Статья по изобразительному искусству (изо) на тему:«Развитие визуальной культуры личности средствами изобразительного искусства».
статья (старшая группа)

Горохова Ирина Владимировна
Опубликовано 30.08.2019 - 17:16 - Горохова Ирина Владимировна
"Развитие визуальной культуры личности, средствами изобразительного искусства".
 
  Развитие визуальной культуры личности это непрерывный процесс и постепенный. В каких условиях, в какой среде живет ребенок сейчас?
Среда: Разнообразная, контрастная, искусственная, динамическая, агрессивная. Среда вырабатывает своего зрителя, приспособляя к современной среде.
Современный зритель это: не насмотренный глаз или замыленный глаз . Когда всего слишком много, мозг ребенка приспосабливается- фильтрует.
Вокруг нас : пиктограммы, логотипы, рекламы (на улице, в метро, по телевизору…)  
 
  Два ключа: СЛОВО и ИЗОБРАЖЕНИЕ.
Чтоб ребенок научился, его надо учить, визуально и вербально.
До трех лет – слово,  изображение.Показ картинки мамой, разговор и реакция ребенка.
 
  Пример: Что лучше воспринимается, посмотрим  в сравнении:
Мультик смотрится.                                                                           
Без усилий
Мозг не активен
Глаз не выбирает куда смотреть, подчиняется Усилие
Книжка с картинками рассматривается.
Мозг активен
Глаз выбирает куда смотреть
Ценность изображения
 
 Искусство как средство воспитания.
Искусство отражает жизнь. Очень важно правильно отбирать произведения в зрительный ряд, он  должен быть гармоничный цветовой строй, понятный детям.
 
Система ценностей при воспитании.
1.Гармоничный цветовой строй. 
• ощущение гармонии развития
2.Эмоциональная насыщенность
• покой, грусть, ожидание, легкая тревога
«Важно как  отозвалось это у вас в душе»- (Кустанович  Д.А.современный художник)
3.Безопасность
• подготовка детей к жизни .А что для вас эта картина?
4. Трансляция ценностей
• любовь к природе
• символы России (березы на первом плане)
5.Поиск смысла (В.Куш)
6.Ресурсность (знаменитые работы- ШТАМПЫ- Шишкин, Левитан итд)
   МОЖНО СОСТАВИТЬ ЗРИТЕЛЬНЫЕ РЯДЫ ХУДОЖНИКОВ
• Маврина
• Куш
• Дубовский
• Ходлер
• Кустанович
• Рерих
• Россели
• Ренуар
• Брюлов
• Куинджи
• Серебрякова
• Крылов
 
  Профессиональная компетентность педагога включает: умение создать ситуацию основанную на задачах визуальной культуры.
При рассматривании картины ( репродукции)
1. Научить вглядываться
2.Научить задумываться
3.Научить  эмоционально воспринимать увиденное (возможность получать эстетическое удовольствие)
4.Научить защищаться от вредных изображений, деструктивных визуальных воздействий ( я это вижу, но я не хочу это видеть).
Фасилитированная  дискуссия это совместная коммуникативная деятельность детей и педагога, метод который позволяет поддерживать благожелательную атмосферу  общения, заинтересованность в успехе деятельности участников процесса, что способствует личностному росту детей.
 
Педагог фасилитатор - это ролевая позиция ведущего при организации групповой деятельности.
 Педагог фасилитатор:
Понимает (мысли и чувства другого, какими бы они не были)
Принимает (мнение не подсудно)
Допускает (право на равенство в сотворчестве и партнерстве)
Сопереживает (доверие и диалог, искренность отношений)
                             
  Функции фасилитации- стимулирование и актуализация возможностей, инициирование и воодушевление, помощь и поддержка, облегчение восприятия детьми картины. Именно фасилитированная дискусия и помогает нам решить данные вопросы
 
 
I. Педагог фасилитатор  
дает паузу (привлекается внимание к картине),
в определенном порядке задает определенные вопросы, 
слушает всех, 
эмоционально реагирует на каждый ответ, 
использует указку,
использует парафраз, 
делает обобщение.
                                                      Что не делает педагог
• не дает название картины, 
• не оценивает ответы, 
• не высказывает собственного мнения
 
II. Участники 
внимательно рассматривают картину
анализируют
высказывают свое мнение 
слушают высказывания других 
обосновывают свое мнение
придумывают название картины
 
III. Картина- чем она являлась?
объект для обсуждения
источник информации
окно в мир
 
 
  Рассматривание картины длится 1 -2 минуты – для чего? Чтоб появилось личное восприятие.
В картине должны быть детали, рассматривание начинается с того, что ребенок может опознать что ему знакомо и эмоционально интересно ему. 
                      
                        Четыре главных вопроса (вопросы открытого типа):
1. Что вы видите на картине (деталь)? ( запускающий дискуссионный вопрос)
Дети с радостью будут отвечать на своем уровне и получать удовольствие
2. Что происходит на картине (сюжет)? 
Задается под вопрос?
 - Может кто-то увидел такое, о чем никто еще не сказал? 
Педагог привлекает внимание детей. Чтоб они смогли сформулировать воображение. 
4. Как бы вы назвали картину (вывод)? 
От деталей к сюжету и вывод.
3. А что вы видите такого, что позволяет вам сказать, что это…?
 Принимаются разнообразные ответы.
 
Искусство разнообразно- можно черпать другие смыслы 
 
• И у ребенка формируется понимание-« и я смогу»
• «Не правильный ответ»- у ребенка ситуация не успеха. 
• Педагог от оценки  уходит
• Ответ ребенка был услышан и предъявляется всем (парафраз)
• Поддержка ребенка (мозговой штурм)
• Указка- привлекает внимание других детей к тому, о чем говорит ребенок
• Обобщение- 3 предложения –педагог не перечисляет все, а суммирует
• Интрига- создается искусственно ( у детей работает мозг)
• Мы не эксперты картины!
• Не ругать, не хвалить, а принимать мнение каждого
• Принять и перефразировать
• Педагог должен быть готов к импровизации подхватывать ответы.
• Отсоединяться от роли зрителя- педагог фасилитатор.
 
Этот метод используется коррективно в II этапа. (8-12детей)
 
I. Первый этап. «Вводим в картину», готовим «почву»-открытые вопросы. Первое занятие начальная стадия, как игра. Неограниченное количество ответов. На вопрос ? Что вы видите? Не прицельный вопрос (не закрытый). 
В раздевалке можно повесить картину и написать- это мы смотрели и обсуждали картину с детьми (через год можно показать эту картину, но цель будет другая). 
 
II. Второй этап. «Мы раскрываем тайну, замысел художника».
В начале перед просмотром картины 3 предложения:
• Кто такие художники?
• Что делали художники?
• Послание художника?  
Название картины говорится если только дети спросят сами.
 
Вывод: Нельзя совмещать разные методы! ( Пример: как хоккей и фигурное катание)
Фасилитированная  дискуссия- расширяет кругозор,  учит слушать и слышать, раскрывать тайны.
 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл "Развитие визуальной культуры личности, средствами изобразительного искусства".12.43 КБ

Предварительный просмотр:

Статья «Развитие визуальной культуры личности средствами изобразительного искусства». 

    Для работы с детьми старших и подготовительных групп.

Развитие визуальной культуры личности это непрерывный процесс и постепенный.  

В каких условиях, в какой среде живет ребенок сейчас?

Среда: Разнообразная, контрастная, искусственная, динамическая, агрессивная. Среда вырабатывает своего зрителя, приспособляя к современной среде.

Современный зритель это: не насмотренный глаз или замыленный глаз .  

Когда всего слишком много, мозг ребенка приспосабливается- фильтрует.

Вокруг нас : пиктограммы, логотипы, рекламы (на улице, в метро, по телевизору…)  

Два ключа: СЛОВО и ИЗОБРАЖЕНИЕ.        

Чтоб ребенок научился, его надо учить, визуально и вербально.

До трех лет – слово,  изображение.

 Искусство как средство воспитания.

Искусство отражает жизнь. Очень важно правильно отбирать произведения в зрительный ряд.

Очень важно правильно рассматривать картины или репродукции.

Кто такой педагог фасилитатор?

Функции фасилитации- стимулирование и актуализация возможностей, инициирование и воодушевление, помощь и поддержка, облегчение восприятия детьми картины. Именно фасилитированная дискуссия и помогает нам решить данные вопросы. 

Как  проходит рассматривание картины? Какие вопросы нужно задавать при фасилитированной  дискуссии.

Как ведет себя  педагог фасилитатор. И что не делает педагог.                                             Все это вы узнаете в этой статье.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Становление эстетически развитой личности средствами регионального искусства» Колядова Н.Г Абакан МБДОУ Д/с Тополек

Призентация...

Становление эстетически развитой личности средствами регионального искусства» Колядова Н.Г Абакан МБДОУ Д/с Тополек

Призентация...

Детям о родном крае.Становление эстетически-развитой личности средствами регионального искусства.

Статья освещает актуальность проблемы эстетического воспитания дошкольников средствами изобразительного искусства. Приобщение к региональному искусству рас сматривается автором как первоначальный эта...

Статья на тему: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ РАЗНЫЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

Искусство для детей-это яркая страница в большом искусстве, в искусстве взрослых. Оно подчинено тем же законам, хотя и имеет свои особые черты. Но оно так же разнообразно по видам и жан...

Консультация для педагогов на тему: «Развитие социальной компетенции ребёнка-дошкольника средствами изобразительного искусства»

Развитие творческих способностей, нравственное и социальное развитие детей дошкольного возраста в процессе формирования художественных и интеллектуальных способностей....

Обобщение опыта работы на тему «Развитие художественно – творческих способностей детей средствами народного декоративно - прикладного искусства»

ОПЫТ РАБОТЫ НА ТЕМУ «Развитие художественно – творческих способностей детей средствами народногодекоративно - прикладного искусства»...

План самообразования воспитателя старше - подготовительной группы комбинированной направленности на тему: «Развитие творческих способностей детей в процессе изобразительной деятельности средствами декоративно - прикладного искусства».

План самообразованиявоспитателя старше - подготовительной группы комбинированной направленности на тему:«Развитие творческих способностей детей в процессе изобразительной деятельности средствами...