Проект развивающей среды дошкольной образовательной организации, направленной на развитие самостоятельной деятельности детей по теме «Скоро в школу!»
проект (подготовительная группа) по теме

Проект развивающей среды дошкольной образовательной организации, направленной на развитие самостоятельной деятельности детей по теме «Скоро в школу!»

Смирнова Ольга Михайловна

Шепель Марина Владимировна

Возраст: подготовительная группа

Обоснование: Развивающая среда способствует установлению, утверждению у дошкольника чувства уверенности в себе, дает ему возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества. Выбранный возраст соответствует теме, так как именно в подготовительной группе появляется необходимость создания среды для подготовки к школе.

Цель: Развивать инициативу и самостоятельность детей, формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ожидаемые результаты:

• Проявляют интерес к школьному обучению, к школе, к будущей социальной позиции школьника;
• Стремятся к произвольности в поведении: внимательно слушают воспитателя, самостоятельно планируют свои действия, выполняют поставленную задачу, правильно оценивают результаты своей деятельности;
• Используют дружеские взаимоотношения с другими детьми, умеют самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;
• Самостоятельны, умеют активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;
• Проявляют инициативу, самостоятельность в двигательной активности, способны к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;
• Могут самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование.

Теоретическое знание

Вопросами развития самостоятельности занимались следующие авторы:

Т.И. Бабаева, М.Н. Полякова, М.В. Крулехт, Т.В. Гуськова и др.

Самостоятельная деятельность – стремление и умение ребенка настойчиво решать задачи деятельности, относительно независимые от взрослого, мобилизуя имеющийся опыт, знания, используя поисковые действия.

Развитие самостоятельности в условиях детского сада осуществляется с помощью:

• Свободный выбор детьми деятельности, участников совместной деятельности;

• Принятие детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

• Не директивная помощь детям, поддержка их инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

Проявления ребенком самостоятельности (М.Н. Полякова):

- способность к самостоятельному выбору (деятельности, ее целей, средств и способов, партнеров для общения);

- уверенность в себе, своих возможностях, осознание своих особенностей, умений, предпочтений, трудностей;

- умение осуществить деятельность во всех ее компонентах (от постановки цели, отбора средств и способов (в планировании и практическом воплощении плана) до получения намеченного результата);

- автономность поведения: ребенок не обращается за помощью к другому (взрослому или сверстнику), сам стремиться решить задачи; умение использовать свой опыт для решения новых задач (способность к переносу знаний и умений в новые условия деятельности).

Развивающая предметно-пространственная среда - естественная комфортабельная обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и материалами.

Показатели развивающей направленности предметной среды:

• Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность, способность детей выбирать занятия по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания;

• Высокая продуктивность детской деятельности, результатом чего является множество разнообразных продуктов детской деятельности.

В соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования развивающая предметно-пространственная среда:

1) Содержательно-насыщенная

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

2) Вариативная

- наличие в группе различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды:

1. Принцип стабильности — динамичности развивающей среды;

Стабильность элементов сохраняется в той мере, в какой это обеспечивает надежность, защищенность детей. Наряду с этим, среда каждый раз так или иначе должна преобразовываться в связи с темой занятий.

2. Принцип комплексирования и гибкого зонирования;

Пространство в группе организовано так, чтобы дети имели возможность одновременно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу.

3. Принцип этапности и учета возрастных особенностей детей;

Развивающая среда отражает те образовательные задачи, которые поэтапно усложняются, с его психологическим возрастом.

4. Принцип открытости — закрытости может быть представлен в нескольких аспектах;

Открытость культуре (среда содержит лучшие образцы общечеловеческой культуры – музыка, картины и т.п.)

Мотивация: Беседа с детьми о том, что скоро дети пойдут в школу, актуализация имеющихся представлений о школе, постановка вопроса «Как проходит день у настоящего первоклассника?».

Итоговое мероприятие: Дети создают фильм «Школа», в котором показывают один день из жизни школьника. Как утром встал, отправился в школу, его там встретили учителя, друзья, успел войти в класс до звонка, сесть за парту, как он ведет себя на уроке, на перемене, как возвращается домой, делает уроки, собирает портфель, идет гулять, ложиться спать. Дошкольники показывают этот фильм другой группе и родителям, получают диск, создают выставку по теме школа из полученных продуктов проекта.