Методический материал развития творческих способностей
учебно-методический материал (подготовительная группа) на тему

Подготовила:

музыкальный руководитель

Полукеева Н. В.

Речевые игры  К.Орфа

"Имена"

Лена, Катя, Миша, Вова и Иван -
Забрались с ногами на диван.
Лёша и Петя, Натали и Глеб -
Уплетают свежий белый хлеб.
Уплетают вместе белый хлеб.

Описание игры:

Начинают работу над этой моделью с установления метрического пульса самыми простыми способами: вместе с детьми выполняем шлепки по коленям. На этом фоне начинаю выразительно и ритмично декламировать текст. Затем предложить детям повторять текст по фразам, как эхо. При повторениях ревой игры предлагаю детям декламировать текст по-разному: громко, как рассказчик; тихо, как ябеда; писклявым голосом; басом ит.д. Когда текст будет выучен и произноситься детьми свободно и легко, можно добавить движения: метрические шаги по залу врассыпную, по кругу с различными вариантами остановок, приседаний, поворотов и т.д.

"Работники"

Катя и Мишенька встали с утра,
Сразу у них закипели дела:
Кошку помыть и постричь воротник,
Катя успела и брат озорник.

Описание игры:

Данная модель позволяет детям почувствовать трёхдольную пульсацию. Начинаем с простого - тихих хлопков. На их фоне выразительно рассказываем историю про шалунов, чтобы дети поняли шуточный характер текста. Добавляем лёгкое покачивание вправо-влево на каждый такт. Затем выполняем лёгкие шаги по кругу, подчёркивая паузы двумя хлопками, не останавливая при этом движения. Можно двигаться змейкой, обходя поставленные стулья, кегли.

"Колокольцы"

Колокольцы - бубенцы раззвонились удальцы
Диги-диги, диги-дон, угадай, откуда звон

Описание игры:

Для исполнения этой русской народной потешки, желательно иметь маленькие колокольчики, бубенчики. Потешку можно представить как игру: выбирают водящего, который сидит в центре с завязанными глазами. Дети бегут с колокольчиками по кругу и поют первую строфу. Затем останавливаются, исполняют конец потешки, звеня колокольчиками, прячут их за спину. По безмолвному знаку педагога один из детей звонит в свой колокольчик, водящий пытается найти его по звуку.

"Мышки"

Вышли мышки как-то раз,
Поглядеть который час:
Раз, два, три, четыре!
Мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон:
Бом, бом, бом, бом!
Убежали, убежали, убежали мышки вон!

Описание игры:

Потешку можно разучивать сразу с движением как маленькую театрализованную сценку. Сюжет очень прост: мышки крадутся тёмной ночью к часам, останавливаясь и прислушиваясь к шорохам (шорохи можно изобразить бумагой, тканью, голосом и т.д.) Бесстрашные мышки смело дёрнули за гири… Ужас, который они пережили от громкого звона часов, вполне соответствует скорости, с которой они убегают с места происшествия… Проиграв эту сценку несколько раз со всей группой, включаем аккомпанемент. Для боя часов подойдут немузыкальные предметы: сковорода, крышка от кастрюли и т.д.

"Рева"

Не плачь, не плачь.
Куплю калач.
Не вой, не вой,
Куплю другой.
Не реви. Не реви,
Куплю сухари!

Описание игры:

Модель даёт возможность разнообразно и плодотворно поработать над звучащими жестами. Каждую строфу лучше повторить дважды (вначале как эхо: педагог - дети) Дразнилка может разыгрываться по разным сценариям: плакса сидит в кругу и заливается горючими слезами. Предлагаю детям подобрать инструмент, который будет "плакать". Другой вариант: дети жалеют плачущего.

"Фокус - покус"

Фокус покус, трали-вали,
Едет мышь на самосвале
Ты чего же это, мышь,
Сверху вниз на нас глядишь?
Кыш! Кыш! Кыш!

Описание игры:

Потешка может быть использована с детьми младшего возраста. Сюжет прост: мышка ездит внутри круга с рулём в руках и убегает, когда её пугают. Слова "Кыш! Кыш!" можно озвучить каким-нибудь инструментом, например бубном.

"Тутти – фрутти - рондо"

Фини, лимо, банакос,
Киви, персик, абрикос
Тутти-фрутти ти-ри-ти-ри-та, ти-ти!

Описание игры:

Скажите детям, что они должны отгадать, какие фрукты спрятались в стихах. Для игры и движения можно использовать детские стульчики, кегли и другие предметы.

Самодельные музыкальные инструменты для сопровождения речевых игр

Малозначительное способно обрести ценность, если посмотреть на мир,  как на огромное художественное полотно. Музыка, как и всё вокруг нас, существует во времени и подчиняется его властным законам. Дать почувствовать музыку - это не значит рассказать и объяснить. Это значит создать учебную ситуацию для восприятия музыки органами чувств: через тактильные и мышечные ощущения, слух, зрение. Телесные ощущения музыки являются абсолютно понятной и правильной информацией о ней для человека. Музыка понимается телом, его реакциями на звуки, а не рассудком. Музыкальная "мыследеятельность" как таковая противоестественна не только для дошкольников, но и для школьников младших классов. Говорить с детьми надо музыкой, а не о музыке, что принципиально разные вещи. Поэтому занятия с детьми необходимо строить исходя из принципа "обучение в действии". Действие всегда являлось единственно надёжной гарантией усвоения любого знания. Эта мудрость была известна ещё древними китайцами, она проста, несмотря на свою глубину: "Я слышу и забываю. Я вижу и помню долго. Я делаю и понимаю".

В современной музыкальной методике именно исследование звука и познание детьми Мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов (баночки от йогурта, коробки из-под обуви, пластиковые бутылки, металлические крышки, кухонные миски и т.д.) получают всё большее развитие.

Способность понимать через собственное прикосновение, каким может быть звук от удара, поглаживания, поскрёбывания, потряхивания предмета, постукивания по нему пальцами, ладошкой, различение звуков, любования ими - всё это необыкновенно важно для развития тембрового слуха. Общение детей с примерными инструментами, несомненно, развивает их музыкальность, тонкость восприятия, ассоциативность, художественность.

Как играть? искать звук и способ извлечения. Учить способности удивляться можно тогда, когда поймаешь себя (взрослого человека) на изумлении. Привычное и встречающееся каждый день, попадающееся на глаза и под руки ежечасно, и именно оно вдруг изумляет! Свежесть звуков вызывает массу самых разнообразных ассоциаций.

Самодельные музыкальные инструменты, которые можно использовать на занятиях, развлечениях, праздниках, свободной самостоятельной деятельности.

Шуршунчики

Все послушайте, прошу. Шу-шу-шу.
Я Шуршунчиком шуршу. Шу-щу-шу.
Я с собой его ношу. Шу-шу-шу.
И шуршу, шуршу, шуршу. Шу-шу-шу.

Описание: заполненные мелкими предметами из различных по качеству материалов, крупой, песком и т.д. полотняные мешочки, коробочки от киндер-сюрприза, железные баночки

Волшебные нити

Описание: Связки из бубенчиков, скорлупы орехов, фасоли, пуговиц. Гвозди, подвешенные к чайному ситечку и т.п.

Волшебные барабаны

Бьёт волшебный барабан: бан, бан, бан.
А волшебный барабум: бум,бум, бум
А волшебный барабух: бух, бух, бух.

Описание: Пластмассовый цветочный горшок или пластмассовая баночка, обтянутая фольгой, бумагой или тканью.

Мистер Бумс  и миссис Бамбошка

Описание: Коробки, наполненные крупой, песком, камешками, орехами.

Необыкновенные стаканчики

Описание: Стаканчики из-под йогурта, сквозь которые протянуты нарезанные полоски гофрированной бумаги, фольги и т.д.

Звучащие эспандеры

Описание: Резинки (простые, шляпные), на которые нанизаны грецкие орехи (скорлупа). Крышки от бутылок (металлические, пластмассовые).

Японский дождик

Описание: Поиграйте на кухонных мисках, если хотите сами его послушать.

Ансамбль пластиковых бутылок

Описание: бутылки, наполненные мелкими предметами.

Музыкально-театрализованное развлечение по познавательной деятельности с использованием принципов орфовской педагогики.

Тема: БУМАЖНЫЙ КАРНАВАЛ

Цель занятия: познакомить детей с шуршащими звуками, предметами и музыкальными инструментами их издающими.

Задачи:

       развивать тонкость тембрового слуха, способность слышать красоту тонких шуршащих и шелестящих звуков,

       развивать способность к элементарной импровизации,

       развивать звуковую фантазию, ассоциативное мышление,

       развивать интуитивное понимание смысла выразительных средств музыки.

Пособия и материалы: бумажные листки различного размера, качества и толщины: газета, целлофан, полиэтилен, гофрированная и упаковочная бумага, бумажные бабочки, сделанные из разных конфетных фантиков, разноцветные ленточки из бумаги гофре и фольги.

Ход развлечения:

Занятие начинается со сказки "На одной загадочной планете жили-были и мирно правили три короля. Одного звали Шорох Иванович, Другого - Шелест Петрович, а третьего - Шепот Шепотович. На этой планете всё было шуршащее и шелестящее: цветы и деревья, ручейки и птички. Бумажным был фонтан на площади, и даже королевский оркестр тоже был бумажным. И жители планеты были особенными: шептунчики и шуршалочки. Шелестелочки и бумажечки, листочки и странички.Каждый год в этом королевстве отмечали отмечали самый главный праздник - Бумажный карнавал. На него приглашались из всех других королевств. Они приезжали в бумажных костюмах и привозили с собой музыкальные инструменты, которые могут издавать шорох и шелест. И мы с вами, ребята, тоже можем оказаться на карнавале. Чтобы попасть в это таинственное королевство нужно пошуршать, пошелестеть и пошептать. (Предлагаю детям взять разные бумажки, пошуршать, пошелестеть ими. Можно также пошуршать ладонями, тихонько поскрести ногтями по стулу и т.д.) Обратить внимание детей на то, что звуки должны быть очень тихими. Итак, открываем наш карнавал.

1. "БУМАЖНОЕ ШЕСТВИЕ" - дети парами проходят по залу, приветствуют королей и друг друга. 
Цель этого упражнения - двигательная импровизация.

2. ОЗВУЧИВАЕМ СТИХИ: В тишине, в лесной глуши Шепот к шороху спешит
Шепот к шороху спешит. Шепот по лесу шуршит.
Шу-шу-шу да ши-ши-ши. Тише, Шорох. Не шурши.
Навостри-ка уши. Тишину послушай.

Дети озвучивают стихи при помощи звучащих жестов, самодельных музыкальных инструментов.

3. " МЫШИНЫЙ МАРШ". - фантазируем и импровизируем.

4. ШУР-ШУР-ШУР, ШУХ-ШУХ-ШУХ -
ЧТО ЗА ШОРОХ НОЧЬЮ ВДРУГ? - дети по очереди отвечают. Например: "Это мышка побежала", "Это кошка поскреблась", "Это бабочка ночная в тишине взвилась ."

5.ТЕМЫ ДЛЯ СВОБОДНЫХ ИМПРОВИЗАЦИЙ: "МЫШИНАЯ ВОЗНЯ", "РАЗГОВОР ЁЖИКА И ОСЕННЕГО ЛИСТКА".

6. "ТАНЕЦ БУМАЖНЫХ БАБОЧЕК". Разноцветные конфетные фантики волшебно превращаются в красивых бабочек, бабочки порхают в воздухе, вспоминая ушедшее лето. Завершается карнавал волшебным "БУМАЖНЫМ ФЕЙВЕРКОМ": взяв бумажные ленты, султанчики и т.п, дети свободно танцуют под звучащую фонограмму. На слова "Салют", все дети подбрасывают вверх ленты, конфетти. 

Интегрированное занятие для детей старшего дошкольного возраста

с использованием элементов орфовской педагогики

"Зеленый урок"

Цель: объединение опыта и знаний детей для создания у них целостной картины мира, создание условий для музыкально-творческой работы с различными образами, смыслами, навеянными зеленым цветом.

Задачи:

       Формирование представлений детей о цвете, звуке, движении, а также их различных комбинациях.

       Развитие творческого воображения, музыкальности через объединение различных ощущений (зрительных, слуховых, тактильных, двигательных) в процессе музицирования.

       Развитие способности к построению ассоциативных аналогий между собственными сенсорными ощущениями (тактильными, зрительными, слуховыми) и звуковыми, пластическими, художественными образами.

Ход занятия

Под легкую красивую музыку (в записи) дети входят в зал, рассматривают оформление и рассаживаются.

"Прислушиваемся и воображаем". "Зеленая тишина". Предложите детям закрыть глаза и прислушаться - кажется, кто-то идет. Через несколько секунд лети открывают глаза. Спросите их: "Кто это к нам приходил?". Затем муз. руководитель вместе с детьми читает стихи Саши Черного.

Муз. руководитель. Кто пришел так тихо-тихо?
Ну, конечно, не слониха!
И, конечно, бегемот
Тихо так пройти не мог!

Дети (по очереди).
Дождь идет - стучит по крыше:
Кап, кап, кап, кап.
Ход часов мы тоже слышим:
Тик-так, тик-так.
Слышим мышку: шур, шур, шур,
Слышим кошку: мур, мур. мур,
Но никто из вас не слышал,
Как листок из почки вышел.
Вы услышать не могли,
Как зеленые травинки,
Сняв зеленые ботинки,
Тихо вышли из земли.
Вышли тихо, очень тихо,
И повсюду ТИШИНА…
Это значит, это значит:
Тише всех пришла ВЕСНА.

"Танцуем и импровизируем". Вальс травинок и Весны.

Под вальс К. Миллекера или любого вальса (в записи) дети врассыпную садятся на колени. У всех в руках маленькие с ултанчики-травинки.

"Декламируем. "Зелёные сны".
Зелёные сны, весенние сны.
Зелёные. Мягкие иглы сосны.
Зелёные, липкие листья берёз.
И шелест зелёных стрекоз.
В зелёной листве зеленеют жуки,
Зелёные в небе летят мотыльки.
Зелёный кузнечик. Трава зелена…
Какая зелёная эта весна!

"Сотрудничаем и творим. Летняя страница".
Под музыку дети работают творчески. Большой лист ватмана заранее тонируется в зелёный цвет. Лёгкими контурами дети рисуют травинки. Кусты, мелкие веточки, цветы. Заранее выполненные бабочки, жуки, стрекозы, кузнечики прикрепляются к цветам. Получается чудесное весеннее панно. В конце работы предлагаем детям спеть и обыграть песенку "На травке" ( муз. Т.Тютюнниковой, сл. М.Карема )

"Декламируем, любуясь".
Эта страница зелёного цвета,
Значит, на ней постоянное лето.
Если бы здесь уместиться я мог.
Я бы на этой странице прилёг.
Бродят в траве золотые букашки.
Вся голубая, как бирюса,
Села, качаясь на венчик ромашки,
Словно цветной самолёт, стрекоза.
Вот тёмно-красная божья коровка.
Спинку свою разделив пополам,
Вскинула крылья прозрачные ловко
И полетела по Божьим делам.
Вот в одинаковых платьях, как сёстры,
Бабочки сели в траву отдыхать.
То закрываются книжечкой пёстрой,
То, раскрываясь, несутся опять.

"Поём, играем, импровизируем".

Дети поют "Зелёную песенку" под аккомпанемент детских инструментов.

"Размышляем и отгадываем загадки".
Разговор с детьми о том, что в жизни бывает зелёным (овощи, фрукты, щи, природа, предметы)
Загадки:
У царя король обедал
И зелёных щей отведал
С той поры для короля
Варят щи из… (щавеля)

"Поём и шутим. Пальчиковый театр".
Инсценировки шуточной песенки "Семейка огурцов" ( муз. Т.Тютюнниковой, сл.А.Усачева).

"Музицируем и шутим". 

Шуточный хоровод "В лесу родился кактусик".
На нашем зелёном празднике сегодня есть гость, который приехал из далёкой Африки. В южных странах никогда не бывает зимы, и ему никогда не пели песенку. Вот мы его сейчас и порадуем (исполняется хоровод на мотив известной песни "В лесу родилась ёлочка").
В конце занятия дети рассматривают "Зелёную галерею", рисунки, которые они нарисовали в группе и дома.

Музыкальное занятие по познавательной деятельности 

"В королевстве стеклянных звуков"

Цель: привлечь внимание детей к особому качеству и красоте стеклянных звуков, дать им качественное определение.

Задачи:

1.       Учить составлять произвольные композиции из стекла (с предметами из стекла и музыкальными инструментами), пользоваться тихой динамикой.

2.       Соотнести звучание стекла с некоторыми эмоциональными состояниями.

3.       Развивать тембровый слух, чувство ритма, ассоциативное мышление, воображение.

Детские инструменты: треугольники разных размеров, колокольчики, металлические палочки, металлофон.

Пособия: стеклянные и хрустальные бокалы. Фужеры на ножках, баночки разных размеров, бутылки разной величины, сосуд с водой.

Чайковский "Танец феи Драже".
Моцарт "40 симфония" (1-я часть, отрывок).

Ход занятия

Дети свободно входят в зал, садятся на коврик.

М.Р. Лунной ночью, слышишь, мама? - 
Звуки водят хоровод
В нашем старом фортепиано Фея Музыки живет,
То в веселой польке скачет, то задумчиво замрет
В каждом смехе, в каждом плаче Фея Музыки живет.
Разбиваются сосульки о весенний звонкий лед
В каждом вздохе, в каждом звуке Фея Музыки живет!
(звучит отрывок из "40 симфонии" Моцарта).

В зал входит Фея Музыки, танцует.

Фея. Здравствуйте, мои старые, добрые друзья, я очень рада новой встрече с вами. Сегодня я приглашаю вас совершить увлекательное путешествие в королевство стеклянных звуков. На минутку закройте глаза и послушайте какие красивые, волшебные звуки издают стеклянные предметы. (звон стеклянных стаканов, провести металлической палочкой по стеклянным бутылкам и т.д.)

М.Р. В стеклянном королевстве живут очень изнеженные, хрупкие, капризные звуки: с ними надо быть очень осторожными. Если стукнуть стаканы друг о друга, то они заговорят, и мы услышим тонкий, звонкий, прозрачный голос стекла. (звон стеклянных стаканов).
Два стакана за обедом меж собой вели беседу:
"Голосок наш легкий, звонкий, ледяной и очень колкий
С легкостью летящий, хрупкий и блестящий".
(Предложить детям самим извлечь звуки, напоминая, что стеклянные предметы очень хрупкие, поэтому играть нужно тихо, нежно, ласково).

Фея. Среди стеклянных звуков есть королевские особы - это звуки хрустальные, Их нежные, переливистые голоса так красивы, что их хочется слушать долго-долго. Кажется, что рождаются они из тишины и создают нежный, волшебный колорит.
(Предложить детям извлечь хрустальные звуки с помощью палочек или слегка ударяя друг о друга).

М.Р. Недавно мы выучили песню "Солнечные зайчики". Она звучит весело, легко, игриво и непринужденно. Давайте исполним ее, а помогут нам в этом стеклянные предметы.
(Дети поют песню "Солнечные зайчики" муз. Г.Чебакова. 
На проигрыш играют на стеклянных инструментах).

Фея. Поссорились чашка и блюдце, сейчас они разобьются,
Скоро на кухне на полке будут лежать осколки.
И ты не ссорься напрасно - помни, ведь это опасно.

М.Р. А мы и не будем ссориться, правда, ребята? Давайте-ка лучше споем нашу любимую песню.

"Стыдно ссориться друзьям" муз. Макшанцевой.

М.Р. Музыкальных инструментов из стекла не делают, потому что оно очень хрупкое. Стеклянные звуки переселились в некоторые металлические инструменты, звук у которых тонкий, п ереливающийся.
(Поиграть на колокольчике, треугольнике маленького размера, металлофоне).
(Украсить пьесу Моцарта "Колокольчики звенят" при помощи маленьких колокольчиков, хрустальных бокалов).

М.Р. Оказывается, ребята, стеклянные предметы могут издавать не только звенящие, легкие, прозрачные звуки. Посмотрите, как может заговорить пустая бутылка, если в нее подуть.
(показывает).
Банки, по-разному наполненные водой, издают звуки, различающиеся по тембру и высоте.
(Продемонстрировать).
Как много интересного мы узнали, путешествуя по улицам и переулкам стеклянного королевства. Давайте вспомним и поговорим, какие же звуки можно услышать здесь?
(Ответы детей: звонкие, веселые, легкие, прозрачные и т.п.).

Фея. А давайте-ка попробуем оживить картинку весеннего утра при помощи предметов и звуков, о которых мы сегодня говорили.

М.Р. Пришла весна… Воздух стал чистым и прозрачным (легко ударить бокалы друг о друга). Зажурчали первые ручейки. (Перелить воду из одной емкости в другую). Бежали они по лесным проталинкам и слились в одну большую реку, которая несет свои воды тихо и важно. (Звуки речи типа "оль", "ень", "блям").

Фея. А теперь немного пофантазируем, закроем глаза и подумаем. О чем нам могут рассказать стеклянные звуки. Солнечный лучик отразился в зеркале, и строгое важное зеркало ответило…
(Ответы детей, импровизация).

М.Р. Наше увлекательное путешествие заканчивается.

Фея. И я приглашаю вас на стеклянный бал. Захватите с собой всю свою легкость, грацию и изящество. Маэстро, музыку!

Чайковский "Танец Феи Драже", танцевальная импровизация.

До свидания, ребята! До новых встреч!

М.Р. До свидания, Фея музыки, мы будем с нетерпением ждать новых встреч с тобой.

Распевки со звучащими жестами (для старшей и подготовительной групп)

Звучащие жесты – это "природные инструменты" человека, которые воплощают в себе идею телесного происхождения музыки. Их уникальность и незаменимость состоит в том, что на первоначальном этапе обучение музыке происходит непосредственно через тело ребенка.

Звучащие жесты – это хлопки, шлепки по бедрам, груди, притопы, щелчки пальцами, удары ладонями по грудной косточке и др.

Речь, музыка и жесты должны быть очень тесно взаимосвязаны, дополнять друг друга. Благодаря этим трём компонентам развивается музыкальный слух, память, внимание, ритмичность. И в результате педагог добивается не только чистоты интонирования, но, главное, выразительности в пении детей. Слаженность этих трёх компонентов помогает развивать детские эмоции, которые положительно сказываются на разработке детской мимике. Всё это вместе взятое позволяет повысить интересы ребёнка к занятиям и пробудить его мысль и фантазию.

При разучивании новых распевок дети всегда с интересом включаются в игру и придумывают новые звучащие жесты, подходящие к данной распевке. Играйте ритмы звучащих жестов с детьми на каждом занятии и вы совсем скоро увидите волшебный результат. Это один из природных, биологических законов развития музыкальности.

Лиса.

Русская народная мелодия.

Лесенка.

Музыка Е.Тиличеевой.

Лепёшки.

Украинская прибаутка.

Скок – скок – поскок.

Русская народная потешка.

Лягушка.

Автор Л.В.Виноградов.

Дятел.

Муз. Н.Леви.

Ёжик и бычок.

Автор Л.В.Виноградов.

Жучка и кот.

Чешская народная прибаутка.

Едет, едет паровоз.

Автор Г.Р.Несакс.