Опыт работы « «Развитие познавательно - речевой активности посредством ТРИЗ технологий»
статья (старшая группа) на тему

Опыт работы  «Развитие познавательно - речевой  активности посредством ТРИЗ технологий»

Воспитатель: Мухаметшина К.И.

Волшебство —разве это возможно?
Волшебство — где оно может быть?
И поверить в него очень сложно —
И без веры в него трудно жить.

Волшебство к нам приходит оттуда, 
Где прекрасные замки стоят.
Волшебство — это светлое чудо, 
То, что добрые люди творят.

Кто из нас не мечтал стать волшебником?

 Ведь тогда всё становится весёлым и интересным, страшное перестаёт быть страшным, неприятности оказываются преодолёнными, скучное может оказаться занимательным, а ты сам из маленького и слабого  превращаешься в  сильного.

Мы считаем, что волшебники бывают только в сказках. Но стать волшебником прямо и непосредственно  нам  помогает  воображение  и  почти каждый ребёнок по своей сути волшебник.

Воображение – это основа созидательных возможностей и свершений ребёнка. Это почва, на которой вырастает позднее профессионально развитое воображение учёного, художника, изобретателя.
2. Сензитивным (чувствительным) периодом для развития воображения, - как отмечал Л.С.Выготский, является дошкольное детство.. 
Ребёнок не рождается фантазёром и выдумщиком. У истоков воображения стоит общение ребёнка с окружающими, прежде всего со взрослыми.
Постоянное общение со взрослым делает ребёнка с первых дней жизни полноправным участником событий в жизни семьи. Общение мамы с малышом эмоционально окрашено. Все эти моменты: активное участие в событиях, эмоциональная окрашенность общения – это «кирпичики», воображения. Без них малыш не сможет стать волшебником...

Второе условие возникновения воображения – предметно-манипуляционная  деятельность ребёнка. Ребёнок должен узнать как можно больше количество разнообразных предметов.
Психолог Давыдов считает, что воображение имеет место там, где ребёнок видит целое раньше частей. Малыш подбирает деревяшку и говорит, что она нужна ему, что это не гадость, а часть машины.
Другое свойство – способность переносить функции с одного предмета на другой, не обладающий этой функцией. Кубик – это утюг, машина, молоток. Чем не волшебство?

Старший дошкольный возраст – возраст, в котором активное воображение приобретает самостоятельность. Когда  воображение  направляется на построение собственного замысла, то его можно назвать творческим..
Это – творчество «для себя», это подготовка к настоящему творчеству в будущем.
В последние годы главным концептуальным вопросом педагогики стал вопрос о формировании творческой личности.  Меняется роль взрослого в этом процессе, теперь он выступает в роли  «направляющего», задача которого – дать ребёнку реальную  возможность овладеть разнообразными способами получения знаний, умений и навыков, необходимых для того, чтобы стать личностью – свободной, разносторонне развитой, мыслящей, способной адаптироваться к любым жизненным обстоятельствам, не пасующей перед трудностями и неудачами, т.е. творческой личностью.

Ведь сегодня нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого.

Помочь в формировании такой личности может ТРИЗ – теория решения изобретательских задач.

 Актуальность выделенной проблемы обозначила выбор темы моей работы:

 «Развитие познавательной - речевой  активности посредством ТРИЗ технологий

 Цель: Развитие  интеллекта дошкольников средствами ТРИЗ- технологии

Задачи:

1:Развивать у детей творческое и вариативное мышление, способность мыслить .

2.Формировать умение проявлять самостоятельность в процессе поиска  решения поставленной  задачи, производить при этом разнообразные мыслительные операции.

3.Учить ориентироваться в окружающем мире, высказывать собственную позицию ,принимать чужую.

4.Воспитывать творчество, инициативность, коммуникабельность  ребенка

Умеющего переносить знания, умения  и  навыки в  различной жизненной ситуации.

               Актуальность педагогического опыта


Процесс воспитания и обучения ребёнка – это взгляд человечества в будущее.

Принципиальная задача педагогов и родителей — развитие личности и ее активности. С. Л. Рубинштейн неоднократно подчеркивал, что педагогический процесс формирует личность ребенка в той степени, в какой педагог руководит его активностью, а не подменяет ее. Всякая попытка обойтись без собственной деятельности ребенка подрывает основы здорового умственного и нравственного его воспитания. 

Я считаю проблему развития речи и познавательной активности дошкольников одной из самых актуальных на данный момент, поскольку эти виды деятельности являются непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.

Кроме того, изменилась концепция воспитания и обучения нового поколения детей, которая ориентирована не на подготовку исполнителей, а на подготовку творцов, способных самостоятельно мыслить, положительно изменять и преобразовывать нашу жизнь.

Изучив современные механизмы воспитания творческой личности и проанализировав все имеющиеся возможности повышения уровня развития речи и познавательной активности детей, можно сделать вывод , что существует необходимость заменить традиционную технологию воспитания и обучения на инновационную, которая предполагает получение знаний не в готовом виде от педагога, а самостоятельный поиск ответов на вопросы. 

 В основе созданной  Генрихом Альтшуллером  теории решения изобретательских задач   лежит воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности. 

Данный педагогический опыт способствует развитию творческого воображения, мышления, высокому уровню познавательной активности и речи дошкольника, овладению основными мыслительными операциями по созданию творческого продукта, к успешной  адаптации к школе вне зависимости от системы обучения, желанию и умению самостоятельно учиться. 

Использование нетрадиционных методов и приемов технологии ТРИЗ и РТВ способствует дальнейшему применению её в различных видах детской деятельности, в быту, в будущей жизни. Анализируя эти качества,  можно составить портрет дошкольника, соответствующий предложенному в Федеральных Государственных Образовательных стандартах портрету дошкольника – выпускника. 

Прежде чем перейти к ТРИЗ, я бы хотела бы вспомнить одну простую истину: Сначала  любить, а потом учить. ТРИЗ предполагает и новый стиль общения с маленькими волшебниками. Запомнить незыблемое психологическое правило: у человека с высокой самооценкой больше шансов добиться успехов в творчестве, чем у тех, кто низко оценивает себя.
Надо дать ребёнку возможность действовать самостоятельно, проявлять индивидуальность,  надо много общаться с ним, играть. Но самое главное - разбудить волшебника в себе. Замечено, что равнодушные ко всему люди, относящиеся без интереса к своей работе, ничем не увлечённые, уходящие от решения задач, требующих элементов творчества, чаще болеют, быстрее стареют .
Известно, что для нормальной жизнедеятельности необходимо, чтобы положительные эмоции (их так не хватает в наше время) преобладали над отрицательными. Творчество в любой области деятельности, пожалуй, самый мощный и неиссякаемый источник положительных эмоций.

Элементы  ТРИЗ  я применяю  во всех образовательных областях,  но чаще в таких, как познание,  коммуникация, художественное  творчество, чтение художественной  литературы, в игровой  деятельности (фронтально, по подгруппам, индивидуально), а также в режимных  моментах (в утренние часы, при умывании, одевании на  прогулку, на прогулке) Таким образом, каждый  вид  деятельности вносит вклад в процесс  развития  творческого потенциала  дошкольников.

Я считаю, что положительных результатов в работе с детьми можно достигнуть только в тесном взаимодействии с семьей. На начальном этапе в своей работе с родителями мы познакомили их с методом ТРИЗ через беседы, консультации. Темы консультаций: «ТРИЗ в детском саду и дома», «Дидактические игры, направленные на развитие речи детей, предлагаемые методикой ТРИЗ», «Развитие речи детей через ТРИЗ-технологию». Это способствовало установлению контакта и дальнейшего тесного сотрудничества с родителями.