Главные вкладки

    Рабочая программа 2 младшей группы на 2016-2017 учебный год
    рабочая программа (младшая группа) на тему

    Хомушку Алдынай Кезеровна

     

    Рабочая  программа по развитию детей 2 младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детского сада «Алёнушка» с. Кызыл-Мажалык (Далее – Детский сад), в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 года № 1155).

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp_16-17_ggschahak.docx107.18 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

    Детский сад «Аленушка» с. Кызыл- Мажалык Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва

    Согласовано на заседании

    педагогического света

    протокол№ ___

     «___» _____________ 201 г.

                                                             «Утверждено»

    приказомзаведующей МБДОУ

    д/с «Аленушка»с.Кызыл-Мажалык

                                           ___________ М. Б. Хомушку

                                         «___» _____________ 2016 г.

    Рабочая программа по обучению и воспитанию детей

    младшей группы

    МБДОУ Детского сада «Аленушка» на 2016- 2017 учебный год

     

    Воспитатели: Хомушку Алдынай Кезеровна

      Сарыглар Чимис Алдын-ооловна

    Кызыл-Мажалык 2016

    Пояснительная записка

    Рабочая  программа по развитию детей 2 младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детского сада «Алёнушка» с. Кызыл-Мажалык (Далее – Детский сад), в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 года № 1155).

    Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса   второй младшей группы.

    Программа строится на принципе личностно-ориентированного  взаимодействия взрослого с детьми  младшей группы Детского сада и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Содержание образовательного процесса в младшей группе выстроено в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» созданной коллективом авторов — преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена в 1990 году.

    Данная Программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

    Федерального уровня:

    • Закон РФ «Об образовании» от 01.090.2013 № 99-ФЗ
    • "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"  2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  «17» октября 2013 года № 1155 «Об утверждении и введении в действие федерального государственногостандарта к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
    • Методическим  рекомендациям  Министерства  образования  и  науки

    Российской  Федерации  от  21  октября  2010  года№  03- 248  «О  разработке

    основной  общеобразовательной  программы  дошкольного  образования»

    Локальные акты

    Устав  МДОУ детского сада «Аленушка» (утвержден 23.11.2011 г.);

    Основная общеобразовательная программа работы  МБДОУ детского сада «Аленушка» на 2016-2017 учебный год. Программа  «Детство»  определяет  содержание  и  организацию образовательного процессадля дошкольников и направлена на формирование общей  культуры,  развитие  физических,  интеллектуальных  и  личностных качеств,  сохранение  и  укрепление  здоровья  детей  дошкольного  возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

    Основными   приоритетными   направлениями   младшей   группы являются: формирование представления о здоровом образе жизни через привитие культурно -  гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом;  формирование  элементарных   представлений  о  строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью; воспитание у детей любви к  матери, родному дому, своим близким, родной природе.

    Рабочая образовательная программа второй младшей группы обеспечивает развитие   детей   в   возрасте   3-4 лет лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в единстве   воспитательных,  развивающих   и  обучающих целей и задач процесса образования.

    Цели и задачи освоения Программы

    Целью  рабочей   программы   второй  младшей   группе  является  поддержание    стремления   к   самостоятельности,  создание положительного     настроения   у  детей   младшего   возраста,  построение работы   таким  образом,  чтобы  игры  была   содержанием детской   жизни.

    Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», с учетом приоритетных направлений данной группы:

    • Способствовать   благоприятной   адаптации   в  детском саду,  установлению   положительныхотношений   с  воспитателем  и детьми в группе.
    • Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение   ОВД  и элементарными   культурно –  гигиеническими навыками.
    • Способствовать   развитию   познавательной   активности –представления о людях, предметах, явления и пр.
    • Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными   способами   действий,  приобретение   навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения.
    • Воспитывать  доброжелательное   отношение   детей   к окружающему.
    • Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов.
    • Развивать   взаимоотношения   детей,  умение   действовать согласовано.
    • Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно -  гигиенических навыков, обучение уходу за   своим   телом,  формирование  элементарных   представлений  о строении   собственного   тела,  назначении   органов,  выработку осознанного отношения к своему здоровью.
    • Воспитывать  у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному посёлку.

    Принципы  и  подходы  к  формированию  Программы

    Содержание Программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

    Основные принципы построения и реализации Программы:

    • научной обоснованности и практической применимости;
    • единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
    • интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
    • комплексно-тематического построения образовательного процесса;

    Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.

    Парциальные  программы

     используемые в работе с детьми 2 младшей группы

    Образовательная область

    Методическое обеспечение

    Познавательное развитие

    Программа экологического воспитания в детском саду  С. Н. Николаевой «Юный эколог», - М., МОЗАИКА- Синтез-Пресс, 2010.

    Физическое развитие

    Маханева М.А. Воспитание здорового дошкольника .2000г.

    Художественно-эстетическое развитие

    Программа «Цветные ладошки». Ранний возраст» И. А. Лыкова. М.: Карапуз - дидактика: Творческий центр «Сфера», 2007

    Возрастные особенности детей 2-3 лет

    На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная  деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и  взрослого;  совершенствуются  восприятие,  речь,  начальные  формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

    Развитие  предметной  деятельности  связано  с  усвоением  культурных способов  действия  с  различными  предметами.  Развиваются  соотносящие  иорудийные действия.

    Умение  выполнять  орудийные  действия  развивает  произвольность, преобразуя  натуральные  формы  активности  в  культурные  на  основе предлагаемой  взрослыми  модели,  которая  выступает  в  качестве  не  только объекта  для  подражания,  но  и образца,  регулирующего  собственную активность ребенка.

    В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться  понимание  речи.  Слово  отделяется  от  ситуации  и  приобретает самостоятельное  значение.  Дети  продолжают  осваивать  названия окружающих  предметов,  учатся  выполнять  простые  словесные  просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество  понимаемых  слов  значительно  возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку,  который  начинает  понимать не  только  инструкцию,  но  и  рассказ взрослых. Интенсивно  развивается  активная  речь  детей.  К  трем  годам  они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения,  в  разговоре  со  взрослым  используют  практически  все  части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К  концу  третьего  года  жизни  речь  становится  средством  общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра  носит  процессуальный характер,  главное  в  ней —  действия, которые  совершаются  с  игровыми  предметами,  приближенными  к реальности. В  середине  третьего  года  жизни  появляются  действия  с  предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» —

    окружности и отходящих от нее линий. На  третьем  году  жизни  совершенствуются  зрительные  и  слуховые ориентировки,  что  позволяет  детям  безошибочно  выполнять  ряд  заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.  К  трем  годам  дети  воспринимают  все  звуки  родного  языка,  но

    произносят их с большими искажениями.

    Основной  формой  мышления  становится  наглядно-действенная.  Ее особенность  заключается  в  том,  что  возникающие  в  жизни  ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для  детей  этого  возраста  характерна  неосознанность  мотивов, импульсивность  и  зависимость  чувств  и  желаний  от  ситуации.  Дети  легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает  складываться  и  произвольность  поведения.  Она  обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и  стыда,  начинают  формироваться  элементы  самосознания,  связанные  с идентификацией  с  именем  и  полом.  Ранний  возраст  завершается  кризисом трех  лет.  Ребенок  осознает  себя  как  отдельного  человека,  отличного  от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных  проявлений:  негативизмом,  упрямством,  нарушением общения  со  взрослым  и  др.  Кризис  может  продолжаться  от  нескольких месяцев до двух лет.

    Организация жизни и воспитания детей. Режим дня.

    Детский сад  работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье, выходные дни) для всех возрастных групп.

    Ежедневная продолжительность работы Детского сада: 12 часов. Режим работы: с 7 часов до 19 часов.

    Режим  дня в МБДОУ  соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).

    Время

    Режимные моменты

    7.00 – 8.00

    Прием детей, осмотр, игры

    8.20 – 8.30

    Утренняя гимнастика

    8.30 – 8.40

    Гигиенические процедуры

    8.40 – 8.55

    Завтрак

    8.55 – 9.20

    Игры. Пальчиковая гимнастика. Подготовка к занятиям

    9.20 – 10.00

    Совместная образовательная деятельность взрослого и детей, в том числе игровые занятия (общая длительность, включая перерыв)

    10.00 – 10.50

    Подготовка и выход на прогулку по подгруппам

    10.50 – 12.00

    Прогулка, возвращение в прогулки по подгруппам

    12.00 – 12.30

    Гигиенические процедуры, подготовка к обеду

    12.30 – 12.50

    Обед

    12.50 – 13.00

    Гигиенические процедуры, подготовка ко сну

    13.00 – 15.00

    Сон

    15.00 – 15.20

    Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Воздушные и водные закаливающие процедуры

    15.25 – 15.45

    Полдник

    15.45 – 16.00

    Игры

    16.00 – 16.30

    Занятия по подгруппам. Игровые занятия в кружках и секциях

    16.30 – 18.25

    Самостоятельная деятельность. Двигательная активность, подготовка к прогулке, прогулка

    18.30 – 19.00

    Ужин. Самостоятельная деятельность. Уход детей домой

    Учебный план реализации воспитательно-воспитательного процесса

    Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

    По действующему СанПиНу для детей второй младшей группы планируют не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.).

    Регламентирование образовательного процесса на неделю

    Возрастная группа

    Количество

    занятий в неделю

    Продолжительность

    занятия

    Учебная нагрузка в день

    Учебная нагрузка в неделю

    II младшая группа

    11

    15 мин

    30 мин - 45 мин

    3 часа 15 мин

    Перечень основных видов

    организованной образовательной деятельности

    Виды организованной деятельности

    Количество

    Познание

    Познавательно исследовательская деятельность

    1

    Продуктивная (конструктивная деятельность)

    1

    Развитие математических представлений

    1

    Формирование целостной картины мира

    1

    Коммуникация

    1

    Художественное творчество

    Рисование

    1

    Лепка

    1

    Аппликации

    1

    Сетка  совместной  образовательной  деятельности   культурных   практик  в  режимных  моментах.

    Формы образовательной  деятельности                 в  режиме дня

    Количество форм  образовательной  деятельности  и  культурных  практик  в  неделю

                      Общение

    Ситуация  общения  воспитателя  с  детьми  и  накопления  положительного  социально – эмоционального  опыта.

    Ежедневно

    Беседы  и  разговоры  с  детьми  по их  интересам

    Ежедневно

    Игровая  деятельность, включая сюжетно – ролевую  игру  с   правилами и другие  виды  игр.

    Индивидуальные  игры  с  детьми (сюжетно- ролевая, режиссерская , игра – драматизация, строительно – конструктивные  игры).

    Ежедневно

    Совместная  игра  воспитателя  и  детей (сюжетно – ролевая ,режиссерская ,игра – драматизация, строительно – конструктивные игры).

    2 раза  в неделю

    Детская  студия (театрализованные  игры)

    1  раз  в  2  недели

    Досуг  здоровья  и  подвижных  игр

    1  раз   в  2  недели

    Подвижные  игры

    Ежедневно

    Познавательно – исследовательская

    деятельность

    Сенсорный  игровой  и интеллектуальный  тренинг  «Школа  мышления»

    1  раз  в  2  недели

    Опыты , эксперименты ,наблюдения в том  числе  экологической  направленности

    1 раз в 2 недели

    Формы  творческой  активности, обеспечивающей  художественно -эстетическое  развитие  детей.

    Музыкально – театральная  гостиная

    1  раз  в  2  недели

    Творческая  мастерская (рисование,  лепка, художественный  труд по интересам)

    Чтение  литературных  произведений

    Ежедневно

    Самообслуживание  и  элементарный  бытовой  труд.

    Самообслуживание

    Ежедневно

    Трудовые  поручения (индивидуально  и по  подгруппам)

    Ежедневно

    Трудовые  поручения  (общий  и  совместный  труд)

    -

    Важно  отметить, что  на  самостоятельную  деятельность  детей (игры, подготовка к образовательной  деятельности, личная  гигиена) в  режиме дня  должно  отводиться  не менее  3-4  часов.

    Сетка  самостоятельной  деятельности  детей  в  режимных  моментах.

               Режимные  моменты

    Распределение  времени  в  течении дня

          Игры, общение, деятельность  по  интересам  во  время  утреннего   приема

    От  10 до  50  минут

        Самостоятельные  игры  в  1-ой   половине  дня

    20  минут

              Подготовка  к  прогулке, самостоятельная  деятельность  на  прогулке

    От  60  минут

    до  1  часа  30  минут

      Самостоятельные  игры, досуги, общение  и  деятельность  по  интересам  во  2-ой  половине  дня

    40  минут

             Подготовка  к  прогулке, самостоятельная  деятельность  на    прогулке

    40  минут

             Подготовка  к  прогулке, самостоятельная  деятельность  на   прогулке

    От  40  минут

       Игры  перед  уходом  домой

    От  15  до  50  минут

    Содержание учебно-воспитательной работы по освоению Программы

    Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно – тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

    Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

    Комплексно тематическое планирование

    Неделя

    Тема

    Сентябрь – адаптационный период

    1,2 неделя

    Мониторинг

    3 неделя

    Детский сад.

    4 неделя

    Игрушки.

    Октябрь

    1 неделя

    Осень. Деревья

    2 неделя

    Овощи

    3 неделя

    Фрукты

    4 неделя

    Грибы. Ягоды

    Ноябрь

    1 неделя

    Части тела. Гигиена

    2 неделя

    Одежда. Обувь

    3 неделя

    Что такое хорошо и что такое        плохо

    4 неделя

    Моя семья

    Декабрь

    1 неделя

    Зима

    2 неделя

    Зимующие птицы

    3 неделя

    Зимние забавы

    4 неделя

    Новый год

    Январь

    1 неделя

    Домашние птицы

    2 неделя

    Домашние животные

    3 неделя

    Дикие животные

    Февраль

    1 неделя

    Шагаа.

    2 неделя

    Мой дом. Мебель

    3 неделя

    Посуда

    4 неделя

    Наша армия

    Март

    1 неделя

    Мамин день

    2 неделя

    Весна.

    3 неделя

    Признаки весны

    4 неделя

    Семья

    Апрель

    1 неделя

    Птицы

    2 неделя

    Насекомые

    3 неделя

    Транспорт

    4 неделя

    Профессии

    Май

    1 неделя

    Животные жарких стран

    2 неделя

    Песок и вода

    3,4 неделя

    Мониторинг            

    Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

    Цели:социально – коммуникативное  развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

    Задачи социально-коммуникативного развития:

    - Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

    -  Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

    - Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

    - Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду;

    - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

    - формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

            Основные разделы реализации направления «Социально-коммуникативное развитие»:

    1) развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей;

    2) формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

    3) трудовое воспитание.

    1. «Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей».

            При построении рабочей программы основное образовательное содержание осуществляется в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольников видов деятельности, главным из которых является игра. У детей четвертого года жизни игра самая любимая и естественная деятельность. Игровая деятельность сопровождает во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку, способствуют развитию активности и самостоятельности.

    Задачи по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр:

    - развивать игровой опыт каждого ребенка

    - поддерживать новые возможности игрового отражения мира,

    - развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

    Сюжетно – ролевые игры

    - проявление интереса к игре на основе семейных отношений, впечатлений от посещений магазина, поликлиники, события книг, мультфильмов, картинок;

    - умений принимать игровую роль, участвовать в ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы.

    Режиссерские игры

    - участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок; освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых заданий;

    - проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации.

    Игровые импровизации

    Участие в играх – имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера воспитателя.

    Самостоятельное воспроизведение игровых ситуаций

    Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение различных движений под музыку, участие в совместных со сверстниками играх – имитациях, поддержка проявления воображения и творчества.

    Хороводные игры

    Участие в игре, организуемой воспитателем и по собственной инициативе, проявление желания импровизировать

    Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

    - игры с песком и снегом;

    - игры с водой и мыльной пеной;

    - игры с бумагой;

    - игры с тенью.

    Дидактические игры

    - совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками;

    - при помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности.

    Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:

    1) для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми;

    2) на каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры;

    3) на каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

    Руководя сюжетно-ролевой игрой, педагог должен помнить:

    - об обязательном общении с детьми: диалогическом общении, полилогическом общении, предполагающем диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающем полифоничное слуховое восприятие;

    - о создании проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи.

            Немаловажно способствовать развитию игры, используя прямые (предполагают «вмешательство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельностью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятельности) воздействия на игру и играющих.

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка («Что нас радует»)

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

    Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

    По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.

    Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

    сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий;

    говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

    Ребенок проявляет недоверие к окружающим,контакты со сверстниками непродолжительны, ситуативны, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры;

    наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования;

    реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрослого;

    настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

    Перспективный план по игровой деятельности

    месяц

    Формы и методы

    Беседы

    Дидактические игры

    Сюжетно – ролевые игры

    Совместная деятельность

    Чтение

    Подвижные игры

    1неделя - Мониторинг

    2 неделя – До свидания, лето!

    "Что было летом?", «Летние путешествие».

    «А ты кто такой?»

    «День рождения мишки».

    Пальчиковая игра «Мы делили апельсин».

    К.  Ушинский «Петушок с семьей»; Л.  Квитко «Бабушкины руки».

    «Солнышко и дождик»; «Лошадки».

    3 неделя. «Детский сад»

    «Какая наша группа? »; «Что делает помощник воспитателя? »

    «Из чего сделаны наши игрушки? »; «Что растет на участке? ».

    «Детский сад»; «Семья».

    Развивающая игра «Кукла Наташа».

    З.  Александрова «Катя в яслях»; Е.  Янковская «Я хожу в детский сад».

    «Трамвай»; «Воробушки и автомобили».

    4 неделя. «Игрушки»

    «Игрушки в нашей комнате»; о том, как следить не только за своим внешним видом, но и за игрушками.

    «Подскажите Петрушке, как надо правильно прощаться»;

    «Подбери посуду для кухни».

    «Напои куклу чаем»; «Семья».

    Продуктивная деятельность «Построим мебель для куклы и мишки».

    А.  Барто «Игрушки»; Б.  Заходер «Строители».

    «Воробушки и автомобили»; «Солнышко и дождик».

    ОКТЯБРЬ

    1 неделя. "Золотая осень»

    «Осень. Что ты о ней знаешь? »; «Осень золотая в гости к нам пришла».

    «Оденем куклу на прогулку», «Покажи и назови»; «Найди такой же».

    «Семья едет в лес».

    Сбор осенних листьев для гербария

    потешка «Дождик, дождик полно лить»; М.  Пришвин «Листопад».

    «Бездомный заяц»; «До названного дерева беги», «Уберем урожай».

    2 неделя. «Овощи»

    «Что растет на огороде».

    «Покажи и назови»; «Найди такой же»; «Узнай и назови овощи».

    «Семья, летние заготовки»; «Овощной магазин»

    Продуктивная деятель ность: «Консервиро ванные овощи в банке»; «Выросла репка большая и крепкая»

    Я.  Бжехва «Овощи»; Ю.  Тувим «Овощи».

    «Птички и кошки»; «Медведь и пчелы»

    3 неделя. «Фрукты»

    «Что растет в саду? »; «Вкусные и полезные овощи и фрукты»

    «Чудесный мешочек»; «Скажи ласково»

    «Магазин фруктов»; «Семья, едем на дачу»

    Пальчиковая игра «Там котик мохнатый по садику ходит».

    В.  Сутеев «Мешок яблок»; В.  Сутеев «Яблоко».

    «Самолеты»«Медведь и пчелы».

    4 неделя. «Грибы. Ягоды»

     «Как узнать ягоды?»

    «Угадай гриб илди ягоду»; «Назови ласково»; «Узнай по вкусу».

    «Мои зеленые друзья», игра-драматизация «Путешествие в лес».

    Разучивание народной попевки «Калинка-малинка».

    Т.  Эгпер «Путешествие в лесу: грибочки на горке», «Сказка о том как Маринка в лесу побывала».

    «У медведя в бору»; «Раз, два, три, к дереву беги».

    НОЯБРЬ

    1 неделя. «Части тела. Гигиена»

    «Чистота – залог здоровья»; «Если хочешь быть здоров»

    «Покажем мишке, как правильно нужно одеваться»; «Покажи, что я покажу у мишки», Игра-шутка «Мое тело»

    «Поликлиника»; «Семья»

    пальчиковая игра «Апельсин»

    В.  Сутеев «Три котенка»; К.  Чуковский «Мойдодыр»

    «Заморожу»; «Волк и зайцы».

    2 неделя. «Одежда. Обувь»

    «Для чего нужны вещи?»; «Об одежде и обуви»

    «Чего не хватает? »; «Подбери пару».

    «Семья. Оденем дочку»; «Магазин одежды»

    Дидактическое упражнение: «Одень Танечку»

    Э Кечил-оол, «Топ-Топ»;    Б. Заходер «Строители», «Портниха», «Сапожник».

    «Ровным кругом»; «Ниточка и иголочка»

    3 неделя. «Что такое хорошо, что такое полохо!»

    «Что можно и что нельзя делать, когда мамы нет дома»; «О правилах пожарной безопасности»

    «Найди и назови»; «Что для чего»; «Отбери предметы, которые трогать нельзя»

    «Семья»; «Транспорт»

    Просмотр видеозаписи из серии «Уроки осторожности от тетушки Совы»

    В.  Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; И.  Муравейка «Я сама»; Н.  Павлова «Чьи башмачки»

    «Быстрые и ловкие»; «Кто быстрее»

    4 неделя «Моя семья»

    "У нас в гостях бабушки", «Хочу быть как папа».

    «А ты кто такой?»; «Кому что надо?» (о профессии)

    «Семья»; «День рождения Мергена».

    Пальчиковая игра «Мы делили апельсин».

    К.  Ушинский «Петушок с семьей»; Л.  Квитко «Бабушкины руки».

    «Солнышко и дождик»; «Лошадки».

    1 неделя «Зима»

    «Пришла настоящая зима», «Какой бывает снег»; «Как красив зимний лес»

    «Назови правильно»; «Кто быстрее найдет дерево»; «Кто это? »; «Как одеваться зимой? »

    «Детский сад»; «Транспорт»

    Подготовка к новогоднему утреннику

    Воробушки и автомобили»; «Вьюга-завируха».

    ДЕКАБРЬ

    2 неделя. «Зимующие птицы»

     «Пернатые гости у нашей кормушки»; «Воробьи и голуби», по картине «Наши птицы».

    «Чья тень? », «Кто лишний? »; «Кто из птиц улетел? »

    по мотивам стихотворения А.  Барто «Синицы»; «Детский сад»; «Делаем кормушки»

    Пальчиковая гимнастика «Кормушка»

    В.  Зотов «Синицы» из книги «Лесная мозаика»; потешка «Сорока-сорока»; В.  Стоянов «Воробей».

    «Ворона»; «Воробушки и автомобили»; «Птички летают»

    3 неделя. «Зимние забавы»

    «Зимние забавы»; «Что нам нравится зимой»; «Игры детей зимой»; «Почему детям не холодно»

    «Времена года»; «Когда это бывает? »; «Назови зимний вид спорта».

    «Автобус»; «Магазин спорттоваров»

    Пальчиковая игра «Кулак – кольцо, кулак - ладонь»

    Н.  Носов «Ступеньки»; Л.  Воронкова «Снег идет».

    «Бегите ко мне»; «Найди свой цвет»

    4 неделя «Новый год»

    «Кто такой Дед Мороз? »; «Традиции наряжать елку»; «Как в вашей семье будут отмечать праздник».

    «Магазин новогодних игрушек»; «Послушай и расскажи»; «Выложи снежинку» (мозаика)

    «Путешествие в зимний лес»; «Семья. Встречаем Новый год

    Просмотр видеозаписей мультфильмов «Дед Мороз и серый волк», «Письмо».

    Русские народные сказки «Снегурочка», «Рукавички»; Л.  Воронкова «Снег идет»

    «Два Мороза»; «Кто самый меткий».

    ЯНВАРЬ

    1 неделя. «Домашние птицы»

    «Птичье подворье», «Кто живет в курятнике?»

    «Найди пару», «Кто лишний»

    «На птичьей ферме»

    Просмотр диафильма «Гадкий утенок»

    Г. Байко (О. Кан-оол) «Дагаа»

    «Лиса и цыплята»; «Гуси-Гуси»

    2 неделя. «Домашние животные»

    «О животных на деревенском подворье»; «Каких животных ты знаешь? »

    «Чьи это детки? »; «Чья это тень? »; «Кто здесь лишний».

    «Поликлиника. Лечим животных»; «Семья. Едем к бабушке в деревню

    Конструирование «Ферма кота Матроскина»

    русская народная сказка «Коза-дереза»; Е.  Чарушин «Собака»

    «Зверята»; «Коза рогатая»

    3 неделя. «Дикие животные»

    «Каких диких животных в наших лесах ты знаешь? »; «Где живет медведь? »

    «Где чья мама? »; «Кто лишний? », беседа-игра «Для чего зайцам нужны волки»

    «Магазин»; «Детский сад».

    Хороводная игра «Зоопарк».

    Русские народные сказки «Заюшкина избушка», «Маша и медведь»; И.  Соколов-Микитов «Листопадничек»

    «У медведя во бору»; «Лиса и цыплята»; «Зайцы и волк»

    ФЕВРАЛЬ

    1 неделя. «Шагаа»

    «Что такое Шагаа?»; «Кожумакка кончуг-ла мен!»

    «Кайы тоолдун аалчызы-дыр?»; «Найди пару»

    «Кырган-авам аалдынче аян-чорук», «Кадарчылар»

    Когудуглер

    Тыва улустун тоолу «Кортук койгун»

    «Матпаадыр»; «Ортеннежир»

    2 неделя. «Мой дом. Мебель»

    «Откуда к нам пришла мебель»; «Как много домов на нашей улице»

    «Найди и назови»; «Найди такую же»

    «Детский сад»

    Конструирование «Стульчик для Маши»

    Русская народная сказка «Заюшкина избушка»

    «Кому флажок»; «Встречные перебежки» хороводная игра «Ой, ребята, тарара

    3 неделя «Посуда»

     «О посуде»

    «Чего не хватает? »; «Подбери пару».

    «Семья. Приготовим ужин»; «Магазин посуды»

    Дидактическое упражнение: «Накорми Танечку»

    К.  Чуковский «Федорино горе»

    «Ровным кругом»; «Ниточка и иголочка»

    4 неделя. «Наша Армия»

    «Праздник пап и дедушек»; «Поздравляем наших мальчиков»

    «Воспитанные девочки и мальчики»; «Найди и назови».

    «Вот солдаты идут»; «Мы плывем на корабле»

    Рисование:

    «Самолеты летят»; «Подарок папе»

    С.  Никольский «Солдатская школа»; А.  Марушин «Что за птицы в небе синем»

    «Самолеты»; «Парашютисты»

    МАРТ

    1 неделя. «Мамин день»

    «Как ты помогаешь маме? »; «Где работают наши мамы? »; «У наших девочек тоже праздник»

    «Назови ласково»; «Профессии наших мам»

    «Семья»; «Детский сад».

    Прослушивание аудиозаписей с песнями о весне, маме, бабушке

    Г.  Виеру «Почему 8 марта в магазинах толчея», «Мамин день»; М.  Ивенсон «Кто поможет»

    «По ровненькой дорожке»; «Белые снежинки»

    2 неделя. «Весна»

    «Какие краски у весны? »; «Весна-красна».

    «Какой, какая, какое? »; «Времена года», лото «Основы безопасности на природе».

    «Семья. На прогулку в парк»; «Путешествие в весну»

    Лепка (коллективная) «Цветущая весна».

    В.  Бианки «Когда наступает весна»; Л.  Агричева «Одуванчик»; С.  Маршак «Весенняя песенка»

    «Ручеек»; «Весна, приди»

    3 неделя «Признаки весны»

    «Водичка, водичка»; «Где живет капелька»; «Бережливым будь с водой, хорошенько кран закрой».

    «Плавает – не плавает»; «Какая бывает вода? »

    «Семья. Купаем дочку»; «Семья. Стираем белье».

    Экспериментирование:

    «У воды нет вкуса»; «Капельки»; «Лед – твердая вода»; «Встреча с ручейком»

    потешки «Водичка-водичка», «От водицы – до водицы», «Дождик, дождик»;

    В.  Сутеев «Кораблик».

    «Ручеек»; «Море волнуется»

    4 неделя «Семья»

    "У нас в гостях бабушки", «Хочу быть как папа».

    «А ты кто такой?»; «Кому что надо?» (о профессии)

    «Семья»; «День рождения Мергена».

    Пальчиковая игра «Моя семья».

    К.  Ушинский «Петушок с семьей»; Л.  Квитко «Бабушкины руки».

    «Солнышко и дождик»; «Лошадки».

    АПРЕЛЬ

    1 неделя «Перелетные птицы»

    «Кто такие перелетные птицы? »; «Каких птиц вы знаете? »

    «Кто спрятался на дереве? »; «Летает – не летает»; «Кого не стало? »

    «Семья. Делаем скворечник», «Поездки в лес»

    Рисование «Скворечник»

    Л.  Толстой «Птица свила гнездо»; Н.  Зощенко «Умная птичка»; потешка «Ласточка»

    «Птицы и лиса»; «Пузырь».

    2 неделя. «Насекомые»

    «Неожиданный гость (муха) »; «Маленькие, но очень многочисленные обитатели планеты»

    «Опиши насекомых»; «Расположи в порядке возрастания/убывания»

    «Поход в лес»

    Настольная игра «Зоологическое лото».

    В.  Бианки «Как муравей домой спешил»; И.  Соколов-Микитов «Кузнечик», «Пауки», «Рой»

    «Медведь и пчелы»; «Сороконожки».

    3 неделя. «Транспорт»

     «Машины на нашей улице»

    «Собери машину»; «Домино о транспорте»; «Найди и назови»; «Покажи мишке, как нужно осторожно катать кукол на машине».

    «Транспорт»; «Поездка в лес на поезде»; «Строительство»

    Музыкально-игровое упражнение «Поезд»

    Прослушивание песен:

    «Песенка друзей»; «Машина»

    «Воробушки и автомобили»; «Трамвай»; «Цветные автомобили»

    4 неделя. «Профессии»

    «Кем работают мои родители»

    «Найди пару», «Чей, чья, чьё?»

    «Шоферы», «Больница», «Магазин»

    Рисование «В магазине»

    «Чем пахнут ремесла» Дж. Родари

    «Цветные автомобили», «Самолеты»

    МАЙ

    1 неделя. «Животные жарких стран»

    «Африка»

    «Звери, птицы, насекомые жарких старн»; «Разноцветные дорожки»; «Откуда пришел этот герой? »

    Доктор Айболит»; «Мы едем, едем, едем»

    Просмотр иллюстраций к произведениям К. И.  Чуковского, А. Л.  Барто.

    К.  Чуковский «Закаляка», «Бебека», «Поросенок»; А.  Барто «Гуси-лебеди», «Игра в стадо», «Кто как кричит», «Любитель-рыболов».

    «Мишка-лежебока»; «Шла лиса по лесу» «

    2 неделя. «Песок и вода»

    «Цветы на подоконнике»; «Почему комнатные цветы не растут на улице? »

    «Угадай цветок»; «Найди пару»; «Найди такой же»

    «Магазин цветов»; «Семья»

    Рисование «Цветочек в горшочке»

    Е.  Благинина «Подарок»; научный рассказ И.  Гурина «Как появляется цветок»

    «Заинька, попляши»; «Передай мяч»

    3 – 4 недели

    Мониторинг детского развития

    «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

    Цель:формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

    Задачи образовательной деятельности:

    - Развивать интерес к правилам безопасного поведения;

    - Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

    - Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

    Тематический план по разделу «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

    Тема

    Работа с детьми

    Работа с родителями

    Количество часов

    1 полугодие

    1.

    Опасные предметы.

    Дидактическая игра: «раз, два, три, что может быть опасно- найди», «подбери игрушку Танюшке».

    Беседа по просьбе обеспечения безопасной жизни деятельности детей.

    2

    2.

    Острые предметы.

    Отгадывание загадок об изучаемых предметах.

    Индивидуальные беседы с родителями об изучаемых предметах.

    1

    3.

    Берегись автомобиля!

    Знакомство с транспортом и правилами поведения на улице.

    Беседа, консультация «Как вести себя в транспорте, на улице».

    3

    2 полугодие

    4.

    Наша планета

    Дидактическая игра «Высоко - низко», «так и не так». «Мы спасатели».

    Беседа с детьми дома о сохранении нашей планеты.

    3

    5.

    Пожар в лесу.

    Чтение, прослушивание сказки «Кошкин дом». Моделирование ситуаций.

    Индивидуальные беседы о динамике усвоение ребёнком знаний.

    1

    6.

    Ядовитые растения.

    Чтение, прослушивание сказок, моделирование ситуаций

    Обучение ребёнка безопасному поведению.

    1

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка («Что нас радует»)

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

    - Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; с интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.

    - осваивает безопасные способы обращения со знакомыми

       предметами ближайшего окружения.

    - Ребенок не проявляет интереса к правилам безопасного поведения; проявляет неосторожность по отношению к окружающим предметам;

    - Несмотря на предостережение взрослых, повторяет запрещаемые действия.

    Перспективное планирование по безопасности

    Неделя

    Вид деятельности

    Цель

    Работа с родителями

    Первая неделя

    1. Развлечение «Светофор»

    2. Ежедневные игры «Безопасность на улице»

    Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах, о цвете – красный, желтый, зеленый. Развивать речевую и двигательную активность детей. Воспитывать умение применять в повседневной жизни полученные знания.

    Ширма «Памятка родителям - ПДД».

    Вторая неделя

    1.Сюжетная игра «Мы пассажиры»

    2.Просмотр видеофильма «Детям о ПДД»

    3.Ежедневные игры

    Учить детей правилам поведения в общественном транспорте; развивать внимание, усидчивость, терпение

    Консультация «Типичные ошибки детей при переходе

    Третья неделя

    1.Занятие «Спички – детям не игрушка!»

    2.Чтение и анализ сказки «Кошкин дом» С.Я.Маршака

    Познакомить детей с правилами пожарной безопасности. Формировать представления о спичке как об опасном предмете

    Советы родителям «Что можно почитать детям?»

    Четвертая неделя

    1.Проигрывание ситуации «Осторожно! Я кусаюсь»

    2.Чтение и анализ стихов (стихи о бережном отношении к природе)

    3.Беседа с рассматриванием иллюстраций «Правила   поведения на природе»

    Способствовать формированию представлений детей о поведении при взаимодействии с пчелами, осами

    Ширма «Полосатые хищники»

    Пятая  неделя

    1.Чтение произведения «Айболит» (отрывок)

    2.Целевая прогулка «Знакомство с улицей»

    3.Беседа «Поведение ребенка на детской площадке»

    Выставка рисунков «Безопасность глазами детей»

    Развивать у детей элементарные навыки самосохранения в экстремальных ситуациях. Способствовать формированию умений правильно обращаться с бытовой химией, газом, электричеством, адекватно вести себя при пожаре. Способствовать развитию взаимодействия родителей и детей в вопросах безопасного поведения детей в быту.

    Домашнее задание для родителей – рисуем вместе с детьми «Безопасность глазами детей»

    «Социально - коммуникативное развитие: трудовое воспитание»

    Цели: Способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки

    Задачи образовательной деятельности:

    -  Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

    - Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.

    - Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание).

    Примерные виды интеграции образовательных областей

    По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

    Посредствам организации и оптимизации образовательного процесса

    «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.

    «Познание»: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей.

    «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности.

    «Социализация»: формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых

     «Физическая культура»: развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.

    «Чтение художественной литературы»: использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей.

    «Музыка», «Художественное творчество»: использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд».

    Тематический план разделу трудовое воспитание

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Методы и приёмы

    Форма организации

    Ежемесячно

    Еженедельно

    Самообслуживание

    Объяснение, показ, поручение, личный пример, беседа

    Дидактическая игра, беседа, практические действия.

    Хозяйственно –бытовой труд

    Объяснение, показ, обучение, совместный труд, практические действия, напоминания

    Совместный труд, беседы, игра, дежурства.

    Труд в природе

    Объяснение, показ, практические действия

    Совместный труд, беседа, дидактические игры.

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка («Что нас радует»)

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

    Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи.

    По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.

    Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

    Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал из которого сделан предмет, его назначение.

    Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых действиях.

    Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимание на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье и пр.

    Перспективное планирование по трудовой деятельности

    Вид труда

    Неделя

    Задачи

    сентябрь

    Самообслуживание:

    - одевание – раздевание;

    - содержание в порядке одежды и обуви

    1,2,3,4

    - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду;

    - обучение умению замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым.

    Дежурство:

    - дежурство по столовой;

     - дежурство по группе;

     - дежурство в уголке природы

    1,2,3,4

    - обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах

    хлебниц, столовых приборов и пр.;

    - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек);

    - совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.

    Хозяйственно-бытовой труд:

    -помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

    - уход за игрушками, их мытьё.

    1,2,3,4

    - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками.

    Труд в природе:

    - уборка мусора на участке;

    - сбор семян цветов;

     - сбор листьев;

    - подметание дорожек.

     - уборка мусора на участке;

    - сгребание сухих листьев;

    - подметание дорожек;

    - сбор семян цветов.

    1,2,3,4

    - воспитание стремления к труду;

    - обучение умению различать зрелые и незрелые семена;

    - обучение умению работать сообща;

    - обучение умению работать дружно;

    - воспитывать трудолюбие, желание помочь старшим.

    - вызывать желание трудиться в коллективе;

    - приучать к чистоте и порядку;

    - воспитывать трудолюбие;

    - обучение умению работать дружно.

    октябрь

    Самообслуживание:

    - одевание – раздевание;

    - содержание в порядке одежды и обуви.

    1,2,3,4

    - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать;

    - воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

    Дежурство:

    - дежурство по столовой;

     - дежурство по группе;

     - дежурство в уголке природы.

    1,2,3,4

    - упражнять в навыках дежурства по столовой, учить правильно раскладывать столовые приборы, убирать после еды салфетки, хлебницы и т.д.;

    - самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате;

    - совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.

    Хозяйственно-бытовой труд:

    - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

    - уход за игрушками, их мытьё;

    1,2,3,4

    - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

    Труд в природе:

    - уборка территории;

    - уборка осенних листьев;

    - уборка мусора на участке;

    - собрать песок в песочницу.

    - сбор мусора на участке;

    - сгребание опавших листьев;

    - подметание дорожек;

    - сбор листьев для гербария.

    1,2,3,4

    - приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями;

    - воспитывать желание трудиться;

    - воспитывать желание трудиться сообща;

    - прививать любовь к труду в коллективе.

    - формировать умение трудиться подгруппой;

    - приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым;

    - воспитывать трудолюбие;

    - обучение умению работать дружно.

    ноябрь

    Самообслуживание:

    - одевание – раздевание;

    - содержание в порядке одежды и обуви.

    1,2,3,4

    - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать;

    - воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

    Дежурство:

    - дежурство по столовой;

     

    - дежурство по группе;

     - дежурство в уголке природы.

    1,2,3,4

    - закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола. Учить относить чашки, держа за ручку, на отдельный стол;

    - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек);

    - приобщение детей к посадке и уходу за комнатными растениями.

    Хозяйственно-бытовой труд:

    -помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг,);

    - уход за игрушками, их мытьё;

    1,2,3,4

    - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

    Труд в природе:

    - уборка участка сухих веточек;

    - сбор камешков на участке;

    - сбор мелкого мусора.

    - сбор мусора на участке в определенное место;

    - сбору опавших листьев;

    - сгребание опавших листьев;

    - сбор мусора с участка в определенное место.

    1,2,3,4

    - воспитывать желание заботиться о птицах;

    - побуждать работать в коллективе;

    - формировать умение замечать чистоту на участке;

    - воспитывать желание заботиться о птицах;

    - формировать умение работать сообща.

    - воспитывать чувство взаимопомощи;

    - учить доводить начатое дело до конца;

    - воспитывать желание трудиться;

    - формировать умение собирать мусор в определенное место

    декабрь

    Самообслуживание:

    - одевание – раздевание;

     - содержание в порядке одежды и обуви

    1,2,3,4

    - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

    - учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправить рубашку и т.д.

    Дежурство:

    - дежурство по столовой;

    - дежурство по группе;

     - дежурство в уголке природы.

    1,2,3,4

    - закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, класть ложку и вилку справа от тарелки, ставить чашку на блюдце ручкой вправо;

    - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

    - совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями.

    Хозяйственно-бытовой труд:

    -помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

    - уход за игрушками, их мытье

    1,2,3,4

    - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

    Труд в природе:

    - очистка участка от снега;

    - расчистка дорожек от снега;

    - расчистка снега со скамеек;

    - расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке;

    - кормление птичек у кормушки.

    - сбор снега для постройки;

    - расчистка дорожки после снегопада;

    - сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой;

    - кормление птичек у кормушки;

    - постройка снежной горки.

    1,2,3,4

    - воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок;

    - воспитывать трудолюбие;

    - воспитывать желание помочь взрослым;

    - учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца;

    - воспитывать желание заботиться о птицах.

    - учить работать сообща;

    - закреплять умение работать сообща, радоваться результатам своего труда;

    -учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата;

    - воспитывать желание заботиться о птицах;

    - воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотношения.

    январь

    Самообслуживание:

    - одевание – раздевание;

     - содержание в порядке одежды и обуви

    1,2,3,4

    - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

    - учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

    Дежурство:

    - дежурство по столовой;

    - дежурство по группе;

    - дежурство в уголке природы;

    - дежурство по подготовке материалов к занятию.

    1,2,3,4

    - учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду, убирать посуду; помогать друг другу;

    - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

    - совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

    - учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин под руководством взрослого.

    Хозяйственно-бытовой труд:

    - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

    - уход за игрушками, их мытьё;

    - стирка кукольной одежды;

    1,2,3,4

    - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

    Труд в природе:

    - посыпание скользких дорожек песком;

    - постройка снежной горки;

    - сгребание снега в определенное место для построек.

    1,2,3,4

    - учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу;

    воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым;

    - учить собирать снег в кучу и утрамбовывать его лопатками;

    - воспитывать желание заботиться о птицах;

    -учить выполнять задание хорошо;воспитывать положительное отношение к труду.

    февраль

    Самообслуживание:

    - одевание – раздевание;

    - содержание в порядке одежды и обуви.

    1,2,3,4

    - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

    - учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

    Дежурство:

    - дежурство по столовой;

    - дежурство по группе;

    - дежурство в уголке природы;

    - дежурство по подготовке материалов к занятию.

    1,2,3,4

    - закрепление навыков дежурства по столовой;

    - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

    - совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

    - закрепить навыки подготовки материалов к занятиям по лепке; учить готовить материал к занятиям по рисованию: раскладывать карандаши, краски, кисточки и т.д.

    Хозяйственно-бытовой труд:

    - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, );

    - уход за игрушками, их мытьё;

    - стирка кукольной одежды;

    1,2,3,4

    - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

    Труд в природе:

    - сгребание снега в определенное место для построек;

    - расчистка дорожек от снега;

    - закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек.

    - расчистка дорожек от снега;

    посыпание скользких дорожек песком;

    сгребание снега вокруг деревьев;

    - кормление птичек у кормушки;

    - сгребание снега в определенное место для построек.

    1,2,3,4

    - учить выполнять задание хорошо;воспитывать положительное отношение к труду;

    - воспитывать положительное отношение к труду;

     

    - воспитывать положительное отношение к труду;

    - учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу;

    - привлекать детей к подкормке зимующих птиц.

    - воспитывать положительное отношение к труду;

    воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым;

    приучать к труду, оказывать помощь взрослым;

    - привлекать детей к подкормке зимующих птиц;

    -учить выполнять задание хорошо;воспитывать положительное отношение к труду.

    март

    Самообслуживание:

    - одевание – раздевание;

    - содержание в порядке одежды и обуви.

    1,2,3,4

    - учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу;

    - учить чисть одежду с помощью взрослого.

    Дежурство:

    - дежурство по столовой;

    - дежурство по группе;

    - дежурство в уголке природы;

    - дежурство по подготовке материалов к занятию

    1,2,3,4

    - закрепление навыков дежурства по столовой;

    - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

    - совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

    - учить готовить воду к занятиям по рисованию, работать аккуратно, помогать воспитателю готовить материалы на занятие по аппликации: раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги.

    Хозяйственно-бытовой труд:

    - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

    - уход за игрушками, их мытьё;

    - стирка кукольной одежды;

    - участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природе

    1,2,3,4

    - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

    Труд в природе:

    - коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;

    - коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;

    - сбор на участке сухих листьев;

    - уборка мусора на участке.

    -вскапывание песка в песочнице;

    - сбор на участке сухих веток;

    1,2,3,4

    - вызывать желание трудиться в коллективе, доводить начатое дело до конца;

    - приучать к чистоте и порядку;

    - приучать к чистоте и порядку;

    воспитывать заботливое отношение к птицам;

    воспитывать чувство ответственности.

    - воспитывать положительное отношение к труду;

    - вызывать желание трудиться в коллективе;

    - показать пример уважительного отношения к труду и природе;

    - воспитывать положительное отношение к труду;

     

    апрель

    Самообслуживание:

    - одевание – раздевание;

     - содержание в порядке одежды и обуви.

    1,2,3,4

    - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

    - учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

    Дежурство:

    - дежурство по столовой;

    - дежурство по группе;

    - дежурство в уголке природы;

    - дежурство по подготовке материалов к занятию

    1,2,3,4

    - закрепление навыков дежурства по столовой;

    - закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

    - закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

    - закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям

    Хозяйственно-бытовой труд:

    - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

    - уход за игрушками, их мытьё;

    - стирка кукольной одежды;

    - участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;

    1,2,3,4

    - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

    Труд в природе:

    - наведение порядка на участке;

    - подметание дорожек;

    - расчистка дорожек от мусора;

    - сбор мусора на участке;

    - сбор на участке сухих веток.

    - подметание дорожек;

    - сбор мусора на участке;

    - помощь взрослым в посадке цветов на клумбе.

    1,2,3,4

    - совершенствовать трудовые умения;

    - воспитывать желание трудиться;

    - учить работать лопаткой;

    - воспитывать желание трудиться сообща;

    - вызывать желание трудиться в коллективе.

    - учить мальчиков уважать девочек, выполнять более тяжелую работу (носить ведерки с песком).

    - показать пример уважительного отношения к труду;

    - воспитывать желание трудиться;

    - воспитывать желание трудиться сообща;

    - - воспитывать положительное отношение к труду.

    май

    Самообслуживание:

    - одевание – раздевание;

    - содержание в порядке одежды и обуви.

    1,2,3,4

    - закрепление навыков самообслуживания;

    -закрепление навыков самостоятельного поддержания аккуратного внешнего вида.

    Дежурство:

    - дежурство по столовой;

    - дежурство по группе;

     - дежурство в уголке природы;

    - дежурство по подготовке материалов к занятию

    1,2,3,4

    - закрепление навыков дежурства по столовой;

    - закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

    - закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

    - закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям

    Хозяйственно-бытовой труд:

    - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

    - уход за игрушками, их мытьё;

    - стирка кукольной одежды;

    1,2,3,4

    - закрепление навыков дежурства по столовой;

    - закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

    - закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

    - закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям

    Труд в природе:

    - уборка территории;

    - работа на огороде;

    - подметание дорожек;

    - сбор мусора на участке;

    -вскапывание песка в песочнице.

    - коллективный труд на участке по уборке территории;

    - работа на клумбах;

    - подметание дорожек;

    - сбор мусора на участке.

    1,2,3,4

    - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

    «Познавательное развитие»

    Цель:  развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

    Задачи познавательного развития:

    - Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),

    - Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);

    - Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре- экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

    - Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

    - Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

    - Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

    Основные разделы реализации направления «Познавательное развитие»:

    1) развитие сенсорно - математических представлений;

    2) ребенок и мир природы;

    3) задачи ознакомления дошкольников с социальным миром.

    4) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

    Раздел № 1 по реализации направления «Познавательное развитие»: развитие сенсорно – математических представлений»

    - Различение цветов спектра - красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4 слов, обозначающих цвет.

    - Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

    - Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, , бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.

    - Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1 – 2  признакам, выделение сходства и отличия.

    - Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

    Примерные виды   интеграции образовательных областей

    По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

    Посредствам организации и оптимизации образовательного процесса

    Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

    «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

    «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

    «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

    «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

    «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

    «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

    «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

    «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Познание)»

    Перспективное планирование по ФЭМП

    Мата салыр людада

    «Познавательное развитие»: ребенок и мир природы»

    формирование первичных представлений о себе, других людях

    Целевые ориентиры:

    • проявление интереса к занятиям детей и взрослых, различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям внешности, одежде; освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста, освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых;
    • освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться;
    • освоение представлений ребенка о себе – имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях, представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких, развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

    Ребенок открывает мир природы

    Целевые ориентиры:

    • освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т.д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни, элементарное понимание, что животные живые;
    • различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия, умение выделять части растения (лист, цветок);
    • знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло; понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства; комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу);
    • накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т.д.);
    • освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

    Перспективное планирование по разделу «Познавательное развитие: ребёнок и окружающий мир

    Мата база

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка («Что нас радует»)

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

    Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, - владеет несколькими действиями обследования.

    С удовольствием включается в - деятельность экспериментирования, организованную взрослым,

    Проявляет эмоции радостного - удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.        -

    Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

    Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

    Малоактивен в игре - экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении.

    Не учитывает сенсорные признаки предметов      в          практической

    деятельности,

    Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает, бросает, срывает растения.

    Не проявляет речевую активность.

    Не проявляет интерес к людям и к их действиям.

    Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

    «Познавательное развитие»: ознакомление дошкольников с социальным миром»

    Тема

    Основные задачи

    Средства и приёмы

    Количество часов

    1.

    Я и детский сад.

    Обеспечение адаптации в детском саду поддерживать эмоциональное состояние.

    Сюрпризные моменты, эмоциональные контакты, индивидуальное общение.

    2

    2.

    Мне хорошо в кругу друзей.

    Способствовать сближению детей, проявление интереса. Укреплять уверенность ребёнка.

    Игры-хороводы, образные игры имитации.

    4

    3.

    Мальчики и девочки, мы друзья. Что случилось?

    Развивать положительные контакты между детьми. Обогащать представление о мальчиках и девочках

    Игры-хороводы, игры с текстом.

    3

    4.

    Мы всё делаем вместе.

    Развивать добрые чувства детей друг к другу. Способствовать проявлению общих эмоциональных переживаний

    Парные игры, хороводы, образные игры имитации.

    4

    5.

    Какой я, я и мы.

    Развивать интерес детей к совместным играм и действиям, развивать представление о сверстниках и о себе.

    Игровые ситуации, совместные игры, игры по желанию

    5

    6.

    Эмоциональное состояние, мы учимся понимать друг друга.

    Пробуждать эмоциональную отзывчивость, готовность прийти на помощь.

    Общие игры, игры имитации.

    2

    7.

    Дети и взрослые. Мне хорошо в кругу друзей.

    Укреплять доброжелательные отношения между детьми, побуждать проявлять внимания как к сверстникам, так и взрослым.

    Игровые ситуации.

    5

    Перспективный план по взаимодействию с родителями.

    Семья  для  ребёнка  дошкольного  возраста –  жизненно  необходимая

    среда, определяющая путь развития его личности. Эмоциональную защиту и

    психологический  комфорт,  жизненную  опору  обеспечивает  ребёнку

    родительская любовь. Поэтому от родителей требуется научиться проявлять

    любовь  к  своему  ребёнку  полезным  для  него  образом,  вызывая  ответные

    чувства.  Воспитатель  в  сотрудничестве  с  родителями  стремится  к  позиции

    поддержки,  соучастия,  и  сопереживания  им  в  сложном  процессе  осознания

    материнских и отцовских функций. Отстраненное отношение воспитателя к

    ребенку препятствует полноценной деятельности. Родители должны видеть в

    воспитателе внимательного, знающего, умеющего выслушать, посмотреть на

    ситуацию  их  глазами.  Эффективными  методами  работы  с  родителями

    являются  активные  и  интерактивные  методы  взаимодействия,  особенность

    которых заключается в том, что субъекты активно проявляют инициативу и

    самостоятельность.

    Основные формы взаимодействия с родителями

    - Групповые родительские собрания – 1 раз в квартал

    - Анкетирование родителей по различным темам

    - Консультирование специалистов (индивидуальные, групповые)

    - Дни открытых дверей

    - Совместные  выставки  рисунков,  тематических  плакатов,  поделок -согласно годового плана

    -  Участие  родителей  в  подготовке  и  проведении  праздников,

    развлечений, конкурсов - согласно годового плана

    -  Информационные  центры  для  родителей  (консультации,  советы,

    рекомендации, памятки)

    - Изучение запросов, мнений родителей через «Почту доверия»

    - Участие родителей в реализации групповых проектов

    - Посещение семьи  

    59

    -  Привлечение  родителей  к  оснащению  и  оформлению  предметно-развивающей среды.

    Цель:  Сплочение  родителей  и  педагогов  ДОУ  и  создание  единых

    установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

    Перспективный план работы с родителями.

    Месяцы  Название мероприятия

    Сентябрь   1. Родительское собрание «Воспитание у детей

    самостоятельности». «Автокресла- безопасное передвижение

    вашего ребенка».

    2. Беседы: Адаптация детей в детском саду

    3.  Консультация  «В  детский  сад  без  слёз  или  как  уберечь

    ребенка от стресса».

    4. Материал в уголок для родителей: «Задачи воспитательно-образовательной работы в первой младшей группе».

    5. Памятка «Ребенок поступает в детский сад».

    6. Анкетирование: «Готов ли ваш ребенок к детскому саду?»

    «Социальный паспорт семьи»

    Октябрь  1. Консультация «Здоровье всему голова».

    2. Материал в уголок для родителей: «Адаптация в детском саду.

    Советы психолога ».

    3. Папка-передвижка «Мама я сам!»

    4. Памятка «Адаптационный период».

    Ноябрь  1. Консультация «Значение игрушки в жизни ребенка»

    2. Папка-передвижка «День матери»

    3. Материал в уголок для родителей: « Игрушек стало слишком

    много».

    60

    Декабрь  1. Консультация «Малыши холода не боятся».

    2. Беседа «Профилактика острых респераторных заболеваний»

    3. Материал в уголок для родителей «Плохое поведение у

    ребенка после детского сада».

    4.Консультация «Капризы и упрямство»

    Январь  1.  Материал  в  уголок  для  родителей  «Закаляйся,  если  хочешь

    быть здоров».

    «О плаксах».

    2.  Беседы  «Что  важно  знать  о  ребенке  третьего  года  жизни,

    чтобы понимать его?»

    «Детский гардероб».

    3. Памятка для родителей: «Родительские заповеди».

    4.Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники»

    Февраль  1.Консультация  «  Баю,  баюшки,  баю  или  как  уложить  ребенка

    спать»

    2. Родительское собрание « Игра- не забава»

    3. Папка-передвижка « 23 февраля»

    Март  1.Коллективная поделка к празднику 8 Марта

    2. Папка – передвижка: «8 Марта»

    3. Консультация « Правила безопасности для детей.

    Безопасность на дорогах».

    4.Поделки родителей и детей «Наши увлечения»

    Апрель  1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру

    ребенка».

    2. Игровой тренинг «Её высочество родительская

    авторитарность»

    3. Консультация «Будь здоров малыш».

    4. Папка-передвижка «Весна»

    Май  1. Итоговое родительское собрание. «Мы растем и многое

    61

    узнаем»

    2. Открытое занятие для родителей воспитанников.

    3. Консультация

    «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья».

    4. Буклет «Что нужно знать о насекомых?»

    5.Папка - передвижка « День Победы».

    Мониторинг промежуточных результатов освоения программы.

    Мониторинг  промежуточных  результатов  освоения  программы

    осуществляется на основе показателей развития по всем разделам основной

    общеобразовательной  программы  дошкольного  образования.  В  качестве

    основных методов, позволяющих выявить реализацию программы и оценить

    уровень  развития  детей,  применяются


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015 учебный год

    Составлена на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Вераксы...

    Рабочая программа 2 младшей группы на 2016-2017 уч.год

    Рабочая программа младшей группы в соответсвии с ФГОС на 2016-2017- учебный год...

    Рабочая программа старшей разновозрастной группы на 2016 – 2017 учебный год

    Рабочая программа по развитию детей старшей разновозрастной группы разработана в соответствии с ООП Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детского сада « с. Пигари» Оз...

    Рабочая программа 2 младшей группы на 2016-2017 учебный год

    Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет 2 младшей группы составлена на основе примерной образовательной программы "Детство"...

    Рабочая программа 2 младшей группы на 2016-2017 учебный год

    Рабочая  программа по развитию детей 2 младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательно...

    Рабочая программа первой младшей группы на 2017 - 2018 учебный год

    Рабочая программа первой младшей группы на 2017 - 2018 учебный год...