«Структурные компоненты психологической безопасности»
методическая разработка

Тема выступления:

 «Структурные компоненты психологической безопасности»

В настоящее время обеспечение психологической безопасности является одним из требований, предъявляемых к организации образовательного процесса. Рассматривая актуальность данной темы в глобальном масштабе, хотелось бы подчеркнуть ее приоритетность в рамках санатория.

Именно в дошкольном возрасте закладывается основа целостного развития личности ребенка: интеллектуального, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного. Обеспечение такого развития предполагает решение основной задачи санатория — охраны жизни и укрепления физического и психического здоровья маленьких пациентов. Деятельность санатория по решению этой задачи состоит в обеспечении безопасности и психологически комфортных условий для каждого ребенка.

Психологическая служба выступает механизмом обеспечения психологической безопасности детей и фактором позитивных изменений педагогов.

Под психологической безопасностью понимается защищенность

- от угроз,

- психологического насилия,

- унижения и оскорбления,

- от того, что заставляют делать против желания,

- от заброшенности,

- пренебрежительного и недоброжелательного обращения.

Исходя из сказанного можно выделить структурные компоненты, которые составляют основу понятия «психологическая безопасность» и непосредственно влияют на нее. Структурные компоненты психологической безопасности делятся на две системы:

•  систему организации режима жизнедеятельности воспитанников;
•  систему организации межличностных отношений в санатории.

Система организации режима жизнедеятельности воспитанников:

• установление целесообразного, гибкого и эффективного режима дня (распределение интеллектуальной и физической нагрузки; организация полноценного питания, сна и двигательного режима);
• создание предметно-развивающей среды, отвечающей принципам комплексирования и гибкого зонирования, комфортности и эмоционального благополучия детей и взрослых, удовлетворения потребности в общении, движении, развитии и т.д.
• организация образовательного процесса (поддержание баланса между специально организованной и самостоятельной совместной деятельностью детей, проведение занятий в форме игры и диалога; совместное решение познавательных и практических задач; вовлечение детей в значимые и интересные для них виды деятельности).

Система организации межличностных отношений в санатории

• влияние педагога на развитие личности ребенка (стиль взаимоотношений, личностные характеристики педагога, педагогическое мастерство);
• психологический климат в детском коллективе (межличностные взаимоотношения в группе сверстников);
• психологический климат в педагогическом коллективе (мотивация на работу, стиль руководства, традиции, атмосфера).

Эффективная психическая адаптация представляет собой одну из предпосылок к успешной деятельности. Важными факторами, улучшающими психическую адаптацию в детских коллективах, являются социальная сплоченность, способность строить межличностные отношения, возможность открытой коммуникации.

Поступление в санаторий на длительный срок, изменение привычного уклада и ритма жизни, лишение привычного окружения близких и знакомых, потеря возможности пользоваться любимыми вещами и игрушками является критическим моментом для ребенка.

Одно из направлений работы психолога в санатории - помощь в организации образовательной среды и жизненного пространства, адекватного нарушениям развития, сохранения, повышения психического и социального здоровья детей.

Адаптация может привести к позитивным результатам или негативным (стресс). Одни дети бурно реагируют на пребывание в санатории, плачут, протестуют, другие дети внешне ведут себя спокойно, они послушны.

Но внутреннюю напряженность можно отметить по скупым жестам, малой речевой активности, безынициативности.

Оказавшись в незнакомом детском коллективе, ребенок вынужден подчиниться режиму, ряду требований совместного проживания, должен считаться с новым окружением, общаться с другими, может быть, не всегда приятными ему взрослыми людьми и детьми. Перед ним стоят серьезные проблемы: преодоление «синдрома страха», вхождение в новую социальную общность. Все это создает некий психологический дискомфорт, а нередко сопровождается и болезненным состоянием, которое протекает как реакция дезадаптации.

Новые жизненные ситуации заставляют ребенка не только приспосабливаться к внешнему окружению, но и реагировать на изменения, происходящие в них самих. Одним из главных свойств детей является психологическая уязвимость. Поэтому зачастую процесс адаптации проходит очень болезненно и сложно, особенно если ребенок психологически не готов к жизни в условиях детского санатория. В этой связи существенное значение играют мероприятия, направленные на информирование о традициях санатория, правилах пребывания и снятие отрицательного отношения детей к лечению в условиях санатория, на создание обстановки домашнего комфорта и уюта.

В своей работе с детьми проводится групповая психотерапия, это интенсивно развивающаяся в настоящее время форма психотерапевтического воздействия, которая показана детям, имеющим значительные нарушения во взаимоотношениях с людьми или конфликты с окружающими. В таких случаях параллельно проводится индивидуальная психотерапия, позволяющая преодолеть сопротивление ребенка.

Светильник с пузырьковым эффектом, проектор «Меркури (Анкор)» с жидким колесом для создания успокающего эффекта, для детей – огромнейшее удовольствие и источник расслабления, кроме того они развивают координацию движения глаз.

Все это активизирует и развивает мышление ребенка путем стимуляции его органов чувств, мелкую моторику, двигательную активность, благоприятно влияет на психическое и физическое здоровье как основу психоэмоциональной реабилитации детей, формирования саморегуляции поведения.