"Школа педагогического мастерства"
материал по теме

Деловая игра

«Социально-коммуникативное развитие детей        дошкольного возраста в

условиях реализации ФГОС» «Путь к успеху»

Цель: Повышение психолого-педагогической компетентности воспитателей

• вопросах реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи:

• развивать аналитические, конструктивные и коммуникативные умения педагогов;

• способствовать благоприятной адаптации молодых педагогов, созданию и сохранению в коллективе атмосферы творчества.

Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, фломастеры, листы с ситуациями, темами для написания конспекта, чистые листы бумаги по количеству участников игры, лепестки трех цветов ( красный, желтый,

синий), колокольчик, кегли 3-х цветов: красныйи,синий, желтый, сигнальные зеленые карты, звезды.

Предварительная работа:

-подготовка мультимедийной презентации по теме семинара; -оформление методической выставки - подбор литературы и оформление выставки для педагогов.

1. Вводно-организационная часть.

1.1. Коммуникативная игра «Вы еще не знаете, что я люблю».

-  Правила  данной игры: по кругу мы  передаём мяч. У кого в руках мяч,

продолжает фразу: «Вы ещё не знаете, что я в свободное время люблю…» . Вы называется какой-либо факт о себе, которым вы занимаетесь в свободное время и который большинству коллег неизвестен.

- Инновационная деятельность в условиях реализации ФГОС требует от педагога повышение профессиональной компетентности. Сегодня востребован педагог, способный строить работу с детьми на основе прогрессивных образовательных программ и технологий, умело использовать нововведения. Деловая игра «Путь к успеху» поможет определить Вашу профессиональную компетентность в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

1.2. Игра «Ручеек»-

- Разделиться на команды вы сможете с помощью игры «Ручеек». В каждую команду назначается эксперт, который в течении игры отмечает, кто принимает активное участие в игре. Оценивать вашу работу будет жюри, в которое войдут: заведующий, старший воспитатель, музыкальный руководитель.

(Воспитатели делятся на две команды с помощью игры).

1.3. «Назови команду»

• Каждой команде необходимо за минуту придумать название команды , девиз в соответствии с темой нашей игры, выбрать капитана.

Каждая команда за правильно выполненное задание или ответ получает звезду. Победителем игры становится команда, набравшая большее количество звезд.

2. Теоритическая часть.

Проведем блиц-турнир. На экране вам представлен вопрос. На обсуждение каждого вопроса команде дается одна минута. Команда, готовая дать ответ, поднимает сигнальную зеленую карту.

2.1. Блиц-турнир

• В  каких  областях  знаний  должен  быть  компетентен  педагог  для

полноценной работы по реализации образовательной области «Социально-коммуникативной развитие»?

(медицина, педиатрия, физиология, психология, педагогика, риторика)

• Необходимо определить основные направления, реализуемые в образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» по задачам

-Задачи, реализуемые в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

-развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; -развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

-формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; -формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; -формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

-Формирование социально-коммуникативных речевых умений (развитие способности вступать в общение и поддерживать его).

Развитие игровой деятельности; Патриотическое воспитание;

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе; Трудовое воспитание

Дошкольник входит в мир социальных отношений Эмоции Взаимоотношения и сотрудничество

Правила культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками Семья

Школа

Ценностное отношение к труду

Труд взрослых и рукотворный мир

Самообслуживание и детский труд

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

• Какова роль игры в свете ФГОС в реализации образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»?

• Какие игры, на ваш взгляд, позволяют реализовать данную образовательную область?

Сюжетно-ролевые; Подвижные, Дидактические ; Игры- драматизации; Словесные; Строительные ; Игры-забавы; Настольно-печатные; Театрализованные, режиссерские…

«Мозговой штурм». По каким критериям вы будете определять уровень развития игровой деятельности детей (конкретного ребенка).

1. Какие роли и как распределяют дети (ребенок)?

2. Какие игровые роли выполняют дети (ребенок) в соответствии с ролями?

3. Чему отдают предпочтения дети(ребенок) во время игры; действиям

• предметами или взаимоотношениям с людьми?

4. Самостоятельны ли дети(ребенок) в развитии игры, или она развивалась при участии воспитателя ?

5. Соответствует ли игра возрасту детей?

2.2. Разбери ситуацию.        «Дай ответ »

Уважаемые педагоги, решите педагогические ситуации, Обоснуйте свой ответ в каждой ситуации.

1часть ситуации. (1команда)

«Воспитательница детского сада во время экскурсии по зоопарку знакомила ребят с различными животными — с их повадками, образом жизни, внешним видом и т.д. По возвращении в группу она внесла в комнату игрушки зверей,

• которыми знакомились дети, ожидая, что они начнут играть “в зоопарк”. Но дети ни в тот, ни в последующие дни “в зоопарк” не играли. Почему?

2 часть ситуации - « Воспитательница повторила экскурсию и познакомила детей не только с животными, но и с работой людей в зоопарке: кассир продает билеты, контролер их проверяет и пропускает посетителей, уборщики убирают клетки с животными, повара готовят пищу и кормят зверей, врач лечит заболевших животных, экскурсовод рассказывает посетителям о животных и т.д. Через некоторое время после этой повторной экскурсии дети самостоятельно начали игру “в зоопарк”, в которой были представлены кассир, контролер, мамы и папы с детьми, экскурсовод, “звериная кухня” с поваром, “звериная больница” с врачом и т.п. Все эти персонажи вводились в игру постепенно, игра продолжалась несколько дней, все время обогащаясь и усложняя. Что послужило развитию игры?

1 часть ситуации: (2 команда)

«Во время поездки на дачу дети получили много ярких впечатлений о железной дороге: они первый раз видели поезд, сами садились в вагоны, слышали по радио объявления об отправлении поезда и т.п. Впечатление от поездки было довольно сильным: дети увлеченно рассказывали о поездке, рисовали поезда, но игра не возникала. Почему?»

2. часть ситуации:

Тогда с детьми была проведена еще одна, дополнительная экскурсия на железнодорожный вокзал. Во время этой экскурсии детей познакомили с тем, как начальник станции встречает каждый прибывший поезд, как происходит разгрузка поезда от багажа, как машинист и помощник осматривают исправность поезда, как проводники убирают вагоны и обслуживают пассажиров и т.д. После этой экскурсии у детей сразу же возникла игра “в железную дорогу”, в которой участвовали знакомые им персонажи. Что послужило развитию игры?

2.3. Блиц-турнир

Продолжим наш блиц-турнир.

• Определите, в чем заключается роль воспитателя в организации сюжетно-ролевой игры.

• Какие задачи патриотического воспитания решаются в каждой возрастной группе: младшей, средней, старшей, подготовительной Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; Формировать бережное отношение к природе и всему живому; Воспитывать уважение к труду; Развивать интерес к традициям и промыслам; Формировать элементарные знания о правах человека; Расширять представления о городах России;

Знакомить детей с символами государства, родного края (герб, флаг, гимн); Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны;

Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.

-На ком, по Вашему мнению, лежит основная нагрузка и ответственность в нравственном воспитании, детей на воспитателе, который вводит элементы нравственного воспитания во все виды деятельности детей или родителях? Докажите свою точку зрения .

• Назовите формы работы с детьми, позволяющие решать задачи по трудовому воспитанию.

Дежурство: по столовой; По подготовке к занятиям; по уголку природы.

Поручения: Индивидуальные; Коллективные. Коллективный труд:

• Назовите методы и приёмы руководства трудового воспитания объяснение и показ, игровые ситуации, игровые приемы, поощрение, использование поэтических текстов, песен,

потешек, поговорок, положительный пример сверстника, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, показ инсценировок с помощью игрушек «Кукла Катя умывается» ; решение проблемных ситуаций , личный пример, рассказы на этические темы, поощрение успехов, взаимопомощь, привлечение детей к анализу результатов труда, объяснение и показ объективная оценка труда детей контроль за действиями детьми

• Какие виды труда вы используете в работе с детьми?

Самообслуживание;

Хозяйственно-бытовой труд;

Труд в природе;

Ручной труд

• Какие формы работы с детьми по формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе используете в работе с детьми?

Организованная образовательная деятельность детей, совместная деятельность взрослых и детей, свободная самостоятельная деятельность детей .

• Приведите примеры организованной деятельности детей по формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Назовите формы работы с детьми, направленные на формирование у детей коммуникативных качеств и эмоциональной отзывчивости?

ООД, сюжетно-ролевые игры, игры на развитие коммуникативных качеств, дидактические игры на развитие эмоциональной сферы,

драматизация  сказок,  беседы  воспитателя  и  ребенка,  наблюдения,  труд,

чтение художественной литературы, пословицы, поговорки, игры подвижные, игры - драматизации; словесные; строительные; игры настольно-печатные; театрализованные, режиссерские, …

Какие виды деятельности позволяют реализовать процесс социально-коммуникативного развития дошкольников?

Игровая деятельность – дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества.

Изобразительная - позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие. Предметная – удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире. Наблюдение – обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, закрепляет социальные чувства. Коммуникативная – объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым. Проектная – активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности. Конструктивная – дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.

• Назовите формы работы с семьей по данному направлению. Приведите примеры из практики:

собрания, анкетирование, консультации, беседы, деловые игры, тренинги, день открытых дверей, родительская почта, оформление стендов, выпуск

семейных стенгазет, фотовыставок, проведение совместных праздников, досугов с приглашением родителей, участие родителей в акциях…

3. Практическая часть.

• данной  игре  вам  предстоит  продемонстрировать    свои  практические

навыки работы с детьми. Капитаны каждой команды проводят игру на развитие эмоций с командой противника, которая должна оказаться в роли детей. Затем участники игры должны ответить: что легче - проводить игру или самому принимать участие? Испытывали ли вы затруднения? В чем они проявились?

3.1.        Игра «Тренируем эмоции»

Задание для воспитателей 1 команды.

Попросите ребенка нахмуриться - как:

• осенняя туча

• рассерженный человек,

• злая волшебница. улыбнуться, как:
• кот на солнце,
• само солнце,
• как Буратино,
• как хитрая лиса,
• как радостный ребенок,

• как будто ты увидел чудо. позлись, как:

• ребенок, у которого отняли мороженое,
• два барана на мосту,
• как человек, которого ударили.

задание воспитателей 2 команды испугайся, как:

• ребенок, потерявшийся в лесу,

• заяц, увидевший волка,

• котенок, на которого лает собака. устань, как:

• папа после работы,

• муравей, поднявший тяжелый груз, отдохни, как:

• турист, снявший тяжелый рюкзак,
• ребенок, который много потрудился, но помог маме,
• как уставший воин после победы.

устань, как:

папа после работы,

муравей, поднявший тяжелый груз,

отдохни, как:

турист, снявший тяжелый рюкзак,

ребенок, который много потрудился, но помог маме, как уставший воин после победы.

3.2.Составление        план –конспекта занятия

Следующее практическое задание заключается в составлении плана конспекта занятия, темы которых находятся в конверте. Капитан команды выбирает любой конверт. Время для работы 5 минут. Темы: «Россия – Родина моя»».

• «Дружат дети всей земли»

-« Все работы хороши – выбирай на вкус»

• «Элиста- степная жемчужина».

3.3. Игра «Разброс мнений»

• Вам предстоит ответить на данный вопрос, используя карточки с началом предложения:

«Я не задумывалась над этим вопросом раньше, но могу сказать, что…..» «Мне кажется, что в этом вопросе главным является….» «Я могу применить это в своей работе так как…» « Я считаю, что заниматься этим следует потому, что…» «Меня в этом вопросе больше всего смущает…» «Значимость этого вопроса в том…»

3.4. Упражнение «Дружественная ладошка».

Участникам раздаются листки бумаги.

• Обведите контур своей ладони тем цветом, на который похоже ваше настроение сейчас и напишите на ней свое имя. Затем передайте листок с контуром ладошки вашим коллегам по группе, и пусть каждый оставит свои пожелания или комплимент на одном из пальцев ладошки. Послание должно иметь позитивное содержание, личностную обращенность, любым образом упоминать сильные стороны конкретного человека. И я с удовольствием присоединюсь к вам.

Представить слово экспертам, которые дают оценку участия в игре педагогам, отмечают самых активных в каждой команде.

3.5. Релаксация. «Цветок настроения»

Просим оценить наш семинар: если вы полностью удовлетворены содержанием нашей встречи, то выложите красный цветок, если частично-желтый цветок, а если не удовлетворены – синий. Желающие могут написать отзывы, свои предложения.

• А сейчас предоставляем слово председателю жюри, заведующему ДОО для подведения итогов деловой игры.

(Посчитывается количество звезд каждой команды, объявляется команда победитель)

• Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо!

Мастер- класс

«Игры, стимулирующие социально-коммуникативное развитие детей»

Цель:

Показать и напомнить, каким образом и через какие игры можно помочь детям войти в социальный мир; как способствовать формированию социальной уверенности у детей дошкольного возраста, как приобщить детей к социокультурным нормам; научить детей вступать в речевой контакт и активно в нём участвовать; использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей.

Добрый день уважаемые коллеги.

Нашу встречу я хочу начать с притчи.

Давным -давно в старинном городе жил Мудрец, окружённый своими учениками. Самый способный из них однажды решил проверить, сможет ли мудрец ответить на его вопрос. Ученик поймал на лугу самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Улыбаясь, он подошёл к мудрецу: «Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

А сам думает: «Скажет живая – я её раздавлю, а скажет мёртвая – отпущу»

Не глядя на руки ученика, Мудрец ответил: «Всё в твоих руках»

Пожалуй, в наших с вами руках создать в детском саду такую атмосферу, такие условия, в которых дети будут успешно социализироваться.

Игра – одно из ведущих средств воспитания и формирования коммуникативных умений и способностей. А также важнейшая форма организации жизни и строится на основании учёта ведущей деятельности дошкольного возраста – игровой.

Ребёнок играет не только с игрушками - он играет словами, ситуациями, событиями. Он играет со всем миром. Если маленький ребёнок ничего не придумывает, если его творчество не изливается из него мощным потоком в игровой деятельности, тогда надо бить тревогу и думать о психическом и физическом состоянии ребёнка.

Актуальность.

Развитие социально-коммуникативных навыков у детей является очень важной проблемой в педагогике. В современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, наблюдается дефицит воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях, как между детьми, так и между взрослыми. Всё чаще мы взрослые (педагоги и родители) сталкиваемся с нарушениями в сфере общения. Информационные технологии вытесняют «живую речь». Лучший друг современного ребёнка телевизор или компьютер. А ведь живое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Поэтому так важно научить ребёнка общаться.

Цель.

Цель моего мастер-класса, показать Вам и напомнить, каким образом и через какие игры можно помочь детям войти в социальный мир; как способствовать формированию социальной уверенности у детей дошкольного возраста, как приобщить детей к социокультурным нормам; научить детей вступать в речевой контакт и активно в нём участвовать; использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей.

Классификация игр.

1.Игры, возникающие по инициативе детей.

2.Игры-экспериментирования: с природными объектами, с игрушками, с животными.

3. Сюжетные игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-драматизации.

4. Игры, возникающие по инициативе взрослого.

5.Обучающие игры: сюжетно-дидактические, подвижные, музыкально-дидактические, учебные.

6.Досуговые игры: интеллектуальные, игры-забавы, театрализованные, компьютерные.

7. Народные игры.

8.Тренинговые игры: интеллектуальные, сенсомоторные, адаптивные.

Словесные игры. Эти игры дают богатый материал для диалогической речи. Развивают внимание, заставляют ребёнка сосредоточиться, чтобы вовремя вступить в игровые действия.

Подвижные игры. Основаны на активных действиях детей. Способствуют не только физическому воспитанию. В детях происходит игровое перевоплощение в животных, подражание трудовым действиям людей.

Сюжетно-ролевые игры. Способствуют закреплению навыков межличностного общения. Помогают социальному развитию посредством освоения новых ролей, закреплению знаний норм поведения. Дошкольники во время игры чувствуют себя более раскованно, свободно и активно взаимодействуют друг с другом.

Театрализованные игры. Участвуя в этих играх, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных, растений. Тематика театрализованных игр может быть разнообразной.

Настольные игры. Лото, домино, игры с правилами помогают налаживать диалогическое общение. Развивают навыки работы в команде и уважение к участникам игры, соблюдать правила игры.

Вывод:

Ребёнок во время игры осваивает пространство общения и взаимодействия. Демонстрирует характер эмоциональной близости и взаимной заинтересованности, что способствует социальному познанию и позитивному взаимоотношению в коллективе. Таким образом, игра как средство социально-коммуникативного развития детей способствует формированию полноценной личности. Игра является основной формой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.

Игры с воспитателями.

Игра - «Ситуация».

Развивает умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями. Эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Ход игры.

Разыграем ряд ситуаций. Воспитателям раздаются задания на листочке (детям это даётся словесно).

1. Два мальчика поссорились - помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у другого ребёнка в твоей группе – попроси её.
3. Ты нашёл на улице маленького слабого котёнка – пожалей его.
4. Ты очень обидел друга – попробуй попросить у него прощения.
5. Ты потерял машинку - подойди к детям и спроси: не видели ли они её.
6. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
7. Ты хочешь кушать – попроси маму покормить тебя.

Игра «Кто сказал».

Отвлекает детей от фиксированности на собственном «я». Развивает способность увидеть другого ребёнка, почувствовать общность с ним.

Ход игры.

Выбирается ведущий, который садится спиной к детям. Затем один из детей (на кого указывает воспитатель) произносит: «Ты мой голос не узнаешь, кто сказал – не угадаешь».

Игра «Туристы и магазин»

Цель: формирование представлений ребенка о возможностях своих и сверстников.

Дети делятся на две команды: первая сооружает из стульев «автобус», вторая делает «прилавок в магазине». Воспитатель предлагает детям выбрать, какой это будет магазин – «Галантерея», «Хозтовары», «Бытовая техника» и т.д., подсказывая, если нужно, что в них продается. Участники второй команды решают, кто будет продавцом. Затем «продавец» выставляет свой товар – показывает каждому члену команды, какой предмет нужно изобразить и как расположиться (например, коробочка для ниток – ребенок складывает перед собой руки, показывая, что там много разноцветных ниток).

Когда каждый участник команды займет свое место на «прилавке», воспитатель хлопает в ладоши и «товар» замирает, к «магазину» подъезжает «автобус» - подходят дети первой команды. Чтобы «туристы» смогли купить «товар», они должны разгадать его: назвать, что изображает участник второй команды. Перед покупкой «турист» может попросить «продавца» показать, как тем или иным «товаром» пользоваться. Игра заканчивается, когда все «товары» раскуплены - «магазин» закрывается; «туристы» уезжают.

Затем участники команд меняются ролями.

Закончить наше общение хотелось бы словами

АНТУАНА де СЕНТ ЭКЗЮПЕРИ: «Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения».

Именно такие незамысловатые игры помогут нашим воспитанникам раскрыться, поверить в себя, быть инициативными

Благодарю за внимание!