«Формирование элементарных математических представлений детей через игру»
статья (младшая группа) на тему

«Формирование элементарных математических представлений детей

через игру»

Математическое развитие ребёнка – одна из основных задач в общей системе дошкольного образования. Математика очень сложная наука сама по себе, она способствует развитию умственных способностей детей, развивает гибкость их мышления, учит логике, но  малышам иной раз трудно понять ее.  Я хотела , чтобы знакомство с математикой для детей не было скучным занятием и поставила перед собой задачу: воспитать у дошкольника интерес к самому процессу обучения математике, сформировать у детей познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать новое. Я решила  найти такую форму обучения математике, которая  входила бы в жизнь ребенка в детском  саду, решала вопросы формирования мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации), имела бы связь с другими видами деятельности, и  самое главное, нравилась бы детям.  Для дошкольников , конечно – это игра.  Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако, если для ребенка цель  в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель - развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности. И я с детьми решила просто «играть» в математику.

     В работе использовала следующие виды деятельности с детьми:

Социально-организованная: индивидуальная работа.

Совместная: игровая деятельность с детьми, экспериментальная деятельность с детьми.

Самостоятельная: деятельность детей в свободное время по интересам в математическом уголке.

    Так, например, в совместной деятельности, играя  в строительные игры с детьми, мы учились сравнивать детали по форме, величине, цвету, называть его составляющие, закрепляли при этом  умение соотносить разнородные предметы по цвету, форме, величине, запоминали и называли  цвета, знакомились с геометрическими плоскостными и объемными фигурами , знакомились с понятиями «один», «много», «мало». Много математического содержания можно найти и в кукольном уголке. Мы, играя  с детьми и создавая различные  ситуации, группировали посуду по цвету, величине, сравнивали, считали чашки и блюдца. Сравнивали кукол по величине, подбирали соответствующую одежду.

На прогулке мы тоже использовали  всевозможные ситуации: считали, сравнивали по высоте деревья и кусты, камушки, листья, цветы и пр. ,знакомились с разными понятиями, например «далеко-близко», «высоко-низко», «широкий –узкий» , «большой-маленький», «длинный-короткий» и т.д., упражнялись в ориентировке в пространстве. Математическое содержание также включала в виды деятельности детей:  в рисование, в лепку, в труд. Для индивидуальной работы  использовала ситуации одевания, гигиенические процедуры, приготовления к обеду, подготовки ко сну.

      Обучение математике детей более эффективно проходит при использовании дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

Дидактические игры дают возможность решать различные  педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли.

 В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Я не стремилась к тому, чтобы научить детей считать, измерять и решать арифметические задачи, а развивала их способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения «конструировать» предметами, знаками и словами.  

       Для обучения математике детей я  использовала  не только занимательные игры и задачи, но и проводила математические развлечения.

       Используя различные развивающие игры и упражнения в работе с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремилась к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.