ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Психолого-педагогическое сопровождение  процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Адаптация – это реакция организма и психики на меняющиеся условия среды.
Она происходит постоянно, имеет защитный характер, потому что позволяет человеку перестраивать свою деятельность с учетом обстоятельств и повышать ее продуктивность, т.е. развиваться.

Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение сопровождается изменением окружающей его среды, режима дня, характера питания, системы поведенческих реакций (динамического стереотипа) крохи, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни.

Содержание диагностической работы направленно на   отслеживание процесса адаптации ребенка к условиям детского сада, для своевременной корректировки мер психолого-педагогического сопровождения.

Цели диагностической работы по адаптации

- выявление причин дезадаптации и нарушения эмоционально-личностной сферы ребёнка;

- оценка психоэмоционального состояния ребёнка в начале периода адаптации и через месяц посещения дошкольного образовательного учреждения.

Порядок проведения диагностической работы  по адаптации

Психолого-педагогическая диагностика в период адаптации ребенка к ДОУ проводится в три этапа.

1 этап. Первичная диагностика

Задача: определить факторы, которые могут затруднить адаптацию, сильные и слабые стороны развития ребенка, его адаптационные возможности.

Методы:

1) анкетирование родителей (приложение 1)

Анкетирование проводится до прихода ребенка в группу. Анкеты раздаются родителям в ходе первичного знакомства на общей встрече либо заполняются ими в ходе индивидуальной консультации у педагога-психолога.

Вопросы в анкете характеризуют следующие особенности ребенка:

1-я группа – психофизиологические;

2-я группа – социально-психологические;

3-я группа – стереотипы в общении с взрослым;

В 4-ой группе каждый вопрос характеризует определенное проявление темперамента: 1– уровень активности, 2 – регулярность, 3 – реакцию на новые ситуации, 4 – приспособляемость, 5 – интенсивность реакции, 6 - характер настроения, 7 – настойчивость и сохранение устойчивого внимания, 8 – отвлекаемость, 9 – чувствительность.

Выявляется тип темперамента и особенности высшей нервной деятельности ребенка.

Определяются типичные образцы взаимодействия с близкими взрослыми, чтобы избежать ломки коммуникативных стереотипов в адаптационный период.

Выявленные в результате анкетирования индивидуальные особенности ребенка позволяют составить его целостный психологический портрет, а также ориентировочно выявить возможные факторы дезадаптации.

2) данные анкетирования дополняются беседой с родителями.

Задачи первой встречи с семьей:

- выявить особенности семейного воспитания;

- дать возможность родителям проговорить свои опасения, связанные с помещением ребенка в детский сад;

- прояснить намерения и возможности родителей в организации первого месяца пребывания ребенка в детском саду;

- дать индивидуальные консультации при подготовке ребенка к посещению детского сада.

3) диагностика общения и предметной деятельности 

Методика: диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет (Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю.).

Целью диагностического обследования является выявление актуального уровня психического развития поступающих в ДОУ детей. Предполагается, что индивидуальные особенности психического развития могут стать фактором, препятствующим благоприятному течению адаптационного периода.

Результат: полученные факты сравниваются с таблицей «Показатели адаптационных возможностей ребенка третьего года жизни» (см. приложение 2).

2  этап. Текущая диагностика.

Задача: охарактеризовать ход адаптации, выявить возможные явления дезадаптации.

Метод: наблюдение за ребенком во время пребывания в ДОУ (см. приложение 3).

Организация: воспитатели и психолог наблюдают за ребенком, совместно заполняют «Листы адаптации». В процессе наблюдения фиксируются и оцениваются также отдельные возможные индивидуальные показатели дезадаптации:

- беспричинный плач;

- двигательное возбуждение;

- отсутствие самостоятельной активности;

- навязчивые движения или действия;

- вредные привычки;

- нарушения тактильных контактов со взрослым.

По каждому параметру дезадаптации указывается степень выраженности реакции  от +3 до -3

Результат: в конце каждой недели выделяют итоговые показатели в отношении каждого ребенка и группы детей. Вносятся коррективы в индивидуальные образовательные маршруты.

Лист адаптации  заполняется  каждый  день. Если  ребенок заболел, отмечается, с  какого  по  какое  время  болел  ребенок. После  выхода  ребенка  лист  адаптации  заполняется   не  менее  недели. Если  все  показатели  с  отрицательным  знаком,  заполняем  лист не менее  2-х  месяцев.

3 этап. Итоговая диагностика

Задача: определить уровень адаптированности (дезадаптации) ребенка к ДОУ.

Метод: наблюдение

Организация: за ребенком наблюдают в течение недели через 4 недели (месяца) после начала посещения ДОУ. Принимается решение о завершении процесса адаптации или об оказании ребенку индивидуальной помощи специалистами ДОУ.

 Успешность адаптации выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П) (см. приложение 4).

Результат: составляют вывод об уровне адаптированности (дезадаптации) детей группы (см. приложение 5).

Анкета № 1  для родителей

Уважаемые родители!

       Приглашаем Вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада узнать индивидуальные особенности и желания Вашего ребенка для создания благоприятных условий его развития.

I.Ф.И. ребенка ____________________________ Дата рождения __________________

Дата заполнения _________________________ Подпись ______________________________
Ф.И.О. матери ___________________________________________________________________

Образование, род деятельности ____________________________________________________

Ф.И.О. отца _____________________________________________________________________

Образование, род деятельности ____________________________________________________ 1. Состав семьи (кто постоянно проживает с ребенком) _______________________________ 2. Есть ли в семье другие дети, их возраст, взаимоотношения с ними ____________________

________________________________________________________________________________

3. Основные виды игр и занятий дома? ______________________________________________

________________________________________________________________________________

4. Может ли ребенок сам найти себе занятие дома? __________________________________

II. 1. Как Ваш ребенок засыпает (быстро/медленно, спокойно/неспокойно, с дополнительными воздействиями/без дополнительных воздействий)? ___________________
__________________________________________________________________________

2. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул? ___________________________________________

3. Как ребенок спит?

    а) спокойно;

    б) беспокойно (чутко; часто просыпается, но легко засыпает вновь; бывают ночные страхи, страшные сны; разговаривает во сне, др. ____________________________________________

4. Как относится к введению новой пищи, аппетит ____________________________________

5. Заявляет ли о физическом дискомфорте и каким способом: устал, хочет есть, пить, спать, мокрые штанишки? ______________________________________________________________

6. Какими навыками самообслуживания владеет самостоятельно: ест ложкой, пьет из чашки, пользуется горшком, оказывает содействие при одевании? (подчеркнуть)

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки (сосет палец, раскачивается, крутит головой и т.д.)? __________________________________________________________________

8. Часто ли болеет? _______________________________________________________________

III. 1. Как переносит разлуки с матерью? ____________________________________________

2. Какова была максимальная длительность такой разлуки? _____________________________

3. Подражает ли взрослым, проявляет ли интерес к их делам? ___________________________

4. Как относится к оценке взрослого:

    - положительной: ______________________________________________________________

    - отрицательной: _______________________________________________________________

5. Стремится ли демонстрировать свои достижения, умения взрослому? __________________

6. Легко ли идет на контакт с взрослыми, сверстниками (легко; избирательно; трудно)?

V. 1. Каковы Ваши действия в следующих ситуациях:

- ребенок отказывается есть _______________________________________________________

- ребенок не может заснуть ________________________________________________________

- намочил штанишки _____________________________________________________________

- сломал игрушку или предмет, которым пользуются взрослые __________________________

- не реагирует на запрет и продолжает настаивать на желаемом, капризничает _____________

2. Как Вы:

- ласкаете ребенка ________________________________________________________________

- поощряете ребенка ______________________________________________________________

- порицаете _____________________________________________________________________

VI. 1. Как передвигается ребенок?

а) преимущественно бегом;

б) беготня чередуется со покойным перемещением.

2. Следует ли ребенок определенному порядку в проявлении своей жизнедеятельности (просыпается и засыпает приблизительно в одно и то же время, съедает ежедневно приблизительно одинаковое количество пищи, проявляет активность или спокойствие в одно и тоже время суток)?

а) да;           б) нет.

3. Легко ли привыкает к новой ситуации (возникают ли проблемы, когда приходится спать на новом месте, оставаться с новым человеком, сопротивляться тем или иным переменам в повседневной жизни)?

а) да;         б) нет.

4. Как Ваш ребенок выражает свои чувства?

а) протестует активно: если огорчен, заливается слезами; если рад, громко хохочет.

б) протестует тихо: от огорчения хнычет, хмурится; от радости улыбается.

5. Какое настроение преобладает?

а) хорошее, бодрое;

б) подавленное, вялое или серьезное.

6. Может ли ребенок достаточно долго заниматься каким-то делом, проявлять настойчивость?

а) да;                 б) нет.

7. Проявляет ли Ваш ребенок особую разборчивость в мелочах (протестует, когда надевают на него несколько тесную одежду; замечает, если несколько меняется вкус любимого блюда; реагирует на запахи и пр.)?

а) да;                  б) нет.

СПАСИБО!

Анкета № 2  для родителей

Определение навыков и умений ребенка
во время поступления в детский сад.

Уважаемые родители! 
Просим вас ответить на данные вопросы с целью того, чтобы помочь вашему ребенку успешно адаптироваться к детскому саду.  Подчеркните те слова, которые, на данный момент, соответствуют состоянию вашего ребенка ________________________________________________________________________________
                                           (укажите Ф.И. ребенка)

1. Настроение: бодрое, уравновешенное, раздражительное, неустойчивое, подавленное.
2. Сон: засыпает быстро, засыпает медленно, спокойно, неспокойно, используются дополнительные воздействия для засыпания, спит 3-4 часа, спит больше 4 часов, спит менее 3 часов.
3. Аппетит: хороший, избирательный, неустойчивый, плохой.
4. Отношение высаживанию на горшок: положительное, отрицательное, просится сам на горшок, не просится но сухой, не просится ходит мокрый.
5. Привычки: сосет соску, сосет палец, раскачивается и др. (какие?)
   _____________________________________________________________________________
6. Понимает речь взрослого: да, нет.
7. Движения: активные, малоактивные, не активные.
8. В повседневной жизни проявляет интерес к игрушкам, предметам домашнего обихода: проявляется, недостаточно проявляет, не проявляет.
9. При обучении: проявляет интерес активно, недостаточно проявляет интерес, не проявляет.
10. Умеет сам найти для себя дело: да, нет.
11. Играет: самостоятельно, по инициативе взрослого, сам не играет.
12. С взрослыми вступает в контакт: самостоятельно, сам не вступает, избирательно, опыта встречи с другими взрослыми нет.
13. С детьми вступает в контакт: сам, сам не вступает в контакт, избирательно, опыта встречи с другими детьми нет.
14. Был ли опыт разлуки с близкими: да, нет, легко остается с другими, не остается.
15. К кому привязан больше ребенок:__________________________________________________

                                                  СПАСИБО!

Показатели адаптационных возможностей ребенка третьего года жизни

Лист адаптации

Фамилия, имя ребенка_______________________________дата рождения____________________

Дата поступления в д\с_______________________возраст поступления______________________

ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ:_________________________   _________________________________

                                (кол-во дней по болезни в 1-й месяц)             (кол-во дней по болезни во 2-ой месяц)

Воспитатели группы №___ «___________________________________»

                                                (название)

     __________________________________________________

        Ф.И.О                                        подпись 

     __________________________________________________

        Ф.И.О                                        подпись

заполняет психолог

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Сроки адаптации (А) ________________ Поведенческие реакции (П)_____________________

Уровень адаптации _______________________________________________________________

Педагог-психолог дошкольной образовательной организации __________________________    

                                                                Ф.И.О                                         подпись

Памятка

по определению поведенческой реакции и заполнению листа адаптации

1.  Эмоциональное состояние  ребенка (настроение)

+3  весел, жизнерадостен, подвижен, активен.
+2  улыбается, настроение хорошее, спокоен.
+ 1  иногда задумчив, замкнут.

-1  легкая плаксивость, хныканье.

-2  плачет за компанию.

-3  сильный, профилактический плач , подавленное настроение

2. Аппетит ребенка

+3  очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.
+2  нормальный аппетит, до насыщения.

+ 1  аппетит выборочный, но насыщенный.

-1    отвергает некоторые блюда, капризничает.

-2  приходится следить за тем, чтобы ел: ест долго, неохотно.

-3  отвращение к еде, кормление мучительно.

3.  Сон  ребенка

+3  Сон спокойный, глубокий, засыпает  быстро.

+2  сон спокойный, но засыпает не сразу.

+ 1  засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго.

-1   засыпает с хныканьем, тревожен во сне.

-2  засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.

-3  отсутствие сна, плач.

4.  Социальною контакты

+3   Много друзей, охотно играет с детьми.

+2  сдержан, просится на руки; неохотно  играет с детьми.

+ 1   безразличен  к  играм, отстранен, замкнут.

-1    невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.

-2  проявляет тревогу, бросает начатые иг ры.

-3  недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть

                                    5.  Активность

                     в игре        в речи

Таблица определения успешности адаптации

Результаты оценки уровня адаптации детей к ДОУ

Сводная таблица
оценки уровня адаптации детей к ДОУ