Рабочая программа воспитателя подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Опубликовано 08.06.2018 - 9:32 - Войнова Наталья Александровна

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_voynova.doc	743 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

подготовительной к школе группы.

Разработала воспитатель

первой квалификационной категории

Войнова Н.А.

Содержание.

Введение.

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

1.2 Цель и задачи образовательной программы.

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

1.4 Возрастные особенности развития ребенка в раннем возрасте.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.2Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

2.3 Взаимодействие с родителями

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1 Режим дня.

3.2 Планирование ОД на 2017-2018 учебный год в старшей группе

3.3 Оформление предметно-пространственной среды.

3.4 Используемы вариативные технологии.3.4 Перечень методических пособий (для реализации основной части и части ДОУ).

3.5 Перечень методических пособий

Введение.

Настоящая рабочая программа (далее Программа) разработана на основании основной образовательной программы детского сада, федеральных государственных образовательных стандартов, примерной основной общеобразовательнлй программы дошкольного образования «От рождения до школы» по редакцией Н.А.Вераксы, требований СанПиН 2.4.1.3049-13.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №128 «Колобок»

I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

-Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. N1155);

-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г.Москва);

- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

-Конституция РФ, ст.43,72.

-Конвенция о правах ребенка (1989 г.)

Назначение программы- обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования

1.2.Цели и задачи по реализации Программы дошкольного образования

Цель программы : создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
на решение задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Задачи:

Охрана и укрепление здоровья детей ,приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов ,интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы ,стремления к активной деятельности и творчеству.
Создания в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
Усвоение и обогащение знаний о природе и обществе.
Развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи. произносительной стороны речи; связной речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
Воспитание начал духовной культуры формирование духовно-нравственного отношения: к семье , родному дому, городу. Родине, к природе родного края, к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых проживает ребенок.
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей..
Формирование предпосылок учебной деятельности детей данного возраста.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы. .

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых, родителей (законных представителей), педагогических и иных работников и детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество Учреждения с семьей.

6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы, определённые в программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой):
1. Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
2. Принцип развития. Основная задача детского сад – это развитие ребенка – дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
3. Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно – нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.
4. Принцип интеграции. Взаимодействие разнообразных видов детской деятельности и образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

5. Комплексно – тематический принцип. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Особенности осуществления образовательного процесса

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании). Она может быть непосредственно-образовательной деятельностью (далее – НОД) или образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов. Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы.
Образовательный процесс носит светский характер.
Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:

а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;

1.4.Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому.

Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.

Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.,

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.

Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем

познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста 6-7 лет, родители (законные представители), педагоги.

Направленность группы- общеразвивающая

Возраст детей -6-7 лет количество детей -24

Русские- 22 ребенка , татары- 2 детей

Мальчики кол. -11 чел -48% девочек -13 чел -52%

Сведения о семьях воспитанников

Полная семья –22
Неполная семья (один родитель) – 2
Многодетные -1

Среднее -52%
Среднее профессиональное – 21%
Высшее – 27%

Из анализа видно, что воспитанники группы из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения использовались при планировании организационно-педагогической работы с родителями для привлечения родителей к оказанию помощи группе, для определения перспектив развития. Поэтому основная задача – создание условий для личностного развития с учетом возможностей, способностей и потребностей воспитанников.

1.5 Планируемые результаты освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения

возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их физических и психических особенностей.
Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения . речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в школе, институте.
Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.
Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2. Содержательный раздел

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Деятельности, направления.

Образовательные задачи

Социализация, развитие общения,нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществ, патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.
Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).
Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).
Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна.

Расширять представления о родном крае.
Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Углублять и уточнять представления о Родине — России.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках.
Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии.
Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Культурно-гигиенические навыки.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при

неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).

Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Развитие игровой деятельности

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности.
Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры.

Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.
Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Учить справедливо оценивать результаты игры.
Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры.

Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения.
Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру.
Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов.
Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).
Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно - исследовательской

Деятельности

Приобщение к социокультурным ценностям

Формирование элементарных

математических представлений

Ознакомление с миром природы

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (повозможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).
Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения.
Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях.
Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить детей ориентироваться на оганиченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.
Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными.
Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Расширять представления о насекомых.
Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).
Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

Художественная литература

Развивающая речевая среда.

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры.
Развивать интерес к искусству.
Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.
Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.
Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети.
Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.
Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество.
Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения.
Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).
Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).
Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).
Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых.
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные

композиции.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.
Поощрять проявления творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
Формировать умение использовать образец.
Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью.

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,

игольница) швом «вперед иголку».

Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для

бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом.

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
Развивать фантазию, воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).
Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.
Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

(Индивидуальные

Подгрупповые)

Взаимодействие с семьей

(Индивидуальные

Групповые)

Образовательная деятельность

(Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные)

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры.

Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.

рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, элементы тренингов,тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.

Творческие задания, работа с пособиями

Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровыеформы:изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения.

Беседы, чтение худ.литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач.

Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры).

Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.

Наблюдение, чтение худ.литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

ОО «Познание»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
-сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность. Проблемная ситуация.	сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры, творческие задания	Обогащение предметно-развивающей среды Выставки совместных работ. Досуги Экскурсии Консультации Педагогические гостиные Праздники и развлечения День открытых дверей Совместные конкурсы, игры-викторины Проектная деятельность Совместные экологические и трудовые акции Мастер-класс

ОО «Речевое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли	Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек), Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры.	Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деятельность. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.	Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: -на музыкальных занятиях; -во время прогулки в теплую погоду; -в сюжетно-ролевых играх; -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.	Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры.	Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность.

ОО «Физическое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые; Тематические; -классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые (подводящие упражнения)	Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая Музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна	Подражательные движения Игровые упражнения Игры малой подвижности	Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение.

2.3 Взаимодействие с семьёй

Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участ-ников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.

Задачи:

1. Способствовать стимулированию мотивации родительской активно-сти в решении задач воспитания, становлению партнерских отношений с семьями воспитанников.

2. Знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей.

3. Способствовать формированию у родителей практических навыков воспитания.

4. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

5. Организовать совместную деятельность по созданию условий для личностного становления ребёнка;

6. Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.

План социального партнерства с семьей 2017 - 2018 г.г. (подг. группа)

Формы работы

Цели

Сентябрь

1.Групповое родительское собрание» Что должен знать ребенок 6-7 лет»

2.Тематическая выставка « Как я провел лето»

3.Консультация «Все о развитие детской речи.

4 Конкурс чтецов о наших бабушках и дедушках

1. Знакомство родителей с задачами воспитания детей на 2016-2017 учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей. Установить оптимальный уровень взаимодействия специалистов ДОУ, педагогов и родителей.

2. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

3 Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка.

4. Развивать желание семей общаться друг с другом по вопросам развития детей. Привлечь родителей к работе детского сада.

Октябрь

1. Консультация «Ребенок на дороге»

2. .День пожилых людей.

3. Индивидуальные беседы по запросам родителей (тематика ФЭМП)

4 Выставка « Дары осени»

5.Ппраздник осенний

1. Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

2. Сплотить людей разных поколений

3. Активизация педагогического потенциала семьи в решении интересующих проблем в жизни ребенка; развитие согласованности взаимодействия с ДОУ.

4. Распространение педагогических знаний среди родителей.

Ноябрь

1. Консультация. «Как провести выходной день с ребенком» .

2. Оформление фото альбома « Семьи наших воспитанников»

3. Праздничный концерт, посвященный Дню матери.

1 Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях ДОУ.

2. Помочь родителям установить с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение с помощью детского художественного творчества.

3. Повышение педагогической культуры родителей

Декабрь

1.Консультация «Грипп. Меры профилактики».

2. Выставка детских рисунков «Чтобы не было пожара , чтобы не было беды»

3. Папка передвижка « Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

3 .Новогодний праздник « Царство Деда Мороза»

4. Оформить группу к Новому Году.

1.Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.

2. Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость.

3. Привлечь родителей к подготовки новогоднего праздника. Повышение педагогической культуры родителей.

4. Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.

Январь

1.Беседа. «Чаще говорите с детьми».

2.Консультация «Самостоятельность ребенка»

3.Индивидуальные беседы. «Гиперактивный ребенок»

4. Праздник « Калядки»(костюмы , угощение

1.Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания.

2. Формирование единого подхода к правилам питания в ДОУ и дома.

3. Вовлекать родителей в работу ДОУ.

Февраль

1. Домашние поделки из солёного теста на тему: «Масленица»

2. Беседа. «Совместный отдых родителей и детей».

3. Выставка рисунков «Лучше папы друга нет»

4.Праздник « День защитников Отечества

1. Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

2. Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

3. Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

Март

1. Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой».

2. Стенгазета «Мама, мамочка, мамуля».

3.Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости .»

4.Праздник « Наши любимые мамы»

1. Призыв к участию всех мужчин группы.

2. Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду.

3 Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения ДОУ и дома.

4. Освоить богатство родного языка. Преемственность поколений.

Апрель

1.Групповое родительское собрание.

2. Беседа « Как уберечь ребенка от травм».

3. Памятка « Как предупредить весенний авитаминоз.

4. Информация « Как измерить талант ребенка

5. Фото выставка « Наши Юные Звездочки»

1. Подведение итогов воспитательно – образовательной работы за учебный год.

2. Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»

3. Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.

4. Развивать двигательную активность и совместный интерес в играх у детей и родителей.

Май

1. Организация выставки - поздравления к Дню Победы.

2 Беседа « Роль совместного отдыха летом родителей и детей.»

3. Итоговое родительское собрание «Растем играя» с просмотром НОД по ФЭМП».

4. Информация «Бывает ли отдых интересным и полезным

5.Выпускной вечер..»

1. Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей

2.Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году. Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду. Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год.

3. Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

4. Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

3. Организационный раздел.

3.1 Режим дня.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 3 раза в день утренний приемна улице,: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Подготовительная группа

на холодный период года 2017-2018 уч. год

Прием и осмотр, игры, дежурство,	07.00 -08.20
Утренняя гимнастика	08.20-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30.-8.50
Игры, подготовка к образовательной деятельности	8.50-9.10
ОД	09.10-09.40 09.50-10.20 10.30-11.00
Второй завтрак	10.20-10.30
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения	11.00-12.30
Возвращение с прогулки	12.30-12.40
Подготовка к обеду, гигиенические процедуры, обед	12.30-13.00
Подготовка ко сну, сон	13.00.-15.00
Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику	15.00.-15.20
Полдник	15.20-15.40
Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа	15.40.-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой	16.10-18.00

Расписание образовательной деятельности

2017 -2018 уч.г.

Подготовительная к школе группа №2

ПОНЕДЕЛЬНИК

Познавател. разв. (реб. и окр. мир (предметное окружение (оздоровит. зан. – 1 р/месяц /(природное окружение

Художес-эстетич. разв. (рисование)

Физическое развитие (Физическая культура/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

9.10-9.40

9.50-10.20

10.30-11.00

ВТОРНИК

Познавательное развитие (ФЭМП)

Речевое развитие. (развитие речи)

Художес-эстетич. разв. (Музыка/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

9.10-9.40

9.50-10.20

10.30-11.00

СРЕДА

Познавательное развитие (ФЭМП)

Художес-эстетич. разв. (аппликация/лепка)

Физическое развитие (Физическая культура)

9.10-9.40

9.50-10.20

10.30-11.00

ЧЕТВЕРГ

Речевое развитие. (Подготовка к грамоте) / (развитие речи)

Художес-эстетич. разв. (рисование/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Художес-эстетич. раз. (Музыка)

Речевое развитие. Чтение художественной лит.

9.10-9.40

9.50-10.20

10.30-11.00

15.40-16.05

ПЯТНИЦА

Худож. – эстетич. разв. Конструктивно – модельная деятельность

Занятия с педагогом – психологом

Физическое развитие (Физическая культура (воздух))

9.10-9.40

9.50-10.20

12.00-12.30

Учебный план

Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» входят в расписание непрерывной образовательной деятельности. Они реализуются как в обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, так и во всех видах деятельности (культурных практиках) совместной образовательной деятельности воспитателя детей в режимных моментах.

Каждая образовательная область включает в себя следующие структурные единицы:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в семье и обществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности.
Образовательная область «Познавательное развитие»: формирование элементарных математических представлений; развитие познавательно-исследовательской деятельности; ознакомление с предметным окружением; ознакомление с социальным миром; ознакомление с миром природы
Образовательная область «Речевое развитие»: развитие речи; художественная литература, грамота
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»: приобщение к искусству; изобразительная деятельность; конструктивно-модельная деятельность; музыкальная деятельность.
Образовательная область «Физическое развитие»: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; физическая культура

Учебный план МБДОУ «Детский сад №128»

	Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Длительность:	30 минут
Виды НОД	НОД
	в неделю
Речевое развитие: Развитие речи, художественная литература	1
Речевое развитие: Обучение грамоте	1
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений	2
Познавательное, социально-коммуникативное развитие: ознакомление с предметным и социальным окружением / 1 раз в месяц интегрированной оздоровительное занятия по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй» в группах старшего дошкольного возраста	1 0,5/0,5
Художественно-эстетическое развитие: Рисование / 1 раз в месяц интегрированной оздоровительное занятия по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй» в группах старшего дошкольного возраста	2 1/1
Художественно-эстетическое развитие: Лепка	0,5
Художественно-эстетическое развитие: Аппликация	0,5
Художественно-эстетическое развитие: Конструктивно-модельная деятельность	1
Художественно-эстетическое развитие: Музыка / 1 раз в месяц интегрированной оздоровительное занятия по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй» в группах старшего дошкольного возраста	2 1/1
Физическое развитие: Физическая культура / 1 раз в месяц интегрированной оздоровительное занятия по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй» в группах старшего дошкольного возраста.	3 1/2
Занятия с педагогом - психологом	1
Общее количество НОД в неделю:	15
Всего НОД в день:	3, 1 раз в неделю 4 занятия
Кружково – секционная работа	2 половина дня

Расписание образовательной деятельности

2017 -2018 уч.г.

Подготовительная к школе группа №2

ПОНЕДЕЛЬНИК

Познавател. разв. (реб. и окр. мир (предметное окружение (оздоровит. зан. – 1 р/месяц /(природное окружение

Художес-эстетич. разв. (рисование)

Физическое развитие (Физическая культура/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

9.10-9.40

9.50-10.20

10.30-11.00

ВТОРНИК

Познавательное развитие (ФЭМП)

Речевое развитие. (развитие речи)

Художес-эстетич. разв. (Музыка/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

9.10-9.40

9.50-10.20

10.30-11.00

СРЕДА

Познавательное развитие (ФЭМП)

Художес-эстетич. разв. (аппликация/лепка)

Физическое развитие (Физическая культура)

9.10-9.40

9.50-10.20

10.30-11.00

ЧЕТВЕРГ

Речевое развитие. (Подготовка к грамоте) / (развитие речи)

Художес-эстетич. разв. (рисование/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Художес-эстетич. раз. (Музыка)

Речевое развитие. Чтение художественной лит.

9.10-9.40

9.50-10.20

10.30-11.00

15.40-16.05

ПЯТНИЦА

Худож. – эстетич. разв. Конструктивно – модельная деятельность

Занятия с педагогом – психологом

Физическое развитие (Физическая культура (воздух))

9.10-9.40

9.50-10.20

12.00-12.30

. Комплексно - тематическое планирование работы в подготовительной группе

	Тема	Период	Итоговое мероприятие
Сентябрь	День знаний	1нед. сентября	Экскурсия в школу.
	Я росту здоровым	2 нед. сентября	Осенняя здравиада.
	Мы встречаем золотую осень	3 нед. сентября	Развлечение «Золотая осень»
	На улицах города	4 нед. сентября	Развлечение «Я – пешеход»
Октябрь	Во саду ли в огороде	1нед. октября	Выставка «Дары осени»
	Веселые движения	2 нед. октября	Спортивный досуг «Мы спортсмены»
	Лес, полон чудес	3 нед. октября	Развлечение «Лес, полон чудес»
	Кто живет в лесу	4 нед. октября	Вечер дидактических игр
Ноябрь	День народного единства	1нед. ноября	КВН «Мы живем в России»
	Знакомство с народной культурой, традициями	2 нед. ноября	Выставка народного творчества.
	Цветок здоровья	3 нед. ноября	Выставка семейных презентаций.
	Осторожно огонь	4 нед. ноября	Досуг «Безопасное обращение с огнем»
Декабрь	Я и моя семья	1нед. декабря	Спортивное развлечение «Мама, Папа, я – спортивная семья»
	Волшебное зеркальце	2 нед. декабря	Вечер дидактических игры с зеркалом.
	Мастерская Деда Мороза	3 нед. декабря	Изготовление новогодних игрушек.
	Новый год: традиции, порядок.	4 нед. декабря	Праздник «новогодний маскарад»
Январь	Ах, ты зимушка - зима	1нед. января	Развлечение «Зима – волшебница».
	Зимующие птицы	2 нед. января	Выставка творческих работ «Домик для птиц»
	Полезная еда	3 нед. января	Развлечение «Чудо дерево»
	Правила поведения в транспорте	4 нед. января	Беседа «Как правильно себя вести в общественном транспорте»
Февраль	Чудо – нос	1нед. февраля	Спортивный досуг «В гости к нам пришел Йоник»
	Пешеходы и дорога	2 нед. февраля	Сюжетно – ролевая игра «на улицах города»
	Сильные могучие богатыри славной Руси	3 нед. февраля	Музыкально – литературная композиция «Сказочные образы в музыке и поэзии»
	Армия защитница Отечества	4 нед. февраля	Праздник посвященный дню Защитника Отечества.
Март	Женский день	1нед. марта	Праздник «Международный женский день»
	Вода и мыло	2 нед. марта	Музыкальное развлечение «Мы с водой друзья»
	Дорожные знаки вокруг нас	3 нед. марта	Развлечение «Веселые знаки на дорогах»
	Мой город, моя планета	4 нед. марта	Развлечение «Любимый город».
Апрель	Животный мир нашей планеты	1нед. апреля	Изготовление макетов «Север», «Саванна» «На морском дне»
	День космонавтики	2 нед. апреля	Конструирование комического корабля.
	Целебные звуки	3 нед. апреля	Музыкальное развлечение «Музыка для здоровья»
	Незнакомые люди	4 нед. апреля	Игра « Незнакомец»
Май	День Победы	1нед. мая	Интегративная деятельность «день победы». Экскурсия к вечному огню.
	Весенняя здравиада	2 нед. мая	Развлечение «Весенняя здравиада.»
	До свидание детский сад	3 нед мая	Праздник «До свиданья, детский сад!»
	Лето. Растительный и животный мир вокруг нас.	4 нед. мая

3.2 Планирование образовательной деятельности на год.

Сентябрь

День недели

Первая неделя

«День знаний»

Вторая неделя

«Я росту здоровым»

Третья неделя

«Мы встречаем золотую осень»

Четвертая неделя

«на улицах города»

Понедельник

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Школа стр.36

2.Рисование Лето с.34

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. В здоровом теле здоровый дух. Стр.74

2.Рисование Здоровье и мы с.40

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Предметы-помощники стр.28

2.Рисование Золотая осень с38

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Город наш родной. Стр.67

2.Рисование Полицейская машина с.40

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физорга

Вторник

1.ФЭМП

И.А. Помораева, В.А.Позина.

2. Развитие речи

.В.Гербова Беседа о лете

3.Музыка

По плану муз.раб.

1.ФЭМП

И.А. Помораева, В.А.Позина.

2. Развитие речи

.В.Гербова Работа с сюжетной картинкой

3.Музыка

По плану муз.раб

1.ФЭМП

И.А. Помораева, В.А.Позина.

2. Развитие речи

.В.Гербова заучив. стих «Уж небо осенью дышало»..

3.Музыка

По плану муз.раб

1.ФЭМП

И.А. Помораева, В.А.Позина.

2. Развитие речи

.В.Гербова звуковая культура речи.

3.Музыка

По плану муз.раб

Среда

1.ФЭМП 1с.18

Помораева

2.Лепка Овощи и фрукты с.36

Т.С.Комарова

3.Физо

по плану физорга.

1.ФЭМП 3 с.20

Помораева

2.Аппликация Звери тоже любят спорт с56

Т.С.Комарова

3 Физо

по плану физорга

1 ФЭМП 5 с.24

Помораева

2.Лепка Осенний ковер с.39

Т.С.Комарова

3.Физо

по плану физорга

1.ФЭМП 7с.25

Помораева

2 Апликация Наша улица*

Т.С.Комарова

3.Физо

по плану физорга

Четверг

1.Грамота с.7 Марцинкевич

2. Рисование Кукла в национальном костюме.с37

Т.С.Комарова

3. Музыка

По плану муз.раб.

4 Чтение худ.литературы Сивка- бурка рус.сказка

1.Грамота с.9

Марцинкевич

2. Рисование Скорая помощь.с.40

Т.С.Комарова

3. Музыка

По плану муз.раб

4 Чтение худ.литературы

М.Лазарев гл.1-2«Синяя капель»

1.Грамота с.11

Марцинкевич

2. Рисование Чем может стать осенний листок с.40

Т.С.Комарова

3. Музыка

По плану муз.раб

4 Чтение худ.литературы

О чем печалишься осень

1.Грамота с.14

Марцинкевич

2. Рисование Поезд в котором мы ездили.с 38

Т.С.Комарова

3. Музыка

По плану муз раб

. 4 Чтение худ.литературы

Уроки светофора

Пятница

1.Конструктивно-модельная д Что нам осень принесла с.233..

Бондаренко

2 Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

1.Конструктивно-модельная д Листья в вазе с.236

Бондаренко

2. Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга( улица)

1.Конструктивно-модельная д Осенние листья с.234 оригами

Бондаренко

2. Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга( улица)

1.Конструктивно-модельная д Машина с.234

Бондаренко

2 Занятие с .психологом

3. ФИЗО

По плану физорга( улица)

Октябрь

День недели

Первая неделя

«Во саду ли в огороде»

Вторая неделя

«Веселые движения»

Третья неделя

«Лес полон чудес»

Четвертая неделя

«Кто живет в лесу»

Понедельник

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Как хорошо у нас в саду. Стр.33

2.Рисование Ветка рябины с.42

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физ.работника

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Дружная семья стр.29

2.Рисование Папа и мама гуляют со своим ребенком с.44

Т.С.Комарова

3. физо

По плану физ.работника

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина.Удивительные предметы.стр.31

2.Рисование Поздняя осень с.48

Т.С.Комарова

3.физо

По плану физ.работника

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Чьё хозяйство больше стр.71

2.Рисование Животные с41

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физ.работника

Вторник

1.ФЭМП с. 27

И.. Помораева,

2.Развитие речи. Лексика –грамматика В.Гербова

3.Музыка

По плану муз.работника

1.ФЭМПс. 32

И.А.Помораева,

2.Развитие речи. Ласточка Фет заучивание с.В.Гербова

3.Музыка

По плану муз.работникао

1.ФЭМП с.36

И.А. Помораева,.

2.Развитие речи Деревья .В.Гербова

3.Музо

По плану муз.работника

1.ФЭМПс. 41

И. Помораева,.

2.Развитие речи. На лесной полянке В.Гербова

3.Музо

По плану муз.работникао

Среда

1 ФЭМП с. 30

Помораева

2.Аппликация Осенний ковер.с.39

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физорга

1 ФЭМП с.34

Помораева

2.Лепка Девочка играет в мяч с.44

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физорга

1. ФЭМП с.38

Помораева

2.Аппликация Ваза с цветами. С.43

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физорга

1. . ФЭМП с.41

Помораева

2.Лепка Петушок с цыплятами.с.46

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физорга

Четверг

1.Грамота с.17 Марцинкевич

2. Рисование Комнатное растение.46

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

4 Чтение худ.литературы Басня Стрекоза и муравей Крылов

. 1.Грамота с19 Марцинкевич

2. Рисование Город вечером с.47

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

4 Чтение худ.литературы М. Лазарев Синяя капель.

1.Грамота с.22 Марцинкевич

2. Рисование Завиток.с.47

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

4 Чтение худ. .литературы

М. Лазарев Синяя капель .

1.Грамота с.23 Марцинкевич

2. Рисование Африканский пейзаж с.49

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

4 Чтение худ.литературы М. Лазарев Синяя капель

Пятница

1.Конструктивно-модельная д Мухомор с.17

Соколова

2 Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

1.Конструктивно-модельная д Ежик с.45

Соколова

2 Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

1.Конструктивно-модельная

.Осенние деревья с.6. Соколова

2 Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

1.Конструктивно-модельная д Медведь с.40.

Соколова

2 Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица

Ноябрь

День недели

Первая неделя

«День народного единства»

Вторая неделя

«Знакомство с народными

.традициями»

Третья неделя

«цветок здоровья»

Четвертая неделя

«Осторожно огонь»

Понедельник

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Если я попаду в Москву ст68

2.Рисование Как мы танцуем с.49

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физ.работника

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Бабушкин сундук стр.66

2.Рисование Наша любимая подвижная игра с.59

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физ.работника

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Чье хозяйство больше стр.71

2.Рисование Портрет мамы. с

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физ.работника

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Все работы хороши стр.71

2.Рисование Пожарная машина с.

Т.С.Комарова

3. Физо

По плану физ.работника

Вторник

Праздник

День

России.

1.ФЭМП с.48

И.А. Помораева,

2.Развитие речи Как дружба в беде помогла.

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника

1.ФЭМП с.54

И.А. Помораева,

2.Развитие речи Звуковая культура речи

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника

1.ФЭМП с.58

И.А. Помораева,

2.Развитие речи Огонь бывает разный

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника

Среда

1 ФЭМП с.46

Помораева

2.Аппликация Праздничный хоровод с.51

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

1 ФЭМП с.51

Помораева

2.Лепка Конек-горбунок.с.54

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

1 ФЭМП с.55

Помораева

2.Аппликация Мой дом с.87

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

1 ФЭМП с.61

Помораева

2.Лепка Цветок для мамы.с.56

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

Четверг

1.Грамота с.26 Марцинкевич

2. Рисование Как мы играем в д.с с.55

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работник

4 Чтение худ.литерату Россия наша Родина.

1.Грамота с.29 Марцинкевич

2. Рисование Посуда «Гжель» «Хохлома» с.58

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

4 Чтение худ.литературы Мужик и медведь. Рус.нар. сказка

1.Грамота с.32 Марцинкевич

2. Рисование Городецкая роспись с.58

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

4. Чтение худ.литературы М.Лазарев Синяя капель

Праздничный концерт ко дню Матери.

4 Чтение худ.литературы Пожарные собаки Л.Толстой

Пятница

Нерабочий день

1.Конструктивно-модельная деят. Дворец строит. С.15

Л.В.Куцакова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

1.Конструктивно-модельная д Подарок маме.с.54.

Соколова.

2 Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

1.Конструктивно-модельная д Театр с.16.

Л.В.Куцакова

2 Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

Декабрь

День недели

Первая неделя

«Я и моя семья»

Вторая неделя

«Волшебное зеркальце»

Третья неделя

«Мастерская Деда Мороза»

Четвертая неделя

«Новогодние традиции»

Понедельник

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Путешествие в прошлое книги стр.35

2.Рисование Как мы танцуем на музыке.с.64

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

Лазарев. Книга сказок 4

2.Рисование Наша любимая игра.с.59

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Две вазы стр. 42

2.Рисование Снегири на ветке с.61

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Путешествие в типографию стр.40

2.Рисование Дворец Деда Мороза с.74

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

Вторник

1.ФЭМП с.67

И.А. Помораева,

2.Развитие речи Лексические игры.с.

В.В.Гербова

3. Музыка

По плану муз.работника

1.ФЭМП с.71

И.А. Помораева,

2.Развитие речи Звуковая культура речи.

В.В.Гербова

3. Музыка

По плану муз.работника

1.ФЭМП 76

И.А. Помораева,

2.Развитие речи Звуковая культура речи

В.В.Гербова

3. Музыка

По плану муз.работника

Новогодний

Праздник

по сказке «Морозко»

Среда

1.ФЭМП с.69

И.А. Помораева 2.Аппликация Вырежи наклей игрушку.с.64

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.73

И.А. Помораева 2.Лепка Дети пляшут.с.63

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.77

И.А. Помораева 2.Аппликация Дед Мороз с.64

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.83

И.А. Помораева 2.Лепка Дед Мороз с.66

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

Четверг

1.Грамота с.34 сМарцинкевич

2.Рисование по сказке « О царе Салтане» с.65

Т.С.Комарова.

Музыка

по плану муз.работника

.4 Чтение худ.литературы Мальчик с пальчик. Ш.Перро

1.Грамота с.37 Марцинкевич

2. .Рисование Зимний пейзаж с.67

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

.4 Чтение худ.литературы М.Лазарев Здравствуй,

1.Грамота с.39 Марцинкевич

2. Рисование Снегурочка с.68

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

4. Чтение худ.литературы Морозко рус. нар .сказка

1.Грамота с.41 Марцинкевич

2. .Рисование по замыслу с.49

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

.4 Чтение худ.литературы Волк и лиса. Рус нар..сказка

Пятница

1.Конструктивно-модельная д. Избушка в снегу.с.245

Бондаренко

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

1.Конструктивно-модельная д Совушка с.33.

Соколова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

Юбилей детского сада

40 лет

1.Конструктивно-модельная д строительный материал с.253

Бондаренко

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

Январь

День недели

Первая неделя

«Ах, ты зимушка-зима»

Вторая неделя

«Зимующие птицы»

Третья неделя

«Полезная еда»

Четвертая неделя

«Правила поведения в транспорте»

Понедельник

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Две вазы стр.42

2.Рисование Полярный медведь с.71

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Сколько славных дел вокруг стр.69

2.Рисование Снегири прилетели с.61

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

Лазарев. Книга сказок 4

2.Рисование Полезные продукты

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Путешествие в прошлое светофора стр.54

2.Рисование На чем люди ездят.с.40

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

Вторник

1.ФЭМП с.85

И.А. Помораева,

2.Развитие речи Новогодние встречи

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника

1.ФЭМП с.90

И.А. Помораева,

2.Развитие речи Здравствуй гостья зима.

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника

1.ФЭМП с.95

И.А. Помораева,

2.Развитие речи Как я берегу свои зубы.

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника

1.ФЭМП с.98

И.А. Помораева,

2.Развитие речи Мы в автобусе сидим.

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника

Среда

1.ФЭМП с.88

И.А. Помораева 2Аппликация Зимний лес с.73

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.93

И.А. Помораева 2.Лепка Кто прилетел на кормушку.с. 49

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.96

И.А. Помораева 2.Аппликация Овощи и фрукты с.36

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.100

И.А. Помораева 2.Лепка Транспорт с.56

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

Четверг

1.Грамота с 43 Марцинкевич

2.Рисование Зимние развлечения с.68

Т.С.Комарова

3Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы Зима сказки Скрибицкого

1.Грамота с.46 Марцинкевич

2.Рисование Дети кормят птиц.с.49

Т.С.Комарова

3Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы Друзья зимнего леса.М.Барков

1.Грамота с.49 Марцинкевич

2.Рисование Зимние развлечения с.68

Т.С.Комарова

3Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы Ростик М.Лазарев

1.Грамота с.51 Марцинкевич

2.Рисование На улице города с.78

Т.С.Комарова

3Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы Произведения Н.Носова

Пятница

1.Конструктивно-модельная д. Волк и лиса с.37

Соколова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

1.Конструктивно-модельная д Птички на кормушке.с.33

Соколова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

1.Конструктивно-модельная д Овощи с.14

Соколова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

1.Конструктивно-модельная д. Машина спич.кор. с.243

Бондаренко

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга(улица)

Февраль

День недели

Первая неделя

«Чудо-нос»

Вторая неделя

«Пешеходы и дорога»

Третья неделя

«Сильные богатыри Руси»

Четвертая неделя

«Армия-защитница отечества»

Понедельник

1.Ребенок и окр.мир

Лазарев Книга сказок 4

2.Рисование Доктор Айболит.

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. На выставке кожанных изделий. Стр.39

2.Рисование Дорожные знаки

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Защитники Родины стр.46

2.Рисование Добрыня и змей.с.81

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Я военным быть хочу стр.70

2.Рисование Наша армия на страже.с.79

Т.С.Комаров

3.ФИЗО

По плану физорга

Вторник

1.ФЭМП.. с.101 А Помораева

2.Развитие речи Опасности среди нас

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника,

1.ФЭМП. с.106. А.Помораева,

И2.Развитие речи Что мы видели на улице

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника

1.ФЭМП с.111 А.Помораева,

2.Развитие речи Смелость города берет

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника

1.ФЭМП-116 А.Помораева

2.Развитие речи Военная техника

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работни

Среда

1.ФЭМП с.103

И.А. Помораева 2.Аппликация Мы на зарядке.с.73

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.109

И.А. Помораева 2.Лепка Автобус с.56

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.114

И.А. Помораева 2.Аппликация Коробли на рейде с.74

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП-118

И.Помораева 2.Лепка Военные учения с.76

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

Четверг

1.Грамота с.54 Марцинкевич

2. Рисование Зимние виды спорта .с.

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника. Чтение худ.литературыЧудо-но М.Лазарев

, . 1.Грамота с.57 Марцинкевич

2. Рисование Наш город с.49

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника Чтение худ.литературы Автомобиль Н,Носов

, 1.Грамота-60 Марцинкевич

2. Рисование Морозко

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника Чтение худ.литературы Былины об Илье Муромце.

Нерабочий день

Пятница

1.Конструктивно-модельная деят. Санки с.144

Топоркова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

1.Конструктивно-модельная д Машина с.62.

Топоркова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

1.Конструктивно-модельная Кораблик с.90

Топоркова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

Нерабочий день

Март

День недели

Первая неделя

«Женский день»

Вторая неделя

«Вода и мыло»

Третья неделя

«Дорожные знаки вокруг нас»

Четвертая неделя

«Моя планета,город»

Понедельник

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. В мире материалов стр.45

2.Рисование Ваза с веточками с.82

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Знатоки стр.47

2.Рисование Уголок групповой комнаты с.84

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Библиотека стр.43

2.Рисование Машины на наших улицах с.85

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Мое отечество-Россия стр.49

2.Рисование Новые дома с.87

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

Вторник

1.ФЭМП с.120 И.Помораева

2.Развитие речи Мамы всякие важны

В.В.Гербова

3. Музыка

По плану муз.работника.А

. Праздник

8 марта,

1.ФЭМП с.128. И.Помораева

2.Развитие речи Спецмашины

В.В.Гербова

3. Музыка

По плану муз.работника ,

1.ФЭМП .с.132 И.Помораева

2.Развитие речи Признаки весны

В.В.Гербова

3. Музыка

По плану муз.работника.А.

Среда

1.ФЭМП с 123.

И.А. Помораева

2Аппликация Подарок маме.

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

Нерабочий день

1.ФЭМП с.130

И.А. Помораева

2Лепка По щучьему велению с.85

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.134

И.А. Помораева

2Аппликация Перекресток с.87

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

Четверг

, 1.Грамота с.65 Марцинкевич

2. Рисование Нарисуй для мамы.с.85

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

. Чтение худ.литературы Стихи о весне

, 1.Грамота с.69 Марцинкевич

2. Рисование Йоник и его помощники.

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

. Чтение худ.литературы Лазарев Здравствуй

, 1.Грамота с.71Марцинкевич

2. Рисование Кем хочешь быть.с.88

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

. Чтение худ.литературы Непослушный переход.Гурин

, 1.Грамота с.74Марцинкевич

2. Рисование Мой город с.

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

. Чтение худ.литературы Лучше нет родного края Воронько

Пятница

1.Конструктивно-модельная д Тюльпаны с.51.

Соколова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

1.Конструктивно-модельная д. Весна с.41

Соколова.

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

1.Конструктивно-модельная д Городской транспорт. С.25

Л.В.Куцакова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

1.Конструктивно-модельная

Наш город с.15

Л.В.Куцакова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

Апрель

День недели

Первая неделя

«Животный мир нашей планеты»

Вторая неделя

«День космонавтики»

Третья неделя

«Целебные звуки»

Четвертая неделя

«Незнакомые люди»

Понедельник

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. К дедушке на ферму стр.77

2.Рисование Дикие животные с.

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Космос стр.53

2.Рисование Путь к звездам. С.

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

Лазарев.Книга сказок 3

2.Рисование портрет Виты.с.

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир

О.В. Дыбина. Счетные устройства стр.51

2.Рисование У страха глаза велики сказка

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

Вторник

1.ФЭМП 138 с. Помораева,

2.Развитие речи Звери в лесу.

В.В.Гербова

. 3.Музыка

по плану муз.работника ,

1.ФЭМП с. 143 Помораева

2.Развитие речи Ракета летит в космос.с.

В.В.Гербова

. 3.Музыка

по плану муз.работника ,

1.ФЭМП с.147. Помораева

2.Развитие речи Звуковая культура речи

В.В.Гербова

. 3.Музыка

по плану муз.работника , ,

1.ФЭМПс. 151 И.АПомораева

2.Развитие речи Если ты потерялся.

В.В.Гербова

. 3.Музыка

по плану муз.работника , ,

Среда

1.ФЭМП с.140 А.Помораева 2Аппликация по сказке Теремок

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМПА с.145

.Помораева 2Лепка Космический корабль.с.

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.149 А.Помораева 2Аппликация Цветик- семицветик

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМПс.153

А.Помораева 2Лепка по замыслу

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

Четверг

, 1.Грамота -78.Марцинкевич

2. Рисование Жил –был тигр

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы Слоненок.Киплинг

, 1.Грамота 80 Марцинкевич

2. Рисование Лунный пейзаж.с.

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы

Звездолетчик Бороздин

, 1.Грамота с.83Марцинкевич

2. Рисование Мой любимый друг Здрасика

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы Хор здоровячков

, 1.Грамота с.86Марцинкевич

2. Рисование по замыслу Машины помощники

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы Рассказ о неизвестном герое Маршак.

Пятница

1.Конструктивно-модельная д.

Л.В.Куцакова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

1.Конструктивно-модельная д.

Л.В.Куцакова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

1.Конструктивно-модельная д цветок здоровья.

Л.В.Куцакова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

1.Конструктивно-модельная Железнодорожный вокзал .

Л.В.Куцакова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

Май

День недели

Первая неделя

«День победы»

Вторая неделя

«Весенняя здравиада»

Третья неделя

«До свидания д/с»

Четвертая неделя

«Лето.Растит и живот мир вокруг нас»

Понедельник

Нерабочий день

1.Ребенок и окр.мир наш любимый д.с

О.В. Дыбина.

2.Рисование Как мы занимаемся в д.с

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

1.Ребенок и окр.мир Круглый год.

О.В. Дыбина.

2.Рисование Лес наше богатство

Т.С.Комарова

3.ФИЗО

По плану физорга

Вторник

1.ФЭМП с.156

И.А. Помораева,

2.Развитие реч рассказ по картие «День Победы»с.76

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника

Нерабочий день

1.ФЭМП с.159 И.А.Помораева

2.Развитие речи соствление рассказа по картине Дети играют. С.78

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника ,

1.ФЭМП с.161

И.А. Помораева

2.Развитие речи Летний день с.79

В.В.Гербова

3.Музыка

по плану муз.работника,

Среда

1.ФЭМП с.157

И.А. Помораева

2.Аппликация поздравительная открытка для ветеранов.

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физ.

1.ФЭМП с.158

И.А. Помораева

2.Лепка по замыслу

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.160

И.А. Помораева

2.Аппликация по замыслу

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

1.ФЭМП с.161

И.А. Помораева

2.Лепка Животный мир

Т.С.Комарова

3. ФИЗО

По плану физорга

Четверг

, 1.Грамота с.89Марцинкев

2. Рисование Военный парад на Красной площади.

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литератур Шинель Благининой

, 1.Грамота с.91 Марцинкевич

2. Рисование Рисунок здоровья.

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы Йоник.Лазарев М.Л. «Здравствуй»

, 1.Грамота с.94 Марцинкевич

2. Рисование С чего начинается Родина.

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы Филлипок Л.Толстой

, 1.Грамота с.96 Марцинкевич

2. Рисование Насекомые

Т.С.Комарова

3.Музыка

по плану муз.работника

Чтение худ.литературы «Дудочка и кувшинчик» Катаев

Пятница

1.Констр.Военная техника. Спич .с.120

Топоркова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физ.

1.Конструктивно-модельная д.по замыслу.

Л.В.Куцакова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

Праздник

«До свидание

Детский сад.»

1.Конструктивно-модельная с.190 Воздушный змей. .

Топоркова

2Занятие с ..психологом

3. ФИЗО

По плану физорга

Сетка календарного планирования.

Дата

Режимные моменты

Виды деятельности и культурные практики

Совместная деятельность взрослого и детей.

ООД

Организация РППС

Поддержка индивидуальности ребенка

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе ДОУ.

№ п/п	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	• Прием детей на воздухе в теплое время года • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) • Физкультминутки на занятиях • Физкультурные занятия • Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Занятия ритмической гимнастикой Занятия хореографией Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование Сюжетные игры познавательного характера Ознакомление с традициями и бытом народа России	Занятия, игры Досуги Индивидуальная работа Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов Ситуативные разговоры с детьми Обсуждения пользы гигиенических процедур, закаливания… Чтение познавательной литературы Развивающие игры
3.	Социально-личностное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры Трудовые поручения	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряжением Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно ролевые игры Формирование навыков безопасного поведения Ситуативные беседы Помощь взрослым Изготовление предметов для игр Чтение художественной литературы
4.	Художественно- эстетическое развитие	Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу (на участке) Утренники, праздники Рассматривание предметов быта народа России	Занятия в изостудии Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа Самостоятельная художественно-изобразительная деятельность Творческие игры Слушание музыкальных и художественных произведений Чтение художественной литературы Самостоятельная музыкальная деятельность Использование музыки в игре Игра на детских музыкальных инструментах

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ

Утро.	1.	Ситуативная беседа (тема, цель)
	2	Индивидуальная работа (с кем, с какой целью)
	3	Трудовая деятельность (вид, цель)
	4.	Игровая деятельность (цель, материал)
	5.	Самостоятельная деятельность (какой материал предполагается)
НОД	1.	Вид деятельности
	2.	Тема
	3	Программное содержание
	4	Методы и приемы
	5	Пособия и наглядный материал
Прогулка	1	Наблюдение (объект наблюдения, цель)
	2.	Подвижные игры - не менее 3 игр (цель)
	3.	Сюжетно - ролевая игра (цель, атрибуты, игрушки)
	4.	Индивидуальная работа (с кем, цель)
	5.	Трудовая деятельность (вид, цель )
	6.	Самостоятельная деятельность (материал )
	7.	Дидактические игры (по различным видам деятельности) (цель)
Вторая половина дня.	1.	Чтение художественной литературы (тема, цель)
	2.	Трудовая деятельность (вид, цель )
	3.	Занятие по интересам (какой материал предполагается)
	4.	Индивидуальная работа (с кем , цель)
	5.	Самостоятельная деятельность (материал0
	6.	Подвижные игры - 2(цель)
	7.	Дидактические игры (по различным видам деятельности) (цель)
	8	Работа с родителями (консультации, индивид беседы, папки передвижки, наглядная информация,)

3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Для выполнения этих условий необходимо выполнение определённых требований к реализации Рабочей программы:

1. Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.

2. Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.

3. Развитие у детей самостоятельности.

4. Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

5. Создание условий для развития познавательной деятельности.

6. Создание условий для развития проектной деятельности.

7. Создание условий для самовыражения средствами искусства.

8. Создание условий для физического развития.

Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей программы, необходимо создание и постоянное обновление развивающей предметно- пространственной среды в группе.

3.2.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих РППС группы.

Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. В качестве таких уголков развития в группе выступают:

• уголок для ролевых игр;

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной,театральной и др.

РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования.

При организации РППС группы соблюдаются требования безопасности, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе организуется рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха. Развивающая среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает все направления развития детей.

Используемы вариативные технологии.

В рамка приоритетного направления реализуется оздоровительно – развивающая программа М.Л. Лазарева «Здравствуй!», которая разработана на основе современных научных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста в рамках существующих образовательных стандартов. Научно – методологической базой программы являются теория детской деятельности А.Н. Леонтьева, теория функциональных систем (П.К. Анохин) и др.

Данная программа направлена на оздоровление детей в детском саду и семье. его цель – помочь педагогам и родителям в процессе ежедневной деятельности детей дошкольного возраста организовать оздоровительную работу, связанную с формированием мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.

В программу входят не только оздоровительные, но и познавательные элементы, способствующие воспитанию личности ребенка. При этом содержание программы, включающее в себя обширный сказочный материал, отражает и формирует внутренние потребности физиологического, психического и личностного оста детей.

Программно-методическое обеспечение к основному образованию

Основ ное напра вление

Образовательная область

Парциаль ная программа

УМК, учебные пособия, пед.технологии

Физическое развитие

Здоровье

«Здравствуй!» М.Л.Лазарев

Лазарев М.Л. «Здравствуй!» Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. М.:Мнемозина, 2004

Лазарев М.Л. «Здравствуй!» книга сказок (4 часть) М.:Мнемозина, 2004

Лазарев М.Л. «Здравствуй!» книга песен (4 часть) М.:Мнемозина, 2004

Лазарев М.Л. «Моя книга здоровья» приложение к программе «Здравствуй!» М.:Мнемозина, 2004

Перспективное планирование по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй!»

Месяц

Утренняя

гимнастика

Прогулка

Гимнастика

после сна

Самостоятельная деятельность

Сентябрь

Упр – е «Лошадки».

Цель: развивать выносливость.

Упр – е «Обезьянка».

Цель: развивать координацию.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр – е «Курочка».

Цель : развивать у детей диафрагмальное дыхание.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр –е «Лев».

Цель: развивать голосовую вибрацию.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Рассматривание «Азбуки здоровья».

Цель: расширение знаний о здоровье.

Методы и приемы: вопросы, беседа, рассматривание иллюстраций

Октябрь

Упр – е «Самолёт».

Цель: развивать голосовую вибрацию.

Упр- е «Шарик»

Цель: тренировать дыхание.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр-е «Слон».

Цель: развивать двигательные качества.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр –е «Веселые движения».

Цель: создавать положительный эмоциональный настрой.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Цель: разрешение конфликтных ситуаций, используя полученные знания.

Методы и приемы: создание проблемной ситуации, игровое общение, упражнение.

Ноябрь

Упр – е «Курочка».

Цель : развивать у детей диафрагмальное дыхание.

Упр –е «Пароход»

Цель: развивать глубокое дыхание.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр – е «Паровоз»

Цель: развивать у детей скоростное дыхание»

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр – е «Мое тело»

Цель: обучение детей приемам самомассажа.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Инсценирование песенок по теме.

Цель: развивать творчество детей

Методы и приемы: создание проблемной ситуации, игровое общение, упражнение

Декабрь

Упр-е «Слон».

Цель: развивать двигательные качества.

Упр –е «Ветер»

Цель: развивать диафрагмальное дыхание.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр – е «Лошадки».

Цель: развивать двигательные качества.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр – е «Паровоз»

Цель: развивать у детей скоростное дыхание»

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Чтение сказки «Как стать Неболейкой»

Цель: расширять знания о способах оздоровления.

Методы и приемы: вопросы, беседа, рассматривание иллюстраций

Январь

Упр –е «Гуси».

Цель: развивать у детей диафрагмальное дыхание .

Упр –е «Комары»

Цель: развивать голосовую вибрацию.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр –е «Зоопарк».

Цель: отображать в движении образ животных.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр – е «Почемучка»

Цель: создать положительный эмоциональный настрой.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Игра «Изображалка»

Цель: отображать в движении образы людей, предметов.

Методы и приемы: напоминание, пояснение, упражнение. худ. слово

Февраль

Упр – е «Жуки».

Цель: развивать голосовую вибрацию.

Упр – е «Змея»

Цель: развивать умение расслабляться

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр –е «Гуси».

Цель: развивать у детей диафрагмальное дыхание.

Упр – е «Самолёт».

Цель: развивать голосовую вибрацию.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр-е «Жужалки».

Цель: развивать голосовую вибрацию.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Чтение сказки « Город гигиены».

Цель: расширять знания о способах борьбы с микробами.

Методы и приемы: вопросы, беседа, рассматривание иллюстраций

Март

Упр – е «Барабан»

Цель: развивать у детей диафрагмальное дыхание.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр – е «Жуки».

Цель: развивать голосовую вибрацию.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр – е «Лошадки».

Цель: развивать выносливость.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Слушание песенок по теме.

Цель:развивать творчество, воспитывать любовь к музыке.

Методы и приемы: вопросы, беседа, рассматривание иллюстраций

Апрель

Упр-е «Слон».

Цель: развивать двигательные качества.

Упр – е «Лошадки».

Цель: развивать выносливость

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр – е «Лошадки».

Цель: развивать выносливость

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр –е «Звенелки»

Цель: развивать голосовую вибрацию.

Методы и приемы: показ образца способов действий, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Игры с дыхательными тренажерами «Кто дольше подует»

Методы и приемы: напоминание, указание, пояснение, игровой

Май

Упр –е «Лев».

Цель: развивать голосовую вибрацию.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр –е «Пароход»

Цель: развивать глубокое дыхание

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Упр –е «Комары»

Цель: развивать голосовую вибрацию.

Методы и приемы: напоминание, моделирование, пояснение, упражнение. худ. слово

Изготовление атрибутов к «Здравиаде».

Методы и приемы: совместная деятельность, указание.

Перспективное тематическое планирование интегрированной непосредственно организованной образовательной деятельности по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй!» подготовительная к школе группа

СЕНТЯБРЬ

НОД

Цель:

Методы и приемы

Содержание

Познание (реб. и окр. мир (предметное окружение/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Выявить уровень дыхательных навыков детей по средствам дыхательных тестов,
Показать значимость правильного дыхания

- показ способов выполнения теста

- уточнение,

- диффиренцированная оценка

Дыхательная диагностика:

- тест частота дыхания,

- тест мычания,

- тест ныряние

Художественное творчество (рисование - оздоровит. зан.1 раз в месяц)

закрепить умение отражать в рисунке свои впечатления ощущения,
выражать с помощью цвета состояние здоровья

- напоминание,

- уточнение,

- вопросы к детям,

-диффиренцированная оценка

«Рисунок здоровья»

- беседа о том, что дети вкладывают в понятие здоровье,

- предложить нарисовать рисунок здоровья

Физическая культура

(оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Выявить уровень двигательных навыков детей

- показ способов выполнения тестов,

- уточнение,

- напоминание

Двигательная диагностика:

- тест на координацию,

- тест на гибкость,

- тест на скорость,

- тест на выносливость,

- тест на прыгучесть,

- тест на силу.

Музыка (оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Выявить уровень голосово – речевое развитие детей

- показ способов выполнения заданий,

- уточнение,

- диффиренцированная оценка

Песенка «Здравствуй музыка!»

- голосово – речевая диагностика

ОКТЯБРЬ «ВЕСЁЛЫЕ ДВИЖЕНИЯ»

Познание (реб. и окр. мир (предметное окружение/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Формировать у детей двигательную мотивацию,
Расширять знания о спортивном оборудование,
Воспитывать желание заботиться о своем здоровье

- беседа,

- уточнение,

- напоминание,

-пение песни,

- подвижная игра

Появление Огника:

- беседа о спортивном оборудование,

- рассматривание посылки с мячом

- песня «Весёлые движения»,

- Д/И «Найди пару»

Художественное творчество (рисование - оздоровит. зан.1 раз в месяц)

Учить передавать в рисунке образ Огника,
Воспитывать доброе отношение к героям страны здоровья.

- уточнение,

- диффиренцированная оценка,

- напоминание

Портрет Огника

- рассматривание Огника в книге здоровья,

- рисование портерета,

- песенка «Весёлые движения»,

- анализ детских работ

Физическая культура

(оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Развивать у детей диафрагмальное дыхание,
Развивать ловкость и выносливость,
Воспитывать дружелюбие

- показ способов выполнения,

- словесные указания,

- диффиренцированная оценка

Упражнения:

- «Гуси»,

-«Комары»,

-«Барабан»

- «Поезд»

Музыка (оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Совершенствовать восприятие темпа музыки,
Обратить внимание на ускорение и замедление темпа
Воспитывать любовь к музыки

- указание,

- уточнение,

- диффиренцированная оценка

Песни:

-«Поезд»,

- «Музыка, здравствуй!»,

- «Слон»

НОЯБРЬ «ЦВЕТОК ЗДОРОВЬЯ»

Познание (реб. и окр. мир (предметное окружение/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Познакомить детей с родословным древом,
Формировать у детей целостное представление о себе как о члене семьи
Воспитывать заботливое отношение к членам семьи

- беседа,

- пояснение,

- объяснение,

- диффиренцированная оценка

«Волшебство фамильного дерева»:

- появление Орсии,

- беседа о членах семьи,

- рассматривание генеалогического дерева,

- наклей свое дерево

Художественное творчество (рисование - оздоровит. зан.1 раз в месяц)

Учить передавать в рисунке образ учителя здоровья, используя оранжевый цвет.
Воспитывать любовь к героям программы

-беседа,

- объяснение,

- диффиренцированная оценка,

- помощь.

«Портрет Орсии»

- беседа о земле, об учителе здоровья.

- рисование Орсии

- песенка «Цветик – семицветик»,

- анализ детских работ

Физическая культура

(оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Упражнять в умении делать длинный выдох,
–Познакомить с новым упражнением «Комары», «Жуки»,
Развивать выносливость

- показ,

- диффиренцированная оценка,

- фронтальное выполнение

Упражнения:

- «Курочка»,

-«Паровоз»,

-«Жуки»,

- «Комары»,

-«Лошадки

Музыка (оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Закреплять умение точно передавать мелодию,
Следить за чистотой интонации, петь легко,
Передавать изящные, шутливые движения, отмечая паузы хлопками

- фронтальное, индивидуальное исполнение.

- показ,

- диффиренцированная оценка,

-словесные указания

Песенки:

-«Я все путаю»,

-«Урок здоровья»,

-«Жуки»,

-«Весёлые движения»

ДЕКАБРЬ «ВОЛШЕБНОЕ ЗЕРКАЛЬЦЕ»

Познание (реб. и окр. мир (предметное окружение/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Познакомить с историей возникновения зеркал,
Учить передавать положительные эмоции,
Воспитывать любовь к своему организму.

- объяснение,

- беседа,

- пение песни,

- игра

«Появление Яника»

- рассказ об истории зеркал,

-игра «Зеркало»,

- игра «Мое тело»,

-песня «Свет мой зеркальце»

Художественное творчество (рисование - оздоровит. зан.1 раз в месяц)

Учить передавать в рисунке образ солнечного человека
Выражать положительные эмоции через использование желтого цвета

- беседа,

-объяснение,

- диффиренцированная оценка,

- пение песенки

«Портрет Яника»

-беседа о Янике,

- рисование Яника,

- «Желтая песенка»,

-анализ работ

Физическая культура

(оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Учить детей расслабляться
Развивать диафрагмальное дыхание,
Развивать выносливость

- показ,

- диффиренцированная оценка,

-групповой и индивидуальный показ,

- указание

Упражнения:

- «Лошадки»,

-«Песок»,

-«Ветер»,

-«Слон»

Музыка (оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Учить детей чисто интонировать мелодию песни,
Упражнять отбивать кулачками ритмический рисунок,
Воспитывать любовь к музыки

- словесные указания,

- показ,

- диффиренцированная оценка,

- индивидуальное исполнение

Песни:

-«Здравик»,

-«Музыка, здравствуй!»

- «Цветик – семицветик»,

-«Комары»

ЯНВАРЬ «ПОЛЕЗНАЯ ЕДА»

Познание (реб. и окр. мир (предметное окружение/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Научить ребёнка осознано, подходить к своему питанию,
Дать знания о причинах заболевания зубов,
Воспитывать желание сохранять зубы здоровыми.

-вопросы поискового характера,

- чтение сказки,

- обобщение,

- диффиренцированная оценка

Появление Ростика

-беседа о зубной щетки,

- песенка «Зубная щетка»,

- чтение сказки «Зубик – зазнайка»

Художественное творчество (рисование - оздоровит. зан.1 раз в месяц)

Продолжать учить детей передавать в рисунке образ Ростика,
Воспитывать доброе отношение к героям страны здоровья

- напоминание,

- уточнение,

- диффиренцированная оценка

Портрет Ростика

- рассматривание книги здоровья,

-рисование портрета,

- «Зеленая песенка»,

-анализ работ

Физическая культура

(оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Дать детальное знание о течение простудных заболевание с помощью дыхательных упражнений,
Развивать голосовую вибрация,
Воспитывать желание заниматься спортом

- показ,

- диффиренцированная оценка,

- индивидуальное и фронтальное выполнение

Упражнения:

- «Жуки»,

-«Барабан»,

-«Песок»,

-«Гуси»

Музыка (оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Учить детей чисто интонировать мелодию песни,
Учить петь в едином темпоритме,

- словесные указания,

-показ,

- диффиренцированная оценка,

-индивидуальное исполнение

Песенки:

-«Вредная еда»,

-«Еда»,

-«Зеленая песенка».

ФЕВРАЛЬ «ЧУДО – НОС»

Познание (реб. и окр. мир (предметное окружение/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Учить детей находить пульс, слушать себя, отмечать удары пульса словами «тик – так»
Освоить с детьми упражнения ритмического дыхания.
Продолжать воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

- показ способов действия,

- указания,

- вопросы

- дифференцированная оценка,

Появление Ионика

- чтение сказки «Волшебство роста»

- слушание песни «Чудо – нос»

- игра «Мычание»

Художественное творчество (рисование - оздоровит. зан.1 раз в месяц)

Продолжать учить детей передавать в рисунке образ Ионика, различными оттенками голубого.
Воспитывать доброе отношение к героям страны здоровья

- напоминание,

- уточнение,

- дифференцированная оценка,

- худож. слово

Портрет Ионика

- рассматривание звездной книги здоровья,

-рисование портрета,

-пение песни «Чудо – нос»

-анализ работ

Физическая культура

(оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Дать детальное знание различных способах дыхания,
Развивать грудное дыханий детей
- Воспитывать желание заниматься спортом

- показ,

- дифференцированная оценка,

- индивидуальное и фронтальное выполнение

Упражнения:

« Лев»,

«Поезд»

- «Ветер»

- «На лужайке»

Музыка (оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Закреплять певческие навыки выразительного исполнения..
Продолжать учить петь в едином темпоритме.

- словесные указания,

-показ,

- дифференцированная оценка,

-индивидуальное и фронтальное исполнение

Песни:

-«Целебные звуки»,

- «паровоз»,

- «Трубач»,

- «Голубая песенка»

МАРТ «ВОДА И МЫЛО»

Познание (реб. и окр. мир (предметное окружение/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Познакомить детей с целебными источниками и минеральной водой.
Познакомить детей с режимом употребления воды.
Воспитывать навыки здорового образа жизни.

- поисковые вопросы,

- объяснение,

- уточнение,

- худ. слово.

- дифференцированная оценка,

Появление Капели

-чтение сказки «Волшебство чистой воды»

-пение песни «Гимн воде»

- Игра «какая бывает вода»

Художественное творчество (рисование - оздоровит. зан.1 раз в месяц)

Учить передавать в рисунке образ учителя здоровья, используя оранжевый цвет.
Воспитывать любовь к героям программы

- напоминание,

- уточнение,

- дифференцированная оценка,

- худож. слово

Портрет Капелии

- рассматривание звездной книги здоровья,

-рисование портрета,

-пение «Синей песенки»

-анализ работ

Физическая культура

(оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Познакомить детей с некоторыми элементами массажа.
Дать представление о оздоровительной значимости массажа
Продолжать воспитывать привычку оздоравливать свой организм.

- показ,

- дифференцированная оценка,

- индивидуальное и фронтальное выполнение

Упражнения:

- «Барабан»,

- «Гуси»,

- «Слон»,

- «Заяц»

Музыка (оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы,
Обращать внимание на артикуляцию
Воспитывать положительное отношение к музыки.

- словесные указания,

-показ артикуляционной гимнастики

- дифференцированная оценка,

-индивидуальное и фронтальное исполнение

Песни:

- «Вода и мыло»

- «Микробы и мыло»

- «Зубная щетка и расческа»

- «Синяя песенка»

АПРЕЛЬ «ЦЕЛЕБНЫЕ ЗВУКИ»

Познание (реб. и окр. мир (предметное окружение/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Закреплять знания детей о целебных звуках,
Учить детей пользоваться целебными звуками для улучшения своего здоровья
Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

- поисковые вопросы,

- объяснение,

- уточнение,

- худ. слово.

- дифференцированная оценка

Появление Виты

- чтение сказки «хор здоровячков»

- пение «Фиолетовой песенки»

- Д/И «Друзья виты»

Художественное творчество (рисование - оздоровит. зан.1 раз в месяц)

Учить передавать в рисунке образ учителя здоровья, используя оранжевый цвет.
Воспитывать любовь к героям программы

- напоминание,

- уточнение,

- дифференцированная оценка,

- худож. слово

Портрет Виты

- рассматривание звездной книги здоровья,

-рисование портрета,

-пение «Фиолетовой песенки»

-анализ работ

Физическая культура

(оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Пролежать учить детей делать глубокий вдох и длинный выдох.
Закреплять умение детей делать озвученный выдох,
Воспитывать желание заботиться о своем здоровье

- показ,

- дифференцированная оценка,

- фронтальное выполнение

Упражнения:

- «Курочка»,

- «Паровоз»,

- «Пароход»,

- «Жуки»

Музыка (оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
- Учить детей петь в едином темпоритме,
Воспитывать желание петь песни

- словесные указания,

-показ артикуляционной гимнастики

- дифференцированная оценка,

-индивидуальное и фронтальное исполнение

Песни:

- «Песенка Виты»

-«Семитония»

- «Семь чудес»

- «До свидания музыка»

МАЙ

Познание (реб. и окр. мир (предметное окружение/ оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Выявить уровень сформированности дыхательных навыков у детей через дыхательные тесты
Выявить уровень сформированности знаний детей о своем здоровье

- показ способов выполнения теста,

- вопросы,

- уточнение,

- дифференцированная оценка

Дыхательная диагностика:

- тест мычания,

- тест ныряния.

- тест «Толерантность»

- вопросы по программе

Художественное творчество (рисование - оздоровит. зан.1 раз в месяц)

Выявление уровня сформированности зрительного образа здоровья,
Закрепить умение отражать в рисунке свои ощущения

- напоминание,

- уточнение,

- дифференцированная оценка

«Рисунок здоровья»,

- предложить нарисовать образ здоровья.

- анализ детских работ

Физическая культура

(оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Выявление уровня сформированности двигательных навыков и качеств детей.

- показ способов выполнения тестов,

- напоминание,

- дифференцированная оценка

Двигательная диагностика:

- тест на координацию,

- тест на гибкость,

- тест на скорость,

- тест на выносливость,

- тест на прыгучесть,

- тест на силу.

Музыка (оздоровит. зан. – 1 р/месяц)

Выявление уровня сформированности голосово – речевого развития детей,

- показ способов выполнения.

- уточнение,

- дифференцированная оценка

Песня «До свидание музыка»,

- голосово – речевая диагностика.

Музыкально – оздоровительный режим

( по программе М. Л. Лазарева «Здравствуй!»)

Режимный момент	Время	Содержание	Репертуар
Утренний прием	6.00 – 8.10	Утро ребенка начинается с нежной, ласковой мелодии, чтобы жизнь ребёнка наполнялась солнечным светом музыки, чтобы раскрылся волшебный цветок его эмоций. Музыка звучит не более 20 - 30 мин.	Кассета № 7
Утренняя гимнастика Умывание	8.10- 8.20 8.20 – 8.25	Произносить определённые звуки для профилактики простудных заболеваний. Вт.,ср, чт. – гимнастика под музыку. Самостоятельно следить за чистотой своего тела, уметь пользоваться личными вещами. Знать способы профилактики инфекционных заболеваний.	М.Л. Лазарев «Выносливость» ,«Ветер», «Лев» «Микробы», «Учителя здоровья» Кассета № 4
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.25- 8.40	Улучшать процесс пищеварения и правила приёма пищи.	М. Лазарев «Вредная еда» Кассета № 4,5
Орган.образ.деят-ть: Урок здоровья (Пн.) Музыкальное(Вт.,Чт.) Физкультура (Ср.,Пт) Цветомузыкальный фрагмент по изобразительной деятельности	8.50- 9.20 9.35- 10.05 10.15- 10.45	Научить любить свой организм и окружающих людей. Развивать психорегуляцию дыхания Улучшить функции внешнего дыхания. Постепенная адаптация дыхательной функции всего организма к двигательным нагрузкам. Чт.- занятие под музыку. Визуализация разученного материала в виде рисунков и путём изготовления пособий.	М. Лазарев «Чудо - нос», «Трубач» « Гуси» «Песок» «Обезьянка» «Виолетта» Кассета № 1,2,3
Подготовка к прогулке, прогулка	10.45-12.50	Слушать музыку природы: шум ветра, шелест листвы, пение птиц и т.д.	Кассета № 4,7
Подготовка к обеду, обед	12.50-13.05	Улучшать процесс пищеварения. Осознанно подходить к своему питанию, отличать полезные продукты от вредных.	М.Лазарев «Ням -ням», «Вредная еда» Кассета № 4,5
Подготовка ко сну. Сон	13.05-15.05	Подготовить ребёнка ко сну, чтобы сон был спокойным и крепким.	Кассета № 5 «Колыбельные»
Подъём, гимнастика после сна	15.05-15.15	Использование дыхательных упражнений для профилактики простудных заболеваний. Выполнять закаливающие процедуры.	М.Лазарев «Танец – зарядка» Кассета № 4
Полдник	15.15-15.30	Улучшать процесс пищеварения. Знать названия витаминов и продукты, в которых они находятся.	М.Лазарев «Вредная еда» Кассета № 4,5
Самостоятельная деятельность	15.30-16.00	Спокойная, фоновая музыка сопровождает деятельность детей. Музыка звучит не более 20 - 30 мин. Дети слушают муз. сказки и песни по желанию.	Музыкальные сказки, любимые дет. песни кассета № 8
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00-18.00	Слушать музыку природы: шум ветра, шелест листвы, пение птиц и т. д.	Кассета № 4,7

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

	Оздоровительные мероприятия	Подготовительная группа
1	Прием на воздухе	В весеннее-летний период
2	Закаливание в течении дня: Сквозное проветривание в отсутствии детей	Во время первой и второй прогулок. Прекращается за 30 минут до прихода детей.
	температурный режим	+18
	односторонняя аэрация	Допускается в присутствии детей (во время игр, занятий) в теплое время года
	односторонняя аэрация	+20-17
	утренняя гимнастика	Ежедневно в групповых помещениях, в спортивной обуви и в облегченной одежде
	физическая культура	2 раза в неделю в группах(летом на воздухе), 1раз на воздухе - круглый год +18
	Дыхательная гимнастика	Ежедневно по 10 мин
	Пальчиковая гимнастика.	Ежедневно
	Физкультминутки	Ежедневно
	Проведение физкультурных занятий: различной формы физкультурных интегрированных занятий по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй!»	+
	Работа в секции по художественной и силовой гимнастике	+
	прогулка (подвижные игры, спортивные игры, упражнения)	+
	прогулка (подвижные игры, спортивные игры, упражнения)	До -20
	гимнастика после сна	Воздушные ванны в сочетании с упражне-ниями, подвижными играми +16-17
	Гигиенические процедуры (умывание)	Воздушные ванны в сочетании с подвижными играми
3	Лечебно-оздоровительная работа
	профилактические осмотры	Ежегодно (педиатром и врачами – специалистами ) по плану врача.
	профилактические прививки	Ежегодно (педиатром и врачами – специалистами ) по плану врача. В осенне-весенний период (витаминизация третьего блюда) Ежегодно (педиатром и врачами – специалистами ) по плану врача.
4	Летний период
	вся деятельность по оздоровлению детей основана на длительном пребывании, на свежем воздухе, употребление в питании свежих овощей, фруктов, соков.	ежедневно
	сон	С доступом свежего воздуха(в теплое время весной, летом).
	облегченная одежда в течение дня	Ежедневно (в теплое время)
	Кварцевание помещения группы	Ежедневно

Режим двигательной активности.

/Подготовительная к школе группа/

Виды занятий	Особенности организации
1.1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательных упражнений	Ежедневно в зале (на открытом воздухе) 10 мин
1.2. Оздоровительные паузы	Ежедневно, длительность 5-7 мин.
1.3.Физкультминутка	Ежедневно по мере необходимости в зависимости от занятия -3 – 4 мин.
1.4.Подвижные игры, упражнения и звукодвигательные игры на прогулке.	Ежедневно по подгруппам с учетом уровня Д.А. детей -30 мин.
1.5.Индивидуальная работа по развитию движений	Ежедневно на воздухе и в помещении – 6 – 10 мин.
1.6.Гимнастика после сна	Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей 10 мин.
1.7.Пальчиковая гимнастика	Ежедневно
1.8.Музыкально – оздоровительные занятия (вокал, рисунок под музыку, музыкальное движение)	Ежедневно – 30 мин.
1.9.Занятия в секциях силовой и художественной гимнастики	Один раз в неделю -25 мин.
2.1.ООД физическая культура 2.2. Интегрированная физкультура НОД по программе М.Л.Лазарева «Здравствуй!»	Три раза в неделю -30-35 мин. по расписанию. 1 раз в месяц – 30 мин., по расписанию.
3.1.Самостоятельная двигательная активность	Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей
4.1. Физкультурные досуги	Один раз в месяц. 25-35 мин.
4.2.Физкультурные праздники	1 раз в год /зима – лето/ -50 мин.
4.2.Оздоровительные праздники	Ежемесячно 30 - 35 мин.
5.1. Участие родителей в физкультурно-оздоровительных массовых мероприятиях детского сада	Во время подготовки физкультурных досугов, праздников, и их проведения, в просмотре открытых занятий.

3.5 Перечень методических пособий

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «от рождения до школы» / ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

2. Зацепина М. Б. Культурно - досуговая деятельность в детском саду.

3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Автор сост. Н.В. Лободина. (подготовительная группа)

4. Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5–7 лет.

5. Пасечник Л.В. Диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

6. Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду.

7. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры

8. Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников

9. Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет

10. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

11. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет

12. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.

13. Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).

14. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности в детском саду (2-7 лет)

15. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

16. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет).

17. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет).

18. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

19. Помораева И. А., Позина В.А. Формирование элементарных ма- тематических представлений. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

20. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

21. Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте.

22. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.

Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

23. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

24. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–7 лет

25. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет.

26. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

27. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет.

28. Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

29. Ушакова «Ознакомление с художественной литературой

Дидактическое обеспечение

Наглядно-дидактические пособия:

Сравниваем противоположности, Деревья, Времена года, Мамы и детки, Животные Африки, Дикие животные. Герои зарубежных сказок, Грибы и ягоды, Животные Арктики и Антарктиды, Безопасность на дороге. Дорожная азбука, Что такое хорошо и что такое плохо, Уроки безопасности, Правила дорожного движения. Правила маленького пешехода, Этикет для самых маленьких, Один дома. Как жили наши предки. Этикет- школа изящных манер. Логический поезд.

Ширма по правилам дорожного движения. Альбом «Я-примерный пешеход» ,»Прошлое машин», Кубики «Нужный транспорт». Лото «Дорожные знаки», игра «Улица», «Угадай знак».

Плакаты :Правила для юного пешехода, Правила безопасности для детей, Распорядок дня, Будь здоров, Алфавит, Учимся считать, Времена года. Зима, Весна, Лето, Осень, Дорожные знаки, Правила дорожного движения, Зимующие птицы, Карта Российской Федерации, Цветок здоровья, Вырастайка, Овощи и фрукты. Домашние и дикие животные. Ракета и комета, Времена года. Цвет. Палитра. Форма. Цвет и фигуры. Уроки безопасности. Виды спорта. Будь вежливым. Правила поведения за столом. Календарь родной природы

Альбомы: Дружба народов, Хохлома, Наша Родина Россия, Народные промыслы, Государственные символы России. Атласы: Прогулка по России, Мир и человек. Игра «Наша Родина» Вчера и сегодня.

Рабочие тетради: Развитие речи, Математика, Уроки грамоты, Я узнаю мир. Разговор о правильном питании, Моя книга здоровья.

Игры: Формы, Слоги, Профессии, Сочетание цветов. Мамы и детки, Где чей дом. Кем быть, Живая и неживая природа, Все профессии важны, Веселое сафари, Веселый океан, Кто есть кто, Чей домик, Часть и целое, Кто мы, Лото предметы, Я учу буквы. Маленький художник. Цвет и форма. Лото – собери пословицы. Семья. Поиграй-ка. Читаем сами – лото. Овощи и фрукты – лото. Что сначала, что потом. Звук. Свет,Вода

Альбомы« Времена года» Фото альбом «Хорошо у нас в саду».Цветы .Лето. Осень. Зима. Весна. Загадки. Профессии. В мире животных. Аквариумные рыбки. Зоопарк. Космос.

Игры: Геометрическая мозаика, лото Птицы, домино Репка, кубики Сказки, Цветные сказки, пазлы: Забавные зверята, Неразлучные друзья, лото Профессии, Мир насекомых. Игротека, Игровые занимательные задачи для дошкольников. Головоломка «Цифры», шашки, лото Фрукты, домино Животные, От Плутона до Меркурия, Магнитные фигурки, игровой комплект Красавица и чудовище,

Игры по Изо: Художник и кот, Фея цветов, трафареты, лото Народные промыслы. Палочки «Кюизенера»

Игры по музо: Кто поет, Настольный театр, Варежковый театр, Пальчиковый театр, альбомы: Мы поем ,Музыкальные инструменты, фланелеграф Репка, персонажи по сказкам. Строительные игры: Лесовичек, набор Строитель, Лего :крупный , средний мелкий , железная дорога.

Игры по физо: Зажги фонарик , Рыбки, Сделай движения, альбом Жители страны Здоровья, Сундучок Здоровячков.

Комплект открыток: Дзержинск, Нижний Новгород.

Ширмы: Режим дня в детском саду, Мы хотим научиться

Мини-музеи: «Матрёшка» «Часы»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож

Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая образовательная программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) ...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Рабочая программа разработана в соответствии с ООП «Миры детства конструирование возможностей» под редакцией Т.Н. Дороновой (авторский коллектив: Т.Н.Доронова, С.Г. Доронов, Н.В. Тарасова,...

Рабочая программа воспитателя подготовительная группа срок реализации программы 2018–2019учебный год.

....

Рабочая программа воспитателя подготовительная группа срок реализации программы 2019–2020учебный год.

....

Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»

Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя подготовительной группырабочая программа (подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Рабочая программа воспитателя подготовительная группа срок реализации программы 2018–2019учебный год.

Рабочая программа воспитателя подготовительная группа срок реализации программы 2019–2020учебный год.

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа) на тему