«Развитие познавательно – исследовательских способностей через организацию экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста»
материал (старшая группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«ДЕТСКИЙ САД №7 «СОЛНЫШКО»

Корсаковского городского округа Сахалинской области

МБДОУ «Детский сад №7 «Солнышко»

План по самообразованию

«Развитие познавательно – исследовательских способностей через организацию экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста»

                                                                                                                                                                                              Кокорина Екатерина Владимировна

2018 г.

План самообразования

Ф.И.О. педагога: Кокорина Екатерина Владимировна.

Образование: Средне-специальное.

Тема самообразования: «Развитие познавательно – исследовательских способностей через организацию экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста».

Работа начата: сентябрь 2016 г.

Предполагается закончить: апрель 2019 г.

Актуальность: Современные дети живут в эпоху информации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Сегодня нашему обществу нужны люди интеллектуальные самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принять нестандартные решения и не боящиеся этого.

Вводимые Федеральные Государственные Требования (ФГТ) направлены на поиск путей активизации процесса развития творческих, исследовательских способностей на всех ступенях образования. В этом плане особый интерес представляет дошкольный возраст – время, когда в ребёнке закладываются базовые способности познания, общения и деятельности.

Ребёнок по своей природе исследователь окружающего мира, он им рождается. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

В настоящее время в дошкольном образовании широко используется понятие исследовательская деятельность. В работах, раскрывающих эту проблему, исследовательскую деятельность рассматривают как особый вид интеллектуально – творческой деятельности.

Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, вызывает огромный интерес у детей.

Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших задач современного образования, вопрос актуальный на сегодняшний день.

Развивая исследовательские способности у детей дошкольного возраста, мы развиваем и детскую любознательность.

В дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира, развитие личности и познавательных способностей, познавательно – исследовательской активности, является метод экспериментирования. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал, дети познают мир через собственные ощущения.

В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим способом познания мира.

Познавательно-исследовательская деятельность, протекающая в форме детского экспериментирования, играет существенную роль в формировании познавательной активности и познавательных интересов дошкольников.

Проблема развития познавательно – исследовательских способностей через организацию экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста -  одна из значимых и в настоящее время очень актуальна в связи с ее распространенностью, недостаточно теоретически разработана, что и послужило основанием для выбора темы самообразования – «Развитие познавательно – исследовательских способностей через организацию экспериментальную деятельность детей старшего дошкольного возраста».

Цель самообразования: развитие познавательно – исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста. 

В соответствии с целью выделены следующие задачи самообразования:

Задачи самообразования:

• Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.
• Создать условия для исследовательской деятельности детей.
• Обогатить свои знания по развитие познавательно – исследовательских способностей детей младшего и старшего дошкольного возраста путем организации экспериментальной деятельности.
• Познакомиться с новыми опытами и играми, улучшить образовательный процесс.
• Развивать познавательно – исследовательские способности детей старшего дошкольного возраста путем организации экспериментирования.
• Развитие воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческой активности.
• Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
• Информировать родителей о пользе и необходимости развития познавательно – исследовательских способностей.

Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения, интеллектуальное развитие детей, пополнение предметно-развивающей среды, обогащение родительского опыта в воспитании детей.

Формы работы с детьми:

• Мониторинг детей.
• Совместная деятельность воспитателя с детьми.
• Индивидуальная работа с детьми.
• Образовательная деятельность.
• Свободная самостоятельная деятельность детей.
• Работа вне образовательной деятельности.

Формы работы с родителями:

• Консультации для родителей, беседы по теме.
• Оформление папки-передвижки.
• Проведение анкетирования.
• Выступление на родительском собрании.

Формы работы с педагогами ДОУ:

• Подготовка консультаций для воспитателей по развитие познавательно – исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста путем организации экспериментирования.
• Обобщение опыта на педсовете по теме самообразования.
• Показ образовательной деятельности.

Детское экспериментирование тесно связано с такими видами деятельности как: наблюдение, труд, развитие речи, изобразительная деятельность, формирование математических представлений.

Развитие речи хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента – при формировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчёте об увиденном.

 Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности.

В процессе экспериментирования будут рассмотрены:

1. Живая природа - характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.;

2. Неживая природа - воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.;  

3. Человек - организм; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.

Действия и мероприятия, которые будут проводиться мною в процессе работы над темой:

• Изучение методической литературы по теме.
• Изготовление картотек, оборудования и игр по экспериментированию.
• Разработка перспективного плана по теме самообразования.
• Создание условий для исследовательской деятельности детей.

• Участие в конкурсе уголков экспериментирования.

• Проведение открытых мероприятий.

• Подборка консультаций для родителей по данной теме.

• Круглый стол с родителями по теме.
• Самоанализ и самооценка своей деятельности в группе.

   Форма отчётности:

• Выступление по теме самообразования на педагогическом совете.
• Обобщение результатов на педсовете.

Этапы работы:

1 этап - информационно-аналитический.

Изучение научной и учебно-методической литературы:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М.: Просвещение, 2004.

Мухина, В.С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

Поддьяков, Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников / А.Н. Поддьяков. – М.: Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, 1998.

Филатов, Ф.Р. Психология /Ф.Р. Филатов. - Ростов н/Д: Феникс, 2004.

Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет. – В.: Учитель, 2009.

Тугушева Г.П, Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – С.П.: Детство-Пресс, 2013 №2.

Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – С.П.: Детство-Пресс, 2015.

Мартынова Е.А, Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий – Волгоград, Учитель, 2012.

Дыбина, О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду. 2003 №3.

Маневцова Л. Ребёнок познаёт мир природы. // Дошкольное воспитание. 2004 № 8.

Под.ред. Антонеллы Мейяни Большая книга экспериментов – М.: РОСМЭН, 2017.

2 этап – диагностический.

На этом этапе проводится индивидуальная оценка развития познавательно – исследовательских способностей каждого ребенка.

3 этап – этап формирования навыков и умений развития познавательно – исследовательских способностей через экспериментальную деятельность.

Перспективное планирование работы по экспериментально – исследовательской деятельности с детьми старшей группы.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей старшей группы:

• Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.
• Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка и многообразии неживой природы.
• Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы, развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы.   
• Продемонстрировать детям зависимость роста растений от состава грунта, наличие света, воды и тепла.