Аналитическая записка на конкурс "Воспитатель года - 2019"
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение -

детский сад комбинированного вида № 271

Главная ул., д. 28-а, Екатеринбург, 620061

тел. 252 – 71 – 24, факс 252 – 73 – 19,  e-mail: mbdou271@mail.ru сайт: www.271.tvoysadik.ru

ОКПО 51830039 ОГРН 1026605414923 ИНН/КПП 6662109473/668501001

Аналитическая записка

участника районного конкурса «Воспитатель года – 2019»

Екатеринбург, 2018  

Введение

Дошкольный возраст, самый благоприятный для педагогов в плане развития детей.

В период раннего детства большое значение имеет сенсорное развитие ребенка. Особую роль в развитии сенсорного опыта детей занимают дидактические игры.

Дидактические игры – это игры, которые имеют обучающий и развивающий характер, а также способствуют психофизическому развитию ребенка в целом.

Игра – ведущий   метод   воспитания, обучения и   развития детей дошкольного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) должен осуществляться и при сенсорном развитии.

В своих исследованиях такие педагоги, как Л.А.Венгер, А.В.Запорожец,    В.С.Мухина, Э.Г.Пилюгина, А.П.Усова и другие, уделяли особое место сенсорному развитию. На сегодняшний  день  существует необходимость сенсорного развития детей раннего возраста через дидактическую игру.

Исходя из выше изложенного, выбрано направление профессиональной деятельности по теме «Дидактическая игра, как средство сенсорного развития».

Цель: создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

1. Создать условия для достижения воспитанниками стабильных результатов освоения образовательной программы.
2.  Создать педагогические условия для любознательности и познавательной мотивации детей младшего дошкольного возраста.
3. Транслировать в педагогических коллективах опыт практических результатов своей профессиональной деятельности.

В соответствии с ФГОС ДО успешно реализую основную общеобразовательную программу дошкольного учреждения. Владею системой знаний об основных закономерностях возрастных и индивидуальных особенностях воспитанников. В работе с дошкольниками применяю личностно-деятельностный подход, позволяющий развивать интеллектуальные способности и творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

По результатам педагогической диагностики у воспитанников отмечается положительная динамика развития.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы представлен на диаграмме 1.

Диаграмма 1

Мониторинг освоения детьми основной общеобразовательной программы

Создаю условия для использования ИКТ, что позволяет в наиболее доступной и привлекательной форме достигать нового качества знаний воспитанников, информированности родителей.

Об эффективности создания педагогических условий для любознательности и познавательной мотивации детей свидетельствуют результаты диагностики сенсорного развития детей (автор Ю.А.Афонькина, Г.А.Урунтаева). На начальном этапе высокий уровень сенсорного развития имели 13% детей, средний уровень 52% детей, низкий уровень 35% детей. На конечном этапе высокий уровень сенсорного развития был зафиксирован у 48% детей, средний уровень – 43%, низкий – 9%.

В рамках осуществления деятельности по данному направлению созданы следующие условия: в группе оформлен центр развивающих игр для детей, подготовлено перспективное планирование совместной деятельности педагога с детьми, созданы условия для самостоятельной сенсорной деятельности детей, систематизированы дидактические игры по сенсорному развитию детей с постепенным усложнением задачи и условий игры. Применение игр значительно обогатило сенсорный опыт детей.

Работа по сенсорному воспитанию проходила через разные виды деятельности ребенка.

       В свободной игровой деятельности играли в дидактические игры на формирование представлений о различных признаках: цвете, форме, величине. Закрепляли названия основных цветов и оттенков, развитие мелкой моторики рук.  С такими детьми проводила индивидуальную работу: обследовали фигуры, уточняли их особенности. Многие игры были изготовлены мною из бросового материала.

Взаимодействие с родителями

Работу с родителями строю на основе партнерских отношений. Родители проявили себя как активные участники, партнеры образовательного процесса: проводили игры дома, изготовили дидактические игры своими руками «Сенсорный мишка», «Весёлая гусеница», «Колобок» и многие другие.

Интегрированные праздники и развлечения (роли играют родители), совместные походы на природу направлены на развитие умений у родителей общаться не только со своим ребенком, но и с его сверстниками, правильной организации детских праздников, семейного досуга, помогают сплотить детско-родительский коллектив группы.

Для родителей проведены мастер-классы, круглые столы «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста», «Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста».

Разработаны буклеты «Что нужно ребенку для сенсорного развития», папка-передвижка «Дидактические игры в развитии сенсорного воспитания», буклет «Сенсорное воспитание дошкольника в семье». Оформлена выставка дидактических игр и игрушек, способствующих закреплению сенсорных эталонов.

В клубе для родителей «Мамина школа», взрослые научились, как играть с детьми в игры, какие игрушки и дидактические игры можно приобрести для детей, как оформить игровой уголок дома.

А также, взаимодействие с родителями происходит на электронной странице в социальной сети работников образования  (https://nsportal.ru/freeman-four).

Анкетирование родителей показало положительную динамику в проявлении интереса родителей воспитанников в жизни группы и повышения их компетентности в вопросах развития и образования. Данные представлены на диграмме 2.

Трансляция педагогического опыта

В течение отчетного периода был накоплен достаточный опыт практических результатов своей педагогической деятельности, который регулярно обобщаю и представляю его в педагогических коллективах, как на уровне образовательного учреждения, так и на региональном, федеральном уровне.

На уровне дошкольного учреждения провела для педагогов деловую игру «Игра как средство познавательного развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО». В рамках работы Методической службы ДОУ провела семинар для педагогов «Признаки жесткого обращения с детьми».

Трансляция педагогического опыта представлена в таблице 1.

Таблица 1

Трансляция педагогического опыта

Награды педагога

За активную творческую работу, за активное участие в мероприятиях неоднократно награждена почетными грамотами, сертификатами и благодарственными письмами.  

Награды педагога представлены в таблице 2.

Таблица 2

Награды педагога

Участие педагога в профессиональных мероприятиях

Педагог, участвуя в конкурсах, приобретает опыт поиска и систематизации наиболее эффективных способов работы и внедрения в практику инновационных технологий. В рамках участия в конкурсах предоставляется возможность публичного предъявления опыта, демонстрации определенных итогов работы, а также конструктивного самокритичного самоанализа.

Участие педагога в профессиональных конкурсах представлено в таблице 3.

Таблица 3

Участие педагога в профессиональных конкурсах

Достижения воспитанников

Под моим руководством воспитанники принимают участие в конкурсах, фестивалях, соревнованиях разного уровня. Занимают призовые места.

Достижения воспитанников представлены в таблице 4.

Таблица 4

Достижения воспитанников МБДОУ № 271