Дидактическая игра, как средство формирования экологических знаний у детей дошкольного возраста
статья
Экологическое воспитание является одной из актуальных проблем на сегодняшний день. В основе этого лежит формирование правильного отношения к природным явлениям, объектам природы, элементарные знания о природе и их экологическая направленность.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.23 КБ |
Предварительный просмотр:
Кулик Н.А.,
(воспитатель МБДОУ «Детский сад №65 - ЦРР»
г. Бийск)
Дидактическая игра, как средство формирования экологических знаний у детей дошкольного возраста
Экологическое воспитание является одной из актуальных проблем на сегодняшний день. В основе этого лежит формирование правильного отношения к природным явлениям, объектам природы, элементарные знания о природе и их экологическая направленность.
В раннем возрасте, на этапе дошкольного детства у ребенка формируются первоосновы экологического мышления и осознания окружающего мира. Чтобы ребенок получил успешно знания, нужно создать атмосферу, которая способствует эмоциональной восприимчивости. Такой деятельностью является игра, в дошкольном воспитании.
Мотивация игры всегда значима, Именно игра заставляет детей лучше воспринимать окружающее, быстрее ориентироваться. В результате игры, ребёнок получает все необходимые знания. Знания, которые сопровождаются игрой, дети усваивают с легкостью подчеркивал К.Д.Ушинский. А.С. Макаренко, Е.И. Тихеева, Д.В. Менджеринская, так же придерживались такого мнения [4].
Дидактическая игра - эффективное средство, успешного решению задач по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста [2]
В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют полученные умения, расширяют кругозор, систематизируют имеющиеся представления о природе. Суть дидактических игр, состоит в том, что дети дошкольного возраста могут наблюдать за живым объектом, либо изучать его особенности роста и ухода за ним, рассказать интересное. Показывать бережное отношение к растениям и природе. Игра помогает детям глубже чувствовать природу, которое влияет на дальнейшее учебное и творческое воображение.
Главную роль играет и правильное руководство педагогом данной деятельности, от этого зависит и эффективность личностных качеств дошкольника. Поэтому методические приемы руководства должны быть разнообразны по-своему характеру, использованы в соответствии с основной образовательного программой дошкольного образования. Учитывается возраст, индивидуальные особенности ребенка, так же особенности самой игры, что в ней будет проявляться обучающее начало и игровая деятельность. Задача педагога наполнять игровую деятельность интересным содержанием.
Исходя из выше сказанного, в образовательной деятельности придерживаюсь следующей последовательности в работе. Организацию дидактических игр осуществляю в трех направлениях: подготовка к дидактической игре, проведение и анализ.
К проведению дидактической игры нужна подготовка, в нее входит:
- отбор игры в соответствии с задачами обучения, развитие сенсорных способностей, активизация памяти, внимания, мышления и речи.
- установление соответствия программным требованиям отобранной игры для определенной возрастной группы.
- определение удобного по времени для проведения дидактической игры (в процессе образовательной деятельности, занятии или в свободное время, от других режимных процессов.
-выбор места игры, чтобы дети не мешали друг другу и спокойно играли. Такое место есть в группе, либо отводится на участке детского сада.
- определение количества детей, участвующих в игре (подгруппа, вся группа, индивидуально с ребенком).
- подбор дидактического материала необходимого для выбранной игры (всевозможные игрушки, картинки, предметы, природный материал) [3].
Проведение игр включает:
- знакомство детей с содержанием игры, с материалом дидактическим, который используется в данной игре (показ атрибутов к ней, картинки, краткая беседа, в последствии которой уточняются представления и знания о них).
- объяснение правил игры и её ход. При этом обращается внимание на действие дошкольников в данной игре, правильное выполнение
- объяснение игровых действий, демонстрация правильности выполнения.
- определение роли воспитателя в дидактической игре (участник, болельщик).
- подведение итога деятельности. Считается главным в таких играх, ведь по итогу судится эффективность дидактической игры, интерес в процессе деятельности. Кроме того, игровой процесс позволяет выявить индивидуальную особенность каждого дошкольника и в последующем организовать индивидуальную работу с ним [1].
Руководя играми, учитываются и возможность детей, интерес. Обращается внимание на степень сложности игры, игровых правил и действий.
Дидактические игры имеют свое многообразие.
Игры с предметами очень разнообразны по игровым материалам, в них используются игрушки, реальные предметы, объекты природы. Дети с удовольствием любят играть в игры «Чудесный мешочек», «Две корзины», узнавать «чьи детки сидят на ветки». Такие игры широко используются в младшей и средней группе, они дают детям сенсорное восприятие, учат сравнивать, отличать характерные признаки. Подобные игры вызывают всегда у детей живой интерес и активное желание играть Семена растений, листочки деревьев, камушки, разнообразные цветы, шишки, веточки, овощи, – всё это использую при организации дидактических игр этого вида [2].
В процессе такой деятельности дети прикасаются к природе, учатся беречь листочки, деревья, все окружающее рядом.
Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Основываются на принципе наглядности, детям дается не сам предмет, а его изображение.
К ним относятся игры «Ягоды и фрукты», «Растения» «Зоологическое лото», «Где спряталась рыбка?». Они дают возможность дошкольникам систематизировать, обобщать, восстанавливать образ предмета.
Словесные игры, отличаются тем, что осуществляются на основе представлений и без наглядности, проводятся с целью закрепления знаний о функциях и действиях предметов. Такие игры развивают внимание, быстроту, сообразительность и связную речь. Например: «Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, воздухе, на земле». В младших группах проигрываю игру вместе с детьми и поэтапно рассказываю все правила игры в процессе. Со средней группы обучение игры происходит, по-другому рассказываю содержание игры и правила игры и по ходу игры еще раз подчеркиваю эти правила [5].
Экологические знания детей дошкольного возраста, посредством дидактических игр способствуют повышению уровня экологической культуры, происходит активизация словаря, воображения, памяти, нравственных качеств.
Роль дидактической игры и ее место в системе образования, значимость педагогического воздействия рассмотрена многими педагогами прошлого и так же настоящего. Такими как: Крупская Н.К., Венгер Л.А., Богуславская З.М., Дьяченко О.М., Бондаренко А.К., Николаева С.Н. Так они отмечают, что использовать дидактическую игру, следует между учебной и самостоятельной деятельностью. Выполняя средство обучения, дидактическая игра, может послужить и основной частью занятия. Она усваивает и закрепляет знания, способствует познавательной деятельности [4].
Ребёнок в процессе дидактических игр, учится классифицировать, узнавать признаки предметов, сравнивать. Дидактическая игра, как метод обучения, повышает интерес к занятиям, обеспечивает сосредоточенность и лучшее усвоение материала программы. Поэтому дошкольники не только играют в дидактические игры в группе и на участке; так же игры экологического содержания провожу и во время целевой прогулки и экскурсий, знакомлю с трудом взрослых при обучении трудовой деятельности, сопровождаю дидактической игрой режимные процессы для хорошего закрепления умений.
Дети дошкольного возраста решают различные познавательные задачи: отгадывают по описанию, стараются найти сходства предметов и явлений природы.
Руководствуясь требованиям играм, пришла к выводу, что необходимым для построения работы является системность. Ситуации игры, позволяют ребенку почувствовать, что он личность, раскрепощают, развивают наблюдательность к происходящему [5].
В данной работе, дидактическая игра, рассмотрена как направление - воспитание любви к природе родного края детей дошкольного возраста и считается эффективным средством воспитания детей дошкольного возраста. Потенциал игры, поставленные задачи позволяют максимально использовать ее в любом из направлений воспитательно-образовательной работы с детьми.
Литература
1.Ашиков В. Природа, Творчество и Красота [Текст] / В. Ашиков, С. Ашикова // Дошкольное воспитание. - 2012. - N 7. - С. 2-5; N 11. - С. 51-54.
2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]. Пособие для воспитателей детского сада / А.К. Бондаренко – М., 2008
3. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой [Текст] / С.А. Веретенникова. – М., Просвещение, 2009, с.44
4. Николаева, С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей [Текст] // С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание. 2011. N 7. С. 52-64.
5. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст] Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / С.Н. Николаева. - М.: Издат. центр «Академия», 2012. - 336 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/07/picture-117956-1349586464.jpg)
Формирование экологических знаний у детей дошкольного возраста через дидактические игры
Умение "смотреть" и "видеть", ""слушать" и "слышать" не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается. На мой взгляд, именно игра позволяет удовлетворить детскую любозн...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/09/picture-150220-1412850800.jpg)
«Дидактическая игра как средство формирования экологических знаний детей дошкольного возраста»
Дидактическая игра как средство формирования экологических знаний детей дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/12/picture-665312-1513059337.jpg)
Творческий отчет "Дидактическая игра - как метод формирования экологических знаний у детей дошкольного возраста"
Проблемы экологического воспитания....
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/06/picture-826526-1475774781.jpg)
Презентация " Дидактическая игра как средство формирования правильной речи у детей дошкольного возраста "
Дидактическая игра- средство обучения , поэтому она может быть использована при усвоении любого материала и проводится как на групповых, так и на индивидуальных занятиях , может включаться в любое зан...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/30/picture-1013024-1609308661.jpg)
статья "Дидактическая игра как средство формирования экологических знаний детей дошкольного возраста"
Цель: главная цель экологического воспитания детей- формирование основ экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической д...
Дидактическая игра как средство формирования логического мышления у детей дошкольного возраста.
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе вн...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/27/picture-977512-1517065701.jpg)
Дидактическая игра как средство формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста.
Игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является игровым методом обучения детей, формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего восп...