Статья на тему : " Роль развития памяти в дошкольном детстве"
статья на тему

Роль развития памяти в дошкольном детстве.

Память – это важнейший вид умственной деятельности, развитие которого крайне необходимо начинать в раннем возрасте, ведь хорошая память позволит малышу лучше усваивать материал в детском саду и школе. Развивающие игры на память являются помощниками в тренировке зрительной и слуховой памяти.

   Дошкольное детство – возраст, наиболее благоприятный для развития памяти. Память – доминирующая функция, которая проходит большой путь в процессе своего становления. Память дошкольников характеризуется рядом специфических особенностей. Одна из них – непроизвольность. Ребенок не ставит перед собой цели что – то запомнить или вспомнить и не владеет специальными приемами запоминания. Интересные события откладываются в его памяти непроизвольно, без особого труда. Это касается и словесного материала, если он вызывает эмоциональный отклик. Поэтому ребенок с легкостью может выучить стихотворение. Легкими для понимания и запоминания являются сказки, рассказы, диалоги из фильмов, потому что сопереживает и сочувствует героям. А хорошо понять – значит легко запомнить.

   В дошкольном возрасте память играет активную роль в процессе формирования гармонично развитой личности. Именно поэтому возраст 3 – 4 лет становится для ребенка временем его первых осознанных детских воспоминаний.

   В возрасте 4 – 5 лет у ребенка начинает формироваться произвольная память. На этом этапе сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание проявляются эпизодически. Наиболее трудный для запоминания материал ребенок может воспроизвести в ходе игровой деятельности. Например, взяв на себя роль мамы, девочка может воспроизвести в нужный момент перечень всех необходимых вещей, которые нужны для сна или купания куклы.

   Активное развитие памяти позволяет появится устойчивым образным представлениям, выводящим мышление на новый уровень. А та способность к рассуждению, которая так активно проявляется у старших дошкольников, уже говорит об интенсивном развитии памяти, В результате чего формируется новый уровень восприятия и других психических функций.

   Память представляет собой форму психического отражения прошлого опыта во всем его многообразии. Она лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта формирования навыков. Память связывает прошлое, настоящее и будущее человека, обеспечивая единство его психики и предавая ей индивидуальность. Память включается во все виды деятельности, поскольку действуя, человек опирается на собственный и исторический опыт. Особое место память занимает в системе познавательных процессов, объединяя восприятие, воображение и мышление в единую систему, направленную на познание окружающей действительности.

   Осмысливание нового материала, активное его изучение оказывает существенное влияние на запоминание дошкольника. Конечно, характер такого осмысления изменяется в процессе развития дошкольника. Если младшие дошкольники ориентируются, главным образом, на внешние, наиболее бросающиеся в глаза признаки предметов, то старшие начинают замечать менее яркие, но зато более существенные их особенности. В соответствии с этим изменяется и содержание детских представлений.

   У старших дошкольников на ряду с наглядными представлениями об отдельных вещах большую роль начинают играть общие представления о группе сходных предметов.

   Таким образом, у дошкольника на ряду с образной памятью начинает складываться память словесно – логическая. В этом обнаруживается развитие второй сигнальной системы в ее взаимодействие с первой. Образование временной связи между словесными сигналами, обозначающими обобщенные группы сходных предметов и явлений, придает запоминанию словесно – логический характер.

   Словесная память дошкольника интенсивно развивается в процессе активного освоения речи при слушании и воспроизведении литературных произведений, рассказывании, в общении со взрослыми и сверстниками. Воспроизведение текста, изложение собственного опыта становится логичным, последовательным.

   Важнейшее изменение в памяти дошкольника происходит примерно в четырехлетнем возрасте. Память ребенка приобретает элементы произвольности. Раньше запоминание материала происходило попутно с выполнение какой - либо деятельности: малыш играл и запомнил игрушку, слушал сказку и запомнил ее, рисовал и запомнил названия цветов спектра. В старшем дошкольном возрасте память постепенно превращается в особую деятельность, которая подчиняется специальной цели запомнить. Ребенок начинает принимать указания взрослого запомнить или припомнить, использовать простейшие приемы и средства запоминания, интересоваться правильностью воспроизведения и контролировать его ход. Возникновение произвольной памяти не случайно, оно связано с возрастание регулирующей роли речи.

   Важным моментом в развитии памяти дошкольника выступает появление личных воспоминаний, в них отражаются существенные события из жизни ребенка. Так, малыш может долго помнить нанесенную ему обиду, подарок ко дню рождения или то, как он прошлым летом ходил с папой на рыбалку.

   Развитие произвольной памяти имеет важное значение для подготовки ребенка к школьному обучению. Ни какая учебная деятельность не окажется возможной, если ребенок будет запоминать только то, что его непосредственно интересует, не считаясь с требованиями учителя, с теми задачами, которые выдвигаются школьной программой. Дальнейшее развитие памяти происходит уже в школьном возрасте. Под влиянием систематического обучения произвольная память, которая только начинала складываться в дошкольном возрасте, достигает у школьника высоких ступеней развития. Вместе с тем совершенствуются приемы логического запоминания. Овладевая основами научных знаний, школьники в процессе запоминания и припоминания опираются уже не на внешние признаки предметов, а на более существенные их особенности, характеризующие внутреннее содержание запоминаемого материала.

   Развитие памяти заключается в качественных изменениях процессов памяти и в трансформации содержания фиксируемого материала. Это очень важно для детей, и в повседневной жизни и в учебе. Недаром при оценке интеллектуальной готовности ребенка к школе одним из важнейших критериев является его развитая память. Ведь это предпосылка к успешному и разностороннему познанию мира, усвоению новой информации. Чем больше внимания родители уделяют развитию различных видов памяти, внимания и воображения малыша, тем выше интеллектуальный потенциал их ребенка. Именно поэтому во все наиболее действенные методики раннего интеллектуального развития обязательно включаются упражнения и игры на развитие всех видов памяти.

   Однако тот факт, что память развивается у дошкольника наиболее интенсивно по сравнению с другими способностями, не значит, что следует удовольствоваться этим фактом. Наоборот, следует максимально развивать память ребенка в период, когда к этому располагают все факторы. Поэтому можно говорить о развитии памяти ребенка начиная с раннего детства.

   Достоверно известно: не стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено время – потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста. Дошкольники необычайно чувствительны к разного рода воздействиям, и если мы не замечаем результатов каких - то воздействий, то это еще не свидетельствует, что они ничего не значат. Дети, как губка, впитывают впечатления, знания, но далеко не сразу выдают результаты. Развитие памяти не заканчивается в период детства, оно может продолжаться и у взрослого человека, изменяя свои особенности в зависимости от условий его жизни и характера его деятельности.