ФГОС для детей, влияющий на реконструкцию педагогической системы.
статья по теме

 « Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру »

 1. Цель, задачи и основные принципы ФГОС, влияющие на реконструкцию педагогической системы.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья — это дети, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией. Группа детей с ограниченными возможностями здоровья чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в неё входят дети с различными нарушениями.

• слуха; 
• зрения; 
• речи; 
• опорно-двигательного аппарата; 
• задержкой психического развития; 
• интеллекта; 
• расстройствами аутистического спектра; 
• множественными нарушениями развития.

Диапазон различий в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья очень велик - от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжёлым поражением центральной нервной системы.

От ребёнка, способного при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной образовательной программе. При этом столь выраженный диапазон различий в развитии наблюдается не только по группе детей с ОВЗ в целом, но и внутри каждой входящей в неё категории детей.

В настоящее время  тема инклюзии в России  является актуальной. Каждый ребёнок имеет право на получение образования, отвечающего его потребностям вне зависимости от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, степени выражения ограничений здоровья, психофизиологических и других особенностей; и полноценно использовать возможности своего развития. Современные требования, которые предъявляются к теории и практике образования, актуализируют проблему поиска наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, путей совершенствования организации, содержания и методик их обучения и воспитания.

ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает механизмы гибкой смены варианта образовательной программы, что конкретизируется применительно к каждой категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Основные цели:

1. Обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2. Обеспечение всем обучающимся с ограниченными возможностями равного доступа к получению качественного общего образования с учетом индивидуальных образовательных потребностей независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
3. Обеспечение вариативности образовательных Программ (по уровню сложности, объему содержания и направленности) и разнообразия организационных форм их реализации с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и мнения их родителей.
4. Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.

Стандарт направлен на решение следующих задач образования обучающихся с ОВЗ (п. 1.8)

1. формирование  общей  культуры,  обеспечивающей  разностороннее  развитие      их  личности  (нравственно-эстетическое, социально-личностное, физическое, интеллектуальное);

2. охрана  и  укрепление  физического  и  психического  здоровья  детей, в том  числе их социального и эмоционального благополучия;

3. формирование  основ  гражданской  идентичности  и  мировоззрения  обучающихся  в  соответствии  с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

4. формирование основ учебной деятельности;

5 . создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;

 6. обеспечение  вариативности  и  разнообразия  содержания  АООП  НОО  и  организационных  форм  получения  образования  обучающимися  с  учетом  их  образовательных  потребностей,  способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;

7. формирование  социокультурной  и  образовательной  среды  с  учетом  общих  и  особых образовательных потребностей разных групп обучающихся.

Стандарт утверждает основные принципы:

1. полноценного проживания ребёнком всех этапов детства, обогащения (амплификации) детского развития;
2. признания  обучения  и  воспитания  как  единого  процесса  организации  познавательной, речевой и предметно-практической деятельности  обучающихся  с  ОВЗ, обеспечивающего овладение ими содержанием  образования  (системой  знаний,  опытом  разнообразной  деятельности  и эмоционально-личностного отношения  к  окружающему социальному и  природному миру), в качестве основного средства достижения цели образования;
3. создания благоприятной социальной ситуации развития и образования каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, особыми образовательными потребностями, в том числе, и создание специальных условий для получения образования;
4. разнообразия организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;
5. взаимодействия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья со сверстниками, не имеющих таких ограничений;
6. инициативы детей в различных видах деятельности;
7. взаимодействия и сотрудничества детей и взрослых;
8. сотрудничества с семьёй;
9. приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
10.  возрастной адекватности образования (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);

Федеральный Государственный образовательный стандарт - это обновлённая программа принципов воспитания и обучения, позволяющему ребёнку быть мотивированным на жизненный успех, на ценности развития личности, что повышает качество его образования.

   Принятие индивидуальности каждого особого ребёнка - это признание не только равенства их прав, но и осознание взрослыми необходимости обеспечения детям с ограниченными возможностями здоровья доступа и адекватных условий для получения образования.  Инклюзия в образовании – это следующая ступень развития нашего общества, подразумевающая постепенное изменение системы образования в целом и основывающая, прежде всего, на необходимости реализации потенциала личности каждого ребёнка вне зависимости от его стартовых возможностей.

Я считаю, что данный образовательного стандарт, в Российской системе образования, дает новые возможности педагогу использовать свой научно-педагогический потенциал в работе с детьми, побуждает глубже изучать психологию ребенка, изыскивая новые формы и методы общения на занятиях. Стандарт способствует установке новых форм организации занятий, что дает возможность ребенку формировать в себе те качества, которые ожидает от него государство и общество. Все это в совокупности поднимает Российскую систему образования на новый, более высокий уровень, соответствующий мировым стандартам.

В основе ФГОС лежит принцип договорённости, согласия и взаимных обязательств личности, семьи, общества и государства.