животных и птиц зимой. Живая и неживая природа. | 22 | «Снег, снег, снежок» | Создать условия для расширения представлений о свойстве снега, его значении для живой природы, жизни человека, способствовать умению выделять положительное и отрицательное влияние выпадения большого количества снега и малого. | |
Транспорт в городе и деревне. Права водителя. Если бы я был машиной… | 23 | «Специальный транспорт» | Расширять представления детей о специальном транспорте. Его назначении и важности в жизни человека. | |
24 | Викторина «Знатоки транспорта» | Создать условия для расширения и обобщении я представлений о видах транспорта, его частях, отличительных особенностях, о профессиях связанными с транспортом. | ||
Каникулы. | ||||
Январь Мир человека | Русские обычаи. Народные промыслы. Народные праздники. | 25 | «Культура и традиции русского и хакасского народа» | Создать условия для расширения представлений детей о таком понятии, как традиция, углубить знания знакомых традиций, знакомить с другими традициями. |
26 | «Потешный промысел наших предков» | Создать условия для формирования интереса к художественным произведениям русских мастеров; умение различать глиняную и деревянную игрушку. | ||
Предметы вокруг нас. Мир прошлого, настоящего и будущего. Средства коммуникации | 27 | «Путешествий в прошлое одежды» | Создать условия для знакомства с изменениями и преобразованиями одежды человека. Развивать ретроспективный и перспективный взгляд на вещи. | |
28 | «Путешествие в прошлое часов» | Создать условия для формирования интереса к истории прошлого часов. Устанавливать причинно-следственные связи между назначением и способами употребления. | ||
Дошкольникам об искусстве. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Архитектура. | 29 | «Инженеры и изобретатели» | Создать условия для формирования представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях (Кулибине И.П., Попове А.С.. Туполеве А.Н.). Воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей страны. | |
Февраль Наука и культура | Комнатные растения. Наблюдения. Опыты. Размножение. Зимний огород. | 30 | «Зимний сад» | Создать условия для расширения представлений о комнатных растениях, особенностях их роста и ухода |
31 | «Выращиваем рассаду цветов» | Создать условия для расширения представлений о выращиваний цветочной рассады, о ее значении для человека. | ||
Этике. Гостю почет – хозяину честь. Человек без друзей, что дерево без корней. День доброты. | 32 | Что такое дружба? Мои друзья. | Создать условия для формирования умений понимать эмоциональное состояние окружающих и учитывать это в общении; ценить дружеские отношения, строить их на желании помочь, доставить радость. Воспитывать у детей чувство доброты, готовность к взаимопомощи | |
Наша Армия. Защитник. Отечество. 23 февраля в семье. | 33 | Военные профессии | Формировать представления детей о профессии военного, их разновидности; развивать познавательный интерес к профессиям пап, желание быть похожим на папу. | |
34 | «День защитника Отечества» | Создать условия для расширения представлений детей о людях, прославившими Россию, с памятниками защитникам Отечества в родном городе. | ||
Вода. Детские исследования. Значение воды в жизни человека | 35 | «Волшебные озёра Хакасии» | Создать условия для расширения представлений о карте Хакасии, о хакасских лечебных озерах Шира и Ханкуль. Помочь понять понятие «лечебные озера»Воспитывать бережное отношение к озерам. | |
Март Творческие мастерские | Самые обаятельные и привлекательные. Профессия моей мамы. Праздник для мамы | 36 | «Труд мам» | Расширять представления детей о профессиях женщин, их важности для людей. Воспитывать уважение к труду мамы и желание помогать ей |
37 | «8 марта» | Создать условия для расширения представлений о государственных праздниках, их историей создания. | ||
Чудеса своими руками. Фантазии из соленого теста. Поделки из ненужных вещей. Бумажная фантазия. Волшебство с листом бумаги. Оригами. | 38 | «Что из чего сделано?» | Создать условия для углубления представлений о различных материалах, из которых сделаны окружающие их предметы: металле, дереве, стекле, пластмассе, резине, ткани, бумаге; развивать умения различать их по свойствам и качествам. | |
Как нужно ухаживать за собой? О пользе массажа. Мой режим дня дома. | 39 | «Мыло душистое, полотенце пушистое» | Создать условия для формирования навыков контроля выполнением правил личной гигиены, следить за опрятностью одежды | |
40 | «Мой день» | Создать условия для расширения представлений о влиянии правильного распорядка дня на здоровье, формировать привычку соблюдать режим дня | ||
Весна. Приметы весны. Весна в произведениях литературы и искусства. Труд людей в городе и сельской местности. | 41 | «Весенние заботы крестьян» | Создать условия для расширения представлений детей об образе жизни, труде крестьян; познакомить с древними орудиями труда. Воспитывать доброе отношение к природе. | |
Апрель Красота и здоровье | Все работы хороши, выбирай на вкус. | 42 | «На чем летают люди» | Создать условия для расширения представлений о профессии пилота. Воспитывать уважение к профессии летчика. |
43 | «Для чего нужны дома? | Создать условия для формирования представлений о строительных профессиях; о различных строительных материалах : бетоне, дереве и др. Воспитывать чувство уважения к труду и бережное отношение ко всему, что детей окружает. | ||
Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Наше Солнце. Солнечная система. Звездочки на небе. Космический корабль. Мы – дети Земли. | 44 | «Знакомство профессией космонавта» | Создать условия для ознакомления детей с профессией космонавта, для воспитания гордости за российских космонавтов, уважения к их труду, к истории своей страны. | |
Рыцари и принцессы. Как мы дышим. Что мы делаем, когда едим. Микробы и вирусы.. Первая помощь. | 45 | Рыцари и принцессы | Создать условия для формирования представлений о жизни людей в прошлые века, их социальном положении в обществе. | |
46 | «Путешествия хлебного комочка» | Создать условия для формирования представлений о пути, который проходит пища в организме человека, о необходимости тщательного пережевывания пищи. | ||
Правила личной безопасности. Один дома. Не играй с огнем. Предметы, опасные для жизни и здоровья. Чужие люди. Электричество. | 47 | «Когда тебе грозит опасность» | Создать условия для расширения представлений об опасностях, которые могут возникнуть дома, на улице, в транспорте и т.д.; о правилах поведения при общении с незнакомыми людьми. Развивать умение правильного обращения с электроприборами и другими предметами. Формировать умение в случае необходимости вызвать скорую помощь, милицию, пожарных. | |
Чудо – чудное, диво – дивное! (народные промыслы). Народные игры. | 48 | «Откуда возникло название?» | Формировать умения понимать, как возникают названия предметов рукотворного мира, и объяснить смысл | |
49 | «Сия прялка изрядна – хозяюшка обрядна» | Создать условия для расширения представлений о народных традиционных видах женского рукоделия – прядение, плетение. | ||
Май Скоро лето! | Так началась война.. История России. Города-герои. Возложение цветов к памятнику воинам. Экскурсия в музей (зал воинской славы). | 50 | «Экскурсия в музей» | Создать условия для расширения представлений об историческом или краеведческом музее города, оисторией создания музеев. |
Жители морей и океанов | 51 | «Морские чудеса» | Создать условия для расширения представлений о многообразии морских обитателей, развивать познавательный интерес к природе, вызвать желание узнавать о характерных особенностях, образе жизни, о приспособленности живых организмов. | |
52 | «Рыбные промыслы» | Создать условие для формировании представления детей о рыбе как продукте питания и способах ее добывания, формировать умение устанавливать причинно-следственные связи влияния промысла на сохранность рыбных ресурсов. | ||
Вот оно какое - наше лето. Приметы лета. Поведение животных и птиц. Лето в литературе и искусстве. Труд людей в городе и сельской местности. Мы – за чистый город. Исследовательская деятельность. Труд на цветниках. Скоро в школу. | 53 | «Растения – легкие Земли» | Создать условия для расширения представлений о значении растений для человека и Земли ; показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова; формировать умение понимать происходящие в природе процессы. | |
54 | «Мы тоже многое умеем» | Создать условия для формирования интереса к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни; расширять знания о новых профессиях, о том, что в каждую вещь вложен труд человека или многих людей; | ||
Всего – 54 | ||||
Календарно - тематическое планирование «Растим Юного гражданина» и «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры»
Месяц | Неделя | Тема | Программное содержание | ||
Сентябрь Детский сад | Школа юного пешехода. Дорожный этикет. Безопасная дорога в школу. Велосипедные истории. | 1 | «Совесть – учитель человека» (РЮГ) | Создать условия для ознакомления с понятием «совесть», формировать у детей навык поступать по совести, соблюдать правила дорожного движения воспитывать гражданственность. | |
В гостях у сказки. Сказки А.С. Пушкина: русские народные прибаутки, чудеса и превращения, торжество добра и справедливости. | 2 | «Наша Родина : как жили люди на Руси» (приоб.кисток.р.н.к.) | Создать условия для расширения представлений детей о России, о великих писателях -сказочниках . формировать интерес к русскому фольклору | ||
Октябрь Природа. Окружающий мир. | Животные Земли. Взаимосвязь климата, внешнего вида и среды обитания. Классификация. | 3 | «Моя малая Родина – Хакасия». (РЮГ) | Создать условия для расширения представлений детей о родном городе, республике, о государственной символике Российской Федерации и символике республике Хакасия.. Развивать познавательный интерес к животными, обитающими на территории Хакасии. | |
Неживая природа. Природные явления. Сезоны. Влияние неживой природы на жизнь человека. Исследовательская деятельность. | 4 | «Знакомство с жизнью народов Севера» (приоб.кисток.р.н.к.) | Создать условия для формирования и расширения представлений о своеобразии жизни народов Севера. Воспитывать чувство уважения к жизни, обычаям других народов. | ||
Ноябрь Я. Дом. Семья. Родина. | Наш город. Достопримечательности, историческое прошлое. Наша страна. День народного единства | 5 | «Город, в котором я живу» (РЮГ) | Создать условия для расширения представлений об историей родного города и его достопримечательностями. Вызвать интерес к традициям города и людям, прославившим его. Воспитывать чувство уважения к малой родине, развивать желание принимать посильное участие в ее преобразовании. | |
Неделя поэзии. Творчество писателей. | 6 | «Марья –сказительница» (приоб.кисток.р.н.к.) | Создать условия для обогащения представлений о писателях сказочниках. Формировать интерес к богатству русского языка. | ||
Декабрь Зима. Зимние развлечения | Зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Детские исследования. Где всегда зима? Особенности зимы в разных уголках Земли. Зимние виды спорта | 7 | «Зимняя Олимпиада» (РЮГ) | Создать условия для расширения представлений о зимних видах спорта, об олимпийских играх, Поддерживать интерес детей к различным видам спорта. Формировать уважительное отношение к спортсменам, к их спортивным достижениям, желание быть похожими на них. | |
Транспорт в городе и деревне. Права водителя. Если бы я был машиной… | 8 | «Какие права есть у человека?» (РЮГ) | Создать условия для раскрытия детям значение понятий «права человека» и «Всеобщая декларация прав человека»; познакомить детей с основными правами и свободами ребенка, формировать умение применять их в жизни. | ||
каникулы | |||||
Январь Мир человека | Русские обычаи. Народные промыслы. Народные праздники | 9 | «Пришла коляда, отворяй ворота» (приоб.кисток.р.н.к.) | Создать условия для формирования представлений о праздниках народногокалендаря и православного:Рождество, Святки, Коляда. Вызывать интерес к жизни наших предков и их обычаям, традициям. | |
Дошкольникам об искусстве. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Архитектура. | 10 | «Выдающиеся люди-художники (РЮГ) | Создать условия для расширения представления о выдающихся людях, деятелях изобразительного искусства. Познакомить с великими художниками – Васнецовым В.М. и И.И.Левитаном. | ||
Февраль Наука и культура | Этике. Гостю почет – хозяину честь. Человек без друзей, что дерево без корней. День доброты. | 11 | «Жизнь дана на добрые дела» (приоб.кисток.р.н.к.) | Создать условия для расширения представлений о доброте, добрых поступках, их значении в жизни человека. | |
Вода. Детские исследования. Значение воды в жизни человека | 12 | «Капелька за капелькой…» (РЮГ) | Создать условия для формирования понимания о бережном отношении к природным богатствам Земли. | ||
Март Творческие мастерские | Чудеса своими руками. Фантазии из соленого теста. Поделки из ненужных вещей. Бумажная фантазия. Волшебство с листом бумаги. Оригами. | 13 | «Народная игрушка- кукла- самоделка» (приоб.кисток.р.н.к.) | Создать условия для расширения представлений о народной игрушке, познакомить со способами изготовления куклы, развивать интерес и желание изготовить старинным способом. | |
Весна. Приметы весны. Весна в произведениях литературы и искусства. Труд людей в городе и сельской местности. | 14 | «Весенние заботы крестьян» (приоб.кисток.р.н.к) | Создать условия для расширения представлений детей об образе жизни, труде крестьян; познакомить с древними орудиями труда. Воспитывать доброе отношение к природе и людям. | ||
Апрель Красота и здоровье | Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Наше Солнце. Солнечная система. Звездочки на небе. Космический корабль. Мы – дети Земли. | 15 | «Мы дети разных национальностей» (РЮГ) | Создать условия для формирования представлений о правах людей. Воспитывать уважение к национальным культурам разных народов. | |
Правила личной безопасности. Один дома. Не играй с огнем. Предметы, опасные для жизни и здоровья. Чужие люди. Электричество. | 16 | «Светит, да не греет» (приоб.кисток.р.н.к) | Создать условия для формирования представленя о прошлом лампочки. Развивать ретроспективный взгляд на вещи. | ||
Май Скоро лето | Так началась война.. История России. Города-герои. Возложение цветов к памятнику воинам. Экскурсия в музей (зал воинской славы). | 17 | «Этот День Победы» (РЮГ) | Создать условия для расширения представлений о мужестве воинов и юных героев в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к прошлому, учить чтить память пгибших. | |
Скоро в школу. Выпускной бал. | 18 | Скоро в школу. Правила поведения в общественных местах. (приоб.кисток.р.н.к) | Развивать желание детей учиться в школе, вызвать интерес к жизни школьника. Расширить и уточнить знания о школе, школьной жизни в современном мире и в прошлом. | ||
Всего -18 Приобщение к истокам русской народной культуры (приоб.кисток.р.н.к) – 9 Растим Юного Гражданина(РЮГ) – 9 | |||||
Календарно-тематическое планирование «Безопасность»
Месяц Тема месяца | Тема недели | Кол-во | Образовательные ситуации | Цели образовательной деятельности. | ||
Сентябрь Детский сад С Е Н Т Я Б Р Ь | Детский сад. Как я провел лето? По дороге в детский сад. Школа, школьные принадлежности. День знаний. | 1 | «По дороге в детский сад». | Создать условия для расширения знаний детей о правилах движения, уточнить значение «островка безопасности», закрепить умение применять полученные знания в играх, инсценировках | ||
Школа юного пешехода. Дорожный этикет. Безопасная дорога в школу. Велосипедные истории. | 2 | «Пешеход переходит улицу». | Создать условия для расширения знаний детей о правилах движения пешеходов, о пешеходном переходе. | |||
Осень. Приметы осени. Осень в литературе и искусстве. Осень в городе и деревне. Труд людей. | 3 | «О правилах важных – пожаробезопасных». | Создать условия для знакомства с правилами пожарной безопасности; умением осторожно обращаться с огнём, воспитывать уважение к профессии пожарный, осознание опасности этой профессии. | |||
В гостях у сказки. Сказки А.С. Пушкина: русские народные прибаутки, чудеса и превращения, торжество добра и справедливости. | 4 | «В сказке ложь, да в ней намек..» | Создать условия для расширения представлений, что старших нужно слушаться, непослушание приведет к беде.Развивать умение делать обобщения, простейшие умозаключения и выводы. | |||
Октябрь Природа. Окружающий мир | Хлеб всему голова. Злаки. Экскурсия в хлебный магазин. Фольклор о хлебе. Праздник хлеба. | 5 | «Экскурсия в пекарню». | Создать условия для совершенствования умений поведения пешеходов на дороге. | ||
Животные Земли. Взаимосвязь климата, внешнего вида и среды обитания. Классификация. | 6 | «Кошка и собака наши соседи». | Создать условия для формирования представления о том , что можно и чего нельзя делать при контакте с животными; понимать состояние и поведение животных. | |||
Лес – наше богатство. Лес как экосистема. Этажи леса. Пищевая цепочка. | 7 | «Безопасность в лесу». | Формировать предпосылки экологического сознания, представление об опасных для человека ситуациях в природе. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям. Обобщить представление детей о правилах поведения на природе (в лесу). | |||
Неживая природа. Природные явления. Сезоны. Влияние неживой природы на жизнь человека. Исследовательская деятельность. | 8 | «Информационные знаки». | Создать условия для для формирования представлений об информационных знаках. | |||
В здоровом теле – здоровый дух. | 9 | Как беречь здоровье»! | Создать условия для формирования представления о лекарствах и о правилах их применении. | |||
Ноябрь Я. Дом. Семья. Родина. | Наш город. Достопримечательности, историческое прошлое. Наша страна. День народного единства | 10 | Викторина «Автогонщики, вперёд!» | Создать условия для совершенствования умений выполнять правила дорожного движения. | ||
Труд взрослых. Труд людей в городе и сельской местности. Кем я стану, когда вырасту? Сюжетно-ролевые игры | 11 | «Безопасность в быту» - | Создать условия для формирования у дошкольников представление об элементарных основах безопасного поведения в быту; | |||
Неделя поэзии Творчество писателей | 12 | Басня И.Крылова « Мартышка и очки». | Создать условия для формирования у дошкольников представление об элементарных правилах пользования колющими , режущими предметами. | |||
Семья. Семейный герб. Семейные традиции. Семейные ценности. День матери. | 13 | « Правила поведения в транспорте». | Создать условия для совершенствования умений соблюдать правила поведения в трансторте. | |||
Декабрь Зима. Зимние развлечения | Зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Детские исследования. Где всегда зима? Особенности зимы в разных уголках Земли. Зимние виды спорт | 14 | «Забавы зимой». | Создать условия для совершенствования умений и навыков поведения на улице в зимнее время года. | ||
Жизнь животных и птиц зимой. Живая и неживая природа. | 15 | «Ой, как скользко!» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности при неблагоприятных погодных условиях - гололеде, гололедице. | |||
Транспорт в городе и деревне. Права водителя. Если бы я был машиной… | 16 | « Наблюдение за движением машин и работой водителя». | Создать условия для сопоставления знаний о городском и сельским транспортом, формулировать представления о правилах движения пешеходов. | |||
Каникулы | ||||||
Январь Мир человека. | Русские обычаи. Народные промыслы. Народные праздники. | 17 | «Осторожно, огонь!» | Создать условия для совершенствования знаний о правилах пожарной безопасности . | ||
Предметы вокруг нас. Мир прошлого, настоящего и будущего. Средства коммуникации | 18 | «Опасные предметы вокруг нас». | Создать условия для закрепления у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, о правилах пользования ими. | |||
Дошкольникам об искусстве. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Архитектура. | 19 | «Защити себя сам» | Создать условия для формирования основ безопасной собственной жизнедеятельности, продолжать ориентировать детей в искусстве закреплять знания о правилах поведения в общественных местах. | |||
Февраль Наука и культура | Комнатные растения. Наблюдения. Опыты. Размножение. Зимний огород. | 20 | « Лекарственные и ядовитые растения». | Создать условия для расширения представления детей о комнатных лекарственных и ядовитых растениях. | ||
Этике. Гостю почет – хозяину честь. Человек без друзей, что дерево без корней. День доброты. | 21 | «Правила поведения за столом». | Создать условия для формирования основ безопасного поведения за столом. | |||
Наша Армия. Защитник. Отечество. 23 февраля в семье. | 22 | «Правила пешехода на перекрёстке» | Создать условия для формирования умений и знаний о правилах движения пешеходов на перекрёстке. | |||
Вода. Детские исследования. Значение воды в жизни человека | 23 | «Безопасность на воде». | Создать условия для безопасного поведения на воде. | |||
Март Творческие мастерские | Самые обаятельные и привлекательные. Профессия моей мамы. Праздник для мамы. | 24 | « Когда мамы нет дома». | Создать условия для безопасного поведения в отсутствии взрослых дома. | ||
Чудеса своими руками. Фантазии из соленого теста. Поделки из ненужных вещей. Бумажная фантазия. Волшебство с листом бумаги. Оригами. | 25 | «Каждому опасному предмету своё место». | Создать условия для формирования у дошкольников представление об элементарных правилах пользования колющими , режущими предметами. | |||
Как нужно ухаживать за собой? О пользе массажа. Мой режим дня дома. | 26 | «Правила ухода за своими руками» | Создать условия для формирования у дошкольников элементарных правил заботы о своём здоровье.. | |||
Весна. Приметы весны. Весна в произведениях литературы и искусства. Труд людей в городе и сельской местности. | 27 | « Детские шалости с огнём и их последствия». | Создать условия для совершенствования знаний о правилах пожарной безопасности и какой вред наносят игры с огнём. | |||
Апрель Красота и здоровье | Все работы хороши, выбирай на вкус. | 28 | «Пожарным можешь ты не быть!» | Формирование представления о пожарной безопасности. | ||
Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Наше Солнце. Солнечная система. Звездочки на небе. Космический корабль. Мы – дети Земли. | 29 | « Юный пешеход». | Создать условия для формирования умений отгадывать загадки о правилах дорожного движения. | |||
Рыцари и принцессы. Как мы дышим. Что мы делаем, когда едим? | 30 | «Дорожные знаки». | Создать условия для формирования знаний о Правилах дорожного движения, умение различать и понимать некоторые дорожные знаки. | |||
Правила личной безопасности. Один дома. Не играй с огнем. Предметы, опасные для жизни и здоровья. Чужие люди. Электричество. | 31 | «Защити себя сам» | Формировать основы безопасной собственной жизнедеятельности, продолжать ориентировать детей в искусстве. | |||
Чудо – чудное, диво – дивное! (народные промыслы). Народные игры. | 32 | «Путешествие в страну умных игр» | Создать условия для формирования навыков безопасного поведения (в транспорте, лесу, при общении с животными) воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность. | |||
Май Скоро лето! | Так началась война.. История России. Города-герои. Возложение цветов к памятнику воинам. Экскурсия в музей (зал воинской славы). | 33 | « Правила ОБЖ мы узнали, детьми воспитанными стали». | Создать условия для совершенствования умений выполнять правила ОБЖ. | ||
Жители морей и океанов | 34 | «Безопасное поведение на пляже». | Создать условия для формирования основ безопасного поведения на воде. | |||
Вот оно какое - наше лето. Приметы лета. Поведение животных и птиц. Лето в литературе и искусстве. Труд людей в городе и сельской местности. Мы – за чистый город. Исследовательская деятельность. Труд на цветниках. Скоро в школу. | 35-36 | «Игры во дворе». | Создать условия для формирования представления о безопасном поведении с незнакомыми людьми во дворе. | |||
Всего - 36 | ||||||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальные программы, составляющие часть программы, формируемой участниками образовательных отношений.
-« Программа оздоровления детей дошкольного возраста». Маханева М.Д. Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста и рассчитана на четыре года обучения.
-«Школа здорового человека» И.И. Кулик. Программа направлена на воспитание основ культуры здоровья и безопасности, формирование представления дошкольника о себе и о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, охране здоровья.
-«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду». О.С. Ушакова. Программа направлена на речевое развитие детей дошкольного возраста - овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа и развитие их коммуникативных способностей.
-Программа «Цветные ладошки» И.А.Лыкова. Программа способствует формированию у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
-«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева. Программа способствует формированию у детей дошкольного возраста базиса личностной культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
-Программа "Юный эколог" Николаева С.Н . Программа направлена на формирование основ экологической культуры у детей, на развитие в детях гуманного отношения к живым существам.
Организационный раздел
Оформление предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируемая, полифункциональная, вариативна, доступна и безопасна. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов обеспечивают:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, мягких модулей, ширм и т.д.;
Вариативность среды предполагает:
наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Предметно-пространственная среда организована по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3 -5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. .
Воспитанники группы выбирают занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения. Для этого в группе созданы центры активности:
-«Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
-«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
-«Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно- ролевых игр;
-«Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
-«Спортивный центр», обеспечивающий двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей.
В группе имеются:
- Технические средства (магнитофон).
- Тематические плакаты. Модули. Муляжи (фрукты, овощи).
- Плакаты к лексическим темам.
- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Дом», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Автобус», «Семья», «Строители».
дидактические игры, настольно- печатные, развивающие логическое мышление.
- Демонстрационный, раздаточный материал.
Режим дня
Режим является важнейшим условием успешного развития ребенка дошкольного возраста.
Выполнение режима благотворно влияет на нервную систему ребенка и на протекание всех физиологических процессов в организме.
Требования к режиму дня определяются психофизиологическими особенностями возраста, задачами воспитания, окружающими условиями.
Основные требования к режиму дня дошкольников:
учет возрастных особенностей детей;
постоянство режима
учет времени года (в летний период увеличивается время для пребывания детей на свежем воздухе)
Образовательный процесс в дошкольном учреждении осуществляется по трем основным направлениям:
образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной);
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
самостоятельной деятельности детей в игровых центрах.
Образовательный процесс в дошкольном учреждении организован в режиме педагогики оздоровления, разработанная целостная модель оздоровления детей дошкольного возраста, состоящая из широкого спектра инновационных здоровьесберегающих технологий, учитывающая средства двигательной направленности, , гигиенические факторы является фундаментом организации воспитательно-образовательного процесса.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, составляет в среднем 4-5 часов, не менее 40% этого времени предоставляется для свободного выбора ребенком рода занятий (игры, общение, двигательная активность и т.д.) на основе учебного плана.
Ежедневно проводимые прогулки составляет не менее 4-4,5 часа, из них 2 часа в утренние часы и 2 часа в вечернее время. Общая продолжительность сна ребенка-дошкольника 6-7 лет составляет 2 часа.
В теплое время года увеличивается время пребывания на воздухе, где организовываются подвижные игры, спортивные соревнования, экскурсии, походы, больше отводится времени творческой деятельности детей.
Приемы пищи и личная гигиена являются обязательными компонентами режима детей. В понятие режим питания входит строгое соблюдение времени приемов пищи и интервалов между ними, рациональная в физиологическом отношении кратность приемов пищи, грамотное распределение количества и качества пищи по приемам. Дошкольники принимают пищу 4 раза в день с интервалом в 3,5-4 часа.
РЕЖИМ ДНЯ летний период года
Режимные процессы | Возраст детей |
Старший дошкольный возраст | |
Прием детей | 7.00 - 8.00 |
Утренняя пробежка | 8.10 - 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 - 8.45 |
Художественно-творческая деятельность | 9.00 - 10.15 |
Динамическая пауза | 10.00 - 10.10 |
Второй завтрак | 10.10-10.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) | 10.15 - 12.15 |
Подготовка к обеду, обед | 12.15 - 13.00 |
Дневной сон | 13.00 - 15.00 |
Подъем, закаливание | 15.00 - 15.15 |
Полдник | 15.15 - 15.30 |
Совместная деятельность педагога с обучающимися, осуществляемая в ходе режимных моментов | 15.30 - 16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) | 16.00 –17 .20 |
Подготовка к ужину, ужин | 17 20 – 17.50 |
Прогулка, уход детей домой | 17.50 - 19.00 |
РЕЖИМ ДНЯ зимний период года
Режимные процессы | Возраст детей |
старший дошкольный возраст | |
Прием детей | 7.00 - 8.00 |
Утренняя зарядка | 8.000 - 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 - 8.50 |
Подготовка к образовательной деятельности | 8.50 - 8.55 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00 - 11.00 |
Динамическая пауза | 10.00 - 10.10 |
Второй завтрак | 10.10 - 10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) | 11.10 - 12.15 |
Подготовка к обеду, обед | 12.15 - 13.00 |
Дневной сон | 13.00 - 15.00 |
Подъем, закаливание | 15.00 - 15.15 |
Полдник | 15.15 - 15.30 |
Совместная деятельность педагога с обучающимися, осуществляемая в ходе режимных моментов | 15.30 – 17.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) | 16.00 – 17.10 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.10- 17.50 |
Прогулка, уход детей домой | 17.50 - 19.00 |
Распределение образовательной деятельности в различных видах деятельности
Старший дошкольный возраст подготовительная к школе группа «Радуга»
Понедельник | Вторник | среда | четверг | Пятница | |
1 неделя | 9-00 Социально-коммуникативное развитие(1) 9-40 Художественно - эстетическое развитие (рисование )(0.5) 16-00Физическое развитие(на улице) | 9.00 Речевое развитие (1) 9-40 Познавательное развитие (ФЦКМ)(0.5) 10-45 Художественно - эстетическое развитие» (музыка) (1) | 9-00 Познавательное развитие (ФЭМП) (1) 9-40 Художественно - эстетическое развитие (лепка) (0.5) 11-30 Физическое развитие | 9-00 Речевое развитие (обуч.гр.) (1) 9-40 Физическое развитие (здоровье) (0.5) 10-45 Художественно - эстетическое развитие» (музыка) | 9-00 Социально-коммуникативное развитие (безопасность) (1) 9-40 Речевое развитие (чт.худ.лит-ры) (0.5) 10-30 Физическое развитие |
2 неделя | 9-00 Социально-коммуникативное развитие(1) 9-40 Художественно - эстетическое развитие (конструирование) (0.5) 16-00 Физическое развитие (на улице) | 9.00 Речевое развитие (1) 9-40 Познавательное развитие (юн.эколог) (0.5) 10-45 Художественно - эстетическое развитие» (музыка) | 9-00 Познавательное развитие (ФЭМП) (1) 9-40 Художественно - эстетическое развитие (аппликация) (0.5) 11-30 Физическое развитие | 9-00 Речевое развитие (обуч.гр.) (1) 9-40 Социально-коммуникативное развитие (приобщ. к истокам культ) .)(0.25) 10-45 Художественно - эстетическое развитие» (музыка) | 9-00Социально-коммуникативное развитие (безопасность) (1) 9-40 Социально-коммуникативное развитие(0.5) 10-30 Физическое развитие |
3 неделя | 9-00 Социально-коммуникативное развитие(1) 9-40 Художественно - эстетическое развитие (рисование )(0.5) 16-00 Физическое развитие (на улице) | 9.00Речевое развитие (1) 9-40 Познавательное развитие (ФЦКМ) (0.5) 10-45 Художественно - эстетическое развитие» (музыка) | 9-00 Познавательное развитие (1) (ФЭМП) 9-40 Художественно - эстетическое развитие (лепка) 11-30 Физическое развитие | 9-00 Речевое развитие (обуч.гр.) (1) 9-40 Физическое развитие (здоровье) (0.5) 10-45 Художественно - эстетическое развитие» (музыка) | 9-00Социально-коммуникативное развитие(1) (безопасность) 9-40 Речевое развитие (чт.худ.лит-ры) (0.5) 10-30 Физическое развитие |
4 неделя | 9-00 Социально-коммуникативное развитие 9-40 Художественно - эстетическое развитие (конструирование) (0.5) 16-00 Физическое развитие (на улице) | 9.00 Речевое развитие 9-40 Познавательное развитие (Юн.эколог) (0.5) 10-45 Художественно - эстетическое развитие» (музыка) | 9-00 Познавательное развитие (ФЭМП) 9-40 Художественно - эстетическое развитие ((аппликация) (0.5) 11-30 Физическое развитие | 9-00 Речевое развитие (обуч.гр.) (1) 9-40 Социально-коммуникативное развитие (Растим юн.гр.)(0.25) 10-45 Художественно - эстетическое развитие» (музыка) | 9-00 Социально-коммуникативное развитие(1) (безопасность) 9-40 Социально-коммуникативное развитие(0.5) 10-30 Физическое развитие |
Методическое обеспечение и средства организации образовательного процесса
Наименование образовательной области | Перечень методических материалов и средств образования |
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие | Авдеева Н.М. Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. 2015г. Астафьева В. И. Играем, читаем, пишем. Методическое пособие – конспект. 2013 Бабаева Т.И. ,Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования. Разработано в соответствии с ФГОС. Детство- Пресс 2014г. Вербенец А. М. Образовательная область. Художественное творчества. 2013г. Деркунская В. А. Образовательная область "Безопасность". 2013г. Королева Л.А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни. Разработано в соответствии с ФГОС. Детство-Пресс 2014г. Курочкина Н. А. Знакомим с пейзажной живописью 2013г. Леонова Н.Н. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе "Детство": планирование, конспекты. Подготовительная группа. От ФГТ к ФГОС. г. Волгоград 2014г. Мартынова А.Е.,Сучкова И.М. Организация опытно-эксперементальной деятельности детей 2-7лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. Программа "Детство". Соответствует ФГТ и ФГОС. 2014 г. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. Разработано в соответствии с ФГОС. Детство-Пресс 2015г. Михайлова З. А. Образовательные ситуации в детском саду 2014г. Михайлова З.А.,Бабаева Т.И. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников.Детство-Пресс 2014г. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, М. Д. Маханева. — М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. - 160 с. Виноградова А.М. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду М.: Просвещение, 1987; Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. Зайцев Г., «Уроки мойдодыра». «Уроки Айболита» (СПб., 1999 г) Знакомство детей с русским народным творчеством Л.С. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская и др. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2005. Козлова С. А. «Я — человек»: Программа социального развития ребенка. - М.: Школьная пресса, 2004. Кокуева Л.В. Духовно - нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа: Методическое пособие.- М.: АРКТИ,2005.- 144с. (Развитие и воспитание) Комарова Т.С, Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2007; Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей3-7 лет с окружающим миром. - М.: ТЦ Сфера, 2006.-144с. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2007; Набор учебного пособия «Азбука дорожного движения» Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. - М.: Просвещение,1987. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова.; Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. - М.: ТЦ Сфера, 2006.-64с.-(Вместе с детьми) Семенюк В. И., Владимиров Н. В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. — Мн.: Народная асвета, 1996 Хакасские народные игры и состязания. - Абакан: Хакасское книжное издательство,2007.- 112с. Храмцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005. Черенкова Е.Ф. Уроки этикета и вежливости для детей. - М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом. XXI век», 2006.188 с.- (серии «Учимся играючи», «Азбука развития») Что должны знать школьники о пожарной безопасности. Учебное паособие.- М., Центр педагогического образования, 2008.- 48с. Шорыгина Т. А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. — М.: Сфера, 2005. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие.- МИ.: ТЦ Сфера,2005. -64с. |
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» | Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. — М., 2007. Казакова Т.Г. , «Развивайте у детей творчества» Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество. М., 1985. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 67 лет. М., 2006. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала. — М., 2006. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. — М., 2007. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И., «Воспитание ребенка - дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно- творческого: В мире прекрасного: Программ. -метод. пособие: (М.: Гуманит, издательский центр ВЛАДОС, 2003 - 368 с) Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.подготовительная группа. - М.: «Карапуз- дидактика», 2007.-144с., 24л. вкл., переиздание дораб. и доп. Мосин И.Г. «Рисование» (учебное пособие для педагогов, воспитателей, и родителей) ТОО «У -Фактория», 1997 Объемная аппликация: Учебно-методическое пособие. (СПб.: «Детство - ПРЕСС» , 2000-48 с) (М.: ООО «РОСМЭН -ИЗДАТ», 2000-96 с: ил.) Объемная аппликация» Петрова И.М. Парамонова Л. А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. — М., 2002. Петрова И.М. «Объемная аппликация», Н.В. Дубровская «Природа. Приглашение к творчеству» Фиона Уатт «Как научится рисовать» (универсальное пособие для детей и взрослых) Перевод с английского М.Д. Лахути. Халезова Н.Б. и др. «Лепка в детском саду» (М., 1978 г) Юдина С.Мои любимые праздники 2002г. |
Образовательная область «Познавательное развитие | «Логика и математика для дошкольников» Автор: Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящих (СПб., 1996 г.) «Математические ступеньки» Колесниковой Е. В. Венгер Л.А. и др. «Воспитание сенсорной культуры ребенка» (М., 1988 г) Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольника». Под редакцией Л.А Венгера (М., 1973 г) Венгер Л.А., Дьяченко О.М. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» (М., 1989 г) Веретенникова С.А., Клыков А.А., «Четыре времени года «: (М, 1971 г.) ДрязгуноваВ.А«Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями: (М; 1981 г.) Дьяченко О.М., Агаева Е.Л., «Чего на свете не бывает». (М., 1991 г) Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране геометрии», (Екатеринбург, 1994 г) Золотова Е.И. «Знакомим дошкольника с миром животных» (М., 1982 г.) Михайлова З.А., « Игровые занимательные задачи для дошкольников» (М., 1990 г) Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: методика работы с детьми подготовительной группы детского сада.М.: Новая школа,1995.- 160с. |
Речевое развитие | Артемова Л.В. «Театрализованные игры дошкольников» (М., 1991 ) Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона.- М.: ТЦ Сфера,2003.-176с. Доронова Т.Н. «Дошкольникам о художниках детской» (М., 1991 г) Знакомим детей с пейзажной живописью: Учебно - наглядное пособие. (автор составитель Н.А. Курочкина (цв. вкл) Илларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки (М., 1985 г) Курочкина Н.А. «Детям о книжной графике»: методическое пособие Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. 2009.-702,(2) с., ил. Сохин Ф.А.,Ушакова О.С., «Занятия по развитию речи» (М., 1993) Стрельцова Л.Ю. «Литература и фантазия» (М., 1992 г) Тумакова Г.А., «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» (М., 1991 г) Хрестоматия для дошкольников (6 -7 лет) (М., 1997 г) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС
Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....
Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...
Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.
Эта медадическая разработка, поможет р работе с детьми подготовительной к школе группы, работающих по программе "От рождения до школы"......
Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"
Рабочая программа в подготовительной группе...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы (с 6 до 7 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)
СОДЕРЖАНИЕ. I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.1. Пояснительная записка.1.1. Цели и задачи реализации Программы.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.1.3. Возрастная характеристика детей 6 -7 лет.1.4. ...
Рабочая программа Подготовительной группы «В» для детей 6-7 на 2020-2021 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие» (Разработано в соответствии с ФГОС ДО и с учетом примерной основной общеобразовательн
Рабочая программаПодготовительной группы «В»для детей 6-7 на 2020-2021 учебный годМуниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие»...