Методическая разработка "Триз-игры по речевому творчеству для детей дошкольного возраста"
методическая разработка (средняя группа) на тему

Слайд 1

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №245 комбинированного вида ». «Методическая разработка-ТРИЗ игры по речевому творчеству для детей дошкольного возраста». Выполнил Воспитатель Буримова Е.С. Новосибирск 2018

Слайд 2

Речевое творчество - самостоятельная деятельность детей по построению связных высказываний , вызванных восприятием произведений искусства , стимулирующих использование детьми разнообразных выразительных языковых средств , передающих впечатления ребёнка от художественной информации .

Слайд 3

Цель : - в оспитание творческой личности через формирование талантливого , диалектического мышления . Задачи : - формировать навык творческой , познавательной и практической деятельности у дошкольников ; - развивать творческие способности ; - развивать речевое творчество .

Слайд 4

Актуальность: Анализ ситуации в дошкольном учреждении показал , что у детей дошкольного возраста наблюдается снижение словарного запаса , недостаточное развитие связной , грамматически правильно построенной диалогической и монологической речи , несмотря на то , что целевые ориентиры ( в соответствии со ФГОС ДО ) на этапе завершения дошкольного детства должны быть следующими : ребенок достаточно хорошо владеет устной речью , может выражать свои мысли и желания , может использовать речь для выражения своих мыслей , чувств и желаний , построения речевого высказывания в ситуации общения , может выделять звуки в словах , у ребенка складываются предпосылки грамотности . Таким образом , актуальной является проблема поиска оптимальных средств развития речи детей дошкольного возраста и их системного использования , на основе равноправного взаимодействия педагога и воспитанника , с учётом возрастных и индивидуальных особенностей .

Слайд 5

Игра на объединение надсистемы и подсистемы объекта. «Волшебный светофор» -объекты которые видите на картине (части животного) - описание картинки (какой? Какая? Какую пользу приносит и т.д - определить (природный мир, домашние, дикие животные), место обитания

Слайд 6

Игра на классификации объекта «Все в мире перепуталось».

Слайд 8

Универсальные системные игры «Чудесный экран» (« девятиэкранка »).

Слайд 10

Заключение: В результате применения методик ТРИЗ : - у детей возникает положительное отношение к играм ; - возрастают познавательная активность и интерес ; - детские ответы становятся нестандартными , раскрепощенными ; - у детей расширяется кругозор , появляется интерес к новизне , к фантазированию ; - речь становится более образной и логичной ; -занятия по ТРИЗ начинают работать в других образовательных областях , в повседневном общении .

Слайд 11

« Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда , когда он живет в мире игры , сказки , музыки , фантазии , творчества . Без этого он – засушенный цветок » – писал Сухомлинский .

Слайд 12

"Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта" ( Г.С.Альтшуллер ).