Консультация для педагогов
консультация (старшая группа)

               Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Октябрьский детский сад №3 «Берёзка»  

Октябрьского муниципального района

 Волгоградской области

Консультация для педагогов

 «Роль педагога как пример для детей»

                         Воспитатель:

                                                            Сидельникова Анастасия Сергеевна

р.п Октябрьский

2019г.

                       Консультация для педагогов

               «Роль педагога как пример для детей»

Воспитатель: Сидельникова А.С.

18.01.2019г.

Воспитатель – это не только человек, который берет на себя ответственность по уходу и присмотру за малышом. Это еще и педагог, от которого во многом зависит формирование мировоззрения и жизненных принципов ребенка.

Воспитатель как основное лицо воспитательно-образовательного процесса. Профессия воспитатель появилась в процессе развития системы учреждений дошкольного образования. В современном мире именно воспитатели учат детей самостоятельности, нормам и правилам поведения, готовят детей к школе. Процессы воспитания и обучения тесно взаимосвязаны между собой. Педагог дошкольного образовательного учреждения – это первый воспитатель в жизни ребенка (после родителей), закладывающий основы воспитания, социализации личности.

Воспитатель – пример для ребенка, поэтому к его личности, квалификации общество предъявляет особые требования. Особое внимание воспитателя должно быть уделено: внешнему виду, опрятности; культуре поведения; мимике и жестам; владению речью.

 Речь воспитателя, который постоянно находится в поле зрения детей, в общении с ними, является основным источником, из которого дети получают образец родного языка. Речь взрослого должна быть выдержана в определённом темпе, громкости, должна быть интонационно выразительной, грамматически оформленной, связной, доступной для понимания, с правильным и точным использованием словесных обозначений.

Рассказ, прочитанный воспитателем с использованием средств выразительности, вызывает интерес у детей, заставляет их сопереживать, надолго запомнить содержание; тот же рассказ, прочитанный сухо, в быстром темпе, без эмоций, может вызвать только скуку и безразличие к художественному произведению. Педагог должен самокритично относиться к собственной речи и при наличии недочётов в ней стремиться к их устранению.

     Педагог должен уделить внимание тактичному обращению с детьми, родителями, коллегами. Его главная обязанность – уметь налаживать отношения, какие бы методы ни были выбраны: убеждение, пример делом, доверительный разговор. Вместе с тем, воспитатель практически всю свою жизнь учится строить общение с воспитанниками.

• Видимое проявление доброжелательности – воспитатель должен быть радушен ко всем детям в одинаковой степени. Каждому воспитаннику он способен поднять настроение, помочь в преодолении трудностей. Уже сам приход ребенка в садик сопровождается заботливым: «Как твои дела?.. Мы сегодня будем…» Упрямство и непослушание в целом бесконфликтного ребенка может свидетельствовать о недоброжелательности в общении в группе.

• Уважительность – ребенок еще мал, но он уже личность. Хороший воспитатель найдет возможность подчеркнуть свое уважение к каждому из детей, помочь в их самоутверждении.

• Воздействие не только на интеллектуальную, но и на эмоциональную сферу воспитанников – и поведение малыша, и его отношение к окружающим меняется к лучшему, если ему помогают не только осмысливать, но и переживать на эмоциональном уровне собственные действия и поступки. Воспитатель задействует эмоциональное начало, когда он формирует доброжелательную атмосферу в группе, использует яркие примеры из жизни, использует ситуации в группе для побуждения детей к сопереживанию, сочувствию. Той же цели служит организация народных праздников, проведение в саду дней рождения.

• Внимание к индивидуальным особенностям детей – воспитатель должен помнить, что, например, девочки более коммуникабельны, чем мальчики, у них несколько по-иному выражена игровая деятельность. У детей может быть различной способность к общению по причине разной психологической атмосферы в семьях.

• Согласованность принципов воспитателей и родителей – давно подтверждено, что морально дети развиваются успешнее, если воспитатель, или дошкольный психолог, согласует свою позицию с позицией родителей или других взрослых, принимающих участие в воспитании ребенка и общении с ним. Расхождение или противопоставление требований к детям, принципиальных взглядов, может воспитывать такие качества как недисциплинированность, лицемерие, двуличность.

           Работа над укреплением собственного авторитета – воспитатель должен оставаться непреложным авторитетом, как и родитель. А базируется этот авторитет на искренней вере ребенка в справедливость действий воспитателя, на желании подражать его действиям. Отсюда – требовательность взрослого к каждому своему шагу, который могут видеть и оценивать юные воспитанники.

             Для того, чтобы соответствовать требованиям современности воспитатель должен соответствовать современным требованиям, обладать разносторонними знаниями, повышать знания профессионального и общекультурного характера, нести ответственность за свои действия, уважать достоинство ребенка, уметь находить решение проблем с детьми и их родителями, находить и внедрять в профессиональную деятельность новые методы и средства воспитания и обучения, нестандартные приемы работы с детьми, родителями, коллегами.

             В программу социальной политики всех развитых стран входят задачи развития дошкольного воспитания. Роль воспитателя на современном этапе это основная задача воспитателя – помочь детям адаптироваться к социокультурной жизни общества.

          Воспитатели образовательных учреждений участвуют в формировании индивида как основной духовной ценности социума, создателя материальных и духовных ценностей, влияющего на развитие производительных сил общества. Воспитатели приобщают молодое поколение к мировым культурным ценностям, создают предпосылки для дальнейшего прогресса человечества.

Цель воспитательной деятельности определяется обществом, носит обобщенный характер. У каждого воспитателя данная цель видоизменяется в индивидуальную установку, которую и пытается реализовать воспитатель в своей деятельности.

 Гуманистическое начало в деятельности воспитателя реализуется в стремлении воспитать истинно человеческие качества во всех участниках воспитательного процесса. Демократизация и гуманизация всех областей общественной жизни обусловили усиление социальных функций воспитателя.

 Социальная роль воспитателя проявляется в: укреплении здоровья и обеспечении охраны жизни детей; создании необходимых условий для плодотворного воспитания детей; развитии индивидуальности и психологической защищенности каждого ребенка; приобщении детей к музыке, культуре, традициям родного народа; осуществлении воспитательной и образовательной работы с детьми на основании программно-методических документов; регулировании воздействия на ребенка членов семьи и дошкольного учреждения, педагогическое просвещение родителей; самообразовании, повышении знаний профессионального и общекультурного характера; участии в методических мероприятиях, педагогических советах, исследовательской деятельности.    

         Социальные функции воспитателя. К социальным функциям воспитателя дошкольного учреждения относятся: организационно-мобилизующая, диагностико-аналитическая, регулирующая и координирующая, проективно-конструктивная, исследовательско-инновационная и изыскательская, стимулирующая функции. Важнейшей социальной функцией воспитателя является сотворение личности, духовное воспроизводство человека.