«Обеспечение эмоционального комфорта через создание педагогических условий»
методическая разработка

Курашова Анастасия Константиновна

 Воспитатель СП «Детский сад»,

 МОУ «Тавровская СОШ»

Тема «Обеспечение эмоционального комфорта через создание педагогических условий»

Дети часто становятся «заложниками» настроения родителей, испытывая дискомфорт и перенося отношения взрослых на отношения со сверстниками, тем самым иногда проявляя необъяснимую агрессию. А для нормального развития каждый ребенок нуждается в том, чтобы  он находился в атмосфере любви и эмоционального благополучия. В связи с этим возникла необходимость создания таких педагогических условий, которые обеспечивают эмоциональный комфорт пребывания детей в детском саду.

Необходимо создать педагогические условия, повышающие эмоциональную устойчивость, способность противостоять стрессам, адекватно оценивать эмоции окружающих, проявлять свои эмоции и управлять ими.

Основными структурными единицами целенаправленной и систематической работы по реализации поставленной задачи является:

• Целостная и мотивированная деятельность как коррекция негативных эмоциональных состояний детей; тревожности, беспокойства, агрессивности.
• Целенаправленная работа по формированию «умных» эмоций, развитию способности детей управлять своим настроением и закреплению навыков общения.
• Работа с семьей по выработке единой подходов к проблеме обеспечения эмоционального благополучия детей и навыков личностно-ориентированного общения.

Разработана модель системы педагогических воздействий, направленных на создание эмоционального комфорта в группе.

Работа начинается, как только ребенок переступил порог детского сада. Первое приветствие с педагогом и детьми в благополучной, насыщенной положительными эмоциями обстановке приводит к  положительному настроению детей на посещение детского сада.

Для детей, которые имеют затруднение в общении, проводились игры, направленные на сближение; «Волшебный клубочек», «Найди друга», «Комплименты» и т.д.

Для того чтобы ребенок самостоятельно мог определять свое настроение, выявлять причины данного эмоционального состояния, детям предлагалось каждое утро работа с «Доской Настроения»

После этого для поддержке и развития благоприятной атмосферы в группе, развития навыков социального поведения и уверенности в себе, предлагалось использовать ритуалы: торжественную встречу детей каждый день «утреннее приветствие» с включением психи-коррекционных упражнений «Ласковушки», «Ладонь в ладонь», «Я самый, самый» и т.д.

Не секрет, что многие дети не любят спать в детском саду, а значение полноценного отдыха для дошкольника трудно переоценить. Поэтому с целью снижения тревоги, создания положительной мотивации на режимный момент сна, использовали мягкие игрушки размером от 20 до 30 см.  Объяснять присутствие данных игрушек в спальне: «Это «сонные игрушки», им очень хочется спать, но трудно уснуть без нашей помощи». Негромко, 2-3 минуты звучит спокойная музыка. Дети укладывают игрушки рядом с собой, поглаживая ее, засыпают.

Использовали методы прямого педагогического воздействия при помощи специальной непосредственно обучающей деятельности. Разработана серия НОД и развивающих игр на тему: «Мой мир эмоций».

Так же использовали коррекционные игры на преодоление неуверенности в себе, замкнутости: «выбиваем пыль», «Ругаемся овощами» и т.д.

С целью развития у детей эмпатии, формирования опыта социальных навыков поведения, воспитание привычки к выразительной публичной речи, что особенно важно для детей, проводить серию занятий «Театр и дети». Содержанием, которого будет являться не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и с мимикой, жестами, движениями, костюмами, с разнообразием черт характеров героев.

Понимая, что личность дошкольника формируется не только в условиях детского сада во взаимодействии со сверстниками и воспитателем, но и в семье, где родители – самые близкие и значимые ребенку люди. В работе с родителями старалась выработать единые требования и подходы в воспитании дошкольников, повысить культуру межличностного взаимодействия взрослых и детей в семье, используя для этого индивидуальные беседы, консультации, круглые столы.