Педагогическая диагностика детей в соответствии с ФГОС ДО.
методическая разработка (младшая группа) на тему

Диагностический инструментарий, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного образования для детей раннего возраста.

Первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным этапом в развитии ребенка.В раннем детстве контроль за психическим развитием необходим для раннего выявления отклонений, планирования индивидуальных мер коррекции и профилактики, направленных на создание условий полноценного развития всех сторон психики ребенка..Моя работа в диагностическом направлении обеспечивает, прежде всего, определение уровня развития ребенка, его соответствие нормативным показателям ведущих для данного возраста линий развития. 

Цель: нашего сопровождения является создание оптимальных условий, необходимых для полноценного физического и психического развития, эмоционального и социального благополучия ребенка раннего возраста.

Задачи программы:

раннее выявление отклонений в развитии ребенка;

создание необходимой развивающей среды;

разработка и применение индивидуальных мер коррекции;

стимуляция потенциальных возможностей ребенка;

осуществление профилактики неблагополучного развития детей.

Содержание указанных в стандарте 5 изобразительная деятельность образовательных областей (Речевое развитие,сенсорное развитие,конструктивная деятельность,физическое развитие,навыки)может быть реализовано при помощи следующих видов игр, которые могут быть использованы воспитателями в группах раннего возраста:

• дидактические игры;

• сюжетно-ролевые игры;

• подвижные игры;

• пальчиковые игры;

• сюжетное конструирование и др.

Тогда комплексный метод руководства игрой в группах раннего возраста будет включать в себя такие компоненты как:

• планомерное обогащение жизненного опыта детей;

• совместные обучающие игры педагога с детьми направленные на передачу детям игрового опыта игровых умений;

• своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного опыта и игрового опыта;

• активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на побуждение и самостоятельное применения детьми новых способов решения игровых задач, на отражение в игре новых сторон жизни.

Оценка уровня развития: первый год – ежемесячно;

Второй год – каждые три месяца;

Третий год – каждое полугодие.

Выделены 4 уровня оценки:

1-ая группа – нормальное развитие;

2-ая группа – первоначальная задержка на один эпикризный срок;

3-я группа – задержка на 2 эпикризных срока;

4-ая группа – глубокая задержка на 3 эпикризных срока и более.

 Особенности реализации диагностического инструментария -выявить качество образовательных услуг, получить достоверный материал для анализа.

 Диагностический инструментарий

Речь:. художественно-речевой уголок.Яркие картинки, книжки. 

1. Материал . Изображение знакомых картинок, которые ранее рассматривались со взрослым: Например: «мальчик поит лошадку», «дети умываются», «дядя чинит машину» и др.

2. Короткий рассказ о событии, хорошо знакомом ребенку (напечатан, вложен)

«Жила-была девочка Машенька. Пошла Машенька гулять. Надела шапочку, пальто, ботинки, спустилась по лесенке, тихонько открыла дверь и вышла на улицу» (первая часть).

После небольшой паузы воспитатель задает вопросы: «Кто пошел гулять на улицу?», «Что Машенька надела?»

«На улице гуляли детки. Вдруг выскочила собака и залаяла на Машу: «ав-ав». Маша испугалась, плачет. А тетя сказала: «Не бойся, Машенька, собака не кусается». Собака убежала. Маша больше не плакала и пошла играть с детьми» (вторая часть).

« Кто испугал Машу на улице?», « А что сказала Маше тетя?»- спрашивает воспитатель по окончании рассказа.

Сенсорное развитие.  Уголок сенсорного развития

Материал для освоения малышами представлений о форме, цвете, размере, характере поверхности предметов (пирамидки, матрешки, коробочки разных цветов, игрушки-вкладыши, набор «маленькие и большие», мозаика, счеты с лабиринтами). Различные дидактические игры для овладения действиями с определенными предметами, обучения культуре общения

 Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета.

Материал. 3 пары варежек (красного, синего, зеленого цвета).

Материал. Два комплекта основных геометрических фигур (кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус).

Называет 4 основных цвета. 

Конструктивная деятельность.уголок конструирования

Различный строительный материал: мягкие модули, деревянные кубики, «кирпичики», пластины, наборы строительного материала.

Самостоятельно выполняет сюжетные постройки и называет их. 

Материал. Строительный материал разнообразной геометрической формы

(10-14 шт.) по 2 шт. каждой.

Материал. Разнообразные геометрические фигуры (10-14 шт.) по 2 шт. каждой формы. Величина материала зависит от места организации занятия ребенка (за столом или на полу). Если малыш сидит за столом, дается средний или мелкий материал, если на полу – крупный строительный материал (можно использовать дополнительный материал-автомобиль, мелкие игрушки).

Изобразительная деятельность.уголок изобразительной деятельности

Здесь ребенок может самостоятельно лепить, рисовать. В уголке собраны крупные трафареты различных животных, овощей, посуды, одежды, фруктов и карандаши, книжки-расскраски, пластилин, мелки, фломастеры и «волшебный экран»С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их.

 С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их. 

Материал. Лист бумаги ( размером с тетрадный лист), карандаш или краски

( гуашь, разведенная до густой сметаны).

Игра и действия с предметами.

Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).

Материал. Кукла- голыш высотой 30 см, губка, полотенце, кубик (вместо мыла), ванночка.

Материал. Пособия для игры в доктора, парикмахера, бытовые игры.Разнообразные сюжетные игрушки.разительной и конструктивной деятельности (третий год жизни).

Движения.. спортивный уголок

Яркие разноцветные мячи разного размера, кегли, мягкие набивные кубы, игрушки-каталки, скакалки (через них дети переступают или перепрыгивают). Сухой бассейн с множеством разноцветных мягких массажных шариков. Спортивный надувной комплекс.

Материал. 3-4 брусочкаПерешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28 см.Прыгть на 2-х ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места

Материал. Палка или веревка.

Итог:Выявить качество образовательных услуг, получить достоверный материал для анализа.

1.Оценка должна  строится на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий.

2. Карта развития заполняется двумя педагогами, работающими в группе, и представляют оценку поведения, деятельности, осведомленности ребенка.

3. Диагностика проводится без ущерба для образовательного процесса с минимальными временными затратами на специальную организацию мониторинга.