отчет по развитию речи.
материал (средняя группа) на тему

Отчет

о проделанной работе по развитию речи

в средней группе

                                                                                   Воспитатели: Боровых Н.А.

2016г.

Главные задачи развития речи:

• Воспитание звуковой культуры речи;
• Словарная работа;
• Формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания.

Характеристики речевого развития детей.

      Главное направление развития речи на пятом году жизни – это освоении связной монологической речи.

• Словарь ребенка обогащается именами прилагательными и глаголами;
• Дети могут определять назначение предмета, функциональные признаки;
• Они начинают подбирать слова с противоположным значением, сравнивают предметы и явления, употребляют обобщающие слова;
• Увеличивается речевая активность ребенка;
• Речь становится более связной и последовательной;

Вместе с тем в речи детей пятого года жизни встречаются нарушения. Не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки, недостаточно развита интонационная выразительность.

Большинство дошкольников не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование.

Основные задачи работы по развитию речи детей

Воспитание звуковой культуры речи:

Формирование:

• Правильного звукопроизношения;
• Умений пользоваться умеренным темпом речи;
• Интонационными средствами выразительности;
• Развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания.

Помогали детям осмыслить, что звуки в слове разные, проводили упражнения на узнавание слов, в которых не хватает того или иного звука. Н-р, предлагаем покатать в машине только тех животных, в названиях которых есть звуки (с), (з), (к) и др. Так же дети выполняют задания на подбор тех или иных игрушек и предметов .в названиях которых есть определенный звук.  

Словарная работа:

• Правильное понимание ребенком значений слов;
• Обогащение активного словаря.

В активный словарь детей ввели названия предметов, их качеств, свойств, действий. Уточняли  обобщенные понятия «игрушки», «одежда», «мебель», «овощи». Учили понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету, величине; составлять из слов словосочетания и предложения. Н-р, игры «какое что бывает», «что умеет делать... ветер, солнце и др.» Развиваем у детей представление о многозначности слова (идет… человек, автобус, часы, дождь, мультфильм). При ознакомлении с многозначными словами используем наглядные пособия (рисунки, иллюстрации). В играх «кто (что) может быть легким, тяжелым, добрым, веселым?», «Продолжи цепочку слов» ребенок учится давать толкование слова, словосочетания.

 В целом словарная работа была направленна на подведение ребенка к пониманию значения слова, обогащения его речи смысловым содержанием, т. е. на качественное развитие словаря.

Для достижения данных целей, нами использовались дидактические игры: «Кому что нужно?», «Профессии», «Времена года», «Какое оно? (яблоко, облако)». В играх «Кто (что) может быть легким, тяжелым, добрым, веселым?», «Продолжи цепочку слов» учили давать толкование словам, словосочетаниям.   Рассказывали по картинкам: «Что сначала, что потом?». Данная работа проводится индивидуально, в ОД не только по развитию речи, но и по ФЭМП, формированию целостной картины мира, рисованию, лепки, аппликации.

Формирование грамматического строя речи:

• Образование форм родительского падежа единственного и множественного числа существительных;
• Согласование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже

В играх дети учатся образовывать формы глаголов в повелительном наклонении, отдавая поручения игрушкам, друзьям – спой, спляши, попрыгай. На занятиях и в свободное время дети выполняют упражнения на правильное понимание и употребление предлогов в, под, между, около. Проводим игры «Чего не хватает Марату, чтобы пойти на прогулку?». Игра «магазин» (на употребление названий предметов посуды). «Вы хотите? - Мы хотим» на спряжение глагола «хотеть» и др.

Развитие связной речи:

• Освоение высказываний разного типа – описание и повествование.

Учим детей составлять небольшие рассказы по картинке и на темы из личного опыта. Описательные рассказы дети вначале составляли по вопросам воспитателя, а затем самостоятельно. Продолжаем формировать навыки повествовательной речи, сами принимаем непосредственное участие в составлении рассказов. Закрепляем представление о том, что рассказ можно начинать по- разному «однажды», «как-то раз».

В индивидуальном общении легче обучать детей составлению рассказов на темы из личного опыта (о любимых игрушках, членах семьи, об отдыхе в выходные дни).

Проводимая нами работа позволит нам в старшей и подготовительной группе усложнить каждую из задач речевого развития. используя методы обучения более доступными для старших детей.