Главные вкладки

    Рабочая программа средней группы по программе "Детство"
    рабочая программа (средняя группа)

    Черных Юлия Олеговна

    Разработка рабочей программы средней группы по программе "Детство".

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_sredney_gruppy_detstvo.docx240.41 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    «Центр развития ребенка - детский сад № 7 «Ярославна»

    город Рубцовск Алтайский края

    Рассмотрено

    Педагогическим  советом

    МАДОУ ЦРР-детский сад №7 «Ярославна»

    №   от

    Принято

    Управляющий совет

    МАДОУ ЦРР-детский сад №7 «Ярославна»

    №   от

    Утверждаю:

    Заведующий МАДОУ ЦРР-детский сад №7 «Ярославна»

    _______Сапожникова Т.Д.

    Приказ №         от

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    средней группы №13 «Знайки»

    на 2016-2017 учебный год

    Воспитатели:

    Черных Юлия Олеговна

    Черникова Любовь Александровна

    Рубцовск

    2016


    СОДЕРЖАНИЕ

    1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………..……..3

    1. Пояснительная записка…………………………………………………..…………….….3
    1. Цели и задачи рабочей программы……………………..………………………………..3
    2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы…………………….…...5

    1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей…………………………………………….…..7

    1.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования………………....12

    1.3. Планируемые результаты освоение программы……………….………….……………..15

    2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………….…19

    2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям………….19

    2.2. Формы, способы, методы, средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников….………………………………………….40

    2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Перспективное планирование по работе с родителями………………………………………………………………………...47

    2.4. Сюжетно-тематическое планирование образовательного процесса…..……………….59

    3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………….…….61

    3.1. Режим дня…………………………………………………………………………….…….61

    3.2. Учебный план…………………………………………………………………………..…..61

    3.3. Календарно-тематическое планирование, расписание…………………………….……62

    3.4. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания рабочей программы……………………………………………………………………………………..105

    3.5. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса………….…….105


    1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.1. Пояснительная записка

    Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка – детский сад №7 «Ярославна» и  примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» /под. ред. Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г.. Михайловой З.А./. Рабочая  программа рассчитана на 2016/17 учебный год.

    Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательной организации, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы.

    1. Цели и задачи рабочей программы

    Целью рабочей программы является формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

    Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

    • укрепление физического и психического здоровья детей, развитие двигательной активности, воспитание гигиенической культуры, приобщение к ценностям здорового образа жизни;
    • развитие гуманистической направленности отношения детей к миру (социальному, природному, рукотворному), воспитание культуры общения, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, дружеских взаимоотношений, стремления к сотрудничеству, взаимодействию со сверстниками и близкими взрослыми;
    • развитие познавательной активности, любознательности, стремления детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умения вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; обогащение кругозора детей, углубление и дифференцирование представлений о мире;
    • развитие инициативы и самостоятельности детей в деятельности, общении и познании, в играх, изобразительной, театральной, музыкальной, речевой, коммуникативной деятельности в соответствии с интересами и склонностями дошкольников;
    • обогащение эстетических чувств и впечатлений детей, интереса детей к искусству, музыке, художественной литературе, развитие речевой культуры, умения грамматически правильно, выразительно и связно передавать в речи свои мысли, стремления к взаимопониманию в общении со взрослыми и сверстниками;
    • развитие стремления к школьному обучению, интереса к школе, к будущей новой социальной позиции школьника, обеспечение становления полноценной готовности детей к обучению в школе;
    • развитие самосознания детей, воспитание в детях уверенности, чувства собственного достоинства, стремления к социально одобряемым действиям и поступкам, радости взросления, понимания роста возможностей и достижений;
    • обогащение представлений детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формирование основ гражданских, патриотических чувств и толерантности к другим народам.

    Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

    • образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
    • образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
    • самостоятельная деятельность детей;
    • взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

    Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

    Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

    Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Алтайского края.

    Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

    • приобщение к истории возникновения родного города;
    • формирование представлений о достопримечательностях родного города, его государственных символах;
    • воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
    • формирование и развитие познавательного интереса  к народному творчеству и миру ремёсел в родном городе;
    • формирование представлений о животном и растительном мире родного края, о Красной книге Алтайского края;
    • ознакомление с картой Рубцовска, Алтайского края.

    Познавательный материал равномерно распределён по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями подготовительной к школе группы используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, сложности, длительности изучения.

    Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.

    Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

    • проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;
    • желание слушать, читать книги с общественной тематикой;
    • наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам  на основе специально созданных ситуаций и др.).

    Для достижения целей и задач рабочей программы первостепенное значение имеют:

    • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
    • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
    • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
    • творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
    • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
    • уважительное отношение к результатам детского творчества;
    • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

    Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, создание развивающей предметно-пространственной среды. Решение обозначенных в рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке воспитателями  различных форм детской активности и инициативы.

    Рабочая программа реализуется в средней группе с 4 до 5. Проектирование программы выстроено в соответствии с направлениями развития ребенка и включает различные взаимодополняющие программы, в том числе выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных программ.

    1. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

    Рабочая программа построена с учетом принципов примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» /под. ред. Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г.. Михайловой З.А./:

    • полноценного проживания ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
    • построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
    • содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
    • поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
    • сотрудничества с семьёй;
    • приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
    • формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
    • возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
    • учёта этнокультурной ситуации развития детей.

    При разработке Программы учитывались:

    • личностная и деятельностная направленность дошкольного образования;
    • необходимость практической направленности образовательного процесса;
    • интегративный подход к отбору и организации содержания образования;
    • особенности современных детей дошкольного возраста.

    Программа строится на основе следующих подходов:

    Качественный подход к проблеме развития психики ребенка - психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослого человека. Дошкольник учится в меру того, в меру чего программа воспитателя становится его собственной программой: насколько ему интересно и понятно. У дошкольников ещё нет мотивов учения, позволяющих ему осмысленно отнестись к учению как к самостоятельному занятию. Дошкольник наилучшим способом запоминает всё то, что запоминается непосредственно, непреднамеренно: в игре, во время чтения книг, по ходу различных видов деятельности.

    Возрастной подход к проблеме развития психики ребенка - психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста. Для каждой психической функции есть свой сенситивный период (период оптимального развития). В дошкольном возрасте доминирует развитие памяти. Запоминает то, что лежит в сфере его потребностей и интересов.

    Культурно-исторический подход к развитию психики ребенка - развитие определяется как процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития.

    Личностный подход к проблеме развития психики ребенка - предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие. С расширением возможностей развития психики ребенка-дошкольника за счет максимального развития всех специфических детских видов деятельности, происходит не только интеллектуальное, но и личностное развитие ребенка.

    Деятельностный подход к проблеме развития психики ребенка - деятельность рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования. Игра - ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника! В игре формируются универсальные генетические предпосылки учебной деятельности: символическая функция, воображение и фантазия, целеполагание, умственный план действия, произвольность поведения и др.

    1. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

    Содержание рабочей программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в группе № «Знайки» МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №7 «Ярославна».

    Общие сведения о коллективе детей, родителей, воспитателей

    Основными участниками реализации программы  являются: дети среднего дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

    Средняя группа  от 4 до 5 лет – количество детей – 26.

    Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

    Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач  в определенных видах деятельности.

    Для детей дошкольного возраста это:

    • игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
    • коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
    • познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними;  восприятие художественной литературы и фольклора);
    • самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
    • конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
    • изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
    • музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
    • пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
    • двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

    Характер  взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

    Комплектование группы №13 на 01.09.2016 г.

    № гр

    Возраст детей

    Количество детей в группе

    Количество мальчиков

    Количество девочек

    13

    4-5 лет

    26

    13

    13

    Распределение детей в группы дополнительного образования

    Название кружка

    Количество детей, посещающих кружок

    1

    «Маленькие умники (подготовка к школе)»

    12

    2

    «Огоньки»

    4

    3

    «Музыкальная шкатулка»

    3

    4

    «Солнечная мастерская»

    3

    5

    «Полиглотик»

    2

    6

    «Школа хороших манер»

    2

    7

    «Звуковичок»

    2

    Занятость детей в учреждениях дополнительного образования города Рубцовска

    Название учреждения

    Название услуги

    Количество детей, получающих данную услугу

    1

    Спортивный комплекс «Юбилейный»

    плавание

    3

    2

    МБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества»

    подготовительные к школе курсы

    5

    3

    Городской дворец культуры

    ансамбль современного танца

    1

    Сведения о родителях

    Характеристика семей

    Количество семей с данной характеристикой

    1

    Полная семья

    15

    2

    Неполная семья

    9

    3

    Многодетная семья

    0

    5

    Семьи, воспитывающие 1 ребёнка

    11

    6

    Семьи, воспитывающие 2 детей

    13

    Сведения о воспитателях

    Ф.И.О. воспитателя

    Образование

    Наличие категории

    Педагогический стаж

    1

    Черных Юлия Олеговна

    средне-специальное

    1 категория

    3 года

    2

    Черникова Любовь Александровна

    средне-специальное

    без категории

    Возрастные  особенности развития детей среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет)

    В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры.  Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

    Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища,  глаз, рта,  носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

    Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

    К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

    Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

    Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

    Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

    Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

    Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

    Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

    Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

    В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе  грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

    Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

    Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

    1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

    Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценкеи не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

    Целевые ориентиры в группе старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет)

    Целевые ориентиры

    Задачи (по образовательной программе)

    Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности-игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    1.Самостоятельно применяет усвоенные способы деятельности, в зависимости от ситуации изменяет способы решения задач. Способен предложить собственный замысел и воплотить в рисунке, постройке, рассказе.

    2.Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки и соблюдает правила ЗОЖ. Проявляет инициативу в экспериментировании и совместной деятельности.

    3.Инициирует общение и совместную с взрослыми и сверстниками деятельность. Организует сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры.

    Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

    1.Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

    2.Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

    3.Активно пользуется вербальными и невербальными средствами общения, конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

    4.Договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве, способен изменять стиль общения со взрослым и сверстником в зависимости от ситуации.

    Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

    1.Развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободнокомбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом  повествовательном  плане;  может быть инициатором игры-фантазирования со сверстником. Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры.

    2.Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше.

    3.Контролирует свои действия и действия партнеров. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешении конфликтов. Может придумать правила для игры с незнакомым материалом или варианты правил в знакомых играх.

    Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

    1.Общается с взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку.

    2.Способен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). Владеет диалогической речью. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь.

    3.Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия.

    4.Владеет элементарными формами речи рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения.  Отгадывает  описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки (эта загадка о зайце, потому что...).

    У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

    Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам.

    Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

    1.Умеет работать по правилу и образцу

    2.Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции

    3.Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.

    4.Поведение регулируется требованиями взрослых и первичными ценностными ориентациями.

    5.Способен планировать свои действия для достижения конкретной цели.

    6.Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах. Планирует игровую

    деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры.

    Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

    1.Задает вопросы взрослому, интересуется новым, активен в образовательной деятельности. В процессе экспериментирования даёт советы. Проявляет интерес к странам мира и России, ее общественному устройству.

    2.При затруднениях обращается за помощью к взрослому.

    Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    1.Имеет представление о себе, своей семье (состав, родственные отношения, распределение обязанностей, семейные традиции).

    2.Имеет представление о родном крае, его

    особенностях.

    3.Имеет представление о РФ, культурных ценностях.

    4.Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты.

    5.Имеет представление о различных видах труда.

    6.Определяет свое место в ближайшем социуме.

    7.Имеет представления о составе чисел до десяти из двух меньших.

    8.Овладевает представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда

    9.Представляет в уме целостный образ предмета.

    Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

    Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

    Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы МАДОУ учитывают не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

    1.3. Планируемые результаты освоения Программы

    В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

    Реализация образовательных целей и задач рабочей программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на этапе 6-7 летнего возраста детей.

    Планируемые результаты по освоению пяти образовательным областям:

    1. Социально-коммуникативное развитие:
    • поведение ребенка положительно направлено; ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их;
    • доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, случае затруднений апеллирует к правилам;
    • имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм;
    • внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках;
    • имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями;
    • имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства;
    • ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком;
    • отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании;
    • проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его;
    • самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата;
    • добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье;
    • ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе;
    • знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию;
    • избегает контактов с незнакомыми людьми на улице;
    • проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами;
    • внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.
    1. Познавательное развитие:
    • отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями;
    • организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами;
    • проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство;
    • может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени;
    • проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране; задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны;
    • рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее;
    • проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира;
    • знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента некоторые достопримечательности города и страны;
    • имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.
    1. Речевое развитие:
    • ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность;
    • задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни;
    • участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству;
    • в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника;
    • успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр;
    • речь чистая, грамматически правильная, выразительная;
    • владеет звуковым анализом слов;
    • проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.
    1. Художественно-эстетическое развитие:
    1. Изобразительное искусство,развитие продуктивной деятельности и детского творчества:
    • ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения;
    • проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства;
    • экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность;
    • адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.
    1. Художественная литература:
    • ребенокпроявляет эстетическийвкус,стремлениек постоянномуобщению скнигой,желаниесамомунаучитьсячитать;
    • обнаруживает избирательноеотношение к произведениям определеннойтематикиили жанра, к разным видам творческойдеятельности наосновепроизведения;
    • называет любимыелитературныетексты, объясняет, чем ониемунравятся;
    • знаетфамилии 4-5 писателей, отдельныефактыих биографии, называет ихпроизведения,спомощью взрослогорассуждает обособенностях их творчества;
    • воспринимает произведениевединствеего содержанияи формы,высказываетсвоеотношениек героям и идее;
    • творчески активен исамостоятелен вречевой,изобразительной и театрально-игровой деятельности наосновехудожественныхтекстов.
    1. Музыка:
    • развитакультураслушательскоговосприятия;
    • любитпосещатьконцерты,музыкальныйтеатр, делитсяполученнымивпечатлениями;
    • музыкально эрудирован, имеетпредставленияо жанрах и направленияхклассическойи народной музыки,творчестверазныхкомпозиторов;
    • проявляет себяво всех видахмузыкальной исполнительскойдеятельности, напраздниках;
    • активен втеатрализации, гдевключаетсявритмо-интонационныеигры,помогающиепочувствоватьвыразительностьиритмичностьинтонаций, а такжестихотворныхритмов,певучие диалогиилирассказывания;
    • проговаривает ритмизированно стихииимпровизирует мелодиина заданнуютему,участвует винструментальныхимпровизациях.
    1. Физическое развитие
    • двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные);
    • в двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость;
    • осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом;
    • проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях;
    • проявляет постоянно самоконтроль и самооценку; стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта;
    • имеет начальные представления о некоторых видах спорта;
    • имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
    • ребенок владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья;
    • может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

    2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям

    Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №7 «Ярославна»; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

    Основные цели и задачи:

    • Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
    • Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
    • Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
    • Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа «Я», уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
    • Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
    • Воспитание культурно-гигиенических навыков.
    • Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
    • Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

    Содержание психолого-педагогической работы по социально-коммуникативному развитию детей 6-7 лет

    Направления социально-коммуникативного развития

    Содержание психолого – педагогической работы

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

    Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

    Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

    Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

    Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

    Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

    Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

    Родная страна. Расширять представления об Алтайском крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

    Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

    Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

    Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

    Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

    Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города. Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

    Формирование основ безопасности

    Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

    Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

    Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

    Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

    Основные цели и задачи:

    • Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно- исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.
    • Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
    • Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
    • Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
    • Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
    • Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
    • Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.
    • Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства.
    • Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.
    • Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
    • Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

    Содержание психолого-педагогической работы по познавательному развитию детей 6-7 лет

    Направления познаватель-ного развития

    Содержание психолого-педагогической работы

    Развитие сенсорной культуры

    Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

    Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п.). Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.

    Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

    Формирование первичных представлений о себе, других людях

    Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.

    Понимание ожиданий взрослых относительно детей -их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

    Освоение общечеловеческих норм поведения -везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

    Освоение представлений ребенка о себе - своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

    Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.Освоение представлений о родном городе, его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

    Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.

    Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

    Ребенок открывает мир природы

    Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.

    Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.

    Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

    Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи.

    Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).

    Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).

    Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.

    Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

    Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей.

    Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

    Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).

    Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.

    Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

    Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

    Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми.

    Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.

    Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

    Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

    Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

    Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

    Основные цели и задачи:

    • Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
    • Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
    • Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
    • Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
    • Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
    • Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.
    • Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
    • Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

    Содержание психолого-педагогической работы по речевому развитию детей 6-7 лет

    Направления речевого развития

    Содержание психолого-педагогической работы

    Владение речью как средством общения и культуры.

    Освоение умений:коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении);использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть». «Как я по вам соскучился»,«Как хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания (С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных встреч»,«Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»;использовать правила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах и здороваться и прощаться через порог или другое препятствие;представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым: девочку или мальчика, мужчину или женщину;познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их;следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах (болезнь, неприятности в семье);использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

    Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

    Освоение умений:пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц;понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников;в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности;составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования;составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение;различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение;соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения;самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование; образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина);самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

    Развитие речевого творчества.

    Освоение умений:самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа;в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности;внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их.

    Обогащение активного словаря:

    Освоение умений: подбирать точные слова для выражения мысли;выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.; находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

    Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

    Автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

    Формирование звуковой аналитико-синтетической активности  как предпосылки обучения грамоте.

    Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове.

    Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

    Знакомство с книжной культурой, детской литературой

    Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.

    Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно -смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

    Основные цели и задачи:

    Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

    Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

    Поддерживатьпроявлениясамостоятельности,инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

    Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

    Изобразительное искусство

    Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

    Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

    Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно- эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

    Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

    Художественная литература

    Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

    Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

    Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

    Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

    Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

    Музыка

    Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.

    Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

    Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

    Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

    Развивать умения чистоты интонирования в пении.

    Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.

    Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

    Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

    Содержание психолого-педагогической работы по художественному-эстетическому развитию детей 6-7 лет

    Направления художественно-эстетического развития

    Содержание психолого-педагогической работы

    Изобразительное искусство

    Проявление интереса к проявлению красоты в окружающем мире, желание подмечать проявления красоты, задавать    вопросы и высказывать собственныепредпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.

    Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов архитектурных объектов: представления о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах:

    Народное декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

    Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники, иллюстраторы «веселой» книги.

    Живопись: жанровое разнообразие, особенностисредстввыразительности.

    Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

    Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

    Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.

    Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта. Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривает произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике, используемым средствам выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец, целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов.

    Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

    Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

    Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

    Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение.

    Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам.

    Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения.

    Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

    Изобразительно-выразительные умения

    Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

    Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах, передавать; в декоративном изображении: создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображениям разными способами построения композиции; использовать некоторых способов стилизации образов реальных предметов.

    Технические умения

    Совершенствование моторных характеристик умений.

    Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

    В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

    В аппликации: самостоятельного использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

    В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

    В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.

    Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.

    Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу. Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

    Художественная литература

    Расширение читательских интересов детей. Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

    Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

    Творческая деятельность на основе литературного текста.Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.

    Музыка

    Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

    Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.

    Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений

    Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

    Основные цели и задачи:

    • Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
    • Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.
    • Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
    • Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
    • Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно  - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.
    • Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
    • Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
    • Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
    • Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

    Содержание психолого-педагогической работы по физическому развитию детей 6-7 лет

    Направления физического развития

    Содержание психолого-педагогической работы

    Двигательная деятельность

    Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками. Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередные движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами. Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице и канату: в беге — энергичная работа рук; в прыжках — группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру. Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия — высотой 10—15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5х10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость — 30 м. Прыжки. Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза.

    Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивние на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку. Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными способами. Точное поражение цели. Лазанье. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по  бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом«в три приема». Подвижные игры. Организовать знакомые игры игру с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты. Спортивные игры. Правила спортивных игр. Городки. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Баскетбол. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы. Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. Хоккей. Ведение шайбы клюшкой, забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения. Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах. Скользящий попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойке. Катание на коньках. Сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, скольжение и повороты. Катание на самокате. Отталкивание одной ногой. Плавание, скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду. Катание на велосипеде. Езда по прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам. После разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

    Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

    Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

    2.2. Формы, способы, методы, средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

    Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.

    Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (утренний приём детей, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др.). Совместная деятельность отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

    Самостоятельная деятельность детей осуществляется в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Данный вид деятельности осуществляется для закрепления полученных знаний, развития умений и навыков, самостоятельной активности ребенка, в целях развития и амплификации (обогащения) опыта воспитанников.

    Предметно-развивающая среда создается посредством различных материалов для игр, рисования, лепки, конструирования по замыслу, рассматривания альбомов, книг, иллюстраций, оснащение для самостоятельных физических упражнений и т.д. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей 6-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) соответствует требованиям действующих СанПиН.

    Согласно ФГОС ДО содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности: для детей старшего дошкольного возраста - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

    Формы, методы, средства и технологии реализации  рабочей программы

    Направления развития

    Формы и методы

    Средства

    Технологии

    Социально-коммуникативное

    Создание ситуаций: педагогических, морального выбора. Беседы социально-нравственного содержания, специальныерассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми. Игры:

    • дидактические;
    • дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые;
    • подвижные;
    • психологические;
    • музыкальные;
    • хороводные, театрализованные;
    • игры-драматизации;
    • игры на прогулке;
    • подвижные игры имитационного характера.

    Составление н отгадывание загадок. Труд. Дежурство. Поручение. Задания. Реализация проектов.

    • атрибуты к сюжетно-ролевым играм;
    • атрибуты к театрализованным играм;
    • оборудования для труда в природе, хозяйственно-бытового труда, дежурства;
    • иллюстрации, альбомы;
    • художественная литература;
    • мультимедийные презентации.

    Проектная технология.

    Технология продуктивного чтения.

    Проблемно-диалогическая технология.

    Игровая технология.

    ИКТ.

    Речевое развитие

    Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждениепознавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

    Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и np.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности. Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Викторины, сочинение загадок. Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.

    • художественная литература;
    • видеотека;
    • сюжетные и предметные картинки;
    • мультимедийные презентации;
    • энциклопедии;
    • дидактические игры, атрибуты для игр-драматизаций.

    Технология продуктивного чтения.

    Игровая технология.

    ИКТ.

    Познавательное развитие

    Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций (КВН, викторина). Экспериментирование.

    Коллекционирование.

    Моделирование (конструирование).

    Реализация проектов.

    Игры с правилами (дидактические, развивающие).

    • оборудование для проведения опытно-экспериментальной деятельности;
    • картотека опытов;
    • мультимедийные презентации;
    • видеотека;
    • дидактические игры;
    • развивающие игры;
    • логические игры;
    • головоломки;
    • коллекции;
    • энциклопедии.

    Проблемно-диалогическая технология.

    Проектнаятехнология.

    Игровая технология.

    ИКТ.

    Художественно-эстетическое

    Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки. Исполнение (пение, танцы, подыгрывание, инсценирование и драматизация). Пение совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен. Танцы показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы. Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов.

    Импровизация

    Подвижные игры с музыкальным сопровождением (хороводные, народные и др.).

    Музыкально-дидактические игры.

    Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества: рисование, лепка, аппликация, художественный труд, по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тенту прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям, изготовлениеатрибутов для игр, украшений для праздников, сувениров и др.

    Реализация творческих проектов.

    • фонотека;
    • музыкальные инструменты;
    • костюмы;
    • оборудование для музыкально-дидактических игр;
    • оборудование и материалы для художественно-продуктивной деятельности: краски, кисти, бумага, пластилин, ножницы и др.;
    • произведения декоративно-прикладного искусства;
    • предметы искусства;
    • репродукции картин художников, альбомы;
    • мультимедийные презентации.

    Проектнаятехнология.

    Игровая технология.

    Логоритмика.

    Нетрадиционны техникиизобразительнойдеятельности:

    рисование пальцами, ладошками, набрызг, коллаж.

    ИКТ.

    Физическое развитие

    Физкультурная ООД: игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом физических упражнений), комплексная (с элементамиразвития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностическая, учебно-тренирующего характера.

    Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народныхпесенок, авторских стихотворений, считалок.

    Ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку.

    Игровые беседы с элементами движений. Подвижные игры, игры-эстафеты. Физминутки.

    • физкультурное оборудование (мячи, гимнастические палки, скамейки, кегли, скакалки, стойки, маты и др.);
    • тренажеры;
    • оборудование для спортивных игр;
    • лыжи;
    • атрибуты для подвижных игр.

    Круговая тренировка.

    Содержание образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах

    Основные направления развития

    Режимные моменты

    Социально-коммуникативное

    Ситуативные беседы при проведении режимных моментов; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, самообслуживание; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов; сюжетно-ролевые игры.

    Познавательное

    Проектирование и макетирование, познавательно-исследовательская деятельность, наблюдения на прогулке, дидактические и развивающие игры, конструкторские игры; экскурсии.

    Речевое

    Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; чтение и обсуждение книг, дидактические игры; игры-драматизации; походы в театр, на выставки; моделирование речевых ситуаций; сочинительство.

    Художественно-эстетическое

    Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек; дидактические игры; конкурсы, фестивали; походы на выставки; праздники и развлечения; оформление выставок.

    Физическое

    Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения я подвижные игры разной подвижности; пластические этюды; спортивные досуги, праздники и развлечения; занятия на тренажерах; соревнования

    Содержание самостоятельной деятельности детей

    Основные направления развития

    Самостоятельная деятельность

    Социально-коммуникативное

    Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающей общение со сверстниками.

    Познавательное

    Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки) и т.п., конструирование.

    Речевое

    Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок.

    Художественно-эстетическое

    Самостоятельная художественно-продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация), рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игра на детских музыкальных инструментах слушание музыки.

    Физическое

    Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде) и пр.

    2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Перспективное планирование по работе с родителями.

    Ведущей целью взаимодействия с семьёй является создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие ребёнка, компетентность его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

    Программа направлена на взаимодействие с семьёй для осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

    Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать партнерские  взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.

    Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения.

     Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

    Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.

    Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

    Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

    Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

    Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

    Направления взаимодействия педагога с родителями:

    Педагогический мониторинг

    В подготовительной к школе группе многие родители ориентированы на самостоятельную диагностику результатов развития ребенка и самоанализ воспитательной деятельности. Задача педагога - предоставить родителям  выбор материалов для самодиагностики. Это могут быть анкеты «Какой вы воспитатель?», тесты «Какие мы родители?», «Понимаем ли мы своих детей», родительские сочинения на тему «Портрет моего ребенка». В ходе совместных с воспитателем и психологом обсуждении результатов родители могут определить, что изменилось в их педагогической тактике, взаимодействии с ребенком. Такие беседы позволяют родителям увидеть, какие проблемы сохранились, какие качества им следует развивать в себе.

    Естественно, что особое внимание семьи и педагогов нацелено на подготовку к школьному обучению. Поэтому воспитатель осуществляет комплексную диагностику, позволяющие выявить проблемы готовности родителей к будущей школьной жизни ребенка. Для этого могут быть использованы такие методы как анкетирование родителей: «Насколько вы готовы быть родителем школьника», «Мое мнение о школьной жизни ребенка», проективную методику «Как я представляю своего ребенка в школе».

    Педагогическая поддержка

    В завершающий период дошкольного образования воспитатель убеждает родителей в том, что подготовка ребенка к школе тесно связана с его социально-личностным развитием, формированием отношения к себе, развитием умений общения и взаимодействия со сверстниками. Для этого воспитатель проводит беседу с родителями «Наши достижения за год», в которой обсуждает с ними успехи детей, учит видеть достижения каждого ребенка, знакомит родителей со способами развития уверенности ребенка в своих силах, чувства самоуважения. Для развития этих умений у родителей педагог организует детско-родительский тренинг «Дай мне сделать самому», в котором помогает родителям анализировать мотивы и поступки детей в ходе совместной деятельности, строить партнерские взаимоотношения со своим ребенком, поощрять его инициативу.

    Обогащению родительского опыта по этой проблеме способствуют наблюдение за детьми в ходе открытых занятий, дискуссии на тему «Если у ребенка нет друзей…», «Каким я вижу своего ребенка в будущем», «Проблемы застенчивого ребенка», «Как организовать детский праздник», «Как развивать способности ребенка», «Что такое «школьный стресс» и как его преодолеть».

    В ходе взаимодействия с родителями воспитатель раскрывает особые возможности игры для интеллектуального развития дошкольника. Для этого воспитатель включает родителей в совместные с детьми игры – занятия: «Умники и умницы», «Играем пальчиками», «Самый смышленый».Организованные педагогом семинары-практикумы позволяют родителям познакомиться с игровыми упражнениями, играми, направленными на развитие познавательной сферы ребенка «Сложи слоги из макарон», «Посчитай мыльные пузыри», «Кто больше назовет предметов на звук «а»», «Придумай задачи про конфеты (игрушки, животных)». В результате, родители убеждаются в том, что подготовка к школе не должна быть скучной для ребенка. Дополняют представления родителей о возможностях познавательного развития будущего школьника информационные бюллетени, буклеты, газеты для родителей «Учимся, играя», «Как научить ребенка запоминать», «Развиваем внимание дошкольника».

    Педагогу очень важно в этот период продолжать организацию совместных с родителями творческих и исследовательских проектов дошкольников «Безопасная дорога», «Письма Лесовичка» «Спорт – это жизнь», «Такие разные снежинки». Такие проекты помогут показать детям возможности совместного поиска информации по теме в литературе, интернет - источниках, возможность воплотить совместные идеи, проявить инициативу и творчество.

    Педагогическое образование родителей

    Познакомить родителей с содержанием и основными показателями готовности ребенка к школе, способствовать развитию родительской ответственности в процессе подготовки детей к школе, обучение методам и приемам подготовки детей к школьному обучению поможет организация образовательной программы для родителей «Готовимся к школе». В ходе этой программы педагог организует такие тематические встречи для родителей как«Что такое готовность к школе?», «Готов ли ваш ребенок к школе?», «Как повысить работоспособность и выносливость ребенка»,  «Учимся рассказывать», «Как не остаться одному в школьном коллективе», «В доме первоклассник».

    Так, круглый стол «В доме первоклассник» помогает родителям найти решение часто встречающихся школьных проблем: развитие самостоятельности ребенка (самому собирать портфель, готовить задания к уроку), как предупредить ошибки в письме, как помочь ребенку запомнить правила, как быть, если ребенок не хочет учиться, быстро устает.

    Вместе с тем, педагог обогащает направления совместной деятельности родителей и детей, способствует развитию общих интеллектуальных интересов, увлечений родителей и детей, поддерживает возникшие семейные традиции.

    Совместная деятельность педагогов и родителей

    Педагог опирается на проявление заинтересованности, инициативности самих родителей, делая их активными участниками конкурсов «Осенний вернисаж» (конкурс осенних поделок), «Новогодняя игрушка», включает их в совместные с дошкольниками дела, направленные на заботу об окружающих: «Сажаем цветы на участке», «Украшаем детский сад к празднику»,«Починим игрушки». Поддержанию интереса к совместной деятельности, развитию инициативности, творчества взрослых и детей способствует организация педагогом совместных детско-родительских проектов на темы «Много профессий хороших и разных», «Наши путешествия».

    В ходе организации проекта «Спорт – это жизнь»  воспитатель предлагает родителям и детям рассказать о тех видах спорта, которыми они когда-то занимались или занимаются в настоящее время, что им больше всего нравится в этих видах спорта. Можно организовать дни (или недели) разных видов спорта, которые совместно с воспитателем организуют отдельные семьи. Воспитатель помогает детям и родителям продумать содержание и особенности организации каждого дня.

    Итоговой формой взаимодействия с родителями может стать фестиваль семейного творчества, который позволит раскрыть достижения всех семей в различных видах совместной детско-родительской деятельности: художественной, литературной, познавательной, музыкальной.

    План работы с семьями воспитанников. Содержание направлений взаимодействия с семьёй по образовательным областям

    «Физическое развитие»

    «Здоровье»

    Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребёнка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребёнка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям дошкольника сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребёнка.                                 Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

    Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

    «Физическая культура»

    Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребёнка.

    Ориентировать родителей на формирование у ребёнка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребёнка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или в лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребёнку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед и т.д.); совместное чтение литературы, посвящённой спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

    Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитание потребности в двигательной деятельности.                     Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в учреждении.

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Безопасность»

    Знакомить родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоёма, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать, и избегать опасности.

    Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоёма и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых, называть свои фамилию и имя; при необходимости – фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи).

    Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющими границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

    Подчёркивать роль взрослого в формировании поведения ребёнка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтении литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.      Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей культуры.

    «Социализация»

    Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчёркивать ценность каждого ребёнка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

    Заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.                                                 Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

    Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребёнка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду. Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий

    «Труд»

    Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

    Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и в детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличие у ребёнка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

    Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношения членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе.

    Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

    Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтении литературы, посвящённой различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

    Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада.

    «Коммуникация»

    Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду.

    Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребёнком, плодом которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребёнка в развитии взаимодействия с миром и др.

    Показывать родителям ценность диалогического общения с ребёнком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Показывать значение доброго, тёплого общения с ребёнком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребёнку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

    Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители-ребёнок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

    «Познавательное развитие»

    Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребёнка в семье и детском саду.

    Ориентировать родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

    Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

    Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьёй конкурсы, игры-викторины.

    «Речевое развитие»

    «Чтение художественной литературы»

    Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребёнка, словесного творчества.

    Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка. Показывать методы и приёмы ознакомления ребёнка с художественной литературой.

    Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребёнка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребёнка.

    Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные викторины с работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наслеия.

    Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Художественное творчество»

    На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

    Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

    Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных кружках, творческим проектам, экскурсиям, прогулкам.

    Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, привлёкших внимание ребёнка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

    «Музыка»

    Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

    Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребёнка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов) на развитие личности ребёнка, детско-родительских отношений.

    Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (праздники, концерты, занятия в вокальном кружке).

    Перспективный план работы с родителями на 2015-2016 учебный год

    Месяцы

    Название мероприятия

    Цель проведения мероприятия

    Сентябрь

    • Организационное родительское собрание «Ваш ребёнок – будущий школьник».
    • Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
    • Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».
    • Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».
    • Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
    • Стенд для родителей «Как мы живём?» - отражающий культурно-досуговую деятельность детей.
    • Консультация «Всё о детском питании».
    • Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6 – 7 лет.
    • Психолого–педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.
    • Повышение педагогической культуры родителей.
    • Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.
    • Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

    Октябрь

    • Консультация «Игра как средство воспитания дошкольников».
    • Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
    • Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.
    • Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети!»
    • Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».
    • Оформление странички ребёнка в альбом «Какой  «Я».
    • Выставка семейного творчества «Осенний вернисаж»
    • Буклет для родителей «Что рассказать детям о природе Алтайского края»
    • Осенний праздник
    • Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
    • Анализ информации о воспитанниках и их семьях.
    • Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
    • Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

    Ноябрь

    • Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».
    • Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.
    • Консультация «Одежда детей в группе».
    • Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».
    • Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».
    • Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».
    • День открытых дверей
    • Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.
    • Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.
    • Обогащение педагогических знаний родителей.
    • Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.
    • Получение сведений о знаниях родителей по теме: «Откуда опасность?», анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме собрания.

    Декабрь

    • Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».
    • Родительское собрание. Тема: «Здоровье детей в наших руках».
    • Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».
    • Памятка для родителей «Кодекс здоровья».
    • Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».
    • Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
    • Утренник «Новогодний карнавал»
    • Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
    • Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.
    • Повышение педагогической культуры родителей.
    • Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.
    • Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на период проведения собрания.

    Январь

    • Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».
    • Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».
    • Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
    • Памятка для родителей. Тема: «Три основных способа познания окружающего мира».
    • Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».
    • Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».
    • Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.
    • Повышение педагогической культуры родителей.
    • Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
    • Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.
    • Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

    Февраль

    • Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».
    • Анкетирование отцов и дедушек, тема: «Каковы вы, мужчины?».
    • Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
    • Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».
    • Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».
    • Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».
    • Поделки родителей и детей «Наши увлечения».
    • Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье».
    • Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.
    • Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.
    • Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.
    • Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».
    • Выставка детских рисунков и поделок.

    Март

    • Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».
    • Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим».
    • Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко».
    • Папка – передвижка «Осторожно – красный свет».
    • Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».
    • Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.
    • Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».
    • Консультация «Азбука дорожного движения».
    • Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.
    • Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.
    • Повышение педагогической культуры родителей.
    • Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в  детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

    Апрель

    • Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
    • Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».
    • Памятка для родителей «Как измерить талант?».
    • Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».
    • Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».
    • Консультация «Азбука дорожного движения».
    • Буклет для родителей «Готовность ребёнка к школе».
    • Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».
    • Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».
    • Активизация педагогических знаний родителей.
    • Обогащение педагогических знаний родителей о развитии творческих способностей детей.

    Май

    • Итоговое родительское собрание по теме: «Растём, играя» с просмотром открытого для родителей воспитанников.
    • Консультация «Памятные места нашего города».
    • Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».
    • Консультация «Как сделать путешествие в автомобиле интересным? Поиграйте с ребёнком!»
    • Консультация «Все о компьютерных играх».
    • Выпускной бал.
    • Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.
    • Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
    • Способствовать формированию коллектива группы.

    2.4. Сюжетно – тематическое планирование образовательного процесса

    Неделя

    Тема

    Сентябрь

    1

    Сегодня дошколята, завтра – школьники. ПДД.

    2

    Мой город (об истории его возникновения достопримечательностях, промышленности, памятные места, культурная жизнь и т.д.).

    3

    Осенняя пора, очей очарование. ОБЖ.

    4

    Земля наш общий дом. ПДД.

    Октябрь

    1

    Труд людей осенью. ОБЖ.

    2

    Родная страна История возникновения города Рубцовска.

    Права ребенка.

    3

    Мир предметов и техники.

    4

    Труд взрослых. Профессии. ОБЖ.

    Ноябрь

    1

    Семья и семейные традиции.

    2

    Наши добрые дела.

    3

    Поздняя осень. Комнатные растения.

    4

    Знаменитые люди, прославившие Алтайский край.

    Декабрь

    1

    Зимушка – зима. Будь осторожен.

    2

    Промышленность Алтайского края.

    3

    Готовимся к новогоднему празднику. ОБЖ.

    4

    Зимние чудеса.

    Январь

    2

    Неделя игры, каникулы.

    3

    Неделя творчества. Архитектура прошлого и настоящего.

    4

    Неделя познания. Зимушка хрустальная.

    Февраль

    1

    Друзья спорта.

    2

    Юные путешественники.

    3

    Защитники отечества. История защиты Отечества. Основные понятия о родах войск России.

    4

    Народная культура и традиции.

    Март

    1

    Женский праздник.

    2

    Уроки вежливости и этикета.

    3

    Весна пришла.

    4

    Неделя книги.

    5

    Знакомство с русскими промыслами.

    Апрель

    1

    Неделя здоровья. ОБЖ.

    2

    Космические просторы.

    3

    Искусство и культура. Дорожная азбука.

    4

    Заповедники и музеи родного края.

    Май

    1

    9 Мая.

    2

    Памятники ВОВ. Символика Российского государства.

    3

    Юный гражданин. Права ребенка.

    4

    Опыты и эксперименты. ОБЖ.


    3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    3.1. Режим дня

    Примерный режим дня в детском садудля детей подготовительной к школе группы

    Время

    Режимные моменты

    7.00-8.20

    Утренний прием, гимнастика, игры, общение

    8.20-8.45

    Подготовка к завтраку. Завтрак

    8.45-9.00

    Игры по выбору детей

    9.00-10.35

    Организованная образовательная деятельность. Образовательные ситуации (общая длительность, включая время перерыва)

    10.35-12.30

    Подготовка к прогулке, прогулка, (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки

    12.30-13.00

    Подготовка к обеду, обед

    13.00-13.10

    Релаксирующая гимнастика перед сном

    13.10—15.00

    Подготовка ко сну, сон

    15.00-15.20

    Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

    15.20-15.45

    Подготовка к полднику, полдник

    15.45-16.55

    Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по интересам, общение

    16.55-18.20

    Подготовка к прогулке, прогулка

    до 19.00

    Уход домой

    3.2. Учебный план

    Учебный план группы №3 (с 6 до 7 лет) на 2015-2016 учебный год

    Вид деятельности

    Количество образовательных ситуаций в неделю

    Познавательно-исследовательская деятельность:

    • познание объектов живой и неживой природы, воспитание экологической культуры;
    • сенсорное и математическое развитие;
    • познание предметного и социального мира (предметного окружения, мира взрослых и детей, деятельность людей, знакомство с семьей, городом), освоение культуры общения, безопасного поведения.

    • 1
    • 1

    • 1

    Коммуникативная деятельность:

    • грамота;
    • развитие речи и освоение культуры общения, этикета.

    • 1
    • 2

    Продуктивная деятельность:

    • аппликация/конструирование;
    • лепка;
    • рисование.

    • 1
    • 1
    • 1

    Двигательная активность

    3 (в том числе на улице)

    Музыкально-художественная деятельность и приобщение к музыкальному искусству

    2

    Чтение и общение по поводу прочитанного

    1 раз в 2 недели

    Итого в неделю:

    15

    Продолжительность занятий: 30 минут

    3.3. Календарно - тематическое планирование, расписание

    Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя пространство для гибкого планирования деятельности воспитателя, исходя из особенностей реализуемой основной образовательной программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников МАДОУ.

    Познавательно-исследовательская деятельность: познание объектов живой и неживой природы, воспитание экологической культуры

    Тема

    Цели

    СЕНТЯБРЬ

    Неделя 1

    Диагностика

    «Живая и неживая природа»

    Провести обследование знаний, умений, навыков детей на начало года и проанализировать результаты.

    Неделя 2

    «Путешествие колоска»

    Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый и чёрный хлеб. Развивать умение различать растение по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зёрен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше.

    Неделя 3

    «Посещение кафе «Дары осени»

    Систематизировать представления детей о фруктах и овощах. Упражнять в составлении рассказов об овощах и фруктах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, варенье, пирог с капустой, салат)

    Неделя 4

    «Растения». Опытно-экспериментальная работа

    Подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений. Учить детей подбирать относительные прилагательные к существительным. Продолжать учить составлять и анализировать предложения об осени. Закреплять умение согласовывать существительные с числительными.

    ОКТЯБРЬ

    Неделя 1

    Экскурсия в парк «Как растения готовятся к зиме»

    Формировать у детей представления о состоянии растений осенью. Дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений. Дать знания о способах распространения семян. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений в природе. Познакомить детей с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью.

    Неделя 2

    «Природа родного края»

    Закрепить знания детей о растительном мире родного края. Стремиться вызвать у детей чувство благодарности за то, что мир прекрасен. Учить использовать растительный мир с умом. Развивать творческие способности детей, воображение, речь, внимание, память. Воспитывать бережное отношение к родной природе.

    Неделя 3

    «Растения». Опытно-экспериментальная работа.

    Дать детям представления о наличии в почве питательных веществ, об их необходимости для роста и созревания растений, о способах удобрения неплодородных почв. Упражнять в умении отвечать на вопросы, образовании однокоренных слов. Развивать тактильное восприятие, мелкую моторику кисти рук.

    Неделя 4

    Беседа «Унылая пора! Очей очарованье!..»

    Закрепить представление детей о золотом периоде осени. Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивать память детей, воображение, мышление. Активизировать словарный запас (заморозок, ледостав). Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени.

    НОЯБРЬ

    Неделя 1

    «Путешествие в осенний лес»

    Обобщать и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Учить детей выделять характерные признаки основных периодов сезона и рассказать об этом. Развивать логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

    Неделя 2

    «Источники звука и его распространение. Способы восприятия звуков человеком и животными». Опытно-экспериментальная работа.

    Уточнить знание детьми понятия «звук». Развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источники. Сформировать представление о сходности и различии органов восприятия звуков человеком и животными. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции на звук. Закреплять умение строить высказывания типа рассуждений. Развивать навык ориентировки в пространстве.

    Неделя 3

    Беседа «Для чего растению нужны семена»

    Закрепить представление о том, что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш. Формировать представления о распространении семян растений. Развивать память, внимание, наблюдательность.

    Неделя 4

    «Путешествие капельки»

    Формировать представления о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде.

    ДЕКАБРЬ

    Неделя 1

    «Клуб знатоков леса»

    Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи. Развивать доказательную, связную речь у детей.

    Неделя 2

    «Волк и лиса – лесные хищники»

    Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пищи: чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость. Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных.

    Неделя 3

    «Приключения Мамонтёнка»

    Закрепить знание о четырёх классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. Учить детей выделять характерные признаки с помощью моделей каждого класса животных. Тренировать детей в систематизации понятий по заданному признаку. Обогащать словарный запас.

    Неделя 4

    «Твёрдая вода. Почему не тонут айсберги?». Опытно-экспериментальная работа.

    Уточнить представления детей о свойствах льда: прозрачный, твёрдый, имеет форму, при нагревании тает и превращается в воду. Дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства.

    ЯНВАРЬ

    Неделя 2

    «Как живут наши пернатые друзья зимой»

    Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами; установить связь между формой клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношения птиц во время зимовки. Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.

    Неделя 3

    «Север – царство льда и снега»

    Формировать представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы. Закрепить представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата. Развивать умственную операцию сравнения и доказательную речь.

    Неделя 4

    «Упрямые предметы». Опытно-экспериментальная работа.

    Познакомить детей с физическими свойствами предметов – инерцией. Развивать умение фиксировать результаты наблюдений. Обогащать словарь новыми понятиями (инерция, трение). Активизировать в речи употребление глаголов, сравнительных прилагательных.

    ФЕВРАЛЬ

    Неделя 1

    «Лес как экологическая система»

    Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле».

    Неделя 2

    «Пищевые цепочки в лесу»

    Закрепить знания детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщённых понятий. Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу. Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе.

    Неделя 3

    «Путешествие капельки». Опытно-экспериментальная работа.

    Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега. Расширить представления детей о значении воды для жизни человека. Воспитывать умение договариваться, учитывать мнение партнёра. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе.

    Неделя 4

    Беседа «Как животные приспособились к зиме»

    Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Дать знания о том, что животные могут выжить только в том случае, если приспособятся к тяжёлым зимним условиям. Учить устанавливать связи между особенностями поведения  и условиями среды обитания. Воспитывать стремление помогать птицам, зверям зимой.

    МАРТ

    Неделя 1

    «Как поссорились март и февраль»

    Продолжать формировать у детей представления о марте как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучевых облаков. Закрепить знания о том, что в марте есть день весеннего равноденствия. Дать знания об изменениях в жизни животных и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю.

    Неделя 2

    «Смена времён года». Опытно-экспериментальная работа.

    Показать детям на наглядной модели причину смены времён года. Воспитывать культуру экспериментальной работы. Дать представления о том, как происходит смена дня и ночи. Развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

    Неделя 3

    Беседа «Комнатные растения – спутники нашей жизни» (посадка комнатных растений)

    Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении комнатных растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним. Развивать логическое мышление, умение анализировать, обобщать.

    Неделя 4

    «Строение семени». Опытно-экспериментальная работа.

    Изучить строение семени, найти в нём маленькое растение. Увидеть сходство в строении семян разных растений. Продолжать развивать умение детей строить словосочетания с заданным словом; упражнять в построении предложений разных типов.

    Неделя 5

    «Загадки природы»

    Обобщить представления детей о типичных экосистемах (луг, лес, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Закрепить знания детей о правилах поведения в экосистемах.

    АПРЕЛЬ

    Неделя 1

    «Весенняя экскурсия в лесопарк»

    Сформировать представления детей о лесопарке как сообществе, в котором живут вместе растения (деревья, кусты, травы) и животные (насекомые, птицы, звери). Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного произрастания растений и проживания животных. Понаблюдать за изменениями в природе в середине весны, посмотреть цветение раннецветущих растений, набухание почек на деревьях и появляющиеся на них листья. Формировать навыки правильного поведения в природе.

    Неделя 2

    «Почему в космос летают на ракете?» Опытно-экспериментальная работа.

    Установить, почему звёзды движутся по кругу. Уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полёта самолёта. Обогащать словарь новыми словами, развивать умение строить распространённые предложения типа суждений.

    Неделя 3

    «Почему земля кормит»

    Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности.

    Неделя 4

    «Заповедники и музеи Алтайского края»

    Дать представления о музеях как хранилищах исторических ценностей, знакомить с разными музеями и заповедными местами города и края, правилами поведения в природе. Воспитывать чувство гордости за культурные и природные ценности Алтайского края.

    МАЙ

    Неделя 1

    Беседа «Весенние заботы птиц»

    Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилётом птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнёзда (различные виды гнёзд), как заботятся о птенцах. Формировать гуманное отношение к птицам.

    Неделя 2

    «Сила тяготения». Опытно-экспериментальная работа.

    Дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к земле. Упражнять в умении согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.

    Неделя 3

    «Строим экологический город»

    Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

    Неделя 4

    «Знакомство с условиями, необходимыми для жизни растений». Опытно-экспериментальная работа.

    Выявить влияние прополки, прореживания и пересадки в почву на рост и развитие растений. Закреплять умение строить сложные предложения, соединяя части предложения с помощью союзов. Учить сравнивать предметы по тяжести, подбирать равные и неравные по весу.

    Продуктивная деятельность: аппликация

    Тема

    Цели

    СЕНТЯБРЬ

    Неделя 1

    «Наша клумба». Аппликация декоративная (коллективная композиция)

    Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из них многоцветные (полихромные) венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга; показать варианты лепестков (округлые, заострённые, с зубчиками); развивать композиционные умения - создавать из цветов узоры на клумбах разной формы.

    Неделя 3

    «Качели-карусели (детская площадка)». Сюжетная коллективная аппликация

    Учить детей создавать сложную композицию из вырезанных элементов. Познакомить с рациональным способом вырезания овала из прямоугольника, сложенного дважды пополам (путём закругления уголка). Развивать композиционные умения: составлять изображение предмета из нескольких частей, ритмично располагать одинаковые формы в ряд, чередовать две или несколько форм; строить изображение в зависимости от композиционной основы (качели, карусели, горка). Формировать умение располагать вырезанные формы на листе в определённом

    порядке и наклеивать в соответствии с сюжетом.

    ОКТЯБРЬ

    Неделя 1

    «Плетёная корзинка для натюрморта». Аппликация и плетение из бумажных полос

    Учить детей создавать форму как основу будущей композиции (корзинку для натюрморта из фруктов). Совершенствовать технику аппликации: резать ножницами по прямой, не доходя до края, останавливаясь на контрольной линии сгиба; резать по сгибам; переплетать бумажные полоски, имитируя фактуру корзинки; закруглять уголки прямоугольной формы; оформлять поделку по своему желанию вырезанными элементами.

    Неделя 3

    «»Ажурная закладка для букваря».. Аппликация декоративная (прорезной декор)

    Познакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором.

    Учить вырезать геометрические и растительные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое. Раскрыть символику отдельных элементов и мотивов (круг и его вариации - солнце, прямая линия - дорога, волнистая линия - вода, зигзаг - молния, ромб - поле, треугольник - стрела, ряд треугольников - косица). Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной аппликации красиво сочетающиеся цвета).

    НОЯБРЬ

    Неделя 2

    «Осенние картины». Аппликация (аранжировка) из осенних листьев и плодов

    Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала - засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях.

    Неделя 4

    «Там - сосны высокие». Аппликация ленточная (коллективная композиция)

    Учить детей составлять коллективную композицию из ленточных аппликаций (сосны, ели, кедры) на основе объединяющего образа (гора). Совершенствовать аппликативную технику - учить вырезать деревья из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Развивать композиционные умения. Воспитывать навыки сотрудничества в коллективном творчестве.

    ДЕКАБРЬ

    Неделя 1

    «Волшебные плащи». Аппликация декоративная с элементами дизайна

    Вызвать у детей интерес к изготовлению элементов сказочного костюма - плащей, накидок, жабо, манжет, аксессуаров (мерка - на себя). Инициировать поиск способов их изготовления и украшения. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус.

    Неделя 3

    «Цветочные снежинки». Аппликация декоративная с элементами конструирования

    Учить детей вырезать шестилучевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, «ёлочка», ромб, зигзаг, волна и пр.); развивать координацию в системе «глаз-рука»; воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору).

    ЯНВАРЬ

    Неделя 2

    «Избушка на курьих ножках». Аппликация по замыслу

    Учить детей находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочной избушки на курьих

    ножках. Развивать способности к многоплановой композиции - создавать изображение слоями: задний план (лес) и передний (избушка). Направить на поиск средств художественной выразительности (избушка скособочилась, крыша покрыта мхом и др.). Воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве.

    Неделя 4

    «Домик с трубой и фокусник-дым». Аппликация и рисование-фантазирование

    Учить детей создавать фантазийные образы. Вызвать интерес к сочетанию  изобразительно-выразительных

    средств при создании зимней композиции по мотивам литературного произведения (силуэт миниатюрной избушки с

    трубой на крыше вырезать из бумаги, фантазийные образы из дыма рисовать гуашевыми красками или цветными карандашами). Развивать воображение. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.

    ФЕВРАЛЬ

    Неделя 2

    «Тридцать три богатыря» (коллективная композиция)

    Учить детей создавать коллективную аппликативную композицию по мотивам литературного произведения.

    Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта.

    Совершенствовать технику аппликации: вырезать богатыря по самостоятельно на рисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое, дополнять другими элементами, вырезанными из фольги (шлем, щит, меч). Развивать способности к композиции. Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества.

    Неделя 4

    «Как мой папа спал, когда был маленьким». Аппликация сюжетная из бумаги и ткани

    Продолжать учить детей создавать выразительные аппликативные образы, сочетая разные способы и приёмы лепки. Наглядно показать связь между формой образа и способом её вырезания.

    Учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. Показать приёмы оформления вырезанной фигурки дополнительными материалами (фантики, лоскутки ткани, тесьма, ленточки). Развивать воображение, чувство формы и пропорций.

    МАРТ

    Неделя 2

    «Салфетка под конфетницу или вазу». Аппликация декоративная (прорезной декор)

    Продолжать знакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором («бумажным фольклором»). Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной двухцветной аппликации красиво сочетающиеся цвета).

    Неделя 4

    «Весна идёт!» (весенние картины в рамочках). Аппликация (пейзаж)

    Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого

    применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу. Развивать воображение, чувство ритма и композиции.

    АПРЕЛЬ

    Неделя 2

    «Звёзды и кометы». Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги

    Учить детей вырезать пятилучевые звёзды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы (более острые или более тупые). Вызвать интерес к созданию образа кометы» состоящей из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани.

    Неделя 4

    «Пушистые картины (ниточка за ниточкой)». Аппликация из шерстяных ниток

    Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. Обогатить аппликативную технику - показать два разных способа создания образа: контурное и силуэтное. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

    МАЙ

    Неделя 2

    «Букет с папоротником и солнечными зайчиками»

    Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами по представлению или с натуры

    Неделя 4

    Диагностика

    Провести обследование знаний, умений, навыков детей
    на конец года и проанализировать результаты.

    Коммуникативная деятельность: грамота

    Тема

    Цели

    СЕНТЯБРЬ

    Неделя 1

    Диагностика

    «Звуковая культура речи»

    Провести обследование знаний  детей на начало года и проанализировать результаты.

    Неделя 2

    Диагностика

    «Звуки и буквы»

    Провести обследование знаний  детей на начало года и проанализировать результаты.

    Неделя 3

    «Знакомство с алфавитом»

    Познакомить детей с историей возникновения письменности; выявить знания детей о русском алфавите.

    Неделя 4

    «Гласный звук [а], буквы А, а»

    Дать понятие о речи устной и письменной, познакомить с понятиями «звук» и «буква»; учить выделять звук [а] из речи. Познакомить с буквами А, а; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    ОКТЯБРЬ

    Неделя 1

    «Гласный звук [у], буквы У, у»

    Учить выделять звук [у] из речи; познакомить с буквами У, у; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику; учить общению в коллективе.

    Неделя 2

    «Гласный звук [о], буквы О, о»

    Учить выделять звук [о] из речи; познакомить с буквами О, о; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику; учить общению в коллективе.

    Неделя 3

    «Гласный звук [и], буквы И, и»

    Учить выделять звук [и] из речи; познакомить с буквами И, и; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику; учить общению в коллективе.

    Неделя 4

    «Гласный звук [ы], буква Ы»

    Учить выделять звук [ы] из речи; познакомить с буквой Ы; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику; учить общению в коллективе.

    НОЯБРЬ

    Неделя 1

    «Гласный звук [э], буквы Э, э»

    Учить выделять звук [э] из речи; познакомить с буквами Э, э; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику; учить общению в коллективе.

    Неделя 2

    «Согласные звуки [н, н’]. Буквы Н, н. Понятие «слог», чтение слогов с буквой н»

    Дать понятие «согласный звук»; познакомить с мягким и твердым звуком [н]; познакомить с буквами Н, н; ввести понятие «слог»; чтение слогов с буквой Н; развивать фонематический слух.

    Неделя 3

    «Согласные звуки [м, м’]. Буквы М, м. Чтение слогов с буквой М»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [м]; познакомить с буквами М, м; чтение слогов с буквой М; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 4

    «Согласные звуки [л, л’]. Буквы Л, л. Чтение слогов с буквой Л»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [л]; познакомить с буквами Л, л; чтение слогов с буквой Л; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    ДЕКАБРЬ

    Неделя 1

    «Согласные звуки [р, р’]. Буквы Р, р. Чтение слогов с буквой Р»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [р]; познакомить с буквами Р, р; чтение слогов с буквой Р; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 2

    «Звук [й]. Буквы Й, й. Чтение слогов с буквой Й»

    Познакомить со звуком [й]; познакомить с буквами Й, й; чтение слогов с буквой Й; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 3

    «Согласные звуки [б, б’]. Буквы Б, б. Чтение слогов с буквой Б»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [б]; познакомить с буквами Б, б; чтение слогов с буквой Б; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 4

    «Согласные звуки [в, в’]. Буквы В, в. Чтение слогов с буквой В»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [в]; познакомить с буквами В, в; чтение слогов с буквой В; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    ЯНВАРЬ

    Неделя 2

    «Согласные звуки [г, г’]. Буквы Г, г. Чтение слогов с буквой Г»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [г]; познакомить с буквами Г, г; чтение слогов с буквой Г; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 3

    «Согласные звуки [д, д’]. Буквы Д, д. Чтение слогов с буквой Д»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [д]; познакомить с буквами Д, д; чтение слогов с буквой Д; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 4

    «Согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Чтение слогов с буквой Ж»

    Познакомить со звуком [ж]; познакомить с буквами Ж, ж; чтение слогов с буквой Ж; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    ФЕВРАЛЬ

    Неделя 1

    «Согласные звуки [з, з’]. Буквы З, з. Чтение слогов с буквой З»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [з]; познакомить с буквами З, з; чтение слогов с буквой З; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 2

    «Согласные звуки [т, т’]. Буквы Т, т. Чтение слогов с буквой Т»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [т]; познакомить с буквами Т, т; чтение слогов с буквой т; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 3

    «Согласные звуки [к, к’]. Буквы К, к. Чтение слогов с буквой К»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [к]; познакомить с буквами К, к; чтение слогов с буквой К; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 4

    «Согласные звуки [с, с’]. Буквы С, с. Чтение слогов с буквой С»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [с]; познакомить с буквами С, с; чтение слогов с буквой С; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    МАРТ

    Неделя 1

    «Согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш. Чтение слогов с буквой Ш»

    Познакомить со звуком [ш]; познакомить с буквами Ш, ш; чтение слогов с буквой Ш; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 2

    «Гласная двузвучная буква Е»

    Познакомить с гласной буквой Е, е; показать, что в начале слова и после гласных она обозначает два звука [йэ], а после согласных – звук [э]; и обозначает мягкость согласного звука; развивать фонематический слух, речь.

    Неделя 3

    «Согласные звуки [п, п’]. Буквы П, п. Чтение слогов с буквой П»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [п]; познакомить с буквами П, п; чтение слогов с буквой П; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 4

    «Согласные звуки [ф, ф’]. Буквы Ф, ф. Чтение слогов с буквой Ф»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [ф]; познакомить с буквами Ф, ф; чтение слогов с буквой Ф; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    АПРЕЛЬ

    Неделя 1

    «Гласная двузвучная буква Ё»

    Познакомить с гласной буквой Ё, ё; показать, что в начале слова и после гласных она обозначает два звука [йо], а после согласных – звук [о]; и обозначает мягкость согласного звука; развивать фонематический слух, речь.

    Неделя 2

    «Гласная двузвучная буква Ю»

    Познакомить с гласной буквой Ю, ю; показать, что в начале слова и после гласных она обозначает два звука [йу], а после согласных – звук [у]; и обозначает мягкость согласного звука; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 3

    «Гласная двузвучная буква Я»

    Познакомить с гласной буквой Я, я; показать, что в начале слова и после гласных она обозначает два звука [йа], а после согласных – звук [а]; и обозначает мягкость согласного звука; развивать фонематический слух, речь.

    Неделя 4

    «Согласный звук [ч]. Буквы Ч, ч. Чтение слогов с буквой Ч»

    Познакомить со звуком [ч]; познакомить с буквами Ч, ч; чтение слогов с буквой Ч; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    МАЙ

    Неделя 1

    «Согласные звуки [х, х’]. Буквы Х, х. Чтение слогов с буквой Х»

    Познакомить с мягким и твердым звуком [х]; познакомить с буквами Х, х; чтение слогов с буквой Х; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 2

    «Согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. Чтение слогов с буквой Ц»

    Познакомить со звуком [ц]; познакомить с буквами Ц, ц; чтение слогов с буквой Ц; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 3

    «Буква Ь как показатель мягкости согласного. Буква Ъ»

    познакомить с буквами Ь, Ъ; развивать фонематический слух, речь, мелкую моторику.

    Неделя 4

    Диагностика

    Провести обследование знаний, умений, навыков детей
    на конец года и проанализировать результаты.

    Двигательная активность

    Цели

    СЕНТЯБРЬ

    Недели 1-2

    Упражнять в ходьбе, в беге колонной по одному с соблюдением дистанции, с чётким фиксированием поворотов, по кругу с остановкой по сигналу, в сохранении равновесия, в прыжках, в метании, в лазании, в разнообразных действиях с обручем, в различных способах выполнения хвата обруча; закреплять основные виды движений; развивать координацию движений, ловкость рук, мелкую моторику рук, ориентирование в пространстве; учить соблюдать правила игр.

    Недели 3-4

    Упражнять в разных видах ходьбы, бега, в катании в парах набивного мяча, в бросании мяча от груди, снизу назад через голову в парах; закреплять устойчивое равновесие, умение группироваться в прыжках, выполнять упражнения со средним мячом; развивать ловкость движений с предметами, быстроту реакции, выносливость, ориентирование в пространстве, внимание; укреплять мелкие мышцы рук.

    ОКТЯБРЬ

    Недели 1-2

    Упражнять в равновесии; закреплять умения группироваться в прыжках через канат, бросать мяч одной и двумя руками, уверенно выполнять разнообразные упражнения с мячом; основные виды движений, добиваясь точного, выразительного, энергичного выполнения всех видов движений; развивать координацию движений.

    Недели 3-4

    Закреплять умения выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой, основные виды движений осознанно, быстро и ловко, выполнять упражнения с гимнастической палкой; учить преодолевать двигательные трудности, правильно применять разнообразные хваты в упражнениях с гимнастической палкой; развивать ловкость, координацию движений, внимание, быстроту реакции; укреплять мышцы кистей рук.

    НОЯБРЬ

    Недели 1-2

    Упражнять в равновесии, в прыжках, в метании; закреплять умение выполнять основные виды движений в быстром темпе; развивать координацию движений, быстроту реакции, силу, ловкость, ориентировку в пространстве; укреплять мышцы стоп.

    Недели 3-4

    Развивать физические и волевые качества, мышечную силу, ловкость, быстроту движений, умение выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой, упражнения на возвышенной опоре; на сохранение равновесия; упражнять в прыжках через набивные мячи; учить прокатывать набивные мячи руками, ногами.

    ДЕКАБРЬ

    Недели 1-2

    Развивать координацию движений, глазомер, быстроту реакции, ловкость, силу, ориентировку в пространстве, двигательные навыки в прыжках, в ползании змейкой; упражнять в равновесии.

    Недели 3-4

    Развивать глазомер, умение бросать мяч друг другу в парах, ловкость, силу, быстроту реакции, умение владеть телом и управлять движениями на ограниченной площади; упражнять в равновесии, в прыжках на одной ноге через обруч; закреплять умение выполнять основные виды движений в быстром темпе.

    ЯНВАРЬ

    Неделя 2

    Учить прыгать через короткую скакалку, правильно держать скакалку за её концы, вращать скакалку; упражнять в равновесии; отрабатывать навыки метания, лазания; помочь в преодолении двигательных трудностей.

    Недели 3-4

    Упражнять в равновесии, в метании, в лазании; закреплять умение выполнять основные виды движений в быстром темпе; развивать ловкость движений, силу, быстроту реакции.

    ФЕВРАЛЬ

    Недели 1-2

    Упражнять в равновесии; закреплять умения выполнять основные виды движений в быстром темпе, прыгать в высоту, вести мяч; развивать зрительное восприятие, устойчивость созданных конструкций из кубиков, ориентировку в пространстве; укреплять мелкие мышцы рук.

    Недели 3-4

    Активизировать двигательную деятельность через игровые упражнения с гимнастической палкой; укреплять мышцы кистей рук, стоп; закреплять умение правильно выполнять разнообразные хваты в упражнениях с гимнастической палкой; учить прыгать через длинную скакалку с места; развивать двигательные навыки в равновесии, лазании; воспитывать волевые качества, умение ставить цель и достигать её в соревнованиях.

    МАРТ

    Недели 1-2

    Учить прыгать через большой обруч, бороться за достижение своей цели; упражнять в равновесии, в лазании; закреплять умение бросать мяч в кольцо с места, в прыжке, вести мяч; развивать координацию движений, ловкость, быстроту, силу.

    Недели 3, 4, 5

    Упражнять в метании, в прыжках, в равновесии, в лазании; учить прыгать через скамейку, соблюдать правила игры; развивать координацию и ловкость.

    АПРЕЛЬ

    Недели 1-2

    Закреплять умение выразительно, осознанно, быстро и ловко выполнять основные виды движений; упражнять в лазании, в прыжках через скакалку на двух ногах, в метании.

    Недели 3-4

    Закреплять умения бросать мяч через сетку в парах, прыгать через короткую скакалку; развивать мышцы рук; упражнять в равновесии, в лазании.

    МАЙ

    Недели 1-2

    Упражнять в равновесии, в лазании; учить прыгать с разбега; закреплять умение метать вдаль.

    Недели 3-4

    Закреплять умения выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой, прыгать, вести мяч, технику бросков; упражнять в равновесии; развивать координацию, ловкость.

    Продуктивная деятельность: лепка

    Тема

    Цели

    СЕНТЯБРЬ

    Неделя 1

    «Бабочки-красавицы». Лепка и аппликация предметная (педагогическая диагностика)

    Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: умение принять и самостоятельно реализовать творческую задачу (в единстве трёх компонентов творческой деятельности); владение пластическими и аппликативными умениями, способность к интеграции - раскрытию одного образа (темы) разными изобразительными средствами; наличие творческого воображения и опыта эстетической деятельности (в единстве эмоций, действий, оценок); готовность к художественному отображению своих впечатлений и представлений об окружающем мире (взаимосвязь познавательной и эстетической сфер).

    Неделя 2

    «Наш уголок природы (комнатные животные)». Лепка животных с натуры из пластилина или глины

    Учить лепить животных уголка природы с натуры. Вызвать интерес к передаче характерных признаков (форма, окраска, поза, движение). Активизировать разные способы (скульптурный, комбинированный) и приёмы лепки (вытягивание, прищипывание, загибание, проработка деталей стекой).

    Неделя 3

    «Спортивный праздник». Лепка сюжетная (коллективная композиция)

    Учить детей составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию. Закрепить способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать разнообразные движения человека (бег, прыжки, элементы борьбы, верховая езда) и несложные взаимоотношения между действующими лицами сюжета (скрепление рук, размещение друг за другом или рядом). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить по величине и пропорциям как части одной фигуры, так и величину двух-трёх фигурок. Развивать способности к формообразованию и сюжетосложению.

    Неделя 4

    «Азбука в картинках». Лепка рельефная коллективная

    Закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить (моделировать) разными способами; предложить передать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами (по замыслу); ориентировать на поиск разных вариантов оформления (например, вылепить две буквы по желанию так, чтобы одна из них была обычной - простой, а другая - фантастической или узорчатой).

    ОКТЯБРЬ

    Неделя 1

    «Грибное лукошко». Лепка по замыслу

    Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке.

    Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закрепить представление об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, волнушки, мухомор). Воспитывать интерес к природе.

    Неделя 2

    «Фрукты-овощи (витрина магазина)». Лепка из пластилина или солёного теста

    Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина». Учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом (витрину магазина заполнять соответствующими изображениями). Показать новые приёмы лепки (получение двух- и трёхцветного образа); развивать композиционные умения и способность к восприятию и воплощению образа со своей точки зрения. Развивать композиционные умения - правильно передать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве.

    Неделя 3

    «Лебёдушка». Лепка сюжетная (коллективная композиция на зеркале или фольге)

    Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать от всего куска пластилина или глины такое количество материала, которое понадобится для моделирования шеи и головы птицы; свободно применять знакомые приёмы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами или влажной тряпочкой) для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений в изобразительном творчестве.

    Неделя 4

    «Кто в лесу живёт?» Лепка животных по замыслу (коллективная композиция)

    Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных (медведь, волк, лиса, лиса, заяц, белка, сова, сорока и т.д.). Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения (ходит, бегает, прыгает, летает). Учить самостоятельно определять способ лепки на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика) конуса или овоида (яйца), передавать несложное движение. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать интерес к сотрудничеству.

    НОЯБРЬ

    Неделя 1

    «Отважные парашютисты». Лепка и аппликация (коллективная композиция)

    Вызвать у детей интерес к составлению коллективной композиции: парашютистов лепить из пластилина, парашюты вырезать из цветной бумаги или ткани. Продолжать учить лепить фигурку человека из валика путём надрезания стекой и моделирования пропорциональных частей тела. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путём большого изменения положения рук и ног (изменять положение фигурки в соответствии с характером движения: располагать вертикально, горизонтально или немного наклонно, руки приподнимать, ноги расставлять или сгибать). Развивать чувство формы и композиции.

    Неделя 2

    «Едем-гудим! С пути уйди! (транспорт для путешествий). Лепка предметная на форме

    Инициировать творческие проявления детей при создании поделок на основе готовых (бытовых) форм. Вызвать интерес к экспериментированию с формой. Уточнять представление о форме предметов, анализировать особенности их

    строения, соотношения частей. Учить видеть (выделять и передавать в лепке) особенности внешнего вида предметов, их положение в пространстве. Показать возможность создания образа машинки путём дополнения готовой формы (пузырька, коробочки, баночки, трубочки от бумажных полотенец, шишки, камешков и пр.) лепными деталями. Учить видеть общую форму и находить способы её воплощения доступными средствами. Развивать воображение, чувство формы. Поощрять инициативу, сообразительность.

    Неделя 3

    «Туристы в горах». Лепка сюжетная (коллективная композиция)

    Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Варьировать способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с одного или двух концов (в зависимости от

    позы фигурки). Инициировать самостоятельный поиск разнообразных пластических средств для передачи динамики (свободно передавать в лепке движение человека). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям. Развивать композиционные умения и способности. Воспитывать навыки сотрудничества.

    Неделя 4

    «Орлы на горных кручах». Лепка сюжетная (коллективная композиция)

    Учить детей создавать пластическую композицию: моделировать гору из бруска пластилина способом насечек стекой и лепить орла с раскрытыми крыльями. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к

    познанию природы и отражению представлений о ней в изодеятельности.

    ДЕКАБРЬ

    Неделя 1

    «Пугало огородное». Лепка предметная (на каркасе) с элементами конструирования

    Познакомить детей с новым способом лепки - на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с другими видами творческой деятельности (конструированием). Продолжать учить лепить по мотивам литературного произведения. Развивать чувство формы, наблюдательность. Воспитывать интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни.

    Неделя 2

    «Зимние превращения пугала (продолжение)». Лепка предметная (на каркасе) с элементами конструирования

    Показать детям возможность трансформации образа в соответствии с драматургией литературного сюжета.

    Продолжать освоение нового способа лепки - на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с другими видами творческой деятельности (конструированием). Развивать чувство формы, наблюдательность, творческое воображение.

    Неделя 3

    «Средства пожаротушения»

    Учить лепить огнетушитель; закреплять знания детей о средствах пожаротушения.

    Неделя 4

    «Декоративная тарелка»

    Учить лепить тарелку, украшая её орнаментом.

    ЯНВАРЬ

    Неделя 2

    «Бабушкины сказки». Лепка сюжетная по мотивам народных сказок

    Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приёмы лепки, в зависимости от характера образа придавать персонажам сказочные черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма, интерьера). Развивать способности к сюжетосложению и композиции. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность.

    Неделя 3

    «Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки)». Лепка декоративная по мотивам народной пластики

    Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства.

    Учить лепить индюка из конуса и дисков. Создать условия для творчества по мотивам дымковской игрушки. Воспитывать интерес к народной культуре.

    Неделя 4

    «Лягушонка в коробчонке». Лепка миниатюр (в спичечном коробке)

    Учить детей лепить миниатюры. Продолжать знакомство с видами рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). Показать возможность создания горельефа в спичечном коробке. Развивать мелкую моторику, координировать работу рук и глаз. Воспитывать интерес к самостоятельному освоению новых  изобразительных  техник  и средств художественно-образной выразительности.

    ФЕВРАЛЬ

    Неделя 1

    «У Лукоморья дуб зелёный...» Лепка сюжетная (коллективная композиция)

    Учить детей создавать коллективную пластическую композицию по мотивам  литературного  произведения.

    Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта. Совершенствовать технику лепки (свободно сочетать разные способы и приёмы, в зависимости от характера образа). Развивать способности к композиции. Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества.

    Неделя 2

    «На дне морском». Лепка сюжетная по представлению

    Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Создать условия для творческого применения освоенных способов и приёмов лепки. Учить договариваться и планировать коллективную работу. Развивать воображение и чувство композиции.

    Неделя 3

    «Загорелые человечки на пляже (Чёрное море)». Лепка сюжетная

    Учить детей составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию. Закрепить способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать разнообразные движения человека и несложные

    взаимоотношения между действующими лицами сюжета (скрепление рук, размещение друг за другом или рядом). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить по величине и пропорциям как части одной фигуры, так и величину двух-трёх фигурок. Познакомить со способом получения в лепке нового цвета, передающего цвет загара. Развивать способности к формообразованию и сюжетосложению.

    Неделя 4

    «Карандашница в подарок папе». Лепка предметная из пластин или на готовой форме

    Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям.

    Познакомить с новым способом лепки - из пластин. Показать возможность моделирования формы изделия на основе готовой формы. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.

    МАРТ

    Неделя 1

    «Конфетница для мамочки». Лепка модульная из колец

    Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям.

    Познакомить с новым способом лепки - из колец. Показать возможность моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей - «колбасок». Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.

    Неделя 2

    «Чудо-цветок». Лепка рельефная декоративная (изразцы)

    Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера.

    Неделя 3

    «Чудо-цветок». Лепка рельефная декоративная (изразцы)

    Продолжать учить детей создавать цветочные композиции пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок). Совершенствовать технику рельефной лепки. Показать рациональный способ получения

    большого количества одинаковых элементов (цветов) - сворачивание трубочки (рулона) и разрезание на части. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус.

    Неделя 4

    «Нарядные игрушки-мобили». Моделирование объёмных поделок из яичной скорлупы

    Учить детей создавать объёмные игрушки из яичной скорлупы (птицы, рыбки, портреты, цветы, гномики, цыплята

    и т.д.), произвольно сочетая природные и бытовые материалы. Продолжать учить рисовать на объёмной форме (на яйце, из которого выдуто содержимое). Развивать чувство формы и композиции.

    Неделя 5

    «Учимся лепить птиц»

    Учить лепить птиц из целого куска; побуждать к самостоятельному поиску приемов декоративного украшения.

    АПРЕЛЬ

    Неделя 1

    «В далёком космосе». Лепка рельефная (панорама)

    Создание рельефной картины (панорамы), включающей разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). Формирование навыков сотрудничества и сотворчества.

    Неделя 2

    «Летающие тарелки и пришельцы из космоса»

    Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов. Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.

    Неделя 3

    «Наш космодром». Лепка коллективная и аппликация (по выбору)

    Продолжать учить детей создавать разные летательные (космические) аппараты конструктивным и комбинированным способами: преобразовывать и дополнять цилиндрическую форму для получения космического корабля, преобразовывать и дополнять форму шара для получения спутника; показать, что в лепке сложных объектов можно ориентироваться на фотографии, чертежи, рисунки; создать условия для использования разных инструментов и материалов.

    Неделя 4

    «Покорители космоса - наши космонавты». Лепка сюжетная

    Совершенствовать умение лепить фигуру человека; предложить варианты лепки конструктивным или комбинированным способами (по выбору детей); нацелить на изображение характерной экипировки (скафандр, комбинезон, баллоны с кислородом). Учить самостоятельно находить приёмы для передачи движения космонавта в разных космических ситуациях (парит в невесомости, ремонтирует корабль, идёт по Луне или приветствует инопланетян).

    МАЙ

    Неделя 1

    «Мы на луг ходили, мы лужок лепили». Лепка сюжетная (коллективная композиция)

    Учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость(укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Формировать коммуникативные навыки.  Развивать  наблюдательность.

    Воспитывать интерес к живой природе.

    Неделя 2

    «Дерево жизни». Лепка рельефная из солёного теста

    Учить детей создавать сложную композицию из солёного теста по фольклорным мотивам («дерево жизни»). Продолжать знакомство с техникой рельефной лепки из солёного теста. Развивать способности к композиции. Формировать навыки сотрудничества и сотворчества. Воспитывать интерес к народной культуре, желание участвовать в оформлении интерьера.

    Неделя 3

    «Квартет. Пластилиновый спектакль (По басне Крылова)»

    Учить детей лепить фигурки и декорации для пластилинового спектакля. Вызвать интерес к подготовке и разыгрывания сюжетов знакомых сказок с помощью кукол-самоделок из пластилина или солёного теста.

    Неделя 4

    «Цветочные вазы и корзины». Самостоятельная художественная деятельность

    Ознакомление детей с искусством аранжировки и составление оригинальных композиций из природного материала

    для оформления интерьера.

    Продуктивная деятельность: рисование

    Тема

    Цели

    СЕНТЯБРЬ

    Неделя 1

    «Улетает наше лето». Рисование сюжетное по замыслу (педагогическая диагностика)

     Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции.

    Неделя 2

    «С Днём рождения, Рубцовск!». Оформление коллективного плаката.

    Напомнить детям о празднике – дне города. Вызвать желание создать коллективную поздравительную открытку-плакат. Воспитывать умение работать в коллективе. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров.

    Неделя 3

    «Весёлые качели». Рисование сюжетное по замыслу

    Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Развивать чувство ритма и способности к композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.

    Неделя 4

    «С чего начинается Родина?» (оформление коллективного альбома). Рисование по замыслу

    Создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном из уголков своей Родины. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи (по выбору). Развивать творческое воображение, способности к композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины.

    ОКТЯБРЬ

    Неделя 1

    «Осенний натюрморт (композиция в плетёной корзинке)». Декоративное рисование и аппликация силуэтная

    Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство формы и композиционные умения (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки, размещать силуэты в корзинке, частично накладывая их друг на друга и размещая выше-ниже). Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию натюрмортов - многокрасочных, красивых, ярких. Подвести к пониманию того, что красивый натюрморт хорошо получается при сочетании разных цветов, форм и художественных техник. Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

    Неделя 2

    «Лес, точно терем расписной...» Рисование и аппликация из бумаги

    Учить детей создавать образы разных деревьев, кустов и составлять из них коллективную композицию Осенний лес, подбирая красивые цветосочетания. Побуждать к поиску оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор). Формировать композиционные умения (размещать вырезанные элементы ярусами, начиная с заднего плана). Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства.

    Неделя 3

    «Деревья смотрят в озеро». Рисование в технике «по-мокрому» (с отражением)

    Познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки).

    Неделя 4

    «Летят перелётные птицы (по мотивам сказки М.Гаршина)». Рисование и аппликация (коллективная)

    Обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей. Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию). Продолжать учить передавать несложные движения (утки летят), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья); при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.

    НОЯБРЬ

    Неделя 1

    «Такие разные зонтики». Рисование декоративное с элементами письма

    Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике). Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные). Готовить руку к письму - учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали. Развивать чувство формы, ритма, композиции.

    Неделя 2

    «Мы едем, едем, едем в далёкие края...» Рисование по замыслу (оформление коллективного альбома)

    Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.

    Неделя 3

    «По горам, по долам...» Рисование цветными карандашами с элементами аппликации

    Учить передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах. Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа. Расширить возможности применения техники ленточной аппликации (гряда гор на заднем плане). Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Готовить руку к письму (освоение начертательного элемента - завиток или спираль).

    Неделя 4

    «Разговорчивый родник». Рисование пастелью (пейзаж)

    Познакомить детей с новым художественным материалом - пастелью. Показать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать движение воды: рисовать свободные динамичные линии – «струйки» разного цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.

    ДЕКАБРЬ

    Неделя 1

    «Морозные узоры». Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения

    Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образные ряд - создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.). Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции.

    Неделя 2

    «Дремлет лес под сказку сна». Рисование по замыслу с элементами аппликации

    Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев (декоративное рисование по мотивам Гжели, прорезной декор). Формировать композиционные умения (рисовать густой лес ярусами, начиная с заднего плана). Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства.

    Неделя 3

    «Новогодние игрушки». Декоративно-оформительская деятельность

    Учить детей делать объёмные игрушки из цветной бумаги и картона; показать один из способов их изготовления путём соединения 6-8 одинаковых форм (кругов, ромбов, квадратов, овалов и др.), вырезанных по условной мерке, (попарным склеиванием сторон); предложить украсить их по своему желанию (наклеить цветочные снежинки, вырезанные на предыдущем занятии, или нарисовать узор гуашевыми красками). Развивать у детей чувство цвета; воспитывать эстетическое отношение к интерьеру.

    Неделя 4

    «Новогодние игрушки». Декоративно-оформительская деятельность

    Продолжать учить детей делать объёмные игрушки из цветной бумаги и картона; показать один из способов их изготовления путём соединения 6-8 одинаковых форм (кругов, ромбов, квадратов, овалов и др.), вырезанных по условной мерке, (попарным склеиванием сторон); предложить украсить их по своему желанию (наклеить цветочные снежинки, вырезанные на предыдущем занятии, или нарисовать узор гуашевыми красками). Развивать у детей чувство цвета; воспитывать эстетическое отношение к интерьеру.

    ЯНВАРЬ

    Неделя 2

    «Баба-Яга и леший (лесная небылица)». Рисование сюжетное по замыслу

    Учить детей рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев (например, за столом в избушке Баба-Яга угощает лешего оладушками; у печки в избушке Баба-Яга печёт оладушки на сковороде, а леший подбрасывает шишки или дрова в огонь). Развивать способности к сюжетосложению и композиции. Формировать умение представлять изображаемый объект с разных точек зрения (вид на избушку снаружи - экстерьер и внутри - интерьер). Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве.

    Неделя 3

    «Кони-птицы». Рисование по мотивам Городецкой росписи

    Создать условия для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам Городецкой росписи. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно-прикладном искусстве.

    Неделя 4

    «Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки)». Рисование декоративное (лепные игрушки)

    Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок - украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками - рисовать кончиком кисти на объёмной форме, поворачивая и рассматривая её со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

    ФЕВРАЛЬ

    Неделя 1

    «Пир на весь мир (праздничная посуда и сказочные яства)». Рисование по мотивам гжели

    Учить детей рисовать посуду по мотивам гжели, дополнять изображениями сказочных яств и составлять из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию (праздничный стол). Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному творчеству.

    Неделя 2

    «Рыбки играют, рыбки сверкают». Рисование декоративное с элементами аппликации и письма

    Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте). Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками). Развивать графические навыки и способности к формообразованию. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

    Неделя 3

    «Я с папой (парный портрет в профиль)». Рисование по представлению

    Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

    Неделя 4

    «Белый медведь и северное сияние (Белое море)». Рисование с элементами аппликации

    Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции.

    МАРТ

    Неделя 1

    «Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)». Рисование по представлению

    Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

    Неделя 2

    «Букет цветов». Рисование с натуры

    Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе.

    Неделя 3

    «Золотой петушок». Рисование по мотивам литературного произведения

    Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность в поиске средств художественной выразительности. Воспитывать художественный вкус.

    Неделя 4

    «Чудо-писанки». Рисование на объёмной форме (скорлупе яйца)

    Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Уточнить представление о композиции и элементах декора. Учить рисовать на объёмной форме (на яйце, из которого выдуто содержимое). Воспитывать интерес к народному искусству.

    Неделя 5

    «Лягушонок и водяная лилия». Рисование или аппликация сюжетная (по выбору)

    Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы. Вызвать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус.

    АПРЕЛЬ

    Неделя 1

    «Золотые облака (весенний пейзаж)». Рисование пастелью

    Продолжать знакомство детей с новым художественным материалом - пастелью. Совершенствовать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать нежные цветовые нюансы (светло- и тёмно-голубой, голубой с белым и золотистым). Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.

    Неделя 2

    «Большое космическое путешествие». Интегрированное занятие

    Создать условия для игры-драматизации в космическое путешествие. Обобщить представления о космосе и жизни первобытных людей (полёт в космос на планету с первобытными людьми). Интегрировать разные виды художественной деятельности (рисование, конструирование, лепку, слушание музыки, пение, музыкальные движения).

    Неделя 3

    «Летающие тарелки и пришельцы из космоса». Рисование, аппликация или лепка (по выбору)

    Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов (пластическими, графическими или аппликативными средствами). Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.

    Неделя 4

    «Заря алая разливается». Рисование акварельными красками с элементами аппликации

    Учить детей рисовать восход (закат) солнца акварельными красками. Совершенствовать технику рисования по мокрому, вливая цвет в цвет и подбирая красивое цветосочетание. Закрепить знание о тёплых и холодных цветах и оттенках. Упражнять в смешивании красок на палитре. Развивать чувство цвета.

    МАЙ

    Неделя 1

    «Портрет ветерана»

    Закреплять умение рисовать портрет; воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Воспитывать у детей чувства патриотизма. Учить детей, рассуждая оценивать ситуации, поступки. Воспитывать у детей любовь к Родине и уважение к защитникам Отечества.

    Неделя 2

    Весенняя гроза. Рисование по замыслу

    Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы - таких, как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Объяснить принцип ассиметрии, передающий движение (динамику картины). Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе.

    Неделя 3

    Нарисуй, что хочешь. Рисование по замыслу.

    Учить детей передавать в рисунке свои впечатления. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками. Обобщить знания и умения детей при рисовании красками.

    Неделя 4

    Диагностика

    «Портрет Буратино»

    Провести обследование знаний, умений, навыков детей
    на конец года и проанализировать результаты.

    Познавательно-исследовательская деятельность (познание предметного и социального мира (предметного окружения, мира взрослых и детей, деятельность людей, знакомство с семьей, городом), освоение культуры общения, безопасного поведения

    Тема

    Цели

    СЕНТЯБРЬ

    Неделя 1

    «Переходим через улицу»

    Продолжать развивать у детей навыки осторожности на дороге.

    Неделя 2

    «Мой город Рубцовск»

    Познакомить детей с историей возникновения Рубцовска, его достопримечательностей. Рассказать о промышленности города, его памятных местах, культурной жизни. Прививать любовь к родному городу.

    Неделя 3

    «Как и для чего человек дышит»

    Познакомить детей с дыхательной системой человека. Продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку.

    Неделя 4

    «Обогревательные приборы»

    Побудить детей к пониманию назначения обогревательных приборов; закрепить умение выделять некоторые особенности предмета (форму, части, размеры), определять материал; научить устанавливать причинно-следственные связи между функцией, назначением и материалом; понимать, что человек создаёт обогревательные приборы для удобства; научить ориентироваться в прошлом предметов.

    ОКТЯБРЬ

    Неделя 1

    «Поплотнее кран закрой - осторожен будь с водой»

    Закрепить с детьми знания об осторожном использовании воды в доме, учить их соблюдать осторожность при пользовании водой в доме. Объяснить, как попадает вода в городские квартиры. Обогащать словарь (вода питьевая, техническая). Развивать логическое мышление, речь.

    Неделя 2

    «История возникновения города Рубцовска»

    Продолжать знакомить детей с историей возникновения города Рубцовска. Познакомить с гербом города и его происхождением. Дать понятие «рубцовчанин», сформировать ощущение принадлежности детей к городу, в котором они живут. Воспитывать любовь к родному городу, своей «малой Родине».

    Неделя 3

    «Путешествие в прошлое электрической лампочки»

    Познакомить детей с историей лампочки; вызвать интерес к прошлому этого предмета. Развивать логическое мышление, речь.

    Неделя 4

    «Зачем человеку желудок?»

    Сформировать представление об органах пищеварения. Раскрыть функции и значение желудка для организма. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

    НОЯБРЬ

    Неделя 1

    «Ток бежит по проводам»

    Рассказать детям об электроприборах, которые могут встретиться у них дома, о том, что заставляет их работать. Познакомить с правилами безопасности при обращении с электрическим током.

    Неделя 2

    «Как люди используют дерево»

    Познакомить с некоторыми свойствами кожи и дерева на основе сравнения; уточнить представление о том, какие предметы могут быть сделаны из дерева и из кожи; развивать логическое мышление и любознательность; активизировать словарь, употребляя в речи слова: деревянный, кожаный, мягкий, твердый, гладкий.

    Неделя 3

    «Для чего ест человек»

    Дать детям представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Развивать интерес к строению человека.

    Неделя 4

    «Знаменитые люди, прославившие Алтайский край»

    Продолжать знакомить с достопримечательностями Алтайского края, связанными с именами людей, прославивших его (В.М.Шукшин, А.М.Чеглецов, В.С.Кащеева, И.И.Ползунов и др.). Углублять знания о роде деятельности знаменитых рубцовчан (врач, писатель, поэт, актёр, изобретатель). Закрепить знания о том, как люди чтят память о выдающихся земляках, прославивших свой край.

    ДЕКАБРЬ

    Неделя 1

    «Ни ночью, ни днём не балуйтесь с огнём»

    Закрепить с детьми правила безопасного обращения с огнём. Объяснить, почему детям нельзя играть со спичками, жечь бумагу, играть с зажигалками, бросать горящую бумагу с балкона и т.д. Развивать логическое мышление, речь.

    Неделя 2

    «Промышленность Алтайского края»

    Познакомить детей с городами Алтайского края (Рубцовск, Заринск, Змеиногорск), историей их возникновения, гербами, промышленностью. Закреплять представления о городах края, с которыми дети познакомились ранее. Воспитывать интерес к изучению истории и культуры, общественной жизни городов края, гордость за их исторический вклад в развитие России.

    Неделя 3

    «Колыбельная из двух слов»

    Дать простейшие знания о самом важном органе человека – сердце. Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму.

    Неделя 4

    «Зимние святки»

    Познакомить детей с праздниками, которые отмечают в период зимних Святок (Рождество, Новый год), об  обычае на святки рядиться, чтобы изменить свою внешность.

    ЯНВАРЬ

    Неделя 2

    «Если хочешь быть здоров»

    Закрепить представления детей о приспособляемости к зимним условиям жизни. Познакомить детей с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Дать детям знания об использовании средств народной медицины при простудных заболеваниях. Познакомить детей с правилами поведения при простудном заболевании.

    Неделя 3

    «Архитектурные постройки нашего города»

    Познакомить детей с архитектурой построек города Рубцовска. Учить сравнивать архитектуру прошлого и настоящего. Продолжать знакомство с профессиями архитектора, строителя. Приобщать к истокам духовной культуры русского народа.

    Неделя 4

    «Запомните, детки, таблетки - не конфетки»

    Продолжать знакомить детей с лекарствами: витаминами, таблетками. Поговорить о том, какую пользу они могут принести заболевшему человеку. Вспомнить правила безопасности: нельзя глотать случайно найденные таблетки, таблетки должны храниться в недоступном для детей месте.

    ФЕВРАЛЬ

    Неделя 1

    «Наши умные помощники – органы чувств»

    Сформировать у детей представление о различных средствах и способах познания окружающего мира. Определить роль органов чувств в восприятии окружающего мира. Помочь детям понять, почему мы называем органы чувств нашими добрыми помощниками. Работать над развитием зрительного, слухового, вкусового, тактильно-двигательного восприятия. Закреплять у детей знания о необходимости тщательного ухода за нашими органами чувств.

    Неделя 2

    «Путешествие в прошлое автомобиля»

    Познакомить детей с историей автомобиля; закрепить знания о частях автомобиля и их функциях; побудить детей сравнивать разные виды и марки автомобилей.

    Неделя 3

    «Защитники Отечества»

    Продолжать знакомить детей с памятниками защитникам Отечества в нашем городе, с алтайскими героями. Знакомить с российскими родами войск и их символикой. Воспитывать чувство гордости за славное историческое прошлое России.

    Неделя 4

    «Полезные вещи – молоток и клещи»

    Поговорить с детьми о безопасном обращении с инструментами (молоток, клещи, отвертка, пила), о соблюдении определённых правил безопасности при работе с ними. Закрепить знания о том, для чего нужны данные инструменты. Выяснить правила безопасного хранения инструментов в доме.

    МАРТ

    Неделя 1

    «Труд мам»

    Систематизировать и обобщить знания о профессиях мам, их важности; воспитывать уважение к труду мамы; вызывать желание делать ей приятное.

    Неделя 2

    «Как растет человек»

    Учить различать проявления возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей. Закрепить представления детей о семейных отношениях и о семье. Показать значение семьи в жизни человека.

    Неделя 3

    «Ножницы, катушки – это не игрушки»

    Закрепить правила работы с принадлежностями для рукоделия (иголки, ножницы, нитки). Объяснить, где следует хранить принадлежности для шитья, почему нельзя шить, сидя за обеденным столом. Выяснить, в каких случаях спицы, крючки, ножницы могут принести человеку вред.

    Неделя 4

    «Путешествие в прошлое книги»

    Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовалась под влиянием творчества человека; возбудить интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

    Неделя 5

    «Русские промыслы»

    Обобщить знания детей о русских промыслах (хохломская и городецкая роспись, разновидности матрёшек), сравнивать росписи и знать их отличительные особенности. Продолжать знакомить с историей развития промыслов, их технологиями и традициями, преемственностью в работе мастеров прошлого и настоящего. Прививать любовь и уважение к труду людей, создающих замечательные произведения декоративно-прикладного творчества.

    АПРЕЛЬ

    Неделя 1

    «Кто такой человек»

    Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Показать, что человек ближе всего относится к группе зверей. Рассказать о том, как человек использует богатства природы и как он их охраняет.

    Неделя 2

    «День космонавтики»

    Расширять представления об освоении космоса; подвести к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек.

    Неделя 3

    «Переходим через улицу»

    Закреплять знания детей о сигналах светофора, умение различать и понимать значение дорожных знаков. Совершенствовать навыки безопасного поведения на дороге. Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении заданий. Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения дорожно-транспортного травматизма.

    Неделя 4

    «Путешествие в музей предметов»

    Углубить знания детей о прошлом предметов; познакомить с историей создания куклы; научить детей придумывать загадки о предметах; развивать логическое мышление.

    МАЙ

    Неделя 1

    «Великий День Победы»

    Закреплять знания детей о том, что 9 мая – День Победы; формировать умение  детей правильно отвечать на вопросы, быть внимательными к деталям. Закрепить умение выражать свои мысли полными предложениями. Расширять словарный запас: ветераны, партизаны, фашисты, герой войны. Дать знания о том, как защищали свою Родину советские люди в годы Великой Отечественной войны. Вспомнить какие памятники напоминают о героях. Воспитывать в детях чувство гордости за свою Родину, за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание помогать и заботиться о них.

    Неделя 2

    «Родной город в годы Великой Отечественной войны»

    Продолжать знакомить детей с историей родного города, с конкретными историческими событиями, формировать интерес к истории нашей Родины. Дать детям понятия: честь, долг, обязанности перед своим народом, страной. Познакомить с памятниками защитникам Отечества в родном городе. Объяснить, что народ с благодарностью чтит память защитников Родины. Воспитывать у детей чувства патриотизма. Учить детей, рассуждая оценивать ситуации, поступки. Воспитывать у детей любовь к Родине и уважение к защитникам Отечества. Словарная работа: рубцовчане, добровольцы, захватчики, увековечить. Развивать связную речь.

    Неделя 3

    «Встреча с незнакомцем»

    Закрепить знания детей о поведении при встрече с незнакомым человеком. Обсудить различные ситуации, которые могут случиться в жизни (незнакомец просит помощи, предлагает игрушки, подарок, заходит с вами в лифт и т.д.). Объяснить, почему нельзя вступать с незнакомцем в разговор.

    Неделя 4

    Диагностика

    «Ребенок и общество»

    Провести обследование знаний, умений, навыков детей
    на конец года и проанализировать результаты.

    Продуктивная деятельность: конструирование

    Тема

    Цели

    СЕНТЯБРЬ

    Неделя 2

    «Двухэтажное здание»

    Формировать обобщённое представление о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал.

    Неделя 4

    «Бусы»

    Учить детей делать бусы из природного материала.

    ОКТЯБРЬ

    Неделя 2

    «Дорожные знаки»

    Учить детей делать бумажные трубочки путём накручивания бумаги на карандаш в 2-3 оборота.

    Неделя 4

    «Композиция из плодовых семян»

    Продолжать закрепления навыков работы с природным материалом, развивать фантазию, образное и пространственное мышление.

    НОЯБРЬ

    Неделя 2

    «Мухомор»

    Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, приучать к точным движениям пальцев под контролем сознания, воспитывать аккуратность, усидчивость.

    Неделя 4

    «Зайчик» (Из бумаги)

    Продолжать закрепление навыков работы с бумагой, развивать образное мышление, воспитывать любовь к живому.

    ДЕКАБРЬ

    Неделя 2

    «Жираф»

    Закрепить навыки работы с природным материалом, развивать образное и пространственное мышление, воспитывать любовь к живому.

    Неделя 4

    «Ёлочные игрушки»

    Учить детей делать поделки из цилиндров и конусов.

    ЯНВАРЬ

    Неделя 3

    «Плоскостная композиция из растений на круге»

    Формировать умение и навыки работы с засушенными растениями, закреплять навыки наклеивания различных деталей. Развивать творчество, расширять представления детей об окружающем мире, создавать хорошее настроение.

    ФЕВРАЛЬ

    Неделя 2

    «Панно из лоскутков «Кораблик»»

    Учить детей аппликации из ткани, подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, аккуратно вырезать, собирать картинку из нескольких частей.

    Неделя 4

    «Сувенир из веток и корней»

    Продолжать закрепление навыков работы с природным материалом, совершенствовать умение самостоятельно определять последовательность действий при изготовлении поделки и выбирать подходящий материал.

    МАРТ

    Неделя 2

    «Салфетка для мамы»

    Познакомить с различными видами ткани, с техникой безопасности при работе с иглой; учить делать из ткани салфетку.

    Неделя 4

    «Рыбка»

    Развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности, воспитывать аккуратность.

    АПРЕЛЬ

    Неделя 2

    «Игрушки- забавы»

    Учить, из тонкого картона вырезать детали по шаблонам и соединять их.

    Неделя 4

    «Плетение из соломки косички «Плетешок»

    Продолжать закрепление навыков работы с природным материалом, развивать способность работать руками, развивать кругозор.

    МАЙ

    Неделя 2

    «Цветы в вазе»

    Расширять представление детей об окружающем мире, формировать навыки работы с гербариями.

    Неделя 4

    Диагностика

    Провести обследование знаний, умений, навыков детей на конец года и проанализировать результаты.

    Коммуникативная деятельность (развитие речи и освоение культуры общения, этикета)

    Тема

    Цели

    СЕНТЯБРЬ

    Неделя 1

    Занятие 1

    «Дети идут в школу»

    Побеседовать с детьми о школе, дать представление о том, что 1 сентября – День Знаний. Рассмотреть картину «Дети идут в школу» и побеседовать по ней. Раскрыть перед детьми термины «речь», «слово», «предложение». Учить составлять предложение из двух слов, опираясь на схему.

    Неделя 1

    Занятие 2

    Диагностика «Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду»»

    Провести обследование речевого развития детей на начало года и проанализировать результаты.

    Неделя 2

    Занятие 1

    «Как правильно приветствовать друг друга?»

    Вспомнить с детьми правила приветствия, вежливые и добрые слова, которые употребляются при этом. Развивать речь детей, умение правильно отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы, вести диалог. Воспитывать дружелюбие, желание быть вежливым, употреблять слова приветствия в необходимых ситуациях.

    Неделя 2

    Занятие 2

    «Мой город»

    Уточнить представления детей о родном городе, познакомить их, с некоторыми его достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города; развивать мышление, речь. Воспитывать любовь к родному городу, желание сохранить чистоту, порядок в своем городе.

    Неделя 3

    Занятие 1

    «Осенняя пора»

    Провести беседу об осени. Уточнить и закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе и труде людей. Уточнить приметы осени. Напомнить детям названия осенних месяцев. Уточнить представления о других временах года. Учить слушать музыку об осени, определять её характер и настроение в связи с изменениями в природе, учить соотносить описание природ в стихах или прозе с определением времени года, развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

    Неделя 3

    Занятие 2

    «Сезонные изменения в природе»

    Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, уточнить приметы осени. Познакомить детей с народными названиями осенних месяцев. Заучивание стихотворения Л.Михайловой «Как обидно».

    Неделя 4

    Занятие 1

    «Рассказ К.Ушинского «Четыре желания»

    Учить детей внимательно слушать короткое литературное произведение (рассказ К.Ушинского «Четыре желания»), отвечать на вопросы воспитателя, устанавливать причинно-следственные связи. Закрепить образование существительных, обозначающих род деятельности, образование сложных слов. Отработать навыки образования детьми множественного числа существительных, предложно-падежное управление.

    Неделя 4

    Занятие 2

    «Как много слов прекрасных - волшебных добрых слов!»

    Закрепить с детьми понятие о вежливых словах. Рассказать о том, почему они называются вежливыми, какое значение имеют в жизни людей. Повторить правила употребления вежливых слов. Познакомить с понятием этикет, сформулировать правила этикета. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, вести диалог. Воспитывать вежливость, желание быть воспитанным.

    ОКТЯБРЬ

    Неделя 1

    Занятие 1

    Стихотворение Дж.Родари «Чем пахнут ремёсла?»

    Заучивание стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?». Закрепление знаний детей о различных профессиях. Учить подбирать слова-родственники различным словам.

    Неделя 1

    Занятие 2

    «Как правильно вести себя за столом?»

    Повторить с детьми правила поведения за столом. Вспомнить значение слова «этикет». Уточнить и углубить представления детей о том, из чего изготавливают посуду, из чего состоит чайный сервиз, как сервируют праздничные столы, какие бывают салфетки, какие бывают ложки. Развивать речь детей, умение отвечать на поставленные вопросы.

    Неделя 2

    Занятие 1

    «Россия – Москва»

    Уточнить знания детей о стране, в которой они живут, о главном городе, столице – Москве. Закрепление названий профессий, слов – действий, связанных с тем или иным родом деятельности. Упражнять детей в нахождении места звуков в словах.

    Неделя 2

    Занятие 2

    «Рубцовск»

    Уточнить знания детей о городе, в котором они живут. Побеседовать о достопримечательностях города. Знать названия улицы, на которой живут дети. Уточнить знание детьми своего имени, отчества, года и места рождения, времени года, в которое родился ребёнок, домашнего адреса, имени и отчества родителей, бабушек, дедушек.

    Неделя 3

    Занятие 1

    «Перелётные птицы»

    Познакомить детей с перелётными птицами. Выяснить, почему их так называют? Дать понятия – «насекомоядные», «водоплавающие». Закрепить знания детей о сложных словах: насекомоядные - едят насекомых, водоплавающие - плавают в воде. Учить узнавать различных птиц на картинках. Учить узнавать и называть различные группы животных обобщающим словом. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал.

    Неделя 3

    Занятие 2

    «Перелётные птицы»

    Закрепление знаний детей о перелётных птицах. Пополнять активный словарь детей: водоплавающие, насекомоядные, скворец, грач, ласточка. Продолжать учить детей классификации.

    Неделя 4

    Занятие 1

    «Все работы хороши»

    Составление рассказа на тему «Все работы хороши». Уточнить знания детей о некоторых профессиях. Загадывание загадок о профессиях. Учить образовывать слова-действия, зная название профессии, называть профессии, зная слово-действие.

    Неделя 4

    Занятие 2

    «Кому что нужно для работы»

    Закрепление знаний детей о различных профессиях. Уточнить представления детей о том, кому что нужно для работы. Закрепить умение образовывать слова-действия, зная название профессии.

    НОЯБРЬ

    Неделя 1

    Занятие 1

    «Вечер загадок»

    Учить детей соотносить персонажи с глаголами, образованными от звукоподражательных слов. Продолжать учить детей отгадывать загадки, знакомить с понятием «слово-действие». Учить подбирать слова-действия к существительным, образовывать звукоподражательные слова-действия. Закрепление употребления глаголов повелительного наклонения и глаголов первого лица множественного числа.

    Неделя 1

    Занятие 2

    Пересказ были Л.Н.Толстого «Котёнок»

    Учить детей внимательно слушать и передавать содержание небольшого по объему литературного произведения. Обогащать словарь детей: героический поступок, подвиг, амбар, солома, бежать прочь.

    Неделя 2

    Занятие 1

    «Составление сюжетного рассказа по картине»

    Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине. Развивать умение самостоятельно придумывать события. Предшествующие изображённым и последующие. Учить детей отвечать на поисковые вопросы воспитателя. Различать вопросы: кто?, что? (дать понять, что речь идёт об одушевленных и неодушевленных предметах).

    Неделя 2

    Занятие 2

    «Описание предметных картинок»

    Учить составлять описательный рассказ по предложенным картинкам; выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать их по величине, форме, цвету.

    Неделя 3

    Занятие 1

    «Придумывание сказки на тему «Как ёжик зайца выручил»

    Учить придумывать сказку на предложенную тему, давать описание внешнего вида персонажей, их действий, переживаний; развивать речевые умения, подбирать однокоренные слова, синонимы и антонимы, упражнять в понимании значений многозначных слов.

    Неделя 3

    Занятие 2

    «Сравнение предметов по существенным признакам, работа со словом»

    Учить детей подбирать синонимы к прилагательным, оценивать предложения по смыслу, сравнивать предметы, выделяя существенные признаки.

    Неделя 4

    Занятие 1

    «Знаменитые рубцовчане»

    Углублять знания детей о роде деятельности знаменитых рубцовчан (врач, писатель, поэт, актер и т.д.). Закрепить знания о том, как люди чтят память о выдающихся земляках, прославивших свой город. Развивать речь детей, умение отвечать на поставленные вопросы.

    Неделя 4

    Занятие 2

    «Составление описательного рассказа «Времена года»

    Продолжать учить детей составлять описательный рассказ по картине. Придумывать самостоятельно сюжет, не повторяя содержания рассказов товарищей. Учить использовать выразительные средства при описании зимы. Упражнять в подборе слов-определений, синонимов, познакомить с многозначностью слов.

    ДЕКАБРЬ

    Неделя 1

    Занятие 1

    «Составление описательного рассказа по картине «Зимний вечер»

    Продолжать учить детей составлять описательный рассказ по картине. Придумывать самостоятельно сюжет, не повторяя содержания рассказов товарищей. Учить использовать выразительные средства при описании зимы. Упражнять в подборе слов-определений, синонимов, познакомить с многозначностью слов.

    Неделя 1

    Занятие 2

    «Составление описательного рассказа по картине «Зимний вечер»

    Продолжать работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер». Активизировать словарь, использованный при описании картины на предыдущем занятии. Обогащать словарь: сумерки, смеркается, закутаны, подняты воротники и др.

    Неделя 2

    Занятие 1

    «Прогулка в зимний лес»

    Учить детей соотносить увиденный на картине зимний пейзаж с услышанным классическим музыкальным произведением. Слушание музыки на зимнюю тему П.И. Чайковского «Времена года». Дать детям возможность увидеть и почувствовать красоту зимнего леса, радость от прихода «волшебницы-зимы».

    Неделя 2

    Занятие 2

    «Изображение зимы в русской поэзии»

    Познакомить детей с некоторыми произведениями поэтического жанра, в которых изображается время года – зима. Активизировать словарь: чародейка, волшебница, бахрома, недвижный, непробудный.

    Неделя 3

    Занятие 1

    «Признаки зимы»

    Продолжать знакомить детей с признаками зимы. Уточнить знания детей о жизни обитателей зимнего леса. Познакомить с народными приметами, народными названиями зимних месяцев. Чтение и пересказ рассказа В.Бианки «Холодно в лесу, холодно».

    Неделя 3

    Занятие 2

    «Обитатели зимнего леса»

    Уточнить знания детей об обитателях зимнего леса. Повторить народные приметы, народные названия зимних месяцев. Активизация словаря предыдущих занятий: студёный, студить, студень, просиней, бокогрей, гололёд, оттепель. Чтение рассказа В. Бианки «Кто сыт, тому и холод не страшен». Учить детей элементам анализа короткого литературного произведения: уметь подмечать основную мысль автора, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию рассказа.

    Неделя 4

    Занятие 1

    «Мы идём в гости и принимаем гостей»

    Повторить с детьми то, какие правила этикета существуют при посещении и приёме гостей, а также о том, как правильно дарить и принимать подарки. Учить детей делать красивые разукрашенные приглашения для гостей. Актуализировать знания детей о том, как нужно вести себя за столом, о правилах сервировки стола.

    Неделя 4

    Занятие 2

    «Зимний лес»

    Пробуждать у детей интерес к обитателям зимнего леса. Развивать наблюдательность. Прочитать рассказ Е.Чарушина «Что за зверь?». Подвести детей к разгадыванию загадки, которая спряталась в рассказе. Упражнять детей в использовании в предложении слов, подходящих по смыслу.

    ЯНВАРЬ

    Неделя 2

    Занятие 1

    «Стихотворение как литературный жанр»

    Познакомить детей со стихотворением как литературным жанром. Дать понятие «рифма». Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина». Находить рифмующиеся слова в стихотворении. Придумывать  рифмы к словам.

    Неделя 2

    Занятие 2

    «Рифма»

    Продолжать знакомить детей со стихотворение как литературным жанром. Напомнить детям, что такое «рифма». Чтение стихотворения С. Маршака «Жадина». Учить детей подбирать синонимы и антонимы к слову «жадина». Учить подбирать рифмы к словам.

    Неделя 3

    Занятие 1

    «Рассказывание сказки «Вежливый кролик»

    Учить детей правильно определять жанр произведения. Объяснить, почему это сказка. Учить проводить литературный анализ произведения – герои положительные, отрицательные. Продолжать учить подбирать синонимы, антонимы к словам.

    Неделя 3

    Занятие 2

    «Красота русской зимы»

    Продолжать учить детей замечать красоту русской зимы. Воспринимать на слух литературное произведение. Обогащать словарь детей. Учить детей объяснять не понятные слова. Распространять предложения. Помочь детям запомнить народные названия зимних месяцев. Познакомить с повадками некоторых  диких животных, которые впадают в зимнюю спячку.

    Неделя 4

    Занятие 1

    «Жизнь диких животных»

    Возбуждать в детях желание побольше узнать о жизни диких животных в различное время года. Прочитать детям стихотворение, в котором прячется загадка, отгадать, о каком животном идёт речь, уточнить знания детей об этом животном.

    Неделя 4

    Занятие 2

    «Составление описательных рассказов по картине «Лиса мышкует»

    Вызвать у детей желание поделиться впечатлениями об увиденном при рассматривании сюжетных картин «Лиса мышкует». Объяснить детям непонятные слова, пополнить их знания о повадках плутовки-лисы. Заинтересовать детей рассказом Е.Чарушина «Лиса». Соотнести содержание с картиной.

    ФЕВРАЛЬ

    Неделя 1

    Занятие 1

    «Диалог Н. Сладкова «Белка и медведь»

    Познакомить детей с понятиями «диалог», «монолог», «косвенная речь». Чтение диалога Н. Сладкова «Белка и медведь». Пересказ диалога с переводом прямой речи в косвенную. Учить драматизировать диалог (пересказывать по ролям).

    Неделя 1

    Занятие 2

    «Диалог Н. Сладкова «Ласточка, ласточка»

    Продолжать знакомить детей с понятиями «диалог»,  «монолог», «косвенная речь». Чтение диалога Н. Сладкова «Ласточка, ласточка». Учить драматизировать диалог, пересказывать по ролям. Пересказывать с переводом прямой речи в косвенную.

    Неделя 2

    Занятие 1

    «Диалог Н. Сладкова «Сорока и енот»

    Продолжать знакомить детей с понятиями «диалог»,  «монолог», «косвенная речь». Чтение диалога Н. Сладкова «Сорока и енот». Учить детей узнавать на слух прочитанный диалог. Продолжать учить детей драматизации, пересказу диалога с переводом в косвенную речь.

    Неделя 2

    Занятие 2

    «Как правильно беседовать?»

    Познакомить детей с правилами беседы (говорить негромко, чётко, вежливо, не перебивать собеседника и т.д.). Познакомить с поговоркой: Речь красна слушанием. Выяснить, в чём её смысл. Учить детей беседовать друг с другом, соблюдая при этом изученные правила.

    Неделя 3

    Занятие 1

    «Жизнь зимующих птиц»

    Продолжать знакомить детей с жизнью зимующих птиц. Учить пересказывать небольшие по объёму литературные произведения. Активизировать словарь детей. Учить их объяснять непонятные слова, заменяя их другими словами или выражениями. Учить детей замечать логические ошибки, замечать общий признак в словах.

    Неделя 3

    Занятие 2

    «Сравнение и описание предметов» (легковой и грузовой автомобили)

    Учить составлять рассказ, включая в него антонимы: учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки, подбирать синонимы к прилагательным, оценивать предложения по смыслу.

    Неделя 4

    Занятие 1

    «Пересказ русской народной сказки «Как аукнется -так и откликнется»

    Учить выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста; активизировать употребление в речи глаголов; упражнять в образовании сравнительной степени имен прилагательных.

    Неделя 4

    Занятие 2

    «Рассказывание по серии сюжетных картинок»

    Учить составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок и придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа; воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет начинать, продолжать и завершать рассказ; активизировать употребление в речи глаголов настоящего и прошедшего времени, единственного и множественного числа.

    МАРТ

    Неделя 1

    Занятие 1

    «Рассказывание по картинке «Подарок маме к 8 Марта» и на основе личного опыта»

    Учить придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картинке; активизировать употребление в речи названий профессий и связанных с ними действий.

    Неделя 1

    Занятие 2

    «Беседа о весне»

    Уточнить названия весенних месяцев. Объяснить их народные названия. Вспомнить с детьми приметы весны. Обогащение словаря детей: протальник, снегогон, травень, тенькает, студеный, студень.

    Неделя 2

    Занятие 1

    «Составление описательного рассказа по картине Саврасова «Грачи прилетели»

    Уточнить название весенних месяцев, народных названий весенних месяцев. Уточнить приметы весны. Чтение стихотворения Л.Аграчева «Ау!» с литературным заданием: найти слова-звукоподражания в прочитанном стихотворении.

    Неделя 2

    Занятие 2

    «Времена года. Весна»

    Учить детей использовать план-схему при составлении описательного рассказа. Закрепить знания детей о весне. Уточнить её приметы. Дать представление о народных названиях весенних месяцев. Закрепить понятия «слова-родственники», «слово-корень». Учить находить слова-родственники в стихах.

    Неделя 3

    Занятие 1

    «Весна вступила в свои права»

    Прочитать рассказ о весне, провести работу со словарём. Подчеркнуть, какие изменения произошли в природе. Словарь: вступила в свои права, хозяйничать, преобразился, жемчужины, вечнозеленый наряд, ласковое солнце.

    Неделя 3

    Занятие 2

    «Весна идёт»

    Обогащать словарь детей на тему «Весна». Углубить знания детей о признаках весны. Словарь: пернатые друзья, утро года, вестники, повеяло, миновало. Прочитать стихотворение  Г. Ладонщикова «Весна» и обратить внимание на то, как изображена весна в нём.

    Неделя 4

    Занятие 1

    «Рассказывание по сюжетной картинке»

    Закреплять умение составлять рассказ по картинке; упражнять в подборе определений и действий предметов; активизировать использование в речи глаголов в повелительном наклонении.

    Неделя 4

    Занятие 2

    «Ненецкая народная сказка «Кукушка»

    Помочь детям понять, что самое дорогое в жизни каждого ребенка – это мама. Рассказать детям о птице-кукушке, о том, как она поступает со своим потомством. Познакомить детей с ненецкой народной сказкой «Кукушка». Помочь детям прийти к выводу, что не только мамы должны заботиться о детях, но и дети о матерях.

    Неделя 5

    Занятие 1

    «Телефонный этикет»

    Уточнить представления детей о том, что такое вежливость, этикет. Познакомить детей с правилами телефонного этикета. Закрепить с детьми знание слов, с которых стоит начинать и которыми стоит заканчивать беседу по телефону. Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы.

    Неделя 5

    Занятие 2

    «Составление описательного рассказа по картине «Половодье»

    Напомнить детям о весенних изменениях в природе. Объяснить значение слова «половодье». Составить рассказ по картине. Познакомить детей с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Учить давать характеристику персонажам стихотворения.

    АПРЕЛЬ

    Неделя 1

    Занятие 1

    «Изображение весны в русской поэзии»

    Познакомить детей с тем, как изобразили весну русские поэты. Обогащать словарь: красавица-весна, царица цветов, румяная, молодая. Продолжать учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    Неделя 1

    Занятие 2

    «Труд взрослых»

    Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Учить подбирать слова-синонимы к той или иной профессии. Напомнить детям слово-синоним к слову «профессия» - ремесло. Привлечь детей к рассматриванию иллюстраций к стихам о строительных профессиях. Напомнить детям о сложных словах.

    Неделя 2

    Занятие 1

    «Моя мама пахнет хлебом»

    Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Учить подбирать слова-действия к различным профессиям. Прочитать детям рассказ В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом». Отгадать загадку, спрятанную в рассказе. Продолжать учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    Неделя 2

    Занятие 2

    «Мамина работа»

    Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Объяснить значение слова «профессия». Познакомить детей с профессией штукатура. Чтение рассказа Е. Пермяка «Мамина работа». Побеседовать о профессии штукатура.

    Неделя 3

    Занятие 1

    «Как хорошо уметь общаться»

    Рассказать детям о преимуществах общения людей друг с другом. Повторение правил ведения диалога, правил этикета. Создание совместного рисунка «Как мы боремся с трудностями».

    Неделя 3

    Занятие 2

    «Н.Сладков «Одуванчик и дождь»

    Продолжить знакомить детей с понятиями «диалог», «монолог», «косвенная речь». Чтение и пересказ с переводом в косвенную речь диалога Н. Сладкова «Одуванчик и дождь». Учить составлять предложения по опорным словам.

    Неделя 4

    Занятие 1

    «Пересказ рассказа В.А.Сухомлинского «Пряник и колосок»

    Научить последовательно передавать литературный текст; развивать речевые умения в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам.

    Неделя 4

    Занятие 2

    Составление описательных рассказов по пейзажным картинкам»

    Формировать умение правильно определять, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его в своих высказываниях; упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.

    МАЙ

    Неделя 1

    Занятие 1

    «Рассказывание по сюжетной картинке»

    Закреплять умение составлять рассказ по картинке; упражнять в подборе определений и действий предметов; активизировать использование в речи глаголов в повелительном наклонении.

    Неделя 1

    Занятие 2

    «Жизнь насекомых»

    Познакомить детей с жизнью некоторых насекомых. Рассказать об их образе жизни. Увлечь детей маленьким, но очень интересным «миром», в котором живут эти крошечные существа. Прочитать детям стихи о насекомых, рассказать истории из их жизни. Расспросить детей, что знают они.

    Неделя 2

    Занятие 1

    «Наследники победы»

    Воспитать патриотические чувства, любовь к Родине, уважение к старшему поколению, героям Великой Отечественной войны. Воспитывать литературно-художественный вкус, способствовать пониманию настроения произведения, добиваться выразительности чтения стихотворений. Побуждать старших дошкольников к самостоятельности, инициативности, наблюдательности.

    Неделя 2

    Занятие 2

    «День Победы»

     Обобщить знания детей по теме «День Победы». Совершенствовать диалогическую и монологическую речь, развивать связную речь на примере пересказа, развивать языковые чувства через понимание значений фразеологизмов и пословиц русского языка. Воспитывать патриотические чувства, гордость за подвиги героев войны, чувства любви к Родине и гуманизма, учить быть достойными наследниками своих великих предшественников.

    Неделя 3

    Занятие 1

    «Муравейник»

    Прочитать детям стихотворение В. Пальчинскайте «Муравей». Познакомить детей с жизнью муравейника. Понаблюдать за жизнью муравьев в природе. Познакомить с жизнью божьей коровки. Прочитать стихи о ней.

    Неделя 3

    Занятие 2

    «Комары и пауки»

     Познакомить детей с жизнью комаров и пауков. Прочитать стихи, загадать загадки об этих насекомых. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность. Помочь детям понять, что все мы – дети природы.

    Неделя 4

    Занятие 1

    «Встречаем лето»

    Обрадовать детей скорым приходом лета, возможностью отдохнуть в лесу, на берегу реки. Познакомить детей с особенностью летних изменений в природе нашего края. Развивать наблюдательность, воспитывать любовь к природе, желание беречь её и охранять. Уточнить народные названия летних месяцев, познакомить с народными приметами.

    Неделя 4

    Занятие 2

    «Красота природы летом»

    Учить детей замечать красоту русской природы летом. Воспринимать на слух литературные произведения о лете, обогащать словарь детей. Учить их объяснять незнакомые слова. Обратить внимание на то, как в своих произведениях русские поэты называют лето.

    Чтение и общение по поводу прочитанного

    Тема

    Цели

    СЕНТЯБРЬ

    Неделя 1

    Русская народная сказка «Лиса и козёл»

    Познакомить детей с русской народной сказкой «Лиса и козёл». Учить передавать содержание сказки, используя при пересказе выразительные средства, учить подбирать определения к существительным

    Неделя 3

    Рассказ В. Бианки «Купание медвежат»

    Развивать умение детей последовательно и выразительно передавать небольшой по объёму литературный текст. Прочитать рассказ В. Бианки «Купание медвежат». Соотносить содержание рассказа с изображением на картине из серии «Дикие животные». Упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам.

    ОКТЯБРЬ

    Неделя 1

    Быль Л.Н. Толстого «Косточка»

    Закреплять и совершенствовать речевые умения и навыки при пересказе небольшого по объёму литературного произведения. Объяснить значение непонятных слов, ввести их в активный словарь. Учить детей излагать тексты связно, выслушивать ответы своих товарищей.

    Неделя 3

    Пересказ сказки «Лиса и журавль»

    Учить детей выразительно, логически последовательно пересказывать сказку. Использовать слова и выражения из текста. Активизировать в речи употребление глаголов, использованных в сказке. Упражнять детей в образовании сравнительной степени прилагательных. Учить понимать смысл пословиц.

    НОЯБРЬ

    Неделя 1

    Пересказ были Л.Н. Толстого «Котёнок»

    Учить детей внимательно слушать и передавать содержание небольшого по объёму литературного произведения

    Неделя 3

    Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным»

    Учить правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представления  о соответствии названия текста его содержанию; продолжать учить составлять короткие рассказы по пословицам.

    ДЕКАБРЬ

    Неделя 1

    Чтение сказки С. Иванова «Каким бывает снег»

    Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; учить передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании.

    Неделя 3

    Рассказывание сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»

    Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки; подвести к пониманию идеи произведения; показать её связь со значением пословицы.

    ЯНВАРЬ

    Неделя 3

    Рассказывание сказки «Вежливый кролик»

    Учить детей определять литературный жанр произведения. Объяснять,почему это сказка. Продолжать учить производить литературный анализ произведения-герои положительные, отрицательные. Учить подбирать синонимы, антонимы к словам.

    ФЕВРАЛЬ

    Неделя 1

    Чтение рассказа Е. Чарушина «Корова»

    Напомнить детям некоторые ситуации из жизни домашних животных. Помочь объяснить, почему эти животные называют домашними. Продолжать учить детей воспринимать небольшое по объёму литературное произведение, уметь объяснять непонятные слова, ставить вопросы к тексту.

    Неделя 3

    Чтение рассказа Е. Чарушина «Свинья»

    Напомнить детям некоторые ситуации из жизни домашних животных. Помочь детям объяснить, почему эти животные называются домашними. Учить пересказывать рассказ по цепочке. Объяснить детям непонятные слова, ввести их в активный словарь.

    МАРТ

    Неделя 1

    «Малые фольклорные формы»

    Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками; учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.

    Неделя 3

    Писатель-сказочник К.И.Чуковский. Чтение сказки «Мойдодыр»

    Привлечь детей к рассматриванию иллюстраций к книгам К.И.Чуковского, познакомить с его сказками. Показать детям портрет писателя, помочь запомнить его фамилию. Заострить внимание на том, что сказки могут быть написаны в стихах. Чтение и беседа  по содержанию сказки «Мойдодыр». Характеристика главного персонажа сказки.

    Неделя 5

    Чтение сказки «Федорино горе»

    Помочь детям запомнить сказки К.И. Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе». Беседа по содержанию. Учить детей давать характеристику главного персонажа. Показать детям, в чём заключается особенность сказок К.И. Чуковского.

    АПРЕЛЬ

    Неделя 1

    Чтение и пересказ диалога Н. Сладкова «Лисица и ёж»

    Продолжать знакомить детей с понятиями «диалог», «монолог», «косвенная речь». Чтение диалога и его последующая драматизация. Учить детей пересказывать диалог с переводом прямой речи в косвенную.

    Неделя 3

    Чтение и пересказ диалога Н. Сладкова «Сорока и заяц»

    Продолжать знакомить детей с понятиями «диалог», «монолог», «косвенная речь». Чтение и пересказ с переводом в косвенную речь. Драматизация диалога.

    МАЙ

    Неделя 1

    Чтение и пересказ сказки С. Кремневой «Сказка о дочери Грома и Тучи»

    Развивать чувственное восприятие и воображение детей, научить их воспринимать природные явления в их сказочном изложении, уметь отличать сказку от действительности, верить в добро, которое обязательно победит зло, бороться со страхами, вызванными тем или иным природным явлением.

    Неделя 3

    Диагностика «Литературная викторина»

    Провести обследование знаний, умений, навыков детей на конец года и проанализировать результаты.

    Расписание организованной образовательной деятельности в подготовительной группе №3 «Знайки»

    Понедельник

    9.00-9.30

    9.40-10.10 (I подгруппа)

    10.15–10.45 (II подгруппа)

    15.50-16.20

    Познавательно-исследовательская деятельность (познание объектов живой и неживой природы, воспитание экологической культуры)

    Продуктивная деятельность: аппликация/конструирование

    Двигательная активность

    Вторник

    9.00-9.30

    9.40-10.10 (I подгруппа)

    10.15–10.45 (II подгруппа)

    16.30-17.00

    Музыкально-художественная деятельность и приобщение к музыкальному искусству

    Коммуникативная деятельность: грамота

    Двигательная активность

    Среда

    9.00-9.30 (I подгруппа)

    9.35-10.05 (II подгруппа)

    10.15-10.45

    16.00-16.30

    Познавательно-исследовательская деятельность (сенсорное и математическое развитие)

    Познавательно-исследовательская деятельность (познание предметного и социального мира (предметного окружения, мира взрослых и детей, деятельность людей, знакомство с семьей, городом), освоение культуры общения, безопасного поведения)

    Коммуникативная деятельность (развитие речи и освоение культуры общения, этикета)

    Четверг

    9.00-9.30 (I подгруппа)

    10.20-10.50 (II подгруппа)

    9.40-10.10

    16.00-16.30

    Продуктивная деятельность: лепка

    Музыкально-художественная деятельность и приобщение к музыкальному искусству

    Коммуникативная деятельность (развитие речи и освоение культуры общения, этикета)

    Пятница

    9.00-9.30 (I подгруппа)

    9.35-10.05 (II подгруппа)

    10.15-10.45

    11.15-11.45

    Продуктивная деятельность: рисование

    Чтение и общение по поводу прочитанного

    Двигательная активность (на улице)

    3.4.Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания рабочей программы

    В целях совершенствования  и развития содержания рабочей программы запланирована следующая работа:

    1. Апробирование разработанных материалов.
    2. Обсуждение разработанных научно-методических и практических материалов с Участниками совершенствования рабочей программы, в т. ч. с учетом результатов апробирования, обобщение материалов обсуждения и апробирования.
    3. Внесение корректив в рабочую программу, разработка рекомендаций по особенностям ее реализации и т. д.
    4. Регулярное научно-методическое, консультационно-информационное сопровождение.

    3.5. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

    1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. – СПб.: УЦ Перспектива, 2008. – 247 с.
    2. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей. – Воронеж: ИП Лакоценина, 2009. – 666 с.
    3. Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесс дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство»: учеб.-метод. пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 272 с.
    4. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 496 с.
    5. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 528 с.
    6. Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 160 с.
    7. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте: практическое пособие для воспитателей ДОУ// Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2010. – 333 с.
    8. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: методическое пособие/ под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. 2-е изд., испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 208 с.
    9. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий. ФГОС. – СПб.: Издательство «Детство-Пресс», 2015 г. – 304 с.
    10. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 240 с.
    11. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИК, 2009. – 208 с.
    12. Новикова В.П. Математика в детском саду: подготовительная группа. Учебно-методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 184 с.
    13. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий)/ Сост. Г.Ф.Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2004. – 128 с.
    14. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1/ Сост. Н.В.Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 240 с.
    15. Развитие речи детей 6-7 лет: Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения/ Авторы-составители О.С. Ушакова., Е.М.Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 288 с.
    16. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа/ Авт.-сост. С.В.Чиркова. – М.: ВАКО, 2013. – 336 с.
    17. Сучкова И.М., Мартынова Е.А., Давыдова Н.А. Физическое развитие детей 2-7 лет: развёрнутое перспективное планирование по программе «Детство». - Волгоград: Учитель, 2012. - 189 с.
    18. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. – М.; ТЦ Сфера, 2007. – 144 с.
    19. Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 80 с.
    20. Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 96 с.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

    Рабочая программа составлена для организации  воспитательно-образовательного процесса  воспитателей группы с детьми среднего дошкольного  возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...

    Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

    Рабочая программа воспитателя Средней  группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны  на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...

    Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

    Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

    Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб

    Программа опреде­ляет содержание и организацию образовательного процесса   средней группы муниципального  дошкольного образовательного учреждения  детский сад №1 «Росинка...

    Рабочая программа средней группы по программе Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой,М.А. Васильевой

    Программа разарбаотана, в качестве рабочего документа, с календарно-тематическим планированием...

    Рабочая программа средней группы по программе "Открытия"

    Рабочая программа средней группы по программе "Открытия"...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

    Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...