Коррекционно-развивающее индивидуальное занятие для детей 5-6 лет
план-конспект занятия (старшая группа)

Коррекционно-развивающее индивидуальное занятие для детей 5-6 лет

Цели:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие внимания и наблюдательности.
3. Совершенствование элементарных математических представлений.
4. Развитие мышления и речи (расширение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
5. Развитие общей и мелкой моторики.
6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

• мягкая игрушка (Мышонок);
• плоскостные изображения шести желудей и пяти орехов для работы с фланелеграфом;
• предметные картинки: лось, еж, кабан, коза, сорока, курица, дятел, воробей;
• карточки к упражнениям «Теремки», «Соедини точки по порядку» (по количеству детей);
• веревка (прыгалки);
• шишки (природный материал), грибы (муляжи);
• тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка – Мышонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.

Психолог: Ребята, вы, конечно, знаете русскую народную сказку «Теремок». Напомните мне, пожалуйста, чем она заканчивается.

Дети: Пришел медведь, влез на крышу, теремок затрещал и развалился. Еле-еле все успели из него выскочить. Погоревали звери, погоревали и решили новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили!

Психолог: Давайте немного изменим окончание сказки. Представьте, что вы решили помочь животным – построить для каждого из них отдельный теремок.

Сколько же домиков нужно построить? Решил медведь посчитать животных.

Психолог раздает карточки к упражнению «Теремки».

Психолог: Ребята, назовите героев сказки и сосчитайте их.

Дети: Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, медведь косолапый. Всего шесть животных.

Психолог: А теперь сосчитайте теремки.

Дети выполняют задание.

Психолог: Сколько теремков?

Дети: Тоже шесть.

Психолог: Значит, каждый герой сказки сможет поселиться в отдельный теремок. Возьмите карандаши и достройте домики для животных.

Дети находят детали, обозначенные пунктирными линиями, и обводят их.

Психолог: Молодцы! Хорошие домики построили, но наши герои стали ссориться, спорить. Они не могут решить, кому в какой домик поселиться. Поможете им?

Дети: Да, поможем.

Психолог: Как вы считаете, в какой теремок нужно поселить мышку-норушку?

Дети: Ее нужно поселить в самый маленький теремок. Она самая маленькая.

Психолог: Проведите линию от мышки к самому маленькому теремку.

Дети выполняют задание.

Психолог: А лягушку-квакушку?

Дети: В тот, который немного побольше.

По этому принципу дети «расселяют» всех остальных героев сказки.

Психолог: Стали животные жить отдельно, но скоро заскучали друг без друга. Они решили собираться вместе, чтобы играть, загадывать друг другу загадки и решать интересные задачки. Вот и первая задачка. Мышка просит определить, чего она собрала больше: орехов или желудей? Считать животные не умеют. Как быть?

Психолог в произвольном порядке прикрепляет к фланелеграфу изображения желудей и орехов.

Дети подходят к фланелеграфу и высказывают свои предложения.

Дети: Можно рядом с каждым орехом прикрепить желудь, а потом посмотреть, что останется. Мы ответим мышке, чего больше.

Желудей больше, чем орехов. Один желудь остался лишний.

Психолог: Молодцы, ребята! Помогли животным решить задачку.

Дети садятся за столы. Психолог раздает карточки к упражнению «Соедини точки по порядку».

Психолог: Лягушка предлагает отгадать, какое дерево она видела в лесу. Вы сможете дать ответ,
если правильно, последовательно соедините все точки от первой до последней.

Дети выполняют задание.

Дети: Это елочка!

Психолог: Правильно! Теперь очередь зайчика. Он хочет поиграть с нами в игру «Зайцы и волк».

Выбирается водящий – «волк». Он садится на стул в отдалении от остальных ребят, поворачивается спиной к «зайцам». Дети – «зайцы» становятся за линию, обозначенную веревкой или прыгалками, оттуда идут к «волку», произнося слова:

«Зайцы» подходят к «волку», все вместе дотрагиваются до его спины и бегут за линию. «Волк» вскакивает со стула и гонится за «зайцами», стараясь поймать кого-нибудь из них. Пойманный ребенок становится водящим.

Игра повторяется 2-3 раза.

По окончании игры дети садятся за столы.

Психолог: Вы готовы выполнить задания, которые прислала лисичка-сестричка?        

Дети: Да, готовы!

Психолог прикрепляет к магнитной доске изображения лося, ежа, кабана, козы.

Психолог: Ребята, рассмотрите картинки, назовите животных, которые на них изображены.        

Дети: Лось, еж, кабан, коза.

Психолог: Кто здесь лишний?        

Дети: Коза.

Психолог: Почему вы так решили?        

Дети: Лось, еж и кабан – дикие животные, а коза – домашнее животное.

Психолог: Молодцы!

Психолог снимает картинки с изображениями животных и прикрепляет новые – с изображением птиц.

Психолог: Ребята, кто нарисован на этих картинках?                                          

Дети: Сорока, курица, дятел, воробей.

Психолог: Кто здесь лишний?        

Дети: Курица.

Психолог: Почему вы так думаете?        

Дети: Сорока, дятел и воробей – дикие птицы, а курица – домашняя птица.

В случае затруднений психолог помогает детям сформулировать ответ.

Психолог: Волк и медведь собрали в лесу шишки и грибы и прислали нам. Закройте глаза, я разложу их в кабинете.

Дети закрывают глаза, психолог раскладывает шишки и муляжи грибов на столах, на полках, на полу кабинета.

Дети открывают глаза, психолог делит их на две команды и предлагает одной команде собрать шишки, другой – грибы.

Игра проводится в течение 2-3 минут.

Психолог: Занятие подходит к концу. Давайте расскажем Мышонку, чем мы занимались. Не забудьте похвалить друг друга.

Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделанной работе, делятся впечатлениями, говорят друг другу комплименты, затем прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

Психолог: До свидания. Я вами горжусь!