Тема проекта: «Как увидеть чувства».
проект (старшая группа)

Опубликовано 13.04.2019 - 20:13 - Прейс Екатерина Викторовна

Задачи проекта:

· Развитие чувства сопереживания, лучшего понимания себя и других, обучение умению быть в мире с самим собой.

· Создание возможностей для самовыражения, формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями – средствами человеческого общения (мимикой, жестом, пантомимикой).

· Коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения.

· Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях и формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

· Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию и при общении.

· Повышение уровня самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния в ходе общения, формирование терпимости к мнению собеседника.

· Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, творческих способностей, воображения, речи.

· Обучение приемам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения.

· Помощь ребенку в осознании своего реального «Я», повышение самооценки, развитие потенциальных возможностей, отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины.

· Обучение детей правилам хорошего тона.

Скачать:

Вложение	Размер
avtory_proekta.docx	29.25 КБ

Предварительный просмотр:

Авторы проекта: Лаврухина Юлия Владимировна,Прейс Екатерина Викторовна . ГБДОУ№34 Красногвардейского района, г. Санкт-Петербурга.

Возрастная группа: старший дошкольный возраст.

Вид проекта: исследовательский.

Тема проекта: «Как увидеть чувства».

Цель проекта: раскрытие творческого, нравственного, интеллектуального потенциала детей, развитие у них навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Задачи проекта:

Развитие чувства сопереживания, лучшего понимания себя и других, обучение умению быть в мире с самим собой.
Создание возможностей для самовыражения, формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями – средствами человеческого общения (мимикой, жестом, пантомимикой).
Коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения.
Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях и формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию и при общении.
Повышение уровня самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния в ходе общения, формирование терпимости к мнению собеседника.
Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, творческих способностей, воображения, речи.
Обучение приемам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения.
Помощь ребенку в осознании своего реального «Я», повышение самооценки, развитие потенциальных возможностей, отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины.
Обучение детей правилам хорошего тона.

Форма итогового мероприятия: создание коллажа «Русские горки»

Длительность проекта: 2-3 недели.

Интеграция образовательных областей «коммуникация», «познание», «социализация», «труд», «музыка»	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (наблюдение, беседа, чтение худ. литературы, работа с родителями, музыка.)	Обогащение развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.	Взаимодействие с родителями, социальными партнерами.
1	2	3	4
1 этап. Мотивационно-диагностический.
	Прочтение и обсуждение произведения: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Рассматривание картины В. Васнецова: «Аленушка». Перед началом проекта приводим несколько заданий для изучения представлений старших дошкольников о сверстниках, правилах и способах взаимоотношений: диагностическая ситуация «Обида»: проявление отзывчивости в общении и понимание состояния сверстника, (см. «Мониторинг в детском саду» стр. 211), об особенностях правил доброжелательности во взаимоотношениях детей - ситуация выбора «Дежурные»: выявить умение детей проявить внимание к сверстникам, учитывать не только личные желания, но и потребности других детей ( см. «Мониторинг в детском саду» стр.219), изучаем, как складывается взаимоотношения детей со сверстниками в совместной деятельности – диагностическая ситуация «Обложка для книги»: выявить особенности взаимоотношений старших дошкольников в совместной деятельности. (см. «Мониторинг в детском саду» стр. 225).	Внесение игры: «Азбука настроения».	Предложить детям совместно с родителями посмотреть мультфильм или сходить на спектакль.
2 этап. Организационный
	Постановка проблемной ситуации: «Приходит письмо от Иванушки. Вчера, когда я попросил Аленушку со мной поиграть, она мне сказала: «Неужели ты не видишь, что у меня плохое настроение!». Ребята, как это видеть чувства и для чего надо обращать внимание на чувства других, подскажите: предлагаем детям обсудить и записать ответы детей. Задаются вопросы и вспоминаем примеры.
3 этап. Содержательно-практический.
	Серия образовательных ситуаций – игр направленных на знакомство детей с различными чувствами, их внешними проявлениями и выражение. Этюды – упражнения для обучения элементам техники выразительных движений. Психомышечная тренировка. «Робость» - цель: повышение у детей уверенности в себе; сплочение группы; знакомство с чувством робости. Материалы: клубочек шерсти, пиктограмма «робость» Проведение этюда – упражнения « Радость-1,2,3,4» - цель: первичное знакомство с чувством радости, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние; развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Материалы: пиктограмма «радость», коробка с конфетами, платок или шарф. Результат этюдов: красиво оформленные ответы детей с предыдущих встреч. «Страх-1, 2, 3,4» - цель: знакомство с чувством страха, изучение выражения эмоциональных состояний в мимике. Материалы: фотография ребенка испытывающего страх; пиктограмма «страх», свечка в безопасном подсвечнике. « Удивление»- знакомство с чувством удивление, закрепление мимических навыков. «Злость» - цель: знакомство с чувством злости, тренировка умения различать эмоции. Материалы: колокольчик, 2 шарфа, пиктограмма «злость». « Стыд, вина» - цель: знакомство с чувством вины. Материалы: муз. запись «Волшебство природы». Пиктограмма «вина». «Самодовольство»-цель знакомство с чувством самодовольства. «Взлохмаченные человечки»: Предложить детям создать портреты. На листочках бумаги обвести предметы с круглым дном карандашом, вырезают получившиеся круги. На них рисуем лица с разными эмоциями. Толстую кисть макаем в краску. Делаем легкие мазки кисточкой от края к центру. Рассматривание иллюстраций и альбомов с фотографиями для определения различных чувств и настроение людей. Прослушивание музыкальных произведений « Времена года»- Чайковского и Вивальди. У музыки тоже бывает свое настроение(привязка к пиктограммам) Чтение и пересказ сказок и рассказов, на выражение различных чувств. Разыгрывание данных произведений и обсуждение их детьми. Создание выставки из рисунков детей «Настроение бывает разного цвета». Дальнейшее развитие проекта: проекты, реализуемые в течении года, или последующие образовательные ситуации могут включать в себя разыгрывание и обсуждение знаний о чувствах людей.	Материалы: клубочек шерсти и пиктограмма «робость», пиктограмма «радость», фото веселых людей, бумага, карандаши. Вырезанные из журнала рисунки или фотографии, на которых изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки; клей; трафареты круглой и овальной формы; Пиктограмма «страх», бумага, карандаши. Книга Н. Носова « Живая шляпа» с ил. И. Семеновой. Книга Л. Муур « Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» с ил. В. Сутеева. Пиктограмма «удивление». Пиктограмма «злость». Пиктограмма «стыд, вина», рассказ Л. Н. Толстого « Косточка». Пиктограммы с изображением чувств радости, страха, удивления и самодовольства. Листы бумаги, гуашь, клей кисточки ножницы карандаши фломастеры предметы с круглым дном: чашка, стакан.	Создание рассказов детей на основе этюдов – упражнений. Создание с помощью родителей фотоальбома «Настроение бывает разным». Совместно с родителями, с целью создания ситуаций взаимодействия и сотрудничества: описание родителей: глазами детей», определение «узких» зон взаимодействия родителей с детьми.
4 этап. Итоговый.
	Этап обобщения и творческого отражения: после проведения работы, где дети узнавали различные эмоции, создаем творческую мастерскую, с целью закрепления полученных знаний, развития умения передавать эмоции художественными средствами. Создание коллажа «Русские горки»: Взрослый карандашом рисует на большом листе ватмана волнистую линию, а ребята обводят ее краской. Предлагаем детям: Обмакнуть губку в яркую краску и сделать на листе вдоль линии отпечатки-вагончики. Пока вагончики сохнут, вырезать ранее сделанные пиктограммы эмоций или нарисовать на заранее приготовленных трафаретах лиц любые эмоции; Обмакнуть в краску половинку картофеля и отпечатать колеса вагончика; Нарисовать длинные тонкие полоски (каркас) на «Русской горке», подождать, пока высохнет работа; Наклеить разрисованные трафареты на рисунок. Обсудить вместе с детьми получившиеся картинки.	Длинный лист бумаги; Краски; Маленькие кусочки губки; Картофелины-разрезанные пополам.

Список литературы:

Крюкова С.В., Слободяник Н.П. « Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Москва «Генезис» 2000г.
Н. Яковлева « Психологическая помощь дошкольнику» г. СПб « Валери ЕПД» 2001г.
А.С. Валявский, А.С. Яковис «Оздоравливающе учебные игры» Практикум. Г. СПб «Тесса» 2001г.
Н.В. Клюева «Психолог и семья» Диагностика, консультации, тренинг. Г. Ярославль, Академия развития. 2001г.
Н.М. Марковская «Тренинг взаимодействия родителей с детьми» г. СПб, «речь» 2006г.
«Мониторинг в детском саду» Научно-методическое пособие. Г. СПб. «Детство-пресс» 2011г.