Самообразование 2018-2019
статья (средняя группа) на тему

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«ЦРР - детский сад №128» г. Воронеж.

Самообразование

Тема: «Экологическое воспитание детей среднего возраста».

                                                                    Воспитатель: Люлина Л.В.

Воронеж 2018

Введение

       Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом ее звучание становиться сильнее, слишком уж великий урон нанесен живой природе. Деваться нам от этого некуда. Там - лес погубили, там – лугов лишились, там – земля очерствела… мы, наши дети живем в 21 веке и от нас, от них зависит, будет ли существовать гармония в отношениях человека и природы. В соответствии с этим важно особое внимание уделять пониманию детьми своего неразрывного единства с окружающим миром. Причем, это единство должно быть не только понятно ребенком, но и прочувствовано, должно стать основой гуманного отношения к природе. Поэтому, я полагаю, что успех в воспитании гуманных чувств возможен, если ребенок будет, относиться к каждому живому организму как самоценной, уникальной сущности, имеющей право на жизнь. Формирование чувства единства природы и человека является одним из условий освоения детьми экологической культуры человечества.

      Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту; многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение «смотреть»и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается. Природа – это бесконечный источник эмоциональных состояний, неугасимого желания познавать. Поэтому я в своей работе уделяю большое внимание экологическому воспитанию детей.

       Целью экологического воспитания в нашем образовательном учреждении является становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность в природе,  как к универсальной ценности, нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

       Цели:

• повышение педагогического уровня;
• формирование положительного отношения к природе;
• формирование экологических знаний у детей;
• побуждать любить и беречь природу бережно распоряжаться её богатствами;
• развитие свободного общения с детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.

       Задачи:

• овладение методами экологического воспитания, совершенствование экологической пропаганды среди родителей;
• осуществление систематической работы с детьми;
• развивать познавательную активность в процессе ознакомления с окружающим.

Актуальность темы:

«Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем

сердцем

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала,

Не наукой, а частью души!»

        Богат и многообразен мир природы. Но интенсивная деятельность человека непрестанно вносит в него изменения, нарушая экологическое равновесие окружающей среды. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста должно предупредить дальнейшее разрушение планеты, на которой мы живем. Деятельность человека должна быть осознанной и не противоречить основным законам природы. Поэтому так важно изучать ее и заботиться об ее охране. Чтобы каждый осознал значимость этого всенародного дела, необходимо уже с детства прививать человеку любовь к природе.

        Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. Очень важно удивляться вместе с ними, побуждать его не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать еще больше.

       Увлекательные наблюдения на прогулках, первые самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы. Создают условия для формирования нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, защитника не только себя, своего отечества, но и всего самого прекрасного, что создала ПРИРОДА.

Ожидаемый результат  взаимодействия с детьми:

• должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными);
• проявление  интереса, доброты к природным явлениям и объектам;
• помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе.

                 Выход темы:

• консультации для родителей
• консультация для педагогов
• картотека дидактических игр по экологическому воспитанию детей
• проведение родительского собрания "Природа глазами ребенка"

                 Формы и методы работы с родителями и детьми:

Родители:

• сотрудничество через консультации;
• родительское собрание;
• беседы;
• совместное изготовление и приобретение дидактического материала.

Дети:

• наблюдения;
• НОД;
• Экскурсии;
• труд в природе;
• экологическая тропа;
• эксперименты и опыты;
• дидактические игры;
• проекты;
• кружок «Юные Экологи родного края».

Наглядные методы:

• целевые прогулки;
• наблюдения;
• показа сказок (педагогом, детьми);
• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
• проведение дидактических игр.

Словесные методы:

• чтение литературных произведений;
• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

• проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);
• загадывание загадок;
• проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы:

• организация продуктивной деятельности детей;
• оформление гербария растений, плодов;
• изготовление с детьми наглядных пособий.

           Работу по данному направлению я начала с того, что изучила педагогическую литературу, проанализировала исследования учёных по экологическому воспитанию дошкольников.

Таким образом, этапы моей работы можно представить следующим образом:

1 этап - информационно-аналитический и методическая работа.

2 этап - проектировочный.

3 этап - творческий.

Литература:

1. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников - М:. Издательский центр «Академия», 2001.

2. Зверев А. Т. Экологические игры. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Дом педагогики, 1998. – 56 с.

3. Иванова А. И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 80 с.

4. Интернет ресурсы