ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
консультация на тему

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Все, что происходит в жизни, совершается во времени и пространстве.

Время есть отражение вечного развития природы, общества, человека. Оно является регулятором не только различных видов деятельности, но и социальных отношений. Со временем мы сталкиваемся ежедневно: срывая листок календаря, ежеминутно следя за часами. Во времени живет и ребенок, поэтому необходимо формировать у детей представления о времени. Детей знакомят с окружающим миром, в котором все события протекают во времени. В дошкольном детстве формируются первые представления о времени, наполненном жизнью и трудом.

         Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Поэтому в педагогической практике встает вопрос как ребенку показать время. В дошкольном возрасте дети еще не соотносят временные ощущения с объективным течением времени, однако идет постоянный процесс накопления знаний о предметах и явлениях окружающего мира, организованных во времени (сезоны года, освоение таких понятий, как «сегодня», «завтра», «вчера», «сначала», «потом» и т.п.).  

Восприятие времени у детей дошкольного возраста вырабатывается сложнее, чем все другие виды восприятий. Время воспринимается ребёнком опосредованно, через конкретные признаки, но и они часто нестабильны, зависят от времени года, состояния погоды.

В течение первых лет жизни у ребёнка из собственного жизненного опыта складываются более или менее определённые представления о реальной продолжительности таких промежутков времени, как утро, день, вечер, ночь. Именно поэтому первая единица измерения, с которой надо познакомить ребёнка – это сутки.

Согласно образовательной программе, формирование представлений о времени начинается во второй младшей группе.  В этом возрасте формируют представление о частях суток: утро- вечер, день – ночь. Время суток дети различают по изменению своей деятельности и деятельности взрослых, окружающих их. Названия частей суток связывают не только с конкретным содержанием деятельности детей и окружающих их взрослых, но и с более объективными показателями времени – явлениями природы (утро – встает солнце, становится светлее и т. п.) 

Для закрепления названия частей суток и их последовательности предлагаются:
1) тематические картинки, на которых изображены контрастные (смежные) части суток (утро-день, вечер-ночь). По ним задается определённая группа вопросов: «Что нарисовано на картинке? Когда это бывает? Почему вы так думаете? Как вы узнали, что это утро (вечер)?» и др.
2) используются разнообразные игры, например: «Назовите пропущенное слово», где взрослый говорит предложение, пропуская название частей суток. Например, «Мы завтракаем утром, а обедаем…». Разнообразные подвижные игры, «День и ночь»;
3) рекомендуется использовать различные стихи с употреблением частей суток (Маршак, Есенин, Барто, Фет и др.), а также сказок и других художественных        произведений;
4) Совершая прогулки с детьми, где обращать внимание на изменение положения солнца, цвет неба, на действия людей.
Для закрепления времени суток предлагается использовать цветные знаки. К каждой картинке о времени суток прикрепляется соответствующий по цвету квадратик: утро -голубой, день -желтый, вечер -серый, для ночи -черный. Цветной символ должен даваться как условный знак, тогда дети легче воспримут его в качестве носителя определённой информации. Используя подобные картинки детям легче формировать знания о последовательности частей суток.

В старшем дошкольном возрасте  объясняются значения слов вчера, сегодня, завтра. Дети путают эти понятия из-за их изменчивости и относительности. Смысловое значение этих слов можно раскрывать, задавая дополнительные вопросы: «Чем завтра будете заниматься в детском саду? », «Что делали вчера? ».

Так же необходимо учить последовательно называть дни недели (какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра). Формировать отношения: сутки, неделя (дни недели), месяц. Обучать измерять время с помощью календаря и песочных часов. Для лучшего понимания можно  использовать отрывной календарь, каждый день вместе отрывать лист и проговаривать, что сегодня наступил новый день. Последовательность дней недели всегда одна и та же: понедельник, вторник, среда… Последовательность дней недели связывают с конкретным содержанием деятельности детей: «Чем занимались в выходные?», «Чем вы занимаетесь по понедельникам? Что будете делать во вторник, т. е завтра? И т. д. » Пусть ребенок сам снимает листки календаря и складывает из суток неделю, из недели - месяц. Можно  оформить коробку, куда дети  будут складывать листы календаря. У ребенка будет наглядное представление о смене дней, месяцев, он может подойти посчитать, сколько прошло дней, сколько осталось до конца недели. При окончании одного месяца необходимо проговорить, что наступает новый месяц, посчитать, сколько дней было в прошлом месяце уложить стопочку листов и начать складывать новый месяц.

В подготовительной к школе группе закрепляют  представления детей о последовательности дней недели. Учат называть месяцы года. Формируют отношений минута-час, неделя-месяц, месяц-год. Развивают чувство временных интервалов. Для этого необходимо создавать специальные ситуации, заостряя внимание детей на длительность различных жизненно важных временных интервалов, показать им, что можно успеть сделать за эти отрезки времени, приучать в процессе деятельности измерять, а потом и самостоятельно оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в заранее установленное время. 

- Научите ребенка выполнять задания за определенный промежуток времени, используя при этом песочные часы (1 минута, 2 минуты, 3 минуты, 5 минут). Например:
- Надо одеться (раздеться) за 1 минуту.
- Надо собрать игрушки за 2 минуты.
- Надо собрать разрезные картинки за 5 минут.

         Формирование представлений о календаре.

Знакомство с календарём поможет детям осознать последовательность времен года, с которыми связаны сезонные изменения, являющиеся предметом изучения. У детей старшего дошкольного возраста развивается познавательный интерес к различным особенностям понятия времени.
Знание календаря облегчает детям ориентировку в окружающей действительности, так как распорядок жизни в детском саду строится по определённому плану, связанному с днями недели.
С помощью календаря определяется и время наступления праздников, вызывающий повышенный интерес у детей. Знакомство с календарем помогает осознать также последовательность времен года, с которыми связаны сезонные изменения. Наконец, знакомство с календарём необходимо в плане подготовки детей к школе, к твёрдому распорядку знаний по часам и по        дням        недели.

Для знакомства ребенка с календарем можно использовать следующий материал:
- игры: «Дружная неделя» (ребенку предлагают помочь Герою назвать по порядку дни недели, начиная с понедельника); «А ну-ка угадай» (взрослый называет себя определенным днем недели, предлагая ребенку назвать следующий,        или        предыдущий        дни);
- упражнения с числовыми карточками, где количество кружков обозначает порядковый        счет        дня        недели;
- использование разнообразных загадок, задачек, считалок, стишков.
Для ознакомления детей со временами года предлагается использовать следующий                материал:
- сказки («Двенадцать месяцев», « Четыре художника» и др.);
- стихи Маршака «Круглый год», Бунина «Листопад», « Есенина «Поет зима аукает»,        и        мн.др.
- загадки, пословицы, поговорки о временах года (напр.: Снег на полях, лед на водах , вьюга гуляет, когда это бывает? ; Не страшен мороз, когда тепло укрыт        нос        и         др.);
- разнообразные игры «Времена года», «Какая бывает осень» (дети по очереди называют осенние характеристики);
- картинки с изображением того или иного времени года, иногда с допущенными ошибками художника, где ребёнок должен указать на них.
Также можно использовать наглядное пособие, привлекающее внимание детей, которые задают вопросы и с удовольствием играют в игру «Что такое год?».  Здесь обращается внимание на самые яркие, понятные детям признаки времени года и сделаны соответствующие макеты. Здесь же используются разноцветные круги-жетоны, соответствующие цвету времён года.
Календарь поможет детям наглядно представить сравнительно длительные промежутки времени: неделю, месяц и даже год.

Наиболее наглядный прибор измерения времени – отрывной календарь. Дети легко усваивают, что листок – это день; чтобы сорвать следующий листок, нужно ждать целые сутки.

Не мало важно уже в дошкольном возрасте знакомить с часами в общих чертах.

Итак, с чего начать?
- Рассмотрите с ребенком часы и закрепите их названия (настенные, наручные, настольные и т. д.). Сравните их между собой (чем отличаются, что общего).
- Познакомьте ребенка с понятием «циферблат», расскажите, что обозначают стрелки, познакомьте с разными понятиями (секунда, минута, час, полчаса, четверть часа, сутки).

- Предложите ребенку выложить из палочек числа от 1 до 12.

- Сделайте с ребенком самодельные часы. 

- Предложите ребенку нарисовать разные виды часов. 

- Предложите ребенку сконструировать часики из бумаги.

Необходимо стремиться к тому, чтобы дети использовали время как регулятор деятельности не только на занятиях, но и в самостоятельной деятельности. Приучая детей к точности времени, необходимо строго соблюдать намеченные сроки, так как всякие отступления воспринимаются ими особенно остро.

Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении — от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать».

Список литературы

1. Метлина Л.С. Математика в детском саду. /[Текст]// М.: Просвещение, 1984. – С. 62-78
2. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. /[Текст]// Методические рекомендации. – М.: Баласс, 2003. – С. 15-31
3. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. /[Текст]//– М.: Просвещение, 1991. – 47 с.
4. Соколова Е.И. , Тарабарина Т.И. Детям о времени. Пособия для родителей и педагогов /[Текст]//.- Ярославль: Академия развития,1996 – 120 c
5. Щербакова Е.И. Формирование временных представлений /[Текст]//Дошкольное воспитание.-1998.-№3.- С. 5-9.