Копилка для педагов
учебно-методическое пособие по теме
Я рада поделиться с вами развивающими, дидактическими играми, лэпбуками, папками-передвижками и мастер-классами поделок для дошкольников в методической копилке воспитателя.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: «Удивительные тантамарески»
Уважаемые коллеги!
Театрализованная игра - одна из самых мощных, сильных видов деятельности для развития у детей дошкольного возраста творческих способностей.
Занимаясь с детьми театром, мы ставим перед собой цель - сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами.
Всем знакома истина: "Все новое - это хорошо забытое старое! "
Множество разных интересных вещей придумали задолго до нас. Заинтересовавшись детским театральным творчеством, я внимательно изучала идеи и находки других педагогов в этой области.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. В этом, как нельзя лучше нам могут помочь тантамарески.
Знает ли кто из вас, что такое тантамареска?
Существует несколько видов тантамаресок…
Тантамареска – стенд с ярким рисунком, который содержит забавный сюжет, а на месте голов персонажей вырезаны отверстия. Тамтамареска может быть как с одной прорезью для лица, так и с несколькими, всё зависит от задумки всей композиции в целом.
Пальчиковые игрушки-тантамарески – это фигурки из бумаги или картона, с вырезанными в них прорезями для пальчиков, чтобы оживить фигурку.
Что еще может так забавлять детей, как тантамарески!.
С ними можно побывать в далекой стране или моментально перевоплотиться в сказочного героя.
Театр тантаморесок способствует развитию у дошкольников воображения, коммуникативных и творческих способностей. Дети учатся импровизировать, выстраивать диалог.
Предлагаю вашему вниманию Пальчиковый театр Тантамарески.
Мне показался он достаточно необычным и, в то же время, легким в исполнении.
Цель создания игрового пособия:
формирование социально-коммуникативной компетенции детей
старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
-развитие творческого воображения;
-развитие связной, выразительной речи;
-развитие диалогической и монологической форм речи;
-развитие тонкой моторики пальцев рук;
-развитие вербальных средств общения.
Пальчиковые игрушки-тантамарески – это фигурки из бумаги или картона, с вырезанными в них прорезями для пальчиков, чтобы оживить фигурку.
Игрушки – тантамарески – прекрасное дидактическое пособие, которое способствуют овладению навыками мелкой моторики; помогает развивать речь; повышает работоспособность коры головного мозга; развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение.
Материал для изготовления игрушек - тантамаресок: цветной картон, цветная принтерная бумага плотная и тонкая, белая бумага, фломастеры, клей ПВА, ножницы, нитки.
Использование игрушек: инсценирование стихов и потешек; рассказывание сказок, историй собственного сочинения; театральные игры; игры-импровизации и другие игры.
Дети старшего дошкольного возраста могут изготовить таких персонажей самостоятельно. А затем с интересом разыгрывают известные сказки или придумывают свои, новые.
Вывод: Игры – тантамарески стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию ребенка. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. Дети когда играют пальчиковые тантамарески, любая игра проходит весело.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цели : Способствовать активному формированию технического, пространственного и математического мышления. Развивать наблюдательность, любознательность, сообразительность, находчивость, усидчивость. Формировать потребность в творческой деятельности, трудолюбие, самостоятельность, активность, терпение, аккуратность .
Виды конструирования: Младшая группа Средняя группа Старшая –подготовительная группа Конструирование из строительных материалов. Конструирование из строительных материалов. Конструирование из бумаги и дополнительных материалов. Конструирование из природного материала Конструирование из строительных материалов Конструирование из бумаги и дополнительных материалов. Конструирование из природного материала Конструирование из крупногабаритных модулей
Формы организации обучения детскому конструированию Конструирование по образцу Первый и наиболее элементарный вид конструирования. Взрослый предлагает ребенку поставить кубики так, как они стоят у него, в той же последовательности(цвет и форма). Такая деятельность требует от ребенка внимания, сосредоточенности и умения «действовать по образцу». Конструирование по условиям В этом случае ребенок начинает строить свою конструкцию не на основе образца, а на основе условий, которые выдвинуты задачами игры или взрослым. Конструирование по замыслу Здесь ничто не ограничивает фантазии ребенка и самого строительного материала. Этого типа конструирования обычно требует игра. Дети стремятся сделать такую постройку, чтобы она соответствовала замыслу игры. Младший дошкольный возраст Игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.
Конструирование по модели. В качестве образца предъявляется модель, в которой составляющие её элементы скрыты от ребёнка. Иными словами, предлагается определённая задача, но не способ её решения. В качестве модели можно использовать конструкцию, обклеенную плотной белой бумагой. Дети воспроизводят её из имеющегося строительного материала. Конструирование по теме. На основе общей тематики конструкций дети самостоятельно воплощают замысел конкретной постройки, выбирают материал, способ выполнения. Эта форма конструирования близка по своему характеру конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замысел исполнителя ограничивается определённой темой. Основная цель конструирования по заданной теме - закреплять знания и умения детей. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам Это вид конструирования, в котором из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов. Старший дошкольный возраст C формированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом .
Задачи: Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) В первой младшей группе задачей воспитателя становится воспитание у детей желания самостоятельно, и без помощи взрослого выполнять несложные действия с деталями конструктора. Вызывать интерес к своей постройке и желание с ней поиграть. На этом этапе для осуществления воспитательной работы вводится простой строительный материал ( кубики, кирпичики, дощечки Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Конструктивная деятельность во второй младшей группе ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Поощрение исследовательского интереса, проведение простейших наблюдений. Знакомство со способами обследования предметов Подведение детей к простейшему анализу созданных построек. Закрепление умения различать, называть основные строительные детали ( кубики, кирпичики, пластины, цилиндры ) Средняя группа (от 4 до 5 лет) В средней группе усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу. Дети при помощи воспитателя приучаются к аккуратности и качественности построения конструкций. Учатся создавать конструкции из различных природных и бросовых материалов , проявлять творческие способности в конструировании
Старшая группа (от 5 до 6 лет) Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по условиям и по замыслу. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Задача воспитателя состоит в том, чтобы стимулировать у детей творческую инициативу, фантазию, находчивость, экспериментирование, желание усовершенствовать уже готовую конструкцию. Подготовительная группа (6-7) К подготовительной группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют знаниями, умениями и навыками полученными ранее. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Использование мягких модулей в дошкольном учреждении Примерные методические рекомендации по использованию мягких модулей В играх по математике (на закрепление количественного и порядкового счета, знания цифр и чисел; на закрепление умения различать цвета, геометрические фигуры На занятиях по физической культуре (на закрепление основных движений (ходьба, бег «змейкой», соблюдение равновесия, прыжки с высоты) В подвижных играх; При конструировании для сюжетно-ролевых игр (в качестве декораций и маркеров игрового пространства) Использование крупногабаритных мягких модулей появилось сравнительно недавно в качестве средства конструирования Конструировании из крупных модулей в отличие от конструирования из мелких деталей, ребенок чувствует объем, вес, устойчивость. При практических действиях с модулями у ребёнка задействованы мелкие и крупные мышцы всего тела, что способствует развитию его сенсомоторной сферы и координации движений. Мягкие модули изготовлены из поролона, обтянуты искусственной кожей. Благодаря использованию высококачественных материалов изделия хорошо выдерживают нагрузку, быстро восстанавливают свою первоначальную форму и не требуют сложного гигиенического ухода. Применяемые материалы безопасны для здоровья,
Предварительный просмотр:
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «Поездка» | ||
Задачи: -Закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой экскурсии,действовать с воображаемыми объектами,использовать предметы-заместители. -Продолжать развивать речь; -Пополнять представления о городе, профессиях. | ||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта |
Познавательная деятельность Беседа на тему «Поездка» Расширять представления об окружающем мире, познакомить с правилами поведения в общественном транспорте, закреплять знания о труде водителя и кондуктора, развивать интерес к игре. Совершенствовать умение детей принимать и словесно обозначать игровую роль; способствовать потребности детей в использовании сюжетных игрушек, предметов-заместителей; Вызывать у ребенка ощущение эмоциональной общности со взрослыми и сверстниками; учить играть вместе, согласовывать свои действия в процессе игры; воспитывать культуру поведения в общественном транспорте. Цель-результат: У ребенка возникает ощущение эмоциональной общности со взрослыми и сверстниками; ребенок учиться играть вместе, согласовывает свои действия в процессе игры; знакомится с правилами поведения в общественном транспорте. | 1. Чтение стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края» Цель-результат: с интересом слушает стихотворение, эмоционально откликается на прочитанное. «Жура-жура-журавель! Меня бьют, колотят, Ворочают, режут; Я всё терплю И всем добром плачу. (Земля)
На ручеёк похожая, Ведёт к реке прохожего. (Тропинка)
Неживая — а идёт, Неподвижна — а ведёт. (Дорога)
Без него плачемся, А как появится, От него прячемся. (Солнце)
Красна девушка По небу ходит. (Солнце)
Все меня топчут, а я всё лучше. (Тропинка)
| 1Игра « Что сначала,что потом». «Кому,что нужно?» Цель результат: : Развивать понимание простых причинно-следственных отношений. Учить строить предложения при помощи слов: потому что, из-за того что, поэтому .Пополнять знания о профессиях. Набор включает серию парных картинок с изображением простых бытовых сюжетов. Ребёнок должен понять, что является причиной, а что – следствием изображенного на картинках. Материалы: картинки транспорт, профессии,разрезные картинки улицы города, аудиозапись “Автобус”, панорама города с изображением транспорта конструктивный материал.. |
Пальчиковая гимнастика | ||
С. Михалков «Песенка друзей» Цель-результат: Проявляет устойчивый интерес к песенному творчеству ; развиваются речевые способности; формируется овладение образно-игровыми и имитационными движениями в сочетании с речью; возникают положительные эмоции. «Мы едем, едем, едем Красота! Красота! | Совместная игровая деятельность | |
Игровая сюжетная тема «За продуктами в магазин.» Цель-результат: выполняет формы ролевого поведения и игровые действия, связанные сюжетом ;конструирует игровую обстановку с помощью конструктивного материала. Средства реализации: В магазине папа с Настей Покупают к чаю сласти. Шоколадный торт «Причуда» Очень любит тётя Люда. Три эклера, пять колец Завернул им ….продавец. 2. Носит он тяжелые грузы, Будь –то мебель иль арбузы. Утром ведь он рано встал, За день очень он устал. «Дайте кто-нибудь мне стуль чик»- Скажет вам уставший …. грузчик. 3. Моет окна и полы, Пыль не спрячется в углы. Как увидит грязь- поморщится, Вот такая чистюля…. уборщица. Средства реализации: муляжи фрукты и овощи, корзинки ,весы ,фартуки. конструктивный материал. | ||
Предметно-игровая среда | ||
| ||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «Детский сад». | ||
Задачи: 1. Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, 2.Воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам | ||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта |
Познавательная деятельность Беседа на тему «Детский сад»
| 1. Чтение стихотворения Забила «Ясочкин садик» Цель-результат: с интересом слушает стихотворение, эмоционально откликается на прочитанное. 2. Стихи Садик- это второй дом, | 1Игра «Кому, что нужно» , «Кто, что делает в детском саду»и др. Материалы: цветные карандаши, краски, кисточки, альбомный лист, сюжетные картинки из серии “Профессии”; образцы тканей, предметы или картинки с изображением предметов, необходимых для работы музыканту, портному, врачу, повару. « Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные, Мы учим детишек читать и писать, Ты учишь буквы складывать, считать, Встаем мы очень рано, ведь наша забота – Кто у постели больного сидит, И как лечиться он всем говорит; Цель-результат: Детей знакомят с представителями разных профессий в детском саду: повар, медсестра, воспитатель, музыкальный работник, а также соответствующими атрибутами, закрепляют название предметов, принадлежащих данной профессии; развивают логическое мышление, связную речь ; воспитывают познавательный интерес и уважение к труду. |
Пальчиковая гимнастика | ||
«Встали пальчики» Цель-результат: Проявляет устойчивый интерес к пальчиковым играм; развили игровые, сенсорные и речевые способности; развивается мелкая моторика рук; формируется овладение образно-игровыми и имитационными движениями в сочетании с речью; вызвали положительные эмоции. Цель-результат: «Встали пальчики» Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик -прыг в кровать, Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул. Тише, тише, не шуми, Пальчики не разбуди. Встали пальчики –«Ура!» В детский сад идти пора! | Совместная игровая деятельность | |
Игровая сюжетная тема «Обед в детском саду» «Повара уж очень ловко Цель-результат: Дети учатся правильно сервировать стол, выполнять простые действия, помогать няне мыть посуду. Учиться правильно сидеть за столом, пользоваться вилкой, убирать за собой посуду. | ||
Предметно-игровая среда | ||
| ||
Предварительный просмотр:
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «Лошадка» во второй младшей группе | ||
Задачи: 1.Знакомство с домашними животными и их детенышами 2.Формируем умение самостоятельно выполнять ролевые действия, проявлять инициативу и творчество 3.Обучаем детей игровым действиям: оборудовать место для игры, подбирать и использовать по назначению атрибуты, игрушки, выполнять игровые действия в соответствии с ролью 4.Воспитываем дружеские взаимоотношения в игре | ||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта |
Познавательная деятельность Беседа на тему «Как обращаться с домашними животными» Цель-результат: воспитываем заботливое отношение к животным, способствуем обогащению знаний детей о домашних животных (внешний вид, условия жизни), закрепляем знания детей о том, чем питаются домашние животные, какую пользу приносят человеку, развиваем умение играть вместе со сверстниками. | А. Барто «Лошадка» Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. И. Токмакова «Лошадка пони» Мою лошадку пони Зовут Малютка Грей. Соседка наша в город Поехала на ней. Она её хлестала И палкой и кнутом И под гору и в гору Гнала её бегом. Не дам ей больше пони Ни нынче, ни потом, Пускай хоть все соседи Придут просить о том! | Дидактическая игра «Кто кем был» Цель: расширять и активизировать словарный запас, закрепляем название детенышей животных. Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей. Кем была корова? – Корова была теленком. Кем была собака? – Собака была щенком. Кем была кошка? – Кошка была … |
Пальчиковая гимнастика | Совместная игровая деятельность | |
У лошадки вьется грива, Бьет копытами игриво. (Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши) | Игровая ситуация В гости приходит кукла катя и приглашает поехать к ней гости в деревню, чтобы познакомиться с её любимым домашним животным. У меня большая грива, Ушки и копытца. Прокачу того игриво, Кто не побоится. Моя шерстка гладка, Кто же я? (ЛОШАДКА) Цель – результат: выполняет формы ролевого поведения, учится изображать животное, учится дополнять игровую обстановку разнообразными материалами, использовать игрушки – заменители. Средства реализации: игровое поле «Ферма» | |
Предметно-игровая среда | ||
Фигурки животных Конструктор, ЛЕГО, -фермы Косынка Халат Машинка | ||
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «Воробьиха» во второй младшей группе | ||
Задачи: 1.Развиваем у детей способности принять на себя роль птицы, изобразить её 2.Формируем умение самостоятельно выполнять ролевые действия, проявлять инициативу и творчество 3.Обучаем детей игровым действиям: оборудовать место для игры, подбирать и использовать по назначению атрибуты, игрушки, выполнять игровые действия в соответствии с ролью 4.Воспитываем дружеские взаимоотношения в игре | ||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта |
Познавательная деятельность Беседа на тему «Что мы знаем о птицах?» Цель-результат: углубить и расширить знания детей о птицах, учить отличать птиц от других животных, обогащать и активизировать речь детей, воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать птицам. Расширить словарный запас: корм, клюет, щебечет, развиваем умение играть вместе со сверстниками. | И. Токмакова «Десять птичек стайка» Пой-ка, подпевай-ка: Десять птичек стайка. Эта птичка-соловей, Эта птичка воробей. Эта птичка-совушка, Сонная головушка. Эта птичка-свиристель, Эта птичка-коростель, Эта птичка-скворушка, Серенькое перышко. Эта-зяблик. Эта-стриж. Эта-развеселый чиж. Ну, а эта-злой орлан. Птички, птички-по домам! Рассказ М. Зощенко «Умная птичка» | Дидактическая игра «Покажи птицу, которую назову» Цель: учимся различать птиц по внешнему виду. Материал: картинки птиц. Раз, два, три, К вороне подбеги. Раз, два, три, Воробья найди. Раз, два, три, Синицу отыщи. |
Пальчиковая гимнастика | Совместная игровая деятельность | |
Птички прилетели, (соединить пальчики обеих рук в «клювики») Крыльями махали, (махи ладонями с широко расставленными пальцами) На деревья сели (руки вверх, все пальцы широко расставить) Вместе отдыхали. (соединить пальцы обеих рук в «клювики») | Игровая ситуация Посмотрите в нашей группе появилось дерево. На улице сейчас очень холодно. Вот и к нам залетела погреться на нашем дереве птичка. Как называется эта птичка? Я хочу вас познакомить с потешкой про эту птичку: Андрей – воробей, Не гоняй голубей, Гоняй галочек Из – под палочек. Не клюй песок, Не тупи носок. Цель – результат: выполняет формы ролевого поведения, учится изображать животное, учится дополнять игровую обстановку разнообразными материалами, использовать игрушки – заменители. Средства реализации: игровое поле «Лес» | |
Предметно-игровая среда | ||
Дерево Макет птички Коробка с угощением для птиц | ||
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «Самолет» во второй младшей группе | ||
Задачи: 1.Закрепляем знания детей о воздушном транспорте 2.Формируем умение самостоятельно выполнять ролевые действия, проявлять инициативу и творчество 3.Обучаем детей игровым действиям: оборудовать место для игры, подбирать и использовать по назначению атрибуты, игрушки, выполнять игровые действия в соответствии с ролью 4.Воспитываем дружеские взаимоотношения в игре | ||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта |
Познавательная деятельность Беседа на тему «Воздушный транспорт» Цель-результат: развитие познавательного интереса к воздушному транспорту, развитие связной речи, обогащение словаря детей словами – названиями транспортных средств, профессий людей, развиваем умение играть вместе со сверстниками. | А. Барто «Самолет» Самолет построим сами, Понесемся над лесами, Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме. Загадки Крыльев нет у этой птицы, Но нельзя не удивиться: Лишь распустит птица хвост И поднимется до звезд. (Ракета) Это что за вентилятор Над землей завис, ребята? И ревет, и тарахтит, Хоть без крыльев, но летит. (Вертолет) Кто мне скажет, что за птица В небесах, как ветер мчится, Белый чертит за собой След в лазури голубой? А ведет его пилот! Что же это? (Самолет) | Дидактическая игра «Кто чем управляет» Цель: расширять и активизировать словарный запас Материал: иллюстрации с изображением людей транспортных профессий, мяч. Дети рассматривают иллюстрации и называют профессии людей, работающих на транспорте. Чем управляет: Машинист- Водитель Шофер- Летчик- Капитан- |
Пальчиковая гимнастика | Совместная игровая деятельность | |
Я построю самолет, (разводим руки широко сторону) Шлем надену и в полет. (показываем шлем над головой) Сквозь волнистые туманы Полечу в другие страны, (шевелим пальчиками) Над морями и лесами, Над горами и полями, (делаем «брызгающие» движения пальцами) Облечу весь шар земной, (обхватываем воображаемый шар) А потом вернусь домой (взмахивающие движения ладонями) | Игровая сюжетная тема «Отправляемся в полет» Отправляемся в воображаемый полет. Сначала придумываем название самолета, потом выбираем куда он полетит, кого и что он повезет, как завершится наш полет. Цель – результат: выполняет формы ролевого поведения, учится изображать животное, учится дополнять игровую обстановку разнообразными материалами, использовать игрушки – заменители. Средства реализации: центр конструирования | |
Предметно-игровая среда | ||
Одежды стюардессы Пилотка Карта Компас Набор продуктов | ||
Предварительный просмотр:
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «Семья»» | |||
Задачи: Закреплять полученные знания о роли членов семьи в действительности Расширить кругозор об окружающем мире Развивать творческие способности детей Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу | |||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта | |
Познавательная деятельность знани Беседа на тему «Папа , мама, я- семья» Цель-результат: Формировать у детей представления о себе и о своей семье. 1. Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выражать свои чувства (радость, нежность); 2. Познакомить детей с понятиями «семья», «имя» и «фамилия»; развивать гендерные представления; 3. Учить называть членов своей семьи, вызвать интерес к собственному имени; 4. Вовлекать детей в разговор; развивать диалогическую форму речи; продолжать расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении. | Чтение сказки Цель-результат: с интересом слушает стихотворение, эмоционально откликается на прочитанное. « Мы с мамой делали котлеты, А за окошком дождик шел, Мы с мамой думали при этом, Как вместе быть нам хорошо!» « Не терпит мой папа безделья и скуки. У папы умелые, сильные руки. И, если кому – нибудь надо помочь, Мой папа всегда поработать не прочь». Загадки Без чего на белом свете Взрослым не прожить и детям? Кто поддержит вас, друзья? Ваша дружная... Ответ (семья) Кто же трудную работу Может делать по субботам? — С топором, пилой, лопатой Строит, трудится наш... Ответ( Папа) Если чашка упадет Ненароком с полки, Ни за что не подберет Рая те осколки. Скажет лишь упрямо: - Подберет их... Ответ( Мама) Кто веселый карапузик — Шустро ползает на пузе? Удивительный мальчишка — Это младший мой... Ответ(братишка) | Дидактическая игра «Наша дружная семья» Цель игры:- внимательно рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопрос кто это?, называть членов семьи; отвечать на вопрос какая (-ой)?, активизировать в речи прилагательные «добрая», «красивая», «строгий», «молодой», «старая», «озорной»; понимать и использовать в активной речи обобщающее слово «семья»;- выполнять точные движения пальцами правой и левой руки; загибать пальчики в порядке очередности, начиная с мизинца, договаривать последнее слово в строке;- понимать эмоциональное состояние человека - «веселый», «грустный». «сердитый», развивать артикуляционную моторику, проводя мимическую гимнастику это - я, А это - мамочка моя. Это - братик Вовочка, Озорник и плут. Папа - стройный и большой, Бабушка в очечках, А это - дедушка Егор, Знаешь, он у нас шофер. И скажу с улыбкой я: Это вся моя семья. | |
Пальчиковая гимнастика | |||
«Семья» Цель-результат: Развиваем мелкую и крупную моторику пальцев рук. Развиваем игровые, сенсорные, речевые способности. положительные эмоции. У нашего Ванечки Крошечные пальчики Этот пальчик- дедушка (загибание пальчиков) Этот пальчик- бабушка Этот пальчик –папа Этот пальчик –мама Этот пальчик я Дружная семья. | Совместная игровая деятельность | ||
Игровая сюжетная тема Сюжетно - ролевая игра "Семья" Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности. Средства реализации: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д. | |||
Предметно-игровая среда | |||
| |||
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «Угощение» | |||
Задачи :1. закреплять знания о фруктах и овощах 1. Учить детей быть гостеприимными хозяевами. 2. Закреплять трудовые навыки в ходе поручений, во время дидактической игры (накрывать на стол скатерть, посуду к чаепитию | |||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта | |
Познавательная деятельность Беседа «Угощение для гостей» Цель-результат: Закрепить знания о фруктах, о том, что фрукты растут в саду. Закрепить умение описывать фрукт по характерным признакам. Закрепить знание об овощах, о том, что овощи растут в огороде. Закрепить умение описывать овощ по характерным признакам .Воспитывать у детей любовь к родному краю, чувство проявлять гостеприимство, Воспитывать благодарное чувство к природе и людям, которые благодаря своему труду получают урожай. | 1.Чтение стихотворения Цель-результат : с интересом слушает стихотворение, эмоционально откликаеться на прочитанное. В огороде для Полины
Круглое, румяное, я расту на ветке. Любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко) Этот плод продолговатый, витаминами богатый. Его варят, его сушат, называется он … (груша) В огороде пусто, если нет … (капуста) Сидит дед, в шубу одет, Кто его раздевает, тот слезы проливает. (лук)
Как на нашей грядке выросли загадки Сочные да крупные, вот какие круглые, Летом зеленеют, к осени краснеют. (помидоры) | 1Игр"В гости к Зине" Цель резулбтат: Развитие у детей интереса к сюжетно-ролевой игре, к разным угощениям, празднованию дня рождения.проявляет интерес и желание к игре, имеет представление о фруктах о овощах, развивает коммуникативные навыки. Хозяева усаживают гостей за накрытые столы и предлагают угощения. В диалог включаются хозяева, воспитатель помогает репликами, разговаривая как бы сама с собой (подбрасывает идеи). | |
Пальчиковая гимнастика Цель-результат: проявляем интерес к пальчиковым играм, развиваем сенсорные, игровые и речевые способности, развиваем крупную моторику рук. Мы капусту рубим-рубим, Мы морковку трем-трем, Мы капусту солим-солим, Мы капусту жмем-жмем «Зайка серый». (дети и воспитатель играют) Зайка серый умывается. (все умываются) Видно, в гости собирается. (трут ладошками, нос, хвостик и уши) Вымыли носик, Вымыли хвостик, Вымыли ухо, Вытер сухо! И поскакал скок-поскок, скок-поскок. (все скачут) | |||
Совместная игровая деятельность | |||
«Угощение к чаю» цель результаты: Продолжать знакомить детей с назначением приборов для выпечки хлебобулочных изделий. Продолжать закреплять у детей умение последовательно выполнять 3-4 игровых действия при изготовлении хлебобулочного изделия. Учить играть главную роль, называя себя на протяжении игрового действия: "мама", "дочка", "сынок". Закреплять навык использования столовых принадлежностей для изготовления хлебобулочных изделий: доска, фартук, тесто, протвень, плита, духовка. Учить выделять понятие "инструменты", "изделия". Называть каждое действие при выполнении роли. Развивать воображение первого и второго вида: находить из личного опыта продукты питания похожие круг и шар. Использовать заместители второго вида в игровом действии при кормлении кукол, называя каждый предмет. Закреплять умение играть в коллективе, приходить на помощь товарищу, вступать в диалог с воспитателем и сверстниками. Средства реализации: тесто, дощечки на каждого ребёнка, столовые приборы-ножи, ложки, вилки, чашки, блюдца, предметы заместители-круги, шары, цилиндры, кубики, конусы, куклы на каждого ребёнка. | |||
Предметно-игровая среда | |||
1.Игрушка – зайка 2. Набор игрушек «фрукты овощи" 3. Игровые атрибуты | |||
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «Куклы» | |||
Задачи: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения. | |||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта | |
Познавательная деятельность Беседа «Моя любимая игрушка» Цель-результат: формирование у детей социально - нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной. Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации. Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка. Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам. | Чтение художественной литературы: Кормила куклу Дашу С утра я манной кашей… Та каша пусть моя была, Ну я совсем не жадная! За маму…папу…Дашу Кормила манной кашей. Но до сих пор я не пойму – Зачем за всех есть одному?! Пусть каждый съест по ложке… Здесь хватит даже кошке! И. Горбачева Загадки У моей сестренки - дочка: Кудри, розовые щечки. Если доченька болеет, То сестра ее жалеет. Эта дочка - понарошку, Ведь сестра пока что крошка. (Кукла)
У меня есть чашки, ложки, Семь тарелок, поварешки. Ножик тоже очень нужен. Кукол я зову на ужин. Все они рядком сидят. Из чего они едят? (Игрушечная посуда) Я своей подружке Кате Одеваю утром платье. Одеваю ей сапожки На резиновые ножки И веду по переулку Утром Катю на прогулку. Ответ: Кукла | Игра «Катя заболела» Цель: разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой. Способствовать обогащению сюжета детских игр. Материал и оборудование: шпатель, фонендоскоп, градусник, лекарства (используются предметы заместители); сумка доктора, халат, колпак (в 2-З экземплярах). Предварительная работа: 1. Беседа с доктором, медсестрой, рассматривание медицинских инструментов, рассказ о их назначен В. Берестова «Больная кукла»: Тихо. Тихо. Тишина. Катя бедная больна. Катя бедная больна, Просит музыки она. Спойте, что ей нравится, И она поправится | |
Пальчиковая гимнастика | |||
Цель-результат: проявляем интерес к пальчиковым играм, развиваем сенсорные, игровые и речевые способности, развиваем крупную моторику рук. «Куклы» На большом диване в ряд (попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками) Куклы танины сидят: Два медведя, Буратино, (загибают поочередно все пальчики) и веселый Чипполино, и котенок, и слоненок. Раз, два, три, четыре, пять. (разгибают поочередно пальчики) Помогаем нашей Тане (попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками) Мы игрушки сосчитать. | Совместная игровая деятельность | ||
Игровая ситуация ««Катя проснулась» Цель: Продолжать развивать интерес к играм с куклой Закреплять умение играть вместе, делиться игровым материалом. Материал и оборудование: 1. В кукольном уголке создана игровая ситуация: кукла Катя спит в кроватке. 2.Умывальник, полотенце, мыло (кирпичик). Предварительная работа: разучивание потешки "Водичка-водичка" Водичка-водичка, Умой моё личико, Чтоб глазоньки блестели, Чтоб щёчки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок | |||
Предметно-игровая среда | |||
| |||
Предварительный просмотр:
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «Строители» | |||
Задачи: 1.Углублять, расширять и конкретизировать знания о труде строителей. 2.Развивать умения строить из большого строительного материала дома, башни, мебель, детский сад. 3.Учить подбирать игрушки и атрибуты. 4.Воспитывать умение играть дружно. | |||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта | |
Познавательная деятельность Беседа на тему «Беседа о профессии строителя.» Цель-результат: стремится к общению со взрослым; обладает начальными знаниями о профессии строитель . | 1. Чтение сказки «Три поросенка» Цель-результат: с интересом слушает сказку, следит за развитием действий, сопереживает героям произведения 2. Загадки 1.Кирпичи кладет он в ряд, Строит садик для ребят Не шахтер и не водитель, Дом нам выстроит... (строитель) 2.Средь облаков, на высоте, 3. Это что за великан |
Цель: закреплять знания детей о профессиях, развивать мелкую моторику рук, мышление, внимание. Цель результат: проявляет интерес и желание играть в игры; владеет представлениями о профессиях, проявляет уважительное отношение к труду взрослых, развиваются коммуникативные навыки. | |
Пальчиковая гимнастика | |||
«Строим дом» Цель-результат: Проявляет устойчивый интерес к пальчиковым играм; развили игровые, сенсорные и речевые способности; развивается мелкая моторика рук; формируется овладение образно-игровыми и имитационными движениями в сочетании с речью; вызвали положительные эмоции. Дом
| Совместная игровая деятельность | ||
Игровая сюжетная тема «Мы построим новый дом». Цель-результат: выполняет формы ролевого поведения; выполняет игровые действия, вязанные между собой единым сюжетом; конструирует игровую обстановку с помощью разнообразного материала. Средства реализации: строительный материал, , игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д. | |||
Предметно-игровая среда | |||
| |||
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «Кошка» | |||
Цель. Закреплять полученные знания в действительности Развивать у детей способности принять на себя роль животного. Воспитывать доброжелательное отношение к животным | |||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта | |
Познавательная деятельность Беседа о домашних животных «Кошка»:способствовать обогащению и углублению знаний детей о домашних животных (внешний вид, пища, условия жизни ); развитию умения устанавливать связи между образом жизни домашних животных и человека; воспитывать заботливое отношение к домашним животным Цель-результат: стремится к общению со взрослым; обладает начальными знаниями о домашних животных и об условиях жизни; уточнены знания о кошке и ее повадках; имеет представление о доброжелательном отношении к домашним животным; владеет речью, как средством общения, выражает свои мысли и желания; использует речь для построения речевого высказывания в ситуации общения; ввели в активный словарь понятия: домашние животные, кошка, котенок, кот… |
Как у нашего кота Шубка очень хороша Как у котика усы Удивительной красы Глазки смелые Зубки белые Цель-результат: с интересом слушает потешку, эмоционально откликается на прочитанное. 2. Загадки 1Мордочка усатая, шубка полосатая, | 1Игра «КОТЕНОК» Цель: Соотносить глаголы с действиями, которые они обозначают. Детям читают стихотворение Е. Благининой «Котенок» и предлагают изобразить, каким был котенок сначала и каким он стал потом. ..Я нашла в саду котенка. Он мяукал тонко-тонко. Он мяукал и дрожал. Может быть, его побили. Или в дом пустить забыли, Или сам он убежал? День с утра стоял ненастный, Я взяла его домой, Лужи серые везде. Накормила досыта... Так и быть, зверек несчастный. Скоро стал котенок мой Помогу твоей беде! Загляденье просто! Шерсть — как бархат, Хвост — трубой. | |
Пальчиковая гимнастика Цель-результат: Проявляет устойчивый интерес к пальчиковым играм; развили игровые, сенсорные и речевые способности; развивается мелкая моторика рук; формируется овладение образно-игровыми и имитационными движениями в сочетании с речью; вызвали положительные эмоции. Котятки Все котятки мыли лапки: (изображаем мытье рук) (имитируем все указанные в стихотворении движения | |||
Совместная игровая деятельность | |||
Инсценировка стихотворения. | |||
Предметно-игровая среда | |||
1.Игрушка – кошка 2. Набор игрушек «домашние животные" 3. Игровые атрибуты | |||
Технологическая карта развития сюжетно-ролевой игры «У врача» | |||
Задачи:
| |||
Обогащение жизненного опыта | Приобщение к художественной литературе | Обогащение игрового опыта | |
Познавательная деятельность Беседа «Кто нам помогает быть здоровым»? (Обращение к личному опыту детей.) Цель-результат: обладает первоначальными представлениями о профессии врача; понимает смысл действий врача | Чтение художественной литературы: К.И. Чуковский «Айболит»- Cтихи о здоровье. Если хочешь быть здоровым, Чисти зубы по утрам, | 1.Дидактические игры «Что для чего» (что необходимо врачу для работы), «Что нам нужно для здоровья» (полезные привычки), «Можно-нельзя» 2. Посещение медицинского кабинета детского сада.- познакомить детей с профессией медсестры, ее трудовыми действиями, оборудованием медицинского кабинета. Цель-результат: выполняет формы ролевого поведения, учится изображать животное, учится дополнять игровую обстановку разнообразными материалами, использовать игрушки – заменители. | |
Пальчиковая гимнастика | |||
«Здравствуй» Здравствуй, Солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в одном краю - Всех я вас приветствую! Цель-результат: Проявляет устойчивый интерес к пальчиковым играм; развили игровые, сенсорные и речевые способности; развивается мелкая моторика рук; формируется овладение образно-игровыми и имитационными движениями в сочетании с речью; вызвали положительные эмоции. | Совместная игровая деятельность | ||
Игровая ситуация «Помоги Айболиту собрать инструменты» Обратить внимание детей на знакомые атрибуты для игры (шприц, шпатель, градусник, на игровые действия с ними. Рассмотреть униформу врача, примерить ее. Активизировать в речи детей существительные, обозначающие названия медицинских инструментов. Цель-результат: дети выполняют действия связанные с ролью, используют в игре предметы-заместители, во время игры вступают в диалог. | |||
Предметно-игровая среда | |||
| |||
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Образовательный маршрут для совместной деятельности родителей с детьми в сети Интернет “Азбука безопасности. ППБ ”
Ильина Н.Н
Воспитатель МАДОУ «Буратино»
Г.Когалым
Образовательная область
- познавательное развитие;
- речевое развитие
Уважаемые родители! Мы предлагаем вашему вниманию образовательный маршрут “Азбука безопасности. ППБ ”
Обучение детей дошкольного возраста правилам пожарной безопасности в наше время очень важно. Воспитывать навыки осторожного обращения с огнём должны все: и родители, и педагоги.
Общим чаянием всех родителей является здоровье детей и их безопасность. Но если обратиться к статистике, то каждый двадцатый пожар в России происходит в результате детской шалости или неосторожности с огнем. Почти все маленькие дети проявляют повышенный интерес к огню, не осознавая в полной мере его потенциальную опасность, их неудержимо манит к этому чуду природы. Так как же научить детей пожарной безопасности? На практике оказалось, что это достаточно сложная задача. Вокруг много опасных, но соблазнительных для ребенка ситуаций. Не всегда любящие руки родителей окажутся рядом. Это касается даже самых маленьких детей — сколько случаев, когда мать побежала в аптеку напротив, а беда произошла в считанные секунды.
Шаг 1.
Поговорите со своим ребенком о правилах пожарной безопасности:
- Важно, чтобы ребенок осознал, что спички - это не игрушка, а огонь - не забава, чтобы у него сложилось впечатление о пожаре как о тяжелом бедствии.
- Необходимо сказать детям о правилах пользования бытовыми электроприборами и газовой плитой, что пользуются ими только взрослые.
- Расскажите об опасности легковоспламеняющихся жидкостей.
- Научите ребенка правилам поведения в случае возникновения пожаров. Дети должны знать свой адрес и телефон пожарной охраны. Объясните детям, что при пожаре не нужно стараться что-то вынести из дома и что не нужно спасать вещи. Дети должны сконцентрироваться только на одной задаче — выйти невредимыми из дома.
- Чрезвычайно опасно, если дети остаются в запертых квартирах или комнатах. В случае пожара они не смогут выйти из охваченного огнем помещения наружу.
- Не оставляйте спички и зажигалки в доступном для ребенка месте.
- Не разрешайте ребенку самостоятельно запускать фейерверки.
- Не оставляйте ребенка одного присматривать за топкой печи.
- Расскажите ребенку об опасности разведения костров, поджигании тополиного пуха и сухой травы.
Не редки случаи, когда детская шалость переходит в хулиганство. Ради развлечения ребята пускают с крыш домов и балконов горящие «самолетики», поджигают почтовые ящики, обшивки дверей квартир, бросают в подъезды домов зажженные дымовые шашки, совершенно не думая, к каким последствиям могут привести такие развлечения. Не будьте безучастны - объясните детям о пожарной опасности.
Презентация: «Пожарная безопасность»
«Детям о правилах пожарной безопасности»
Шаг 2: Поговорите о причинах пожара, к каким последствиям приводят пожар..
Загадки о пожарной безопасности для детей
http://muob.ru/snews/detail.php?id=287483
Шаг 3. Задайте детям вопрос.
Какая служба приходит на помощь при тушении пожара?
Профессия пожарный. Специализированная техника (видео): пожарная машина
Пожарные и пожарные машины (Картинки для рассматривания)
https://yandex.ru/images/search?text=пожарные%20и%20пожарные%20машины&lr=11180
Шаг 4:
Поиграйте с детьми в дидактические игры
Дидактические игры:
http://dohcolonoc.ru/razvivayushchie-igry/3977-kartoteka-igr-po-pravilam-pozharnoi-bezopasnosti.html
http://www.maam.ru/detskijsad/didaktichesike-igry-po-osnovam-bezopasnosti-zhiznedejatelnosti.html
Рассматривание иллюстраций: Картинки ПБ детям
http://gamejulia.ru/kartinki-pozharnaya-bezopasnost-detyam.html
Что читать детям:
Б. Житков «В дыму»
http://vseskazki.su/rasskazi-boris-zhitkov/dim-chitat.html
Т.Потаповой «Пожарный»
И. Демьянов «Колобок- черный бок»
К. Чуковского «Путаница»
Л. Толстого «Пожар».
стихотворение С. Маршака «Рассказ о неизвестном герои»
Шаг 5. Предложите ребенку совместное дело
Поделки своими руками: «Пожарная часть»
http://www.maam.ru/detskijsad/podelka-iz-brosovogo-materiala-pozharnaja-chast.html
http://womanadvice.ru/podelki-na-temu-pozharnaya-bezopasnost
Шаг 6:
Ребенку можно предложить раскраски:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2015/10/04/raskraski-po-pb
http://www.liveinternet.ru/users/5117382/post253036333
Шаг 7: На закрепление этой темы можно посмотреть мультфильмы:
Мультфильмы: «Уроки тетушки Совы-Уроки осторожности. Огонь»
Плакат «Правила пожарной безопасности»
http://education.simcat.ru/school29/files/1440073307_9.jpg
Итак, наш маршрут закончен. Но по этой теме можно найти очень много интересной и познавательной информации в сети Интернет. Познавайте мир вместе со своими детьми! Желаем всем удачи.
Предварительный просмотр:
Организация двигательного режима в течение дня
Консультация для воспитателей
Двигательная активность — это основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка.
Движение является средством познания окружающего мира, удовлетворения биологических потребностей организма. Повышение двигательной активности в течение дня способствует удовлетворению потребностей ребенка в движении. А так же способствует:
• повышению устойчивости организма к различным заболеваниям;
• росту физической работоспособности;
• нормализации деятельности отдельных органов и функциональных систем;
• появлению положительных эмоций, способствующих укреплению психического здоровья.
Из чего состоит режим двигательной активности в течение дня:
Подвижные игры во время утреннего приёма
Утренняя гимнастика
Динамическая пауза во время обучающих занятий и между ними (физкультминутки, релаксация)
Физкультурные занятия
Музыкально-ритмические движения на музыкальных занятиях
Двигательная деятельность на прогулке
Корригирующая гимнастика после дневного сна
Динамический час во второй половине дня
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Утренняя гимнастика должна проводиться ежедневно до завтрака, в течение 8-10 мин на воздухе или в помещении. Содержание утренней гимнастики составляют упражнения, рекомендованные программой для данной возрастной группы. Они разучиваются на физкультурном занятии и хорошо знакомы детям.
Физкультминутка (кратковременные физические упражнения) проводятся в средней, старшей и подготовительной группах в перерывах между занятиями, а также в процессе самого занятия.
Цель её - повысить или удержать умственную и физическую работоспособность детей, обеспечить кратковременный активный отдых во время занятий, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха, мышцы туловища, особенно мышцы спины, которые находятся в статическом состоянии, мышцы кисти руки.
Значение физкультминутки заключается в смене характера деятельности и позы ребёнка путём двигательной активности, снимающей утомление, восстанавливающей эмоционально-положительное состояние психики. Физкультминутка в процессе самого занятия может быть проведена сидя или стоя у стола, за которым дети занимаются. Она состоит из 2-3 упражнений на разгибание туловища, движение рук, активизирующих работу мышц и расширяющих грудную клетку, шага на месте. Всё это выполняется в течение 1-2 минут.
Физкультминутка между двумя занятиями может проводиться в виде подвижной игры и упражнений. Обязательным условием при проведении физкультминутки является свежий воздух (открытые фрамуги). Физкультминутка может состоять из 3-4 игровых упражнений типа «Кольцеброс», «Узнай по голосу», «Удочка», «Бой петухов», а также из произвольных движений детей с физкультурными пособиями. Игровые упражнения должны быть хорошо знакомы детям, просты по содержанию, с небольшим количеством правил, не длительными по времени (10-12 мин., доступны детям с разным уровнем ДА. Детям можно в любой момент войти и выйти из игры. В конце двигательной разминки нужно детям предложить дыхательные упражнения. Продолжительность физкультминутки не более 10минут.
По окончании упражнения, непродолжительной ходьбы, воспитатель напоминает детям, чем они ещё будут заниматься, и предлагает спокойно занять свои места.
Физкультурные занятия – основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной ДА детей. Проводятся 3 раза в неделю первой половине дня (одно на воздухе). Продолжительность занятий в детском саду для детей 2-3 лет – 15мин., 3-4 лет – 15-20мин., 4-5 лет 20-25мин. ,5-6 лет- 25-30мин., 6-7 лет – 30-35 мин.
Основные типы физкультурных занятий:
• традиционное
• тренировочное
• игровое
• сюжетное
• по интересам
• тематическое
• контрольное
Прогулка. Прогулка - благоприятное время для проведения индивидуальной работы с детьми и организации их самостоятельной двигательной активности. Необходимо учитывать, какие занятия предшествовали прогулке: если они носили подвижный характер (физкультурное, музыкальное, то лучше прогулку начать с наблюдения, игры и упражнения желательно организовывать в середине или в конце прогулки, продолжительностью 10-15 минут. а если на занятиях дети были ограничены в движениях, то прогулку лучше начать с подвижных, спортивных игр продолжительностью 25-30 минут. На прогулке желательно планировать 1 подвижную игру, общую для всех детей, и 1-2 игры с подгруппами детей. Объединение детей в небольшие группы целесообразно при проведении подвижных игр с правилами, с целью уточнения и усвоения этих правил. Кроме того, воспитатель должен наметить движения и игровые упражнения для индивидуальной работы. Этот материал желательно подбирать в соответствии с основными движениями, включенными в занятия.
Кроме п/игр на прогулке необходимо использовать разнообразные упражнения в ходьбе, беге, прыжках, метании, равновесии. Зимой планируется ходьба на лыжах, скольжение по ледяным дорожкам с использованием заданий (присесть, повернуться и т. д.). В программное содержание зимней прогулки могут быть включены игры-эстафеты на санках и лыжах, игры с элементами хоккея. Наличие разнообразных построек способствует развитию основных движений (ходьба и бег, метание снежков, прыжков-спрыгиваний и т. п.).
Примерный подбор игр и упражнений для проведения на прогулке зимой.
1. П/и с бегом «Быстро возьми, быстро положи».
2. Катание на санках. Игра-эстафета «Гонки санок».
3. Спрыгивание со снежных валов.
Оздоровительный бег на воздухе в среднем темпе является важнейшим средством воспитания как двигательной активности, так и формирования общей выносливости у дошкольников. Оздоровительные пробежки с детьми старшего дошкольного возраста целесообразно проводить 2 раза в неделю в дни, когда нет физкультурных занятий, в начале утренней прогулки. При проведении оздоровительного бега должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к детям. Детям 5-6 лет с высоким и средним уровнем ДА предлагают пробежать два круга (300м, а детям с низким уровнем ДА – один круг. Дети 6-7 лет с высоким и средним уровнем ДА пробегают 3-4 круга, а малоподвижные – 2 круга. Вначале проводиться небольшая разминка для всех групп мышц. Затем, дети бегут «стайкой». Первые один-два круга воспитатель бежит с ними, следя за их самочувствием. Уставшим детям предлагают сойти с дистанции, а других, наоборот, подбадривают и дают проявить свою выносливость. Воспитатель находиться то впереди, то сзади, то сбоку. Постепенно дети вытягиваются в колонну и бегут в равномерном темпе. Выносливым детям предлагают самостоятельно пробежать еще один-два круга. При этом воспитатель контролирует самочувствие детей. Оздоровительный бег заканчивается ходьбой с выполнением упражнений на дыхание и упражнений на расслабление.
Корригирующая гимнастика после сна. Гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а так же способствует профилактике нарушений осанки и стопы. Эту гимнастику следует проводить при открытых фрамугах 7-15 минут. В течение года желательно использовать различные комплексы гимнастики.
Варианты гимнастики после дневного сна
- разминка в постели и самомассаж;
- гимнастика игрового характера;
- ходьба по массажным дорожкам.
Динамический час во второй половине дня. Каждая группа имеет закреплённое за ней время посещения физкультурного зала, где можно поиграть с детьми, отработать движения, посоревноваться.
Самостоятельная двигательная деятельность детей. Большую роль в двигательном режиме играет самостоятельная двигательная деятельность детей, организованная без явного вмешательства педагога. При этом необходимо, чтобы в распоряжении детей были пособия, стимулирующие разнообразную двигательную активность: физкультурный уголок с набором спортивного инвентаря (мячи, обручи, мешочки, шнуры, ленты, платочки, ребристая доска и т. д., шапочки для подвижных игр, коврики для профилактики плоскостопия, дорожка здоровья, дидактические игры, шашки и др. Для групповых участков подобрать выносное оборудование (cкакалки, футбольные и баскетбольные мячи, самокаты, мешочки для метания на дальность). Размещение его и подбор должны соответствовать возрасту и поддерживать у детей интерес к разным видам движений. В повседневной жизни следует предоставлять детям больше самостоятельности, не стеснять инициативу, стремление к двигательному творчеству. Желательно участие воспитателя в играх: личный пример взрослого повышает у детей интерес к двигательной деятельности, позволяет педагогу ненавязчиво следить за всей группой детей и направлять деятельность каждого ребёнка. Самостоятельная двигательная деятельность детей дает широкий простор для проявления их индивидуальных двигательных возможностей и саморазвития.
«Организация двигательной активности дошкольника в режиме дня»
В настоящее время значительно возросло количество детей с плохим здоровьем, появляется все больше детей с частыми простудными заболеваниями, излишним весом, нарушением осанки. Одна из основных причин данных заболеваний – малоподвижный образ жизни ребенка.
В связи с этим необходимо уже с дошкольного возраста приучать детей вести активный образ жизни.
По мнению психологов: маленький ребёнок – деятель! И деятельность его выражается прежде всего в движениях. Чем разнообразнее движения, тем большая информация поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие.
Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы определены качественные характеристики выпускника детского сада как физически развитого, «…у ребенка должны быть сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности…».
Задача педагогов дошкольных учреждений - создание всех необходимых условий для того, чтобы дошкольники росли физически здоровыми и крепкими.
Для организации двигательной активности детей в режиме дня необходимо создать все возможные условия для развития и оздоровления детей:
- физкультурный зал, оснащённый необходимым инвентарём и оборудованием,
- физкультурные уголки в групповых комнатах,
- дорожки здоровья.
- участок для прогулок должен иметь веранды, скамейки, горки, лианы, турникеты, лестницы для лазания, беговые дорожки.
- физкультурная площадка на территории детского сада оборудованная всем необходимым для занятий и двигательной активности детей ( волейбольная и баскетбольная площадки, беговая дорожка, песочная яма для прыжков в длину, шведские лестницы разной высоты, гимнастические брёвна, скамейки, разновысотные столбики, оборудование для развития координаций движений.
- каждая группа должна иметь достаточное количество выносного материала (мячи разных размеров, скакалки, клюшки, спортивные игры).
Создание здорового образа жизни для ребёнка в ДОУ является первоосновой его полноценного воспитания и развития. Здоровый образ жизни предполагает приобщение детей к двигательной культуре через целенаправленное физическое воспитание.
Очень важно рационально организовать режим в детском саду для того, чтобы дети как можно больше находились в движении.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в нашей группе проводятся ежедневно в соответствии с графиком двигательной активности (Таблица 1).
По плану осуществляется и контроль их реализации. Формы физкультурно-оздоровительной работы стали более разнообразны.
Гимнастика после сна – «гимнастика пробуждения». Упражнения начинаются из положения лёжа, затем сидя и постепенно дети встают, выполняя упражнения возле кровати.
Для закаливания организма, регулярной физической тренировки в целях совершенствования мышечного аппарата и дыхательной системы очень важна утренняя гимнастика. Она проводится в различной форме: традиционная, игровая, гимнастика с использованием различных предметов.
Занятия в нашей группе мы стараемся организовать таким образом, чтобы были включены различные виды деятельности, малоподвижные игры и физкультминутки.
Положительный оздоровительный эффект возможен при регулярном проведении организованной двигательной деятельности, где учитывается соблюдение принципов постепенности, повторяемости и системности физических нагрузок. Обязательными являются упражнения для улучшения осанки и развития гибкости позвоночника.
Для предупреждения утомляемости и снижения работоспособности проводятся динамические паузы. Они помогают снять напряжение у детей во время длительного статического напряжения.
Также проводим физкультминутки, пальчиковые игры, упражнения на дыхание, гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика. Данные виды двигательной активности применяются во время организационных моментов, во время перехода от динамичных игр к более спокойным, переключения детей к другим видам деятельности.
В течение дня прогулка организуется дважды: утром и вечером. Прогулка благоприятное время для проведения индивидуальных работ с детьми и организации их самостоятельной двигательной активности. Для прогулки подбираются подвижные игры с учётом возраста детей. Игры должны включать различные виды движений (бег, метание, прыжки и т.д.) и содержать интересные двигательные игровые задания.
Дозированные бег и ходьба на прогулке – один из способов тренировки и совершенствования выносливости, наиболее ценного оздоровительного качества.
Перед дневным сном следует проводить релаксационные упражнения. Они используются для снятия напряжения в мышцах, вовлечённых в различные виды активности.
Во вторую половину дня больше времени отводится самостоятельной двигательной деятельности детей. Здесь нам помогают физкультурные уголки, которые есть во всех группах.
Организация двигательного режима
Форма организации двигательной активности в режиме дня | Младшие группы | Средние группы | Старшие группы
| Подготовительные группы
|
Зарядка, утренняя гимнастика | 6-8 минут
| 6-8 минут
| 8-10 минут
| 10-12 минут
|
Упражнения после дневного сна, гимнастика после сна | 5-10 минут
| 5-10 минут
| 5-10 минут
| 5-10 минут
|
Подвижные игры
| 6-10 минут 2-4 раза в день
| 10-15 минут 2-4 раза в день | 15-20 минут 2-4 раза в день | 15-20 минут 2-4 раза в день
|
Спортивные игры | Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю | |||
Спортивные упражнения | Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю | |||
Физкультурные упражнения на прогулке | 10-12 минут | 10-15 минут | 10-15 минут | 10-15 минут |
Спортивные развлечения | 20 минут в месяц | 30 минут в месяц | 30 минут в месяц | 40-50 минут в месяц |
|
|
|
|
|
Самостоятельная двигательная активность | Ежедневно
| |||
Тема: «Оздоровление детей посредством игры».
Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка.
Двигательный режим в течение дня включает в себя как организованную, так и самостоятельную деятельность детей. Можно выделить следующие приоритеты в режиме дня: первое место принадлежит физкультурно-оздоровительным занятиям. К ним относятся такие виды двигательной деятельности: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки на занятиях с умственной нагрузкой и т.д.
Организация утренней гимнастики направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей. Она проводится нами ежедневно в помещении или на воздухе. Содержание утренней гимнастики составляют в основном общеразвивающие упражнения, соответствующие возрасту детей, знакомые им. Комплекс упражнений мы составляем на две недели. На второй неделе комплекс усложняется. В него вносятся изменения. Применяем на утренней гимнастике и различные пособия: кубики, флажки, султанчики, ленты, мячи, что способствует повышению степени двигательной активности детей. Иногда проводим утреннюю гимнастику в игровой форме, куда включаем общеразвивающие упражнения имитационного характера («снежинки кружатся», «птички летают» и т.п.). Можно создать целый сюжет из имитационных движений.
Физкультминутки на занятиях умственной деятельностью применяются с целью предупреждения утомления на занятии, связанном с длительным сидением в однообразной позе, требующем сосредоточенного внимания и поддержания умственной работоспособности детей. Длительность её составляет, примерно, 2 – 3 мин. Для проведения физкультминуток используем разные формы: упражнения общеразвивающего воздействия (движения головы, рук, ног, туловища), движения, сопровождаемые речью («Мы листики осенние на веточках сидели. Ветер дунул, полетели. Летели. Летели, на землю сели.»), имитационные движения (показать, как «кошка умывается», как «зайчик прячется, прислушивается» и т.п.), игровые упражнения («Зайка серенький сидит…»).
Двигательная разминка проводится во время перерыва между занятиями. Она позволяет отдохнуть от умственной нагрузки и статической позы, способствует увеличению двигательной активности детей. Двигательная разминка может состоять из 2 – 3 игровых упражнений типа «Кольцеброс», «Сбей кеглю», «Прокати – не урони» и др., а так же произвольных движений детей с использованием разнообразных физкультурных пособий (мячи, обручи, кегли и др.). Игровые упражнения должны быть знакомы детям, просты по содержанию. Продолжительность разминки – 10 мин. Можно организовать несколько игровых мест, предоставляя детям возможность самим выбрать вид деятельности. Во время двигательной разминки используем и малоподвижные игры: «Затейники», «Делай как я», «Карусели» и др.
Прогулка – один из важнейших режимных моментов, во время которого дети могут достаточно полно реализовать свои двигательные потребности. Это благоприятное время для проведения подвижных игр, индивидуальной работы с детьми и организации их самостоятельной двигательной деятельности. Организуя прогулку мы учитываем, какие занятия предшествовали ей. Если они носили подвижный характер (физо, музо), то прогулку начинаем с наблюдения или самостоятельной деятельности детей. Если же дети на занятиях были ограничены в движениях, то прогулку начинаем с проведения подвижной игры, игровых или спортивных упражнений. При выборе подвижных игр и игровых упражнений мы учитываем время года и состояние погоды. При холодной погоде игры с активными движениями (бег, прыжки) чередуем с видами деятельности умеренно подвижного характера (ходьбой, метанием, подлезанием). Такое чередование характера и темпа двигательной деятельности создаёт возможность отдыха для детей и предохраняет их как от замерзания, так и от перегревания, поддерживает положительно – эмоциональное состояние психики. В основном мы проводим на прогулке одну, общую для всех детей подвижную игру и 1 – 2 игры с подгруппой детей (по желанию детей). При организации подвижных игр и игровых упражнений, а так же самостоятельной двигательной активности детей на прогулке мы принимаем во внимание и степень двигательной активности каждого ребёнка. Так, у детей с высокой двигательной активностью преобладают игры и упражнения высокой степени интенсивности (бег друг за другом, с ловлей, прыжки, подскоки). Они отличаются неумением выполнять движения в умеренном темпе и нежеланием заниматься спокойными видами деятельности. Поэтому от таких детей мы добиваемся более точного выполнения движений, даём упражнения на воспитание выдержки, настойчивости, стараемся регулировать их самостоятельную деятельность, чередуя деятельность с интенсивными движениями с деятельностью, предполагающей более спокойные движения (упражнения с кеглями, мячом, сюжетно-ролевые игры). Малоподвижным детям присуща деятельность с преобладанием статических поз. Они не любят коллективные игры, предпочитают игры низкой степени интенсивности. Таких детей на прогулке мы чаще привлекаем к спортивным и игровым упражнениям, требующих активных движений (бег за мячом, катание мяча, прыжки) и состоящих из навыков, усвоенных детьми на занятиях. Для развития уверенности в себе и воспитания интереса к подвижным играм часто даём им ведущие роли, отмечаем их успехи. Регулировать двигательную активность детей на прогулке помогают и трудовые поручения. Выполнение таких поручений как подмести веранду, дорожки, помочь расчистить участок от листьев, снега, вынести игрушки и пособия вызывает у малоподвижных детей активные действия. Чрезмерно подвижным можно поручить расставить пособия на участке, насыпать корм в кормушки для птиц, собрать крупный мусор, ветки в корзину, т.е. то, где нужны точные, небыстрые движения.
Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, способствует профилактике нарушений стопы. Мы используем, в основном, гимнастику игрового характера, состоящую из 4 -5 имитационных упражнений. Дети подражают движениям птиц, животных, растений, создают различные образы («дерево», «петух», «гуси полетели», «поезд», «каша кипит» и др.). В дополнение к дыхательной гимнастике проводим ходьбу по массажным дорожкам, состоящим из предметов, способствующих массажу стопы: круги с шипами, коврики с нашитыми пуговицами, крышками, фломастерами, валики с камешками, шишками, шнуры.
Второе место в двигательном режиме дня занимают учебные занятия по физической культуре как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности детей. Занятия по физической культуре проводятся 3 раза в неделю (1 из них – на воздухе). Поддержанию оптимальной двигательной активности детей на занятии способствуют: продуманность общеразвивающих упражнений, основных движений, организация детей на занятии, расстановка пособий, смена двигательной деятельности с высокой степенью активности на деятельность спокойного характера, учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка, его группы здоровья, степени двигательной активности.
Третье место отводится самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей. Самостоятельная двигательная деятельность организуется в разное время дня: утром до завтрака, между занятиями, после дневного сна и во время прогулок (утром и вечером). Во время самостоятельной двигательной деятельности активные действия детей должны чередоваться с более спокойными. Важно учитывать и индивидуальные особенности каждого ребёнка, его самочувствие. Для организации самостоятельной двигательной деятельности необходимо создать соответствующую физкультурно-игровую среду: позаботиться о достаточном для движений игровом пространстве (в помещении группы и на улице), о разнообразии и периодической сменяемости физкультурного оборудования и инвентаря. Так, на прогулке для совершенствования двигательных навыков, а также для развития самостоятельной двигательной активности детей мы используем физкультурное оборудование, имеющееся на участке (лестницы, дуги, качели, скамейки), выносные физкультурные пособия (обручи, мячи, скакалки, кегли, флажки и др.) и различный спортивный инвентарь (велосипеды, санки, лыжи, клюшки и др.). Для создания новизны и поддержания интереса к действиям, для более организованной самостоятельной двигательной деятельности мы не только предлагаем детям разнообразный физкультурно-игровой материал, но и по-разному группируем пособия, показываем способы их применения. Например, кегли можно использовать для метания, перешагивания, ходьбы между ними, как ориентир в играх-эстафетах; обручи – для прыжков, подлезания, метания, прокатывания друг другу, в качестве «домика» в подвижных играх. Это позволяет избежать однообразия двигательной деятельности детей, повышает их двигательную активность, развивает творчество.
Таким образом, вышеописанные виды деятельности по физической культуре, дополняя и обогащая друг друга, в совокупности обеспечивают необходимую двигательную активность каждого ребёнка в течение всего времени его пребывания в детском саду.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Когалыма «Буратино»
Выступление
По теме: «Организация двигательной активности дошкольника в режиме дня»
Консультация для воспитателей
Воспитатель
Ильина Н.Н.
г. Когалым 2016 г.
Предварительный просмотр:
Конспект
сюжетно-ролевой игры
(старшая группа)
«Мы — журналисты».
Ильина Н.Н
МАДОУ «Буратино»
Г.Когалым
Конспект сюжетно-ролевой игры «Мы — журналисты».
Задачи:
- Расширять представления детей о труде журналистов;
- Закреплять знания детей о труде людей, работающих в детском саду.
- Развивать коммуникативные навыки, умение общаться друг с другом, играть дружно, сообща.
- Активизировать познавательный интерес.
- Воспитывать уважение к труду взрослых, желание трудиться.
Воспитатель:
- Ребята, у каждого из нас есть свой день рождения. Все вы его любите и ждете с нетерпением.
- А чем вам нравится этот день?
(дарят подарки, поздравляют, накрывают праздничный стол).
- Вы знаете, что дни рождения бывают не только у людей. Совсем скоро наш детский сад тоже будет отмечать свой день рождения. Ему исполнится 25 лет.
- Как вы думаете, что можно подарить детскому саду на день рождения?
(красивую мебель, игрушки, телевизор, музыкальный центр и т. д.)
- А я предлагаю подарить игру. Давайте поиграем с вами в корреспондентов и сделаем в подарок детскому саду рекламную газету. В газете мы расскажем о жизни детского сада, о его сотрудниках, о том, чем они занимаются и как живется там детям. Согласны?
-Как мы назовем нашу газету? (дети предлагают разные варианты).
- Итак, мы сегодня не просто дети, мы сотрудники редакции.
В редакции работает много сотрудников.
Корреспонденты: берут у людей интервью, снимают на камеру.
Фотокорреспонденты: делают снимки, печатают фотографии.
Художники – дизайнеры: оформляют газету перед тем, как отправить ее в типографию для печати.
(Воспитатель показывает детям бейджик).
- Кто знает, что это? Бейдж – это визитная карточка человека, в ней указывается фамилия, имя сотрудника, его должность.
(Далее распределяются роли сотрудников редакции, прикрепляются бейджики, подбираются атрибуты для игры. Корреспондентам: микрофоны, диктофоны, камера; фотокорреспондентам: фотоаппараты; художникам: маркеры, ватман).
- Я буду главным редактором газеты. Буду контролировать вашу работу, и редактировать материал перед тем, как отправить его в типографию.
- Так как наш сегодняшний репортаж будет о детском садике «Буратино», нам нужно распределить роли сотрудников, о которых мы будем рассказывать. Это: заведующий, старший воспитатель, мед. сестра, повар, воспитатель, помощник воспитателя, инструктор по физо, муз.руководитель, инструктор по плаванию..
Ход игры.
Главный редактор.
Уважаемые сотрудники, перед вами стоит задача: Выпустить рекламную газету, в которой нужно рассказать о жизни нашего детского сада «Буратино», о его замечательных сотрудниках и детях.
Прошу сотрудников редакции подготовить все необходимое и приступить к своим обязанностям.
(Корреспонденты и фотокорреспонденты отправляются в детский сад, где их вежливо встречают и приглашают в кабинет заведующего).
1 корреспондент:
- Мы находимся в кабинете заведующего детским садом «Буратино» Донны Георгиевны.
- Здравствуйте, Донна Георгиевна. Расскажите, пожалуйста, о вашем детском садике.
Донна Георгиевна:
- Здравствуйте. Наш детский сад очень большой. Группы очень уютные и красиво оформлены. У нас много хороших игрушек, настольных игр и книг. В детском саду работает много замечательных сотрудников, с которыми вы сегодня познакомитесь. Дети с удовольствием ходят в наш детский сад.
1 корреспондент:
- Спасибо, Донна Георгиевна за интересный рассказ.
2 корреспондент:
Сейчас мы проходим физкультурный зал. Заглянем в него. Здесь мы видим за работой Светлану Алексеевну.
Алесей Петрович занимается с детками физкультурой.
Алексей Петрович чему вы учите детей?
Алексей Петрович:
- Я учу детей быстро бегать, прыгать, метать в цель. Хочу, чтобы дети росли сильными, смелыми и ловкими. Еще я готовлю детей к спартакиадам. На занятиях физкультурой мы много играем в подвижные игры. Дети с нетерпением ждут занятий физкультурой.
1 корреспондент:
- Спасибо Алексей Петрович, за интересный рассказ.
2 корреспондент:
- Сейчас мы находимся в кабинете мед. сестры.
- Здравствуйте, Наталья Алексеевна. Чем вы сейчас занимаетесь?
Наталья Алексеевна:
- Я взвешиваю детей, измеряю их рост, слежу за тем, чтобы дети были здоровы. Чтобы они не болели, я им даю витамины. Еще я составляю меню. Слежу за тем, чтобы все было вкусно и правильно приготовлено.
2 корреспондент:
- Спасибо, Наталья Алексеевна за интересный рассказ.
2 корреспондент:
- А сейчас мы идем на кухню. Здесь работает замечательный повар – Наталья Владимировна.
- Здравствуйте. Наталья Владимировна, что вы готовите на обед?
Наталья Владимировна:
- На обед я готовлю лапшу домашнюю, котлеты мясные, картофельное пюре и компот из апельсинов. Я думаю, что обед понравится детям потому, что я очень стараюсь.
2 корреспондент:
- Спасибо, Наталья Владимировна. Мы тоже надеемся, что обед понравится детям.
1 корреспондент:
- Давайте заглянем в группу и посмотрим, чем там занимаются. Сегодня здесь работают: воспитатель Любовь Андреевна и помощник воспитателя Галина Николаевна. Они детям как мамы: добрые, заботливые, внимательные.
- Здравствуйте, Любовь Андреевна. Скажите, пожалуйста, всегда ли дети бывают послушными?
Любовь Андреевна:
- К сожаленью, дети не всегда послушны. Иногда с ними бывает очень трудно, но мы все равно их очень любим и заботимся о них. Хотим, чтобы они выросли умными, добрыми и хорошими людьми.
1 корреспондент:
- Спасибо, Любовь Андреевна за интересный рассказ.
- А чем занимается Галина Николаевна?
- Здравствуйте, Галина Николаевна. Чем вы занимаетесь?
Галина Николаевна:
- Я слежу за тем, чтобы в группе всегда был порядок. Сейчас я накрываю на стол. Скоро у нас обед. А помогают мне дежурные. Я учу их правильно расставлять посуду, раскладывать столовые приборы. Дети у нас замечательные, со всем хорошо справляются.
1 корреспондент:
- Спасибо, Галина Николаевна за интересный рассказ.
Главный редактор.
- В детском саду «Буратино» работает еще много других сотрудников. О них мы расскажем в следующем выпуске газеты. А сейчас всех сотрудников прошу вернуться в редакцию и приступить к оформлению газеты.
(на заранее подготовленный ватман дети наклеивают фотографии, тоже подготовленные заранее).
Дети показывают готовую газету.
Главный редактор:
Вот какая замечательная газета у нас получилась. Вы довольны тем, что у нас получилось? Я тоже очень довольна вашей работой. Газета получилась очень интересной, яркой и красивой.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цели : Способствовать активному формированию технического, пространственного и математического мышления. Развивать наблюдательность, любознательность, сообразительность, находчивость, усидчивость. Формировать потребность в творческой деятельности, трудолюбие, самостоятельность, активность, терпение, аккуратность .
Виды конструирования: Младшая группа Средняя группа Старшая –подготовительная группа Конструирование из строительных материалов. Конструирование из строительных материалов. Конструирование из бумаги и дополнительных материалов. Конструирование из природного материала Конструирование из строительных материалов Конструирование из бумаги и дополнительных материалов. Конструирование из природного материала Конструирование из крупногабаритных модулей
Формы организации обучения детскому конструированию Конструирование по образцу Первый и наиболее элементарный вид конструирования. Взрослый предлагает ребенку поставить кубики так, как они стоят у него, в той же последовательности(цвет и форма). Такая деятельность требует от ребенка внимания, сосредоточенности и умения «действовать по образцу». Конструирование по условиям В этом случае ребенок начинает строить свою конструкцию не на основе образца, а на основе условий, которые выдвинуты задачами игры или взрослым. Конструирование по замыслу Здесь ничто не ограничивает фантазии ребенка и самого строительного материала. Этого типа конструирования обычно требует игра. Дети стремятся сделать такую постройку, чтобы она соответствовала замыслу игры. Младший дошкольный возраст Игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.
Конструирование по модели. В качестве образца предъявляется модель, в которой составляющие её элементы скрыты от ребёнка. Иными словами, предлагается определённая задача, но не способ её решения. В качестве модели можно использовать конструкцию, обклеенную плотной белой бумагой. Дети воспроизводят её из имеющегося строительного материала. Конструирование по теме. На основе общей тематики конструкций дети самостоятельно воплощают замысел конкретной постройки, выбирают материал, способ выполнения. Эта форма конструирования близка по своему характеру конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замысел исполнителя ограничивается определённой темой. Основная цель конструирования по заданной теме - закреплять знания и умения детей. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам Это вид конструирования, в котором из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов. Старший дошкольный возраст C формированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом .
Задачи: Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) В первой младшей группе задачей воспитателя становится воспитание у детей желания самостоятельно, и без помощи взрослого выполнять несложные действия с деталями конструктора. Вызывать интерес к своей постройке и желание с ней поиграть. На этом этапе для осуществления воспитательной работы вводится простой строительный материал ( кубики, кирпичики, дощечки Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Конструктивная деятельность во второй младшей группе ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Поощрение исследовательского интереса, проведение простейших наблюдений. Знакомство со способами обследования предметов Подведение детей к простейшему анализу созданных построек. Закрепление умения различать, называть основные строительные детали ( кубики, кирпичики, пластины, цилиндры ) Средняя группа (от 4 до 5 лет) В средней группе усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу. Дети при помощи воспитателя приучаются к аккуратности и качественности построения конструкций. Учатся создавать конструкции из различных природных и бросовых материалов , проявлять творческие способности в конструировании
Старшая группа (от 5 до 6 лет) Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по условиям и по замыслу. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Задача воспитателя состоит в том, чтобы стимулировать у детей творческую инициативу, фантазию, находчивость, экспериментирование, желание усовершенствовать уже готовую конструкцию. Подготовительная группа (6-7) К подготовительной группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют знаниями, умениями и навыками полученными ранее. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Использование мягких модулей в дошкольном учреждении Примерные методические рекомендации по использованию мягких модулей В играх по математике (на закрепление количественного и порядкового счета, знания цифр и чисел; на закрепление умения различать цвета, геометрические фигуры На занятиях по физической культуре (на закрепление основных движений (ходьба, бег «змейкой», соблюдение равновесия, прыжки с высоты) В подвижных играх; При конструировании для сюжетно-ролевых игр (в качестве декораций и маркеров игрового пространства) Использование крупногабаритных мягких модулей появилось сравнительно недавно в качестве средства конструирования Конструировании из крупных модулей в отличие от конструирования из мелких деталей, ребенок чувствует объем, вес, устойчивость. При практических действиях с модулями у ребёнка задействованы мелкие и крупные мышцы всего тела, что способствует развитию его сенсомоторной сферы и координации движений. Мягкие модули изготовлены из поролона, обтянуты искусственной кожей. Благодаря использованию высококачественных материалов изделия хорошо выдерживают нагрузку, быстро восстанавливают свою первоначальную форму и не требуют сложного гигиенического ухода. Применяемые материалы безопасны для здоровья,
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Релаксационные упражнения для педагов
Релаксационные упражнения для педагога перед выступлением. Выступление перед любой аудиторией – значительный эмоциональный стресс. Конечно, есть большое различие между разговором в дружеской ко...
Консультация для педагов и родителей "Охрана детского голоса"
Материал освещает вопросы развития и охраны голоса детей дошкольног возраста,задачи,необходимые условия.Статья предназначена для педагогов,воспитателей,родителей....
Мастер-класс для педагого ДОУ - "крикотерапия"
Данный материал будет полезен для воспитателей ДОУ в работе с детьми. презентация для занятия с детьми по крикотерипии...
«Работа педага с родителями Д/О как мотивация к занятиям физической культуры и спорта»
laquo;Работа педагога с родителями Д/О как мотивация к занятиям физической культуры и спорта»Полноценное физическое развития дошкольника - это своевременное формирование двигательных навыков и ...
Консультация для педагов "Аутизм: признаки, причина, коррекция."
Аутизм: признаки, причина, коррекция....
Педагогическая копилка для педагов по музыкальному воспитанию!
Уважаемые коллеги!Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться лишь при условии тесного контакта педагов дошкольного учреждения.Предлагаю Вашему вниманию материалы ...