«Создание педагогических условий, способствующих формированию основ нравственных качеств личности ребёнка, развитию его социального и эмоционального интеллекта»
методическая разработка по психологии

Слайд 2.
Социально-коммуникативное развитие направлено на
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.

Слайд 3.
Вопрос развития социального и эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста является приоритетным при организации и реализации образовательного процесса в образовательном учреждении.

Слайд 4.
И если говорить о социальном интеллекте ,то можно выделять также следующие виды интеллектов, которые имеют прямое отношение к социальному интеллекту.
Это внутриличностный интеллект- способность обращаться к собственным внутренним психическим процессам ,понимать себя, свои возможности, мотивы и эмоции.
Межличностный интеллект-способность понимать чувства и намерения других людей.

Слайд 5.
Учитывая специфику дошкольного возраста, можно отметить высокую зависимость детей от значимых взрослых, доверие к ним. В связи с этим возрастает роль педагогической помощи в осознании и анализе возникающих социальных ситуаций, развитии умения понимать окружающих, строить с ними конструктивное взаимодействие. Педагогическое сопровождение позволяет оказывать педагогическую помощь ребенку, поддерживая его индивидуальность, сохраняя темп его развития, ориентируясь на его интересы, склонности и задатки.

Слайд 6-8.
К эффективным методическим средствам развития(вклад в развитие СИ дош-ка)  социальных навыков у дошкольников могут так же быть отнесены сюжетно-ролевые игры; психогимнастические игры; игры и задания, направленные на развитие произвольности; воображения; релаксационные методы; использование эмоционально-символических методов, тематическое рисование .
А также это рассказы взрослых( соц.опыт,знания),художественная литература литература,кино,театральные занятия.

Слайд 9.
Социальный интеллект ребёнка дошкольного возраста — это способность понимать состояние и мотивы поступков других людей, выделять существенные характеристики ситуации взаимодействия и намечать возможные пути осознанного опосредствованного влияния на намерения других людей с целью достижения общих предметных или коммуникативных целей.
Таким образом, в отношении дошкольников социальный интеллект может быть представлен как основа развития положительной адаптации и социализации в человеческом обществе. Чтобы у ребенка не было больших проблем с социализацией, оценкой окружающей действительности, его необходимо учить узнавать, проявлять эмоции (желательно положительные).

Слайд 10.

И вот мы постепенно и добрались до ЭИ. Вспомним о том, что говорила нам Алла Юльевна на прошлой встрече. Речь о том, что ЭИ понятие ,которое входит в социальный интеллект, так как одним из критериев СИ как раз таки является эмоциональное – мотивационное развитие.
Эмоциональный интеллект играет важную роль в жизни каждого человека. Однако для того, чтобы этот уникальный вид интеллекта проявлялся и сработал, он должен развиваться ещё в детском саду через осознание дошкольником роли и значимости окружающих его людей.

Модель эмоционального интеллекта предполагает последовательное и параллельное развитие четырех основных функций:

– самосознание (образ "Я", понимание "психологического устройства" себя);

– самоконтроль (способность совладать со своими чувствами, желаниями);

– социальная чуткость (умение устанавливать контакты с разными людьми);

– управление отношениями (способность к сотрудничеству, умение поддерживать, развивать, укреплять контакты).

Слайд 11.

Российский исследователь Д.В. Люсин, отталкиваясь от существующих концепций,предлагает собственную модель ЭИ.
Эмоциональный интеллект понимается им как способность к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими.

Слайд 12.

Способность к пониманию эмоций означает, что человек: может распознать эмоцию, т.е.установить факт наличия эмоционального переживания у себя или другого человека; можетидентифицировать эмоцию, т.е. установить, какую именно эмоцию испытывает он сам или другой человек и найти для неё словесное выражение; понимает причины, вызвавшие данную эмоцию, и следствия, к которым она приведёт.

Слайд 13.

Способность к управлению эмоциями означает, что человек: может контролировать интенсивность эмоций, прежде всего, приглушать довольно сильные эмоции; может контролировать внешнее выражение эмоций; может при необходимости вызвать ту или иную эмоцию.

Слайд 14.

Таким образом, хотя и мнения исследователей рознятся в отношении понимания структуры эмоционального интеллекта, сходятся они в одном – ЭИ представляет собой сложный психологический феномен, развитие которого является необходимым для:

- для людей профессий «человек-человек», в первую очередь для педагогов, воспитателей и психологов;

- для подростков, эмоциональная жизнь которых нуждается в упорядочивании на основе установления взаимодействия аффекта и интеллекта,

- для детей и родителей;

- для инвалидов, развитие эмоционального интеллекта которых может служить базой взаимодействия с другими людьми, компенсацией физических и моторно-двигательных ограничений.

- для любого человека, как фактор саморазвития и гармонизации взаимодействия с окружающими.

Слайд 15.

Эмоциональный интеллект играет важную роль в жизни каждого человека. Однако для того, чтобы этот уникальный вид интеллекта проявлялся и сработал, он должен развиваться ещё в детском саду через осознание дошкольником роли и значимости окружающих его людей.

Оказывается, что совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущей успешности в жизни.
Гораздо важнее, чтобы ребенок овладел способностями эмоционального интеллекта, а именно:

-умением контролировать свои чувства так, чтобы они не “переливались через край”;

-способностью сознательно влиять на свои эмоции;

-умением определять свои чувства и принимать их такими, какие они есть (признавать их);

-способностью использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;

-умением эффективно общаться с другими людьми, находить с ними общие точки соприкосновения;

-способностью распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать ему.

Слайд с 16-21.

В условиях образовательного учреждения можно выделить различные способы развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста:

- сюжетно-ролевая игра (ролевые действия помогают ребенку понять другого, учесть его положение, настроение, пожелания);

- трудовая деятельность (достижение положительного результата, радость за совершенный с другими детьми труд, переживание общего успеха, чувства удовлетворения от совместной работы);

- произведения художественной литературы (сравнения себя с положительным героем, активное сопереживание ему; отрицательная оценка поведению и поступкам отрицательного героя);

- творческая деятельность (развитие эстетических чувств, формирование чувства прекрасного; перенос понятия «красота» на поведение детей, людей).

Слайд 22.

Содержание работы по развитию эмоциональной сферы можно структурно представить следующим образом:

-комфортная организация режимных моментов;

-оптимизация двигательной деятельности через организацию физкультурно-оздоровительных мероприятий (физкультминутки, спортивные игры и т. д.);

-игротерапия (сюжетно-ролевые, коммуникативные и т. д.);

-арттерапия (рисование, ритмопластика, танец);

-занятия-образы, игры-драматизации, сказкотерапия;

-психогимнастика (этюды, мимика, пантомимика);

-телесно-ориентированные методы, психомышечная тренировка;

-задания, направленные на организацию совместной деятельности и театрализованных игр, составление рассказов и т. п. ;

-использование наглядных пособий (фотографии, рисунки, схемы и т. д.);

Слайд 23.
Предметно-развивающая среда в группе детского сада как средство социально-коммуникативного развития дошкольников.

Необходимым условием воспитания и обучения дошкольников является создание развивающего пространства в дошкольном образовательном учреждении.

Предметно-развивающая среда ДОУ должна быть психоэмоционально насыщенной и привлекательной для детей. Обеспечить индивидуальную комфортность ребенка поможет использование ширм, организация уголков «уединения» и «приватности», цветовое решение в оформлении помещения.

Кроме того, для эмоционального развития и благополучия детей целесообразно использование материалов и игрового оборудования, способствующего снятию психоэмоционального напряжения и преодолению негативных эмоций. Например, организованный в групповом помещении центр «воды и песка». Помимо знакомства детей со свойствами различных предметов окружающей среды, повышения познавательной активности дошкольников, игры с водой, песком и сыпучими материалами помогают расслабиться ребенку, снять психоэмоциональное напряжение, агрессию, создать радостное настроение.

Слайд 24.

Расширять представления детей об эмоциях, понимать психоэмоциональные состояния других и собственные эмоции, развивать средства эмоциональной выразительности возможно через оформление уголка развития эмоциональной сферы детей. Здесь могут использоваться пиктограммы эмоций, альбомы детских фотографий с различными эмоциональными состояниями, зеркала, игры и пособия по развитию эмоциональной сферы, «стаканчики для криков», «мешочки настроения» и т. д., а также доска «Мое настроение», на которой дети каждый день отмечают свое настроение в символической форме: «смайлики», цвета и др.

Но для того,чтобы начать развивать СИ и ЭИ дошкольников -нужно ,я считаю, для начала начать с себя. Тем более вы помните слайд ,на котором черным по-белому было написано ,что ЭИ необходим в первую очередь для  людей профессий «человек-человек», в первую очередь для педагогов, воспитателей и психологов.

Эмоциональный интеллект - способность к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими.

Так вот как мы можем понимать свои эмоции ,а уж тем более чужие,если мы постоянно подвергаемся стрессу и стрессовым ситуациям.

Слайд 25.

Почему возникает стресс в нашей работе и какие способы борьбы со стрессом вы знаете (Мы испытываем стресс из-за повышенной ответственности и профессиональных обязательств. Педагоги должны постоянно поддерживать свою компетентность и адаптироваться к новшествам в образовании. В работе возникают неожиданные ситуации с родителями и детьми, которые нарушают наше эмоциональное равновесие. В стремлении контролировать ситуацию мы забываем расслабляться.

Слайд 25.
И вот тут нам помогут некоторые упражнения. Начнём с простого.

Упражнения для распознавания эмоций

«Зеркало»

Встаньте напротив зеркала, расслабьтесь. Начните изображать различные эмоции.

Радость: расслабьте лицевые мышцы и широко улыбнитесь, при этом подумайте о чем-нибудь приятном.

Удивление: расслабьте лицевые мышцы, широко откройте глаза, при этом подумав с удивлением: «Для чего это делать?» — спокойно закройте глаза.

Гнев: расслабьте лицевые мышцы и прищурьтесь, при этом напрягите нос и подумайте: «Как мне всё это надоело!»

Счастье: расслабьте лицевые мышцы, вытяните губы в трубочку, затем растяните в улыбке.

Повторяйте упражнение каждый день хотя бы неделю, а затем попробуйте изображать эмоции только с помощью глаз: добрые, злые, любящие, завистливые глаза. Важно думать в этот момент о соответствующей эмоции.

Упражнения для эмоциональной устойчивости

Эти упражнения тренируют устойчивость нервной системы и увеличивают скорость адаптации при изменении внешних условий. Освоив эти упражнения, человек перестаёт быть «заложником эмоций», приобретает уверенность, что в каждой ситуации может контролировать эмоции.

«Назойливая муха»

Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голову опустите, закройте глаза. Ваша задача — не открывая глаз, согнать назойливое насекомое. Представьте, что на ваше лицо пытается сесть назойливая муха. Она садится то на нос, то на губы, то на лоб, то на глаза. Через пару минут напряжение с мышц лица уходит, а вместе с ним — раздражение.

«Дышать правильно»

Сядьте на стул боком к спинке, выпрямите спину и расслабьте мышцы шеи. Руки свободно положите на колени, закройте глаза. Сконцентрируйтесь на дыхании. Дышите через нос, губы слегка сомкните, но не сжимайте. Проследите, чтобы во время вдоха и выдоха не включались вспомогательные дыхательные мышцы, особенно при вдохе не следует расправлять плечи. Глубокий вдох и продолжительный выдох повторите несколько раз. Упражнение позволяет стабилизировать эмоциональное состояние.

Упражнение "Удовольствие"

Лучшим способом отдыха и восстановления являются наши увлечения, любимые занятия, хобби. Число их обычно ограничено, т. к. у большинства людей есть не более 1-2 хобби. Многие из таких занятий требуют особых условий, времени или состояния самого человека. Однако существует много других возможностей отдохнуть и восстановить свои силы.

Участникам тренинга раздаются листы бумаги, и предлагается написать 5 видов повседневной деятельности, которые приносят им удовольствие.

Затем предлагается проранжировать их по степени удовольствия.

Затем объяснить педагогам, что это и есть ресурс, который можно использовать как " скорую помощь" для восстановления сил.

Игра «Разговор по телефону».              
 Участники группы садятся полукругом. Перед ними в центре стоит стул.

Инструкция: «Сейчас на этот стул по очереди будут садиться некоторые из нас и «говорить» по воображаемому телефону.

При этом они не будут произносить ни одного слова вслух.
Предварительно тренер договаривается с 3-4 участниками группы. Одного из них тренер просит «поговорить» по телефону с ребёнком, другого — с начальником, третьего — с другом или с любимым человеком и т.д. Наша задача — постараться понять, с кем и о чём идёт разговор».

Каждый разговор длится около минуты. После этого тренер просит наблюдавших высказать предположения, с кем и о чём говорили. На следующем этапе обсуждения тренер может задать вопрос: «На какие признаки вы ориентировались, определяя, с кем разговаривала (к примеру) Таня?». С этим вопросом лучше обратиться к тем участникам группы, которые дали правильные ответы на первом этапе обсуждения.
Во время обсуждения, как правило, обнаруживается, что основным ориентиром для определения того, с кем «разговаривает» человек, были его состояния, идентифицируемые с помощью наблюдения за невербальными, прежде всего мимическими проявлениями.

Психогимнастическое упражнение «Угадай цвет»

Цель: Развитие сензитивности (чувствительности,восприимчивости), эмпатического сопереживания.

Участники стоят по кругу.

Инструкция: «Сейчас кто-то из нас (тот, кто захочет) выйдет за дверь, а мы все вместе выберем какой-нибудь цвет. Вернувшийся участник должен будет узнать, какой цвет мы выбрали. Для этого он сможет обратиться к любому из нас, и этот человек покажет выбранный цвет движением. Если цвет не будет определён, «отгадывающий» должен будет обратиться к другому и т.д., до тех пор, пока цвет не будет назван правильно. Изображая цвет, мы не будем использовать движения, имеющие непосредственную смысловую связь с цветом или изображать предметы, имеющие определённую окраску. Например, изображая голубой цвет, показывать на небо или имитировать переливание воды».

Упражнение «Уверенные, неуверенные и агрессивные ответы».

Цель: Развитие самопринятия, способности к уверенному поведению.

Инструкция: Каждому члену группы предлагают продемонстрировать в предложенной ситуации неуверенный, агрессивный и уверенный ответы.

Представьте, что друг «забыл» вернуть деньги, которые он занял у вас. Агрессивное поведение может выражаться следующим высказыванием: «Чёрт возьми! Я знал, что тебе нельзя доверять, когда ты обещал, что вернёшь деньги! Я хочу получить свои деньги!» Неуверенность в поведении может выражаться высказыванием типа: «Я знаю, что надоедаю тебе, но, как ты думаешь, не сможешь ли ты вернуть мне деньги в ближайшее время?» Уверенный ответ может быть таким: «Я считал, что мы договорились, когда ты обещал вернуть мне деньги сегодня. Буду признателен, если ты принесёшь деньги в пятницу».

Ситуации:

«Друг продолжает занимать Вас разговором, а Вы хотите уйти. Вы говорите...»;

«В ресторане Вам подаётся пережаренный стейк с кровью. Вы говорите официанту...»;

«Счёт за ремонт Вашего автомобиля на 25 тысяч больше начальной расценки. Вы обращаетесь к заведующему службой...»;

«Вы ловите взгляд привлекательного мужчины. Знаете, что он , может быть, интересуется Вами. Вы подходите и говорите...»;

«Собака Вашего соседа помяла траву на Вашем газоне. Вы подходите к соседу и говорите ему...»;

«Ваш товарищ устроил Вам встречу с незнакомым человеком, не предупредив Вас. Вы заявляете ему...»;

«Люди, сидящие сзади Вас в кинотеатре, мешают Вам громким разговором. Вы обращаетесь к ним...»;

«Друг просит Вас одолжить ему машину, а Вы считаете его плохим водителем. Вы говорите ему...»;

«Друг приводит Вас в смущение, рассказывая в компании истории о Вас. Вы заявляете ему...»;

Обсуждение упражнения. Анализ различий в уверенном, неуверенном и агрессивном поведении. Искусство контроля делает продуктивными.

Рефлексия. Медитация. «Путешествие в детство»

«Сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь. Почувствуйте тепло в теле, ровное спокойное дыхание, покой в теле, в душе, в разуме. Попробуйте отправиться в путешествие в своё прошлое, в счастливые мгновения детства. Почувствуйте, увидьте себя маленьким ребёнком. Вспомните и проживите заново самые счастливые, радостные ситуации Вашего детства. Пусть Вас снова наполнят ощущения радости, счастья, гармонии. Вы можете мысленно прокрутить эти мгновения, а может, Вам удастся увидеть, услышать, войти в свою «картину» и действовать в ней во всей полноте ощущений. Постарайтесь подольше сохранить все образы. Вернувшись из путешествия в детство, постарайтесь запомнить образ, закрепить в словах свои ощущения. Вы окунулись в своё детство, и тот положительный эмоциональный опыт, что у Вас был, Вы сейчас актуализировали, «оживили», он сейчас с Вами. В трудные минуты жизни вспоминайте о только что пережитых мгновениях — они помогут Вам справиться со сложной ситуацией».