Статья "Умственные способности и их развитие в дошкольном возрасте"
статья на тему

Умственные способности и их развитие в дошкольном возрасте.

        Умственное развитие дошкольника – важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовки к школе и ко всей бушующей жизни. Но и само умственное развитие – сложный процесс: это формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью. «Ядром» умственного развития, его основным содержанием является развитие умственных способностей. Умственные способности – это те психологические качества, которые определяют легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач.

        Результаты исследования показали, что основой развития умственных способностей является овладение ребенком действиями замещения и наглядного моделирования.

        Замещение – это использование при решении разнообразных умственных задач условных заместителей реальных предметов и явлений, употребление знаков и символов.

        Игровое замещение -  начало большого пути, ведущего к использованию математических символов.

        Человечество выработало большое количество знаков. И главная трудность состоит не в том, чтобы усвоить правила, по которым их употребляют, а в том, чтобы понимать и учитывать, что именно они обозначают, какая сторона деятельности за ними «спрятана». Исследования психологов, показывают, что затруднения возникают у детей в первом классе, связаны с недостаточным пониманием смысла чисел и арифметических знаков (+, -, =), невозможностью четко выделить те стороны объектов, к которым они относятся.

        Но понимания обозначений отдельных предметов еще не достаточно для решения умственных задач. Любая задача требует анализа ее условий, выделения отношений между объектами, которые необходимо учитывать при решении. В арифметических задачах это отношение между количествами, в задачах на пространственную ориентировку – отношения мест, занимаемых предметами в пространстве и к системе пространственных координат. Такие отношения могут выражаться либо в словесной форме, либо с помощью наглядной модели, где сами предметы обозначены при помощи тех или иных условных заместителей, а их отношения – при помощи расположения этих заместителей в пространстве. И как подтверждает практика, именно наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая наиболее доступна детям дошкольного возраста.

        Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности. У ребенка, владеющего внешними формами замещения и наглядного моделирования, появляется возможность применять заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, заранее «видеть» возможные результаты собственных действий. А это и является показателем высокого уровня развития умственных способностей.

        Этому способствуют игры определенной направленности:

1. На замещение предметов («Зверюшки на дорожках», «Придумай сам», «Разноцветные цепочки», «Угадай, как нас зовут?» и т.д.);
2. На анализ строения предметов («Сложи картинку», «Звезды на небе», «Стройка», «Веселые человечки» и т.д.);
3. На выделение пространственных отношений («Секреты», «Найди игрушку», «Чье это место?», «Водители» и т.д.);
4. На создание новых образов («Волшебная мозаика», «Разные сказки», «Кому что нужно?», «Чудесный лес» и т.д.);
5. На использование логических отношений  («Кто веселее?», «Домино», «Угадай, что спрятано?», «Четвертая картинка» и т.д.).

Большое значение имеет систематичность проведения игр. Все игры могут проводиться неоднократно в зависимости от желания детей.

Литература:

1. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение.
2. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение.
3. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение.