Опыт работа "ТОДДЛЕР"
статья (младшая группа)

Слайд 1 визитка 

Добрый день! Вашему вниманию предостоавляется презентация опыта работы на тему  «Тоддлер - первые шаги к самостоятельности»

На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами меняется цель образовательной работы – вместо набора ЗУНов (знания, умения, навыки) предлагается формировать новые качества ребенка физические, личностные, интеллектуальные. Практика показывает, что наличие знаний само по себе не определяет успешность дальнейшего обучения детей в школе, гораздо важнее для нас научить ребенка уже в детском саду самостоятельно их добывать и применять. В этом заключается деятельностный подход, который лежит в основе государственных образовательных стандартов.

Слайд 2 название 

Тема  моего опыта  «Тоддлер - первые шаги к самостоятельности»  

Слово «toddler» в переводе с английского означает «самостоятельный ребенок».  Тоддлер – это ребёнок, требующий к себе особого внимания и подхода. Этот возраст очень схож с переходным возрастом у подростков. И важно не упустить момент взросления маленького человечка и помочь ему естественно войти в следующий этап после тоддлерства – дошкольный период.

Слайд 3 Актуальность

Процесс восприятия у детей раннего возраста  

            характеризуется рядом свойств:

• избирательность - выделение тех объектов, которые находятся в сфере интересов, деятельности и внимания ребенка

- предметность - все свойства предмета не отделяются от самого предмета.

- константность— способность узнавать объект вне зависимости от его расположения, удаленности, освещенности.

Слайд 4

Цели и задачи:
Форсировать всестороннее развитие ребёнка без ущерба для него посредством разнообразных заданий и упражнений, находящихся в зоне ближайшего развития малыша.

Задачи:

• Формирование сенсорных способностей, посредством  образовательной деятельности
• Формирование  умение самостоятельно применять системы эталонов в практической и познавательной деятельности
• Обогащать чувственный опыт детей посредством интеграции разнообразных видов деятельности и максимально использовать его для оптимизации познавательной активности;

 Слайд 5

Работая с детьми, обратила внимание на то, что у большинства детей плохо развита мелкая моторика. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Эти дети неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. Таким образом, у этих детей сужаются возможности освоения мира.

Слайд 6

 Обучая деятельности в воспитательном смысле мы делаем учение мотивированным, учим ребенка самостоятельности  - это  одна из задач воспитателя.  Кроме того, самостоятельный, в отсутствие мамы, опыт работы в среде – чрезвычайно важный этап в развитии личности ребёнка. Это новый уровень независимости и привязанности. 

Разрешить это противоречие в жизни ребенка решила  организовать в группе кружок по дополнительному образованию «Тоддлер» с целью формирования всестороннего развития ребёнка без ущерба для него. На кружковых занятиях, ребенок попадает в специально подготовленную среду, соответствующую его возрасту, где он может удовлетворить свои задачи и потребности.

        Слайд 7

 Изучив теоретические основы, свою работу начала  использования  с технологии  под редакцией  Марии Монтесорри. Монтессори-педагогика умеет найти подход к тоддлерам-бунтарям, рассматривая тоддлер-группу как иную степень свободы ребенка: эта свобода не имеет ничего общего со вседозволенностью, это свобода принимать решения и выбирать предметы или занятия; это свобода распоряжаться своим временем и своим телом; это прививание понятий достоинства и уважения – к себе и другим людям.

        Слайд 8

Разработала план дополнительного образовательной программы «Тодллер»,  с учетом возрастного контингента группы, который охватывает все формы и методы методологической и воспитательной работы.

        Составила примерный перечень мероприятий и тем занятий, предусмотренный планом, который включает: открытые занятия, развлечения и досуги с родителями, выступления по данной теме на методических городских обьедениний для педагогов и специалистов.

        План разбит на блоки, которые взаимосвязаны, содержание одного блока, опирается на знания полученные в предыдущей теме, дополняет их и расширяет.

Слайд 9

Занятия,  как правило,  проходят в развлекательной форме,  и направлены на освоение основных жизненных навыков, таких как самообслуживание, умение слушать и договариваться с другими людьми, понимать их эмоции, правильно выражать свои потребности. Развитие ребёнка происходит естественно, он изучает то, что способен принять в этом возрасте, к чему готов физически и психологически.  

Слайд 10

Основным видом деятельности в младшем возрасте является игра, поэтому в работе с детьми, активно использовала игровые технологии. Широко использовала дидактические игры, так необходимые в развитии познавательных способностей детей («                              », «                       », «                   », различное настольное лото и др.). эти игры развивают у детей внимание, воображение, мышление, повышают знания об окружающем мире.

Слайд 11

Важной задачей при организации предметно – пространственной развивающей среды детей младшего возраста является их сенсорное развитие, которое осуществляется в основном в предметной и ориентировочно деятельности.  

  Малыши начинают оперировать понятиями размера, формы, цвета, звука. Закладываются основы математических представлений. предметно-развивающая среда

         Создается определенная среда для гармоничного развития ребенка. Ребенок  учится управляться с более сложными заданиями: как готовят и нарезают пищу, сервируют стол и моют посуду. Он овладевает первичными навыками домашней уборки, стирки белья, глажки, ухаживать за комнатными растениями, самостоятельно организовывать свой прием пищи и процесс переодевания. Упражнения практической жизни занимают особое место в кружковой работе, так как они позволяют малышу не имитировать деятельность взрослого, а повторять ее, это позволяет малышу проявлять инициативу, развивать самостоятельность, тренировать память, развивать координацию движений. В раннем возрасте, в период "Я сам!" чувство, что тебе доверяют такие настоящие, взрослые дела особенно важно маленькому человеку, это чувство дает прочный фундамент для здоровой самооценки, способности в будущем самостоятельно совершать выбор и готовности нести за него ответственность.

Переход к предметной деятельности осуществляется на всём протяжении периода тоддлерства. Для малышей  все предметы имеют своё назначение.

 Слайд 12

Понимание ребенком того, что "Я могу сам оставлять следы" - неотъемлемая ступень детского развития. Малыши с восторгом и радостью рисуют красками, карандашами, мелом. И не только на бумаге, но и на себе! На творческих занятиях мы пробуем правильно пользоваться красками, кистями, ножницами, клеем, знакомимся с возможностями различных материалов: красок, бумаги, фольги, пластилина и т.п., учимся использовать природные материалы в творческой деятельности.

        Умственное развитие тоддлера происходит через восприятие. Зрительное восприятие  дошкольника младшего возраста  ещё несовершенно, но оно очень бурно развивается и занимает ведущую позицию.  

Слайд 12

Привлекла родителей  в создание временных игровых зоны с использование опытно- экспериментальных центров (бассейн, песочные часы, мельница, бутылочки с соломинкой, воздушные шары, снежинки – балеринки). Родители являются активными участниками и помлщниками нашего сада.

Слайд 13

Проводила творческие мастерские  «Мастерская Деда Мороза» 

Совместными усилиями с малышами  организовываю персональные выставки работ, которые выставляются как в группе, так и в фойе детского сада.

Слайд 14 

Мои дети активные участники дошкольных и городских творческих конкурсов.

Слайд15 

         Нельзя забывать и о том, что мы призваны не только научить ребёнка, но и сохранить его здоровым.  Одной из задач воспитания современного самостоятельного  ребенка  должна состоять в создании системы работы, обеспечивающей условия для снижения гиперактивности, снятия тревожности, развития волевых качеств, сосредоточенности, концентрации внимания, сохранения и укрепления физического здоровья ребёнка.

Для развития мелко моторики использовали пальчиковые игры, как индивидуально, так и со всей группой («Капуста», «Постираем белье», «Мальчик-пальчик» т. д.). Большое внимание уделяю непосредственно подвижным играм. Начиная с более простых правил («Самолеты», а к концу года с усложненными правилами («Карусель», «Зайка серенький»). 

 Слайд с педагогами В учреждении имеется большой опыт работы по  сенсорному воспитанию дошкольников, создана сенсорная комната где  есть все для …..

Подготовила консультации: «                                »,выступила на МО по теме «                      

 провела семинар-практикум «                                                ».

За время пребывания в тоддлер-группе    ребенок освоил  следующие навыки:

• Самостоятельность и основы самообслуживания, которые повышают уверенность в себе. Дети сами одеваются и раздеваются, сами выбирают себе занятие, сами убирают за собой материалы после занятия, учатся вытирать за собой пролитую воду и убирать рабочее место, накрыть на стол, вымыть за собой посуду и постирать или погладить небольшую вещь.
• Навыки общения с чужими взрослыми. В семье ребенок учится общаться только с близкими взрослыми – мамой, папой, бабушкой, но как правило у него нет необходимости выстраивать отношение с остальным миром, пока рядом с ним – мама. Тоддлер группа способствует развитию навыков общения с другими взрослыми, повышая уровень доверия ребенка к миру и убирая страх чужих людей.
• Навыки осознания своих потребностей и умение сообщить о них. Как бы это ни казалось естественным, однако далеко не все дети умеют понять и сообщить о том, чего они хотят или в чем нуждаются. Многие дети не могут отличить чувство голода от жажды, не могут распознать желание отдохнуть или сонливость, не распознают вовремя желание сходить в туалет, и еще меньше могут подойти ко взрослому человеку и сказать о том, в чем они нуждаются. В тоддлер-группе ребенок осваивает навыки распознавания собственных потребностей, педагоги учат его устанавливать контакт со своим организмом и сообщать о своих потребностях взрослому.
• Навыки использования простых предметов окружающего быта. Дети в тоддлер-группе учатся использовать ножницы, клей, кисточку, молоточек; учатся обращаться с книгами и распознавать картинки; осваивают некоторые предметы домашнего обихода: ложку, чашку, миску, тарелку, кастрюлю и т.д.
• Навыки поведения в коллективе. Не секрет, что дети эгоцентричны, и, если они растут в семье, где нет других детей, им довольно непросто приходится потом, когда они попадают в компанию своих сверстников. В тоддлер-группе дети учатся считаться с интересами других, отстаивать себя и свои интересы, говорить «Нет» и принимать отказы других, соблюдать установленные правила, просить о помощи и интересоваться тем, что делают другие, не нарушая при этом их работу.

Результатом проводимой мною работы явилась положительная динамика игровой деятельности детей. Использование нетрадиционных игровых методов и приёмов с дошкольниками позволило добиться высоких стабильных результатов, реализации поставленных задач. Дети стали активны, коммуникабельны в общении со сверстниками, знакомыми и незнакомыми в различных ситуациях общения. Научились согласовывать тему игры, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре. Дошколята стали больше проявлять творческую самостоятельность в игре. 
Повысился интерес детей к играм, что подтверждает эффективность использования нетрадиционных методов и приёмов в развитии игровой деятельности. Родители стали больше внимания уделять играм с детьми. Представленный опыт доказывает, что необходимо использовать нетрадиционные разнообразные игровые методы и приёмы, которые позволяют сделать процесс игровой деятельности интересным и доступным. 
Результат работы кружка «Тоддлер» :
- повысился уровень речевого развития и речевого этикета;
- появилось умение контролировать свое эмоциональное состояние, и состояние детей;
- появилось осознанное поведение и общение в обществе.
- повысился эмоциональный контакт с семьями воспитанников.

Все элементы занятия проектируются с учётом особенностей возраста, стадии развития мышления. Работа в группе способствует развитию социального интеллекта и волевой сферы.

Многие родители замечают, что характер ребенка с 1 года меняется, увы, не в лучшую сторону – он становится более активным, менее послушным и менее «удобным» для мамы: идет не туда, куда нужно, а туда, куда хочет, все хватает, тащит в рот, лезет везде… Это – вполне естественные процессы, а возраст тоддлера – ничуть не проще, чем подростковый период: если подросток бунтует против отношения к нему как к ребенку, то ребенок-тоддлер бунтует против отношения к нему как к младенцу.

3 этап- заключительный

Цели и задачи : результаты и выводы проведенной работы

Результаты деятельности :

Диагностика проводилась по уровню нервно-психического

(До начала работы с детьми):

Конец года:

группы развития

(после проведенной работы)

вторая

третья

группы развития

первая

вторая

76.4%

6.25%

31.25%

62.5%