Организация самостоятельной художественной деятельности в ДОУ
статья на тему

Консультация для воспитателей

«Организация самостоятельной художественной деятельности в ДОУ »  

Составила: воспитатель

Сайфутдинова Э. Н.

Цель: познакомить с основными условиями оформления зоны по художественно-эстетическому развитию, материалами, необходимыми в уголке по изобразительной деятельности в соответствии с возрастной группой

Самостоятельная художественная деятельность на направлена на развитие творческих способностей и активизацию детей. Содержание самостоятельной художественной деятельности детей обогащается при условии оснащения группы необходимым оборудованием и пособиями, материалами и специальной мебелью.  Необходимо продумать, где дети смогут самостоятельно заниматься рисованием, лепкой, аппликацией, где они разложат нужные им предметы и материалы. Поэтому возникает вопрос о зонировании, т.е. выделении какого-то небольшого пространства в групповой комнате. Для этого отводится хорошо освещенная часть групповой комнаты, по возможности удаленная от игрового уголка. Целесообразно использовать приоконную часть, где ставятся два-три стола.

«Уголок» по ид может включать в себя:

• Столы общего или функционального значения (4-х или 2-х местные, трапециевидные, подоконно-ленточные)
• Шкафы для хранения пособий и материалов
• Витрины, полочки и стенды для выставок детских работ  (детские рисунки  можно разложить по тематическим папкам - «Народные сказки», «Труд людей», «Декоративные узоры», «О природе» и т. д.
• Доски и планшеты
• Мольберты и подставки
• Ширмы и экспозиционные стойки
• Фланелеграфы и магнитные доски
• Раздаточный материал (палитры, ванночки для красок и др)
• Наглядные пособия (картины, таблицы, натуральные предметы, модели, макеты)

Требования к изо-уголку:

1. соответствие возрастным особенностям. Это находит отражение в оформлении зон и отборе художественных материалов. В младшей и средней группах зоне придается игровой характер. Например игрушка (медведь, заяц и др) держит кисть или палитру. В старшем возрасте можно повесить портреты художников, репродукции картин

2. изо-оборудование должно быть доступным для самостоятельного детского пользования (возможность свободно пользоваться)

3. оборудование должно быть портативным, т.е. подвижным, удобным для переноски

4. эстетичность - все предметы должны быть сделаны из красивых, ярких, современных материалов; оборудование должно быть чистым  и ухоженным

5. безопасность - отсутствие острых и режущих граней и углов, вращающихся деталей и зажимов, стекла

6. материалы должны периодически обновляться, варьироваться

Оборудование по  изобразительной деятельности

I. Изобразительные материалы

а)традиционное                                                              б)нетрадиционное

Б)Нетрадиционное рисование и оборудование

        Нетрадиционная основа для рисования: бархатная и цветная бумага, цветной и белый картон, гофрированный картон, обои, прозрачная калька, песок на картоне, отпечатки от целлофана, листа, стекла, пены, ниток, пряжи (краски), отпечатки от терки, гофрировааного картона,(восковые мелки, пастель); белая ткань, наждачная бумага, береста, граттажные листы, морские камни, «жирные» листы (закрашенные свечой, мылом), набрызги, тампонированные фоны, «мокрые» фоны, «мятые фоны»

II. Специальные наглядные пособия делятся на две группы в зависимости от того, как дети им пользуются- самостоятельно или с помощью воспитателя

С помощью воспитателя

• репродукции картин(пейзажи, портреты, натюрморты, жанровая живопись), гравюр;

     наборы художественных открыток;

     портреты художников; сказки о художниках

     подлинные образцы декоративно-прикладного искусства (традиционное народное и современное искусство – изделия из глины, стекла, керамики, дерева, камня, кости; лаковая миниатюра, посуда, игрушки, мебель, кружева, платки - Дымка, Филимоново, Полхов-Майдан, Городец, Хохлома, Гжель, Богородские игрушки, Жостово);

     книжная графика (альбомы, папки, папки-ширмы, наборы): Ю.Васнецов, Е. Чарушин, Сутеев, Билибин, Пахомов, Маврина, Рачев и др. (см. программу)

• диафильмы, диапозитивы, видео
• наглядные –методические пособия по работе с цветом, линией, композиции;

     технологические карты поэтапного изображения предметов (в рисовании предметов, лепке, аппликации, оригами, ручном труде) (наборы Лыковой)

   тематические комплекты карточек (транспорт, птицы, рыбы и т.д)

• объемные (макеты, муляжи, гербарии)

пособия, с которыми ребенок действует самостоятельно:

• мозаики,
• книжки-раскраски,
• дощечки для рисования
• настольно-дидактические и развивающие игры

Список литературы

по настольно-дидактическим играм по рисованию

1. М.Г. Дрезнина  «Игры на листе бумаги»

1. Д/в №6 2004; №3 2007; №2 2004
2. Ребенок в детском саду №1 2004
3. Обруч № 5 2007; № 5 1999; №2 2007
4. О.М. Дъяченко, Е.Л. Агеева «Чего на свете не бывает»
5. Л.А. Венгер «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников»
6. Н.А. Курочкина «Детям о книжной графике»
7. М.В. Трофимова, Т.И. Таробарина «И учеба, и игра и изобразительное искусство»
8. И.В. Тюфанова «Мастерская юных художников».

     Навыки самостоятельных действий детей заключаются в том, чтобы: уметь без посторонней помощи продумывать замысел, находить изобразительно-выразительные средства для его воплощения, последовательно осуществлять задуманное.

      Содержание самостоятельной художественной деятельности обогащается не только впечатлениями, полученные в детском саду. Все, что ребенок наблюдает вне детского сада и получает в процессе общения с родными тоже находит отражение в рисунках. Прогулка в лес, посещение театра, цирка вызывают положительные эмоции. Особенно сильное воздействие оказывают на ребенка яркие персонажи из мультфильмов, детских передач, которые дети смотрят, а затем изображают по-своему. Чем богаче впечатления, получаемые ребенком в семье, тем интереснее и богаче его самостоятельная деятельность.

      Другим очень сильным побудителем самостоятельных проявлений становится художественный опыт, который ребенок приобретает на занятиях. Планомерное обучение по определенной системе в каждой возрастной группе позволяет постепенно накапливать и увеличивать объем навыков, умений в изобразительной деятельности. Потребность самостоятельно закрепить этот опыт, утвердиться в том, что освоено, особенно ярко проявляется в старшем дошкольном возрасте. Существенное значение для развития и обогащения этой деятельности имеет косвенное руководство воспитателя.

    В течение дня ребенок находит время, чтобы заняться тем, что ему в данный момент хочется делать. В зоне изобразительной деятельности находятся дети, любящие рисовать, лепить, делать аппликации. Живо переговариваясь, они рассказывают друг другу о своих замыслах, рассматривают, что получается у каждого. К ним подходят другие и тоже с интересом наблюдают.

      Воспитатель не оставляет без внимания работы детей, делает некоторые указания. Он просит детей встать и рассмотреть декоративную игрушку с разных сторон (спереди, сбоку, сзади). Поворачивая фигурку, ребенок замечает характер силуэта. Чтобы дети не переутомлялись, воспитатель предлагает им выполнить сначала какую-либо часть. Продолжить такую работу можно в течение нескольких дней.

      Самостоятельная художественная деятельность в группе, являясь одним из показателей уровня развития детей, дает представление о том объеме навыков, умений, знаний, разнообразных художественных впечатлений, которые дети получили в результате проводимой с ними работе. Происходит перенос способов действий, освоенных на занятиях, в совершенно новые условия, ситуации: ребенок действует уже по собственной инициативе, в соответствии со своими интересами, желаниями, потребностями.