Статья на тему: «Создание предметно- развивающей среды для организации и проведения самостоятельной игры-исследования»
статья

Иванова И.Н., старший воспитатель

ГБДОУ детский сад №39 Красносельского района

Санкт-Петербурга

Статья на тему:

«Создание предметно- развивающей среды для организации и проведения самостоятельной игры-исследования»

Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. Отечественный философ, богослов, психолог и педагог В. В. Зеньковский, пытаясь разгадать феномен детства, утверждал, что «...для того и дано нам детство, чтобы мы играли. Функция детства, согласно этой формуле, заключается в том, чтобы дать развиться ребенку, не входя в прямое общение с действительностью, но в то же время, не удаляя его вполне от действительности. Игры и являются той формой активности, в которой лучше всего разрешаются задачи детства...».

Сегодня одной из актуальных задач дошкольного детства является стремление ребенка реализовать себя как субъекта в разнообразных сферах жизнедеятельности, самостоятельно найти и применить необходимые знания и умения продемонстрировать свою активность, инициативность, направленность на результат и положительное подкрепление взрослого, начиная с раннего возраста. Одним из видов игр, которые могут быть использованы в ходе воспитания детей раннего и младшего дошкольного возраста как субъектов деятельности и поведения становятся игры-экспериментирования.

Игры-исследования представляют собой один из видов дидактической игры.

           Игры-исследования — это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами). Основное действие для ребенка — это манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета. Само название «игры– исследования» предполагает, что они содержат как исследовательский, так и игровой компоненты и осуществляют постепенный переход от игр – забав к познавательной деятельности. Они бесценны для развития такого качества, как наблюдательность, которая, как отмечают психологи, является начальным доступным методом исследования. Именно наблюдательность способствует развитию внимания и внимательности, вызывает желание находить новое в знакомом, подмечать новизну в окружающем мире. Также игры-эксперименты развивают любознательность детей, а ещё – подводят к пониманию простейших причинно – следственных отношений в системе «действие – результат».Также игры-исследования способствуют формирование креативности у детей.

Для того, чтобы игра-исследование состоялась педагогу нужно создать предметно- развивающую среду.

Развивающая предметно-пространственная среда - это естественная комфортная обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и материалами, позволяющая включение в активную познавательную деятельность всех детей группы.

Роль предметно- развивающей среды:

• способствует чувству уверенности в себе;
• дает возможность испытывать и использовать свои способности;
• стимулирует проявление самостоятельности, инициативности, творчества.

Требования к предметно-развивающей среде

• Гигиенические: соответствие СанПиНу.
• Безопасность и комфортность пребывания ребенка в группе и на участке ДОУ

• Психолого-педагогические: половой состав группы, возрастные особенности детей, их интересы. Склонности, способности детей, уровни развития детей.
• Эстетические. Эстетическая привлекательность материалов и игрового оборудования.

Критерии оценки игрушки и игрового оборудования для игр-исследований

• Полифункциональность (возможность гибкого   использования   в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры, в разных функциях.
• Возможность применения в совместной деятельности с другими детьми.
• Дидактическая ценность (средство обучения ребенка).
• Эстетическая ценность (средство художественно-эстетического развития ребенка,   приобщения его  к  миру  искусства;  может являться изделиями художественных промыслов).

Педагогическая оценка игрушки и игрового оборудования для игр-исследований

• Простота и доступность.
• Потенциальная возможность стать предметом соответствующего действия (деятельности) ребёнка.

• Привлекательность для самого ребёнка (отвечает его интересам и потребностям).
• Открытость для разнообразных форм активности ребенка (для преобразований).
• Возможность самостоятельной деятельности.

• Коммуникативность (потенциальная направленность на общую, совместную игру).

• Оптимальное сочетание новизны и узнаваемости, наличие задачи и ориентиров для её решения.
• Этический аспект (вызывает добрые, гуманные чувства).
• Эстетический аспект (художественные качества).
• «Современность» (способность воплотить в себе и передать детям «дух своего времени»).

• «Традиционность» (связь с культурными традициями своего народа)
• Технические качества (прочность и безопасность)

Таким образом, методически грамотно подобранная предметно-развивающая среда для игры-исследования закладывают основу познавательной активности детей.