Рабочая программа первой группы ранннего возраста
материал (младшая группа)

Опубликовано 07.10.2019 - 10:15 - Кочеткова Елена Александровна

Рабочая программа

 

воспитателей первой группы раннего возраста (1,5 - 2 года)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_v_perv._gr._ran._voz.docx200.05 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                 Детский сад №3 «Берёзка»


              ПРИНЯТ

на педагогическом совете

«____»______20____г.

Протокол № __________

                                                          У Т В Е Р Ж Д А Ю

Заведующий МБДОУ

Детский сад №3 «Берёзка»

_____________Филатова О.О. «_____»__________20_____г.



Рабочая программа

воспитателей первой группы раннего возраста (1,5 - 2 года)

МБДОУ Детский сад №3 «Берёзка»

на основе образовательной  программы дошкольного образования

«От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

                                               Сроки реализации программы:

сентябрь 2019г. - май 2020г.



                                                                         Воспитатели:

                                                                           Кочеткова Елена Александровна

                                                                           Зудина Ольга Юрьевна



                                                                 г. Навашино

                                                                       СОДЕРЖАНИЕ

№п/п

Пункты программы

Стр.

 РАЗДЕЛ 1.  Целевой

1.1.Пояснительная записка

3

1.2.Нормативно-правовая база

4

1.3.Цели и задачи Рабочей Программы

5

1.4.Принципы и подходы в организации образовательного процесса

6

РАЗДЕЛ 2. Возрастные и индивидуальные особенности  детей группы раннего возраста (1,5 – 2 года)

7

 РАЗДЕЛ 3. Индивидуальные особенности детей данной возрастной группы

11

 РАЗДЕЛ 4. Основные содержательные направления работы с детьми

12

 РАЗДЕЛ 5.  Планирование результаты образовательной  работы

20

 РАЗДЕЛ 6. Модель работы с детьми на день (с указанием всех возможных форм работы с детьми в течение дня с привязкой к режиму дня)

22

 РАЗДЕЛ 7.Модель  работы на неделю

23

РАЗДЕЛ 8. Модель работы на год : комплексно – тематическое планирование

27

РАЗДЕЛ 9.Комплексно-тематическое планирование

32

РАЗДЕЛ 10.Индивидуальные маршруты развития детей

76

РАЗДЕЛ 11. Взаимодействие с семьями воспитанников

77

РАЗДЕЛ 12. Литература

80

Приложение

81

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

 Рабочая программа  для детей раннего возраста от 1,5 года до 2 лет составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155.

Рабочая программа является составной частью образовательной программы дошкольного образования МБДОУ  Детский сад №3 «Берёзка» (далее МБДОУ), составленной на основе основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа группы раннего возраста в соответствии с ФГОС (далее Программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ.

Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в возрасте 1,5 – 2 года, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

- физическому,

- социально - коммуникативному,

- познавательному,

- речевому,

- художественно-эстетическому развитию.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивных социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Срок реализации Программы – 1 год.

                                                            1.2. Нормативно-правовая база

Рабочая  программа -  это нормативно-управленческий документ, структурная и функциональная единица образовательного пространства, обеспечивающая динамическое единство субъектов педагогического процесса, системы их отношений и условий деятельности.

Разработка программы осуществлена в соответствии с:

  • Законом  РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ –  «Об образовании в РФ»;
  • Конвенцией о правах ребенка ООН;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
  • Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13).
  • Адаптированной основной общеобразовательной программой МБДОУ.

                               

                                           1.3. Цели и задачи рабочей программы

Целью рабочей программы  является:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности;

- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

- подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, художественно-творческой, восприятие художественной литературы.

Для реализации основных направлений рабочей программы первостепенное значение имеют:

• учет индивидуальных потребностей ребёнка

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• координация подходов к воспитанию детей в условиях МБДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в целом.

Рабочая программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 1 года до 2 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

                    1.4.        Принципы и подходы в организации образовательного процесса        

Программа опирается на принципы построения:        

-принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

-принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

-принцип адаптивности (через адаптивность предметно-развивающей среды к потребностям ребенка, адаптивность к пространству МБДОУ и окружающему социальному миру)

-системности и деятельного подхода (включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности, сочетания наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения)

-решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

-построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми в группе раннего возраста является  предметная деятельность.

        

                       

 

                   

Раздел 2 «Возрастные особенности детей в первой группе раннего возраста

 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы раннего возраста (1 – 2 года)

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества.  

Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200–250 г, а в росте — 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3–4 часа, у детей двух лет — 4–5,5 часа.

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность.

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте.

В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным  материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2–3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3–5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году жизни нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» — «Что видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку». Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.

Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.  Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние нёбноязычные (т, д, н), задние нёбноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.

Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других — что он сам упал и ушибся.

К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.

Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «И я куся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?»

Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее. Воспитателю следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах. Поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.

Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2–3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.

   Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.

Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.  

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

               

 

                                3 РАЗДЕЛ Индивидуальные особенности детей

Индивидуальные особенности

Ф.И ребенка

Ф.И ребенка

Ф.И ребенка

Ф.И ребенка

Ф.И ребенка

Поведенческие особенности

Состояние здоровья

Особенности общения с близкими родственниками

Особенности общения с другими детьми

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Особенности сна

Особенности питания

Чем ребенок любит заниматься

Есть ли у ребенка «вредные» привычки

                          4 РАЗДЕЛ Основные содержательные направления работы с детьми

                             Содержание психолого-педагогической работы с детьми 1 -2 лет

                                               Задачи воспитания и обучения

Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.

В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.

Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.

Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.

Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации. Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр. Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить. Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать запоминать их имена. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Развивать эстетическое восприятие.

Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.

Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.

Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.

Поощрять самостоятельную деятельность детей. В предметно-игровой деятельности показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами.

Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители.

Учить играть, не мешая сверстникам. Формировать умение играть вместе, сдерживать свои желания.

Формировать способности попросить, подождать.

                                                         Воспитание при проведении режимных процессов

   Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только по 2–3 человека, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. И т. д.)

Детей первой подгруппы приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой густую пищу, к 1 году 6 месяцам — и суп. Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой (с помощью взрослого), после еды благодарить взрослых (как умеют).

Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых, задвигать стул.

Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном.

К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки). К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке. Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.

Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).

Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Закреплять навыки поведения, соответствующие нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы. Формировать желание оказывать посильную помощь воспитателю в группе и на участке; в домашних условиях — членам семьи, соседям.

Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.

Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему.

Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.

Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц.

Расширять ориентировку в окружающей среде.

Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне).

Знакомить с назначением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом ребенка за столом.

Знакомить с дорогой от дома до детской площадки.

Развивать понимание речи.

У детей первой подгруппы расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела.

У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).

Развивать активную речь.

Развивать умение детей первой подгруппы произносить простые по звуковому составу слова, фразы, состоящие из двух слов («дай мне», «на» и др.).

Побуждать детей второй подгруппы к замене облегченных слов полными; напоминать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. Содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими из трех и более слов (к 2 годам).

                                                                  Воспитание в играх-занятиях

В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия.      

Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.

 С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по 2 занятия в день: с каждой подгруппой по 10 занятий в неделю.

Игры-занятия с детьми первой подгруппы проводятся во второй период бодрствования, с детьми второй подгруппы — в утренний и вечерний периоды бодрствования.

С детьми в возрасте 1 года — 1 года 6 месяцев игры-занятия проводятся по подгруппам (по 2–4 человека). Длительность игры-занятия 3–6 минут. Детей в возрасте 1 года 6 месяцев — 2 лет можно объединять по 4–6 человек в зависимости от вида игры-занятия. Продолжительность игры-занятия 6–10 минут.

                                                               

                                                                                    Развитие речи детей

От 1 года до 1 года 6 месяцев

от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Понимание речи

Расширять запас понимаемых слов.

Развивать умение по слову взрослого находить и показывать на картинках игрушки, предметы одежды, посуды, основные части своего тела и сюжетных игрушек, частично называть их.

Развивать умение понимать слова, обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова), части лица (рот, глаза, уши); бытовые и игровые действия (умываться, гулять); цвета предметов (красный, синий), контрастные размеры (большой, маленький), формы (кубик, кирпичик, шар, призма).

Приучать детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия.

Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.

Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

Активная речь

Совершенствовать умение детей подражать звукосочетаниям и словам.

Пополнять активный словарь названиями известных действий (спи, иди, упал и т. п.).

Развивать умение показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы в статическом положении (к 1 году 3 месяцам) и их же в действии (к 1 году 6 месяцам).

Формировать умение отвечать на вопросы «Кто это?», «Что делает?».

Побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к общению с помощью доступных речевых средств.

Развивать умение произносить по подражанию предложения из двух слов.

Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.).

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

• существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

• глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;

• наречиями (высоко, низко, тихо).

Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на).

Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где). Способствовать формированию интонационной выразительности речи.  

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).

                                                       Приобщение к художественной литературе

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи).

Сопровождать  чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек.

Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.

Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении.

Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

                                               

                                                                        Развитие движений

От 1 года до 1 года 6 месяцев

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Ходьба и упражнения в равновесии.

Ходьба стайкой в прямом направлении по лежащей на полу дорожке.

Ходьба с помощью взрослого вверх по доске, приподнятой одним концом от пола на 10–15 см (ширина доски 25 см, длина 1,5–2 м), и вниз до конца.

Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 × 50 × 10 см) и спуск с него.

Перешагивание через веревку, положенную на землю, или палку, приподнятую от пола на 5–10 см.

Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5–2 м), приподнятой одним концом от пола на 15–20 см.

Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 × 50 × 15 см) и спуск с него.

 Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12–18 см.

Ползание, лазанье.

Ползание на расстояние до 2 м, подлезание под веревку (высота 50 см), пролезание в обруч (диаметр 50 см).

Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1 м).

Перелезание через бревно (диаметр 15–20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35–40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).

Катание, бросание.

Катание мяча (диаметр 25 см) вперед (из исходного положения сидя, стоя). Бросание мяча (диаметр 6–8 см) вниз, вдаль

Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений.

Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.

Катание мяча (диаметр 20–25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6–8 см) правой и левой рукой на расстояние 50–70 см.

Общеразвивающие упражнения

В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.

 -  в положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета;

 - в положении стоя полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь через палку (40–45 см от пола);

 - приседания с поддержкой взрослого

Подвижные игры

Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм.

Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее.

С детьми 1 года — 1 года 6 месяцев подвижные игры проводятся индивидуально.

С детьми старше 1 года 6 месяцев — индивидуально и по подгруппам (2–3 человека).

Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча).

Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

Примерный список подвижных игр:  «Догони мяч», «Передай мяч», «Доползи до погремушки», «Догони собачку», «Маленькие и большие», «Поймай бабочку», «Где пищит мышонок?» и др.

   Самостоятельные игры детей с игрушками, стимулирующими двигательную активность: с каталками, тележками, автомобилями и пр.

                                               

                                                          Игры-занятия с дидактическим материалом

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным). Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка).

                                                                                        Музыкальное воспитание

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

   Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни и в течение этого года).

   Начинать развивать у детей музыкальную память.

   Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца.

   Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

   При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

   Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.

   Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

   Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Примерный музыкальный репертуар

Праздники, музыкальные игры, развлечения

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.

Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.

Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребёнка

 Содержание психолого-педагогической работы с детьми 1,5 - 2 лет даётся по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;  

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

 - развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

-  формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

 Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

 - развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

 - знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

 - восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

 - реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).  

                               

                         

5 РАЗДЕЛ Планирование результаты образовательной  работы

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

С целью оценки эффективности работы по Программе необходимо систематически проводить психолого-педагогическую диагностику образовательного процесса, т. е. осуществлять сбор данных о степени реализации образовательных целей, поставленных в Программе, в том числе, об индивидуальных особенностях развития каждого ребенка.

Важнейшим способом педагогической диагностики  является систематическое наблюдение за изменениями в разных сферах развития детей, получение информации об индивидуальных особенностях каждого ребенка и динамике его продвижения в развитии.

                                                   Психолого-педагогическая диагностика

Значение наблюдения для педагогической работы

Умение наблюдать является одним из важных условий успешной работы педагога с детьми. Оно позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, гибко строить график работы с группой. Наблюдение должно быть целенаправленным и систематическим, не превращаясь при этом в самоцель. Информация, полученная в результате наблюдения, необходима для фиксации качественных изменений в развитии ребенка - новых умений, интересов и предпочтений и создания условий для их дальнейшего развития. Важнейшим условием полноценного, грамотного наблюдения является психолого-педагогическая компетентность воспитателя: знание о закономерностях психического развития ребенка, о приоритетных целях воспитания и обучения, владение современными методами педагогической диагностики, умение устанавливать доверительные отношения с детьми, без которых невозможно получить верное представление о ребенке - его способностях, возможностях, интересах. Зная особенности своих воспитанников, педагог может планировать индивидуальную работу с каждым из них и отслеживать эффективность этой работы в процессе последующих наблюдений.

Для того чтобы наблюдение было эффективным, необходимо фиксировать его результаты с целью последующего анализа.

Поскольку структурированное наблюдение должно начинаться с первого дня поступления ребенка в МБДОУ, то в первую очередь используем  карту наблюдения за ребенком в период адаптации.  (См.  Карту наблюдения №1)

 Наблюдение ведется в течение всего периода адаптации, чтобы проследить, как быстро ребенок привыкает к яслям, по каким направлениям  отмечаются более благоприятные, а по каким - менее благоприятные изменения.   Для фиксации использовать цифровую шкалу  (пятибалльную);

Анализируя данные наблюдений, выявляется зона особого внимания, решается, с какой проблемой ребенка  нужно работать прежде всего, составляется план такой работы. С опорой на данные наблюдений проводятся беседы с родителями, выработка общей стратегии поведения взрослых.

После завершения периода адаптации задачей наблюдения становятся особенности продвижения ребенка по основным направлениям развития. С этого момента карту наблюдения  заполнять не ежедневно, как в адаптационном периоде, а с большим временным интервалом (один раз в месяц). Частота заполнения схем зависит от состояния и поведения ребенка. Если возникают какие-то проблемы, следует вернуться к более частым записям.  (См. Карту наблюдения №2).

Заполнив карту наблюдения, воспитатель получает целостное представление о развитии ребенка на данном возрастном этапе, о его достижениях и проблемных зонах. На основании этой карты  строится педагогический процесс с учетом индивидуальных особенностей малыша.

Планирование педагогической работы на основе наблюдений. Карта развития – не тест. Работа с ней не требует подсчета баллов и строгой оценки. С ее помощью можно составить представление о развитии ребенка, его индивидуальных особенностях и в случае необходимости определить направление коррекционной работы. Результатом наблюдений должно стать определение конкретных целей педагогической работы с ребенком, реализация этих целей и последующая фиксация изменений в соответствующей сфере развития ребенка.

Сравнение карт, заполненных в разные периоды времени, позволит выявить динамику развития группы в целом и отдельных детей.

   

6. РАЗДЕЛ Модель работы с детьми на день (с указанием всех возможных форм работы с детьми в течение дня с привязкой к режиму дня)

1 половина дня

прогулка

2 половина дня

понедельник

Музыкальная минутка

Утренняя гимнастика

Развитие культурно-гигиенических навыков

Развлечение (театр)

Наблюдение за явлениями природы

Подвижные игры

Индивидуальная работа по физическому развитию

Игры с выносным материалом

Гимнастика после сна

Игры на развитие мелкой моторики рук

Индивидуальная работа по изобразительной деятельности

Подвижная игра

вторник

Игры-забавы

Утренняя гимнастика

Развитие культурно-гигиенических навыков

Чтение художественной литературы

Наблюдение за растениями

Подвижные игры

Индивидуальная работа по сенсорному развитию

Игры с выносным материалом

Гимнастика после сна

Настольно-печатные игры

Игры по сенсорному развитию

Строительные игры

среда

Пальчиковая гимнастика

Утренняя гимнастика

Развитие культурно-гигиенических навыков

Рассматривание картин, изображений

Наблюдение за животным миром

Подвижные игры

Индивидуальная работа по развитию речи

Игры с выносным материалом

Гимнастика после сна

Развитие предпосылок к сюжетно-ролевой игре

Экспериментальная деятельность

Подвижная игра

четверг

Артикуляционная гимнастика

Утренняя гимнастика

Развитие культурно-гигиенических навыков

Рассматривание книжек

Наблюдение за транспортом, прохожими

Подвижные игры

Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук

Игры с выносным материалом

Гимнастика после сна

Игры по сенсорному развитию

Строительные игры

Развлечение

пятница

Хороводные игры

Утренняя гимнастика

Развитие культурно-гигиенических навыков

Просмотр мультфильмов

Дыхательные упражнения

Наблюдение за трудом взрослых

Подвижные игры

Индивидуальная работа по развитию культурно-гигиенических навыков

Игры с выносным материалом

Гимнастика после сна

Индивидуальная работа по изобразительной деятельности

Игры на развитие мелкой моторики рук

Подвижная игра

                                  7. РАЗДЕЛ Модель  работы на неделю

Режим дня  дошкольного образовательного учреждения.

   Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

 При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  

- время приёма пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 1,6 - 2 лет составляет 5,5 - 6 часов.

  Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).

Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня.

Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации.

Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.        

Ежедневное чтение.

В режиме дня  выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран.

 Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

Дневной сон.

Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.

                                                                               Режим дня

(на теплый период)

Режимные моменты

Время

*Прием, игры, самостоятельная деятельность на участке

7.00-7.55

Утренняя гимнастика

7.55-8.00

*Приход в группу, подготовка к завтраку

8.00-8.15

Завтрак

8.15-8.40

*На прогулке игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослых и детей (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, трудовая, чтение), индивидуальная работа, воздушные и солнечные процедуры

8.40-11.10

* Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

11.10-11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

* Подготовка ко сну, сон

12.00-15.00

* Постепенный подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.45

* Выход на прогулку, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослых и детей на прогулке, уход домой

15.45-17.30

                                                                   

                                                                       (холодный период года)

Режимные моменты

Время

Прием, игры, самостоятельная деятельность на участке

7.00-7.55

Утренняя гимнастика

7.55-8.00

 Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

Игры, ООД, самостоятельная деятельность детей

8.30-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения)

9.20-11.20

Возвращение с прогулки, игры, гигиенические процедуры

11.20-11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

 Подготовка ко сну, сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры

15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10-15.20

Игры, Самостоятельная деятельность детей, досуги, совместная деятельность с детьми чтение художественной литератур

15.20-16.00

ООД

15.40-16.00

Выход на прогулку, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослых и детей на прогулке, уход домой

16.00-17.30

                                                                             

                                                                         

                                                                              Расписание

ООД МБДОУ Детский сад №3 «Берёзка» группы «Смешарики» для детей с 1,5 года до 2 лет на 2019-2020 учебный год

Наименование деятельности

День недели

Время проведения по подгруппам

1. Расширение ориентировки в окружающем мире (по подгруппам)

понедельник

9-00 - 9-10

9-10 - 9-20

2.Развитие движений

16-00 - 16-10

16-10 – 16-20

1.Музыкальное

вторник

9-00 - 9-10

9-10 - 9-20

2. Расширение ориентировки в окружающем мире (по подгруппам)

16-00 - 16-10

16-10 – 16-20

1.Занятия со строительным материалом (по подгруппам)

среда

9-00 - 9-10

9-10 - 9-20

2. Занятия с дидактическим материалом

16-00 - 16-10

16-10 – 16-20

1. Расширение ориентировки в окружающем мире (по подгруппам)

четверг

9-00 - 9-10

9-10 - 9-20

2.Развитие движений (по подгруппам)

16-00 - 16-10

16-10 – 16-20

1. Музыкальное

пятница

9-00 - 9-10

9-10 - 9-20

2. Занятия с дидактическим материалом (по подгруппам)

16-00 - 16-10

16-10 – 16-20

 

8.РАЗДЕЛ Модель работы на год: комплексно – тематическое планирование (определение тем недель, содержания деятельности  и возможных форм  образовательного процесса для реализации данного содержания)

 Комплексное тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности

Месяц/неделя

Лексическая тема недели

Программное содержание

Варианты итоговых мероприятий

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

02.09 – 06.09

Наш любимый детский сад

Адаптационный период/обследование детей.

Заполнение диагностических карт.

Знакомство детей с группой, с игрушками - помочь детям привыкнуть к новой обстановке и научиться ориентироваться в ней. Рассказ воспитателя: «Где живут наши игрушки?» - помочь детям запомнить, где «живут» те или иные игрушки.

Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям.

В адаптационный период познакомить детей с малыми фольклорными произведениями (пестушки, потешки, песенки, уговорушки, припевки и т. д).

Оформление личных шкафчиков для детей

2 неделя

09.09 – 13.09

Давайте познакомимся

3 неделя

16.09 – 20.09

Наша группа

4.неделя

23.09 – 27.09

Наши игрушки

 ОКТЯБРЬ

1 неделя

30.09 – 04.10

Кукла

Познакомить детей с новой куклой, рассмотреть ее, показать, что она умеет делать (ходить, прыгать, сидеть и т.п.). Обеспечить личностно - ориентированное взаимодействие игрушки с ребенком. Вырабатывать у детей представления о предметах, различных состояниях этих предметов (сидит), обогащать словарь названиями действий, учить произносить слова. Продолжать учить запоминать имена детей в группе.

Подвижная игра «Делай, как я»

2 неделя

07.10 – 11.10

Здравствуй, осень! В гости просим.

Дать первичные основные признаки осени; показать многообразие красок осени, вести наблюдения за осенними изменениями в природе, наблюдать за листопадом, осеним дождём, (Стало холодно, дождливо, одели куртки, шапки, сапожки). Учить правильно находить их и называть.

Развлечение «Осень в гости к нам пришла»

3 неделя

14.10 – 18.10

Фрукты

Дать первичные представления о некоторых фруктах. Учить различать фрукты по вкусу, цвету. Дать представление о характерных признаках некоторых фруктов. Различать по внешнему виду фрукты. Учить произносить название фруктов.

Сочинением фруктовых сказок, загадок, стихов взрослыми для детей;

4 неделя

21.10 – 25.10

Овощи (морковка от зайчика)

Дать первичные представления о некоторых овощах. Учить различать овощи по вкусу, цвету, форме. Дать представление о характерных признаках некоторых овощей. Различать по внешнему виду овощи. Учить произносить названия овощей.

Заучивание со взрослыми песенок, потешек, закличек: «Огуречик, огуречик...»

НОЯБРЬ

1 неделя

28.10 – 01.11

Здоровье (купание куклы Кати)

Учить правильно называть предметы и принадлежности купания (полотенце, мыло, ванночка). Воспитывать эмоциональную отзывчивость (приятные воспоминания о купании). Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

Маршрут выходного дня

(составление режима дня, соблюдение КГН и т.д.). Заучивание потешки «Водичка-водичка …»

2 неделя

04.11 – 08.11

Домашние животные (кошечка и собачка)

Учить внимательно рассматривать изображения домашних животных, называть их. Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звуки. Воспитывать гуманное отношение к животным.

Рассматривание картинок с животными.

Наблюдение за домашними животными и птицами, живущими в доме и гуляющими во дворе.

 Чтение с детьми дома  Г. Лагздынь. «Петушок»,  потешка «Наши уточки с утра...».

Просматривание презентаций с изображением птиц.

3 неделя

11.11 – 15.11

Домашние птицы (петушок и его семейка)

Учить внимательно рассматривать изображения домашних птиц, называть их. Учить отличать птиц друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания.  

Воспитывать гуманное отношение к животному миру.

4 неделя

18.11 – 22.11

В лес к друзьям

Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя»

Путешествие в сказку «Колобок».  Чтение с детьми дома А. Барто. «Кто как кричит»

Просматривание презентаций с изображением диких животных

5 неделя

25.11 – 29.12

Комната для медвежонка Мишутки

Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании), Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу.

Рассматривание картинок с изображением мебели. Сделать постройки к сказке «Три медведя»

ДЕКАБРЬ

1 неделя

02.12 – 06.12

Бабушкины сказки

Формировать умение слушать чтение взрослого, повторять знакомые фразы.

Театрализованное представление детей старших групп «В гостях у Колобка».

2 неделя

09.12 – 13.12

Зимние развлечения

Создавать у детей радостное настроение, привлекать к участию в тематических досугах, зимних забавах, получать эмоциональное удовлетворение

Прослушивание песенок про зиму и Новый год, просмотр мультфильмов.

3 неделя

16.12 – 20.12

Снеговичок  и ёлочка

Дать представления детям о новогоднем празднике, учить рассматривать предметы - ёлку, ёлочные украшения - и называть их в ходе рассматривания; развивать речь, мелкую и общую моторику, восприятие, творческие способности; активизировать словарь по теме «Новогодний праздник».

Семейный новогодний праздник, изготовление новогодних игрушек в семье для украшения елки в детском саду и дома.

4 неделя

23.12 – 27.12

30.12

Скоро Новый год

Организовывать все виды детской деятельности  вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику.

Фоторепортаж (по возможности видеосъемка) лучших моментов новогодних и рождественских праздников, рассматривание (просмотр) и беседа о полученных впечатлениях.

ЯНВАРЬ

1 неделя

02.01 – 08.01

НОВОГОДНИЕ КАНИКУЛЫ

2 неделя

09.01 – 10.01

Постираем кукле платье

Дать представление о некоторых трудовых действиях и предметах, необходимых для стирки (вода, мыло, таз или корыто). Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых. Упражнять в назывании предметов одежды, белья.

Сюжетно-ролевая  игра «Большая стирка»

3 неделя

13.01 – 17.01

Кто в аквариуме у нас живет?

Понаблюдать за рыбками, отмечать их особенности («Имеет хвостик, глазки, рот, живет в воде»). Учить различать по цвету, форме. Воспитывать бережное отношение к обитателям аквариума.

Рассматривание иллюстраций по теме «Аквариумные рыбки». Знакомство с золотой рыбкой.

4 неделя

20.01 – 24.01

Что на окошке у нас растет?

Дать представление о частях растения (стебель, лист, цветок), о приемах полива комнатных растений.

Рассматривание красиво цветущих комнатных растений (фиалки).

5 неделя

27.01 – 31.02

Транспорт

Знакомить с транспортными средствами, различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили.

Наблюдение за машинами.

Рассматривание иллюстраций по теме «Транспорт»

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

03.02 – 07.02

В гости к колобку. (Продукты питания.)

Дать первичные представления о продуктах питания (хлебобулочных и молочных продуктах). Учить детей правильно их называть.

Дидактическая игра «К нам гости пришли»

2 неделя

10.02 – 14.02

Посуда

Формировать представления детей о предметах ближайшего окружения (посуде). Дать представления о предназначении посуды. Учить применять ее в игре.

Дидактическая игра «Кукла Маша обедает».

3 неделя

17.02 – 21.02

Мой папа – защитник.

Дать первичные представления о роли папы в семье, о его труде. Формировать представления о том, что папа – это защитник семьи.

Поздравительная открытка к 23 февраля

4 неделя

24.02 – 28.03

Весна. Солнышко, красное, покажись!

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Заучивание потешек и закличек на весеннюю тему.

МАРТ

1 неделя

02.03 – 06.03

Моя мамочка

Помочь понять, как важен труд мам дома и на работе. Воспитывать уважительное отношение к труду мамы

Изготовление поздравительной открытки для мамы, бабушки.

Заучивание коротких стихотворений о маме.

2 неделя

09.03 – 13.03

Одежда весной

Продолжать формировать знания детей о одежде человека.

Расширять словарь детей по данной теме, сравнивать знакомые предметы и группировать их по способу использования.

Развивать умение самостоятельно (с небольшой помощью взрослого) одеваться и раздеваться, определять последовательность одевания предметов одежды, учить называть их.

3 неделя

16.03 – 20.03

Первые весенние цветы

Дать детям первичные представления о первых весенних цветах (тюльпан, мать-и-мачеха, одуванчик).

Рассматривание иллюстраций с изображением первых весенних цветов. Учим детей правильно их называть.

4 неделя

23.03 – 27.03

Весна

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Разучивание потешек и коротких стихотворений по весенней тематике (о солнышке, о дождике, о ветре и т.д.)

АПРЕЛЬ

1 неделя

30.03 – 03.04

Прилет птиц

Формировать элементарные представления о птицах. Дать детям понятие о перелетных птицах. Учить различать птиц по их внешнему виду. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Рассматривание иллюстраций по теме «Птицы».

2 неделя

06.04 – 10.04

Мы - космонавты

Дать детям элементарные представления о космосе.

Коллективная работа (пластилинография) «В космосе» (учим детей изображать звезды из шариков пластилина).

3 неделя

13.04 – 17.04

В гостях у Айболита

Учить правильно называть предметы и принадлежности купания (полотенце, мыло, ванночка). Воспитывать эмоциональную отзывчивость (приятные воспоминания о купании). Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

Маршрут выходного дня

(составление режима дня, соблюдение КГН и т.д.). Заучивание потешки «Водичка-водичка …»

4 неделя

20.04 – 24.04

Наши любимые сказки.

Формировать умение слушать чтение взрослого, повторять знакомые фразы.

Театрализованное представление детей старших групп «В гостях у Колобка».

МАЙ

1 неделя

06.05 – 08.05

Устное народное творчество

Продолжать приобщать детей к устному народному творчеству. Использовать фольклор (потешки, заклички, песенки) при организации всех видов детской деятельности. Учить детей исполнять короткие детские народные песенки и использовать их в игре.

Мамины колыбельные песни, пестушки, потешки при умывании, кормлении и другой совместной деятельности дома. Сказки на ночь - традиции семьи.

Чтение дома с детьми  М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»)

2 неделя

11.05 – 15.05

Насекомые

Дать первоначальные знания о некоторых видах насекомых, учить различать их. Воспитывать умение видеть красоту живой природы, учить узнавать знакомых представителей насекомых в книгах.

Просматривание дома мультфильмов «Лунтик».

3 неделя

18.05 – 22.05

Оценка результатов освоения программы.

4 неделя

25.05 – 29.05

Здравствуй, лето

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности. Привлекать детей к участию в играх и развлечениях.

Увеличить продолжительность прогулок. Проводить необходимые закаливающие мероприятия.

                       

                               

                      9.РАЗДЕЛ Комплексно- тематическое планирование

                                                                Сентябрь 1- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№1 «Отгадай, кто позвал?»

Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, воспитывать внимательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.70

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи и ознакомление с окружающем.

Зан.№1 «В гости к детям»

Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.8

Действие с дидактическим материалом

Зан.№2 «Кто в живёт»домике

развивать Формировать речевой слух, собственную активную речь, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.70

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи и ознакомление с окружающем.

Зан.№1 «В гости к детям»

Зан.№1 «В гости к детям»

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.70

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи и ознакомление с окружающем.

Зан.№1 «Наша группа»

Познакомить детей  с предметами групповой комнаты и их размещением. Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки. Воспитывать бережное отношение к игрушкам

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.42

Занятия со строительным материалом.

Зан№1 «Домик для петушка»

Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.130

Сентябрь 2- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№3 «Собери пирамидку»

Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.71

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи и ознакомление с окружающем.

Зан.№2 «Ладушки, ладушки»

Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимательность и моторику пальцев, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.8

Действие с дидактическим материалом

Зан.№2 «Кто в домике живёт»

Формировать речевой слух, развивать собственную активную речь, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.70

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи и ознакомление с окружающем.

Зан.№2 «Курочка»

Формировать у детей определённый темп и ритм речи. Воспитывать желание слушать воспитателя. Развивать внимательность при прослушивании потешек.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.42

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи и ознакомление с окружающем.

Зан.№3 «Падают листочки»

Познакомить детей с цветочной гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.9

Занятия со строительным материалом.

Зан№2 «Домик для собачки»

Продолжать знакомить с конструктивными возможностями строительного материала, помочь детям удерживать внимание на постройках и способствовать речевому выражению эмоций.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.130

Сентябрь 3- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№4 «Нанизывание колец»

Формировать представление о величине его предметов, учитывать его при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький» воспитывать положительный интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.71-72.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№3 «Собачка»

Развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи ребёнка определённый темп и ритм, подражая взрослому. Воспитывать уважительное отношение к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.43

Действие с дидактическим материалом

Зан.№2 «Кто в домике живёт» (меняем игрушки, можно добавить картинки для соотнесения( игрушку с картинкой)

Формировать речевой слух, развивать собственную активную речь, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.70

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№4 «Катя, Катя»

Формировать слуховую сосредоточенность, умение, прослушав текст, выполнять движения, развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать коммуникативные отношения.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.43

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№3 «Падают листочки» (повтор)

Познакомить детей с цветочной гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.9

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Домик для зайчика»

Познакомить детей с постройками для разных животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать  активное участие во время обыгрывания.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.130

Сентябрь 4- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№4 «Нанизывание колец» (повтор)

Формировать представление о величине его предметов, учитывать его при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький» воспитывать положительный интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.71-72.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№3 «Собачка»

Развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи ребёнка определённый темп и ритм, подражая взрослому. Воспитывать уважительное отношение к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.43

Действие с дидактическим материалом

Зан.№2 «Кто в домике живёт» (меняем игрушки, можно добавить картинки для соотнесения( игрушку с картинкой)

Формировать речевой слух, развивать собственную активную речь, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.70

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№4 «Катя, Катя»

Формировать слуховую сосредоточенность, умение, прослушав текст, выполнять движения, развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать коммуникативные отношения.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.43

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№1 «Наша групппа»

Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, развивать Зан.№4 «Наши игрушки»ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращения с игрушками.  

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.10

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Стульчик для Кати»

Познакомить детей с кубиком,  побуждать детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.130

Октябрь 1- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№5 «Протолкни круглый предмет»

Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий. Развивать зрительно – двигательную координацию, воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.72-73.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№5 «Дорожка к зайкиной избушке»

Способствовать развитию зрительного восприятия движущегося предмета, координации движений, дать понятие и название «Дорожка к избушке». Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст11.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№5 «Протолкни круглый предмет»

Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий. Развивать зрительно – двигательную координацию, воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.72-73.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№5 «Большой, маленький»

Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.44-45.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№5 «Дорожка к зайкиной избушке»

Способствовать развитию зрительного восприятия движущегося предмета, координации движений, дать понятие и название «Дорожка к избушке». Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст11.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№1 «Башня из двух кубиков синего цвета»

Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.130

Октябрь 2- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№6 «Найди листочек»

Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст74.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№6 «Петушок- петушок»

Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно – гигиенические навыки.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст11.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№6 «Найди листочек»

Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст74.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№6 «Кошка»

Закрепить навык определённого темпа и ритма, подражая взрослому. Вызвать у детей эмоциональный отклик отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать любовь к животным. Желание с ними играть.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.45.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№6 «Найди листочек»

Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст74.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№2 «Башня из трёх кубиков жёлтого цвета»

Совершенствовать навык детей в постройке башни из трёх кубиков, побуждать детей называть жёлтый цвет. Упражнять в назывании постройки. Подробно объяснить приём конструирования (кубик на кубик и т. д.)

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.131

Октябрь 3- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№7 «Найди по звуку»

Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков (п)- (п*) воспитывать положительный интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст74.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№7 «Чудесный мешок»

Закрепление знаний детей в назывании фруктов: груша, яблоко. банан; узнавать их на картинке. Воспитывать любовь к природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст12.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№7 «Найди по звуку»

Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков (п)- (п*) воспитывать положительный интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст74.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№7 «Скачет зайка»

Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашёл, ест). Воспитывать дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь: прыг –прыг, зайка, на.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.45.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№7 «Чудесный мешок»

Закрепление знаний детей в назывании фруктов: груша, яблоко. банан; узнавать их на картинке. Воспитывать любовь к природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст12.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Башня из четырёх кирпичиков зеленого цвета»

Познакомить детей с новой строительной деталью – кирпичик, способствовать узнаванию и называнию зелёного цвета, рассмотреть образец постройки.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.132

Октябрь 4- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№8 «Найди жёлтый листочек»

Формировать цветовое восприятие, побуждать детй участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, жёлтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к окружающей природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст75.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№8 «Кто с нами рядом живёт?»

Сформировать у ребёнка навык соотносить свои действия с простой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкреплённой жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюёт зёрнышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст13.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№8 «Найди жёлтый листочек» (повтор)

Формировать цветовое восприятие, побуждать детй участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, жёлтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к окружающей природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст75.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№8 «Мальчик играет с собакой»

Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображённый на картинке. Развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, даёт, играет.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.46.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№8 «Кто с нами рядом живёт?» (повтор)

Сформировать у ребёнка навык соотносить свои действия с простой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкреплённой жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюёт зёрнышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст13.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Башня из четырёх кирпичиков красного цвета»

Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без рассматривания образца, побуждать узнавать и называть красный цвет.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.132

Октябрь 5- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№8 «Найди жёлтый листочек»

Формировать цветовое восприятие, побуждать детй участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, жёлтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к окружающей природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст75.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№8 «Кто с нами рядом живёт?»

Сформировать у ребёнка навык соотносить свои действия с простой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкреплённой жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюёт зёрнышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст13.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№8 «Найди жёлтый листочек» (повтор)

Формировать цветовое восприятие, побуждать детй участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, жёлтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к окружающей природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст75.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№8 «Мальчик играет с собакой»

Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображённый на картинке. Развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, даёт, играет.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.46.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№8 «Кто с нами рядом живёт?» (повтор)

Сформировать у ребёнка навык соотносить свои действия с простой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкреплённой жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюёт зёрнышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст13.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Башня из четырёх кирпичиков красного цвета»

Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без рассматривания образца, побуждать узнавать и называть красный цвет.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.132

Ноябрь 1 неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№9 «Собери башню из двух колец»

Побуждать детей различать размер колец и располагать их в определённом, постепенно убывающем порядке, понимать слово «кольцо» и название цвета, воспитывать интерес к занятию.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст76.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№9 «Кто в домике живёт?»

Побуждать находить и показывать игрушки по названию и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукопроизношения (ав –ав; уа –уа; пи-пи). Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстникам.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст14.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№9 «Собери башню из двух колец»

Побуждать детей различать размер колец и располагать их в определённом, постепенно убывающем порядке, понимать слово «кольцо» и название цвета, воспитывать интерес к занятию.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст76.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№9 «Картинки - загадки»

Формировать у детей младшего дошкольного возраста артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать внимательность во время игры.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.47.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№9 «Кто в домике живёт?» (повтор)

Побуждать находить и показывать игрушки по названию и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукопроизношения (ав –ав; уа –уа; пи-пи). Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстникам.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст14.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№1 «Стол и стул из кубиков и кирпичиков жёлтого цвета»

Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя приём накладывания и прикладывания деталей.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.133

Ноябрь 2 неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№10 «Нанизывание шариков»

Закреплять у детей понятие о резко контрастных размерах (большой. маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст77.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№10 «Кочки – кочки, гладкая дорожка»

Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие «твёрдый - гладкий», соотносить слова с определёнными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст15.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№10 «Нанизывание шариков»

Закреплять у детей понятие о резко контрастных размерах (большой. маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст77.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№10 «Киска, киска»

Формировать у детей у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувствие и желание помочь близким.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.47 -48.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№10 «Кочки – кочки, гладкая дорожка» (повтор)

Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие «твёрдый - гладкий», соотносить слова с определёнными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст15.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№2 «Стол зелёного цвета и два стула жёлтого цвета»

Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии двух видов и цветов, объединять постройки по смыслу сюжета.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.133

Ноябрь 3 неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 11 «Кто как разговаривает?»

Формировать слуховое восприятие. Развивать голосовой аппарат. Понимание окружающей речи. Способность подражания звукосочетаниям и простым словам.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст77.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№11 «В лес к друзьям!»

Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя»

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст16.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 11 «Кто как разговаривает?»

Формировать слуховое восприятие. Развивать голосовой аппарат. Понимание окружающей речи. Способность подражания звукосочетаниям и простым словам.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст77.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№11 «Что делает мишка?»

Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их с определёнными предметами; обозначать предметы облегчёнными словами.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.48 -49.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№11 «В лес к друзьям!» (повтор)

Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя»

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст16.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Стол и кресло синего цвета»

Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.133

Ноябрь 4 неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№12 «Большая и маленькая башни»

На эмоционально – чувственной основе познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на больший, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев. Выполнять действия выбора предметов с ориентировкой на одно свойство – величину, воспитывать интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст78.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№12 «Комната для Кати»

Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании), Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст18.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 13 «Нанизывание колец одного цвета»

Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький».

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст78 -80.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№12 «Уронили мишку на пол»

Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.49 -50.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№12 «Комната для Кати»

Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании), Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст18.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Стол и стул разных цветов»

Побуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных построек из кирпичиков и кубиков.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.134.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№17 «Грибочки по местам»

Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст83.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№13 «По дорожке в зимний лес»

Совершенствовать  зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст18-19.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 18 «Прокати лошадку»

Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносить упрощённые слова: но – но, иго – го, на, пей, лошадка.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст84 -85.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№13 «Тихо - громко»

Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.50.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№13 «По дорожке в зимний лес»

Совершенствовать  зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст18.

Зан.№1 «Дорожка разноцветная»

Побуждать детей выполнять элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью).

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.134-135.

 

Декабрь 1- я неделя

Декабрь 2- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№19 «Найди такой же предмет»

Формировать у детей простейшие приёмы установление тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст85.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№14 «Кукла Катя гуляет »

Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идёт снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета – синий. Воспитывать аккуратность и последовательность в процессе надевания зимней одежды.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст20.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 20 «Собери картинку»

Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей, развивать зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость. Целеустремлённость.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст85 -86.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№14 «Колокольчик - дудочка»

Развивать  слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с её образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.50 -51.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№14 «Кукла Катя гуляет »

Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идёт снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета – синий. Воспитывать аккуратность и последовательность в процессе надевания зимней одежды.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст20.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№2 «Узкая жёлтая дорожка»

Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть жёлтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст135.

Декабрь 3- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№21«Найди игрушку»

Побуждать детей по словам взрослого находить и показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе, находить и различать сходные предметы воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст86

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№15 «Наши верные друзья »

Совершенствовать знания о домашних животных: кошке , собаке. Сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развивать тактильное восприятие: мяукает пушистая. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст21-22.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 22 «Кто в гости пришёл?»

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст87.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№14 «Колокольчик - дудочка»

Развивать  слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с её образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.50 -51.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№14 «Кукла Катя гуляет »

Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идёт снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета – синий. Воспитывать аккуратность и последовательность в процессе надевания зимней одежды.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст20.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Широкая красная дорожка»

Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета, формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст135-136.

Декабрь 4- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№23«Кому что дать?»

Закрепить названия животных, сформировать представление об их внешнем виде, качествах овощей и фруктов (капуста, морковь, яблоко) воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст88

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№16 «Игрушки по местам»

Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из кубиков можно строить); развивать количественные отношения (один, много), овладеть понятием большой – маленький; воспитывать самостоятельность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст22-23.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 24 «Угадай, какой цвет?»

Формировать цветовое восприятие: красный, желтый, синий; развивать внимание на цветовые свойства предметов, совершенствовать навык выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.89.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№15 «Зайка, мишка, и лиса»

Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегчённым словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.51- 52.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№15 «Наши верные друзья»

Совершенствовать знания о домашних животных: кошке, собаке. Сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развивать тактильное восприятие: мягкая, пушистая. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст21-22.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Дорожка и мячик одного цвета.»

Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавание и называние основных цветов- жёлтый, красный, синий, зелёный.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст136.

Январь 1- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№25«Что звучит?»

Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним, развивать внимание.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст90.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№17 «Как мы дружно играем»

Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональные чувства радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.23.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 26 «Собери пирамидку»

Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий. Осуществлять выбор предметов («Выбери самый большой из всех», ориентируясь на большую величину. Познакомить детей с промежуточной величиной переметов, соответствующей понятиям «большой», «поменьше», «маленький»). Развивать более точные, координированные движения рук, глазомер при действии с предметами трёх величин, воспитывать внимательность и аккуратность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.91.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№16 «Мишка пьёт горячий чай»

Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек предметов (пьёт чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол). Подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегчёнными словами (здравствуй, чашка, пей, на, мишка).

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст52.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№18«Летят снежинки»

Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст24.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№1 «Заборчик.»

Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя друг к другу, используя образец воспитателя.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст136.

Январь 2- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№27«Одноместная матрёшка»

Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю части матрёшки, понимать слово «матрёшка», воспитывать интерес и наблюдательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст92.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№19 «Маленькая ёлочка»

Побуждать детей выделять  ёлочку среди деревьев, называть её общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, различать противоположные по значению слова (вверху- внизу), различать ёлочные крашения по внешнему виду; воспитывать эстетические чувства.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.25.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 28 «Пройди по дорожке»

Формировать понятие:  большая и маленькая, узкая – широкая, соотносить формы предметов разной величины, развивать зрительное восприятие, воспитывать трудолюбие.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.92.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№17 «Баю- бай»

Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов: собачка, бай, лай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспитывать бережное отношение к окружающим.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст53.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№20«Маша - растеряша»

Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение и наблюдательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст26.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№2 «Заборчик (узкая грань).»

Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приёмы конструирования, закрепить цвет.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст137.

Январь 3- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№29«Кто пришёл?»

Формировать умственную активность ребёнка в процессе игровой деятельности, развивать организованность и самоконтроль, воспитывать партнёрские отношения и доброе отношение к сверстникам.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст93.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№21 «Мишка - капризулька»

Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией; узнавать предметы, изображённые на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и ориентировку в пространстве; воспитывать  наблюдательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.27.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 30 «Помоги одеть куклу»

Знакомство детей с величиной предмета путём сравнения однотипных предметов разного размера, развитие зрительного восприятия воспитания аккуратности.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.94.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№18 «Праздник ёлки в детском саду».

Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас; шарик, ёлка, игрушки, воспитывать эмоциональные чувства радости от увиденного на картине.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст54.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№22«Куколке холодно»

Формировать представление о времени года – зима: идёт снег, дует ветер, холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст28.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Заборчик из кубиков и кирпичиков»

Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст137.

Январь 4- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№31«Как снежок падает?»

Вызвать у детей радость от восприятия белого снега, показать, как он красиво ложится на ветки деревьев, на кусты, развивать двигательную активность , воспитывать любовь к окружающей природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст95.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№23 «Медвежонок на горке»

Формировать представление о приметах зимы: холодно, идёт снег, со снегом можно играть; развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.29.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 32 «протолкни фигурку».

Формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях – при выталкивании игрушек.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.96.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№19 «Кукла в ванночке».

Формировать активный словарь: водичка. Ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст54.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№24«На чём поедешь?»

Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет, стоит»; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст29.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Синий кубик+ красный кирпичик. Заборчик.»

Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, использовать постройки по смыслу сюжета.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст138.

Январь 5- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№25«Что звучит?»

Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним, развивать внимание.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст90.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№17 «Как мы дружно играем»

Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональные чувства радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.23.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 26 «Собери пирамидку»

Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий. Осуществлять выбор предметов («Выбери самый большой из всех», ориентируясь на большую величину. Познакомить детей с промежуточной величиной переметов, соответствующей понятиям «большой», «поменьше», «маленький»). Развивать более точные, координированные движения рук, глазомер при действии с предметами трёх величин, воспитывать внимательность и аккуратность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.91.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№16 «Мишка пьёт горячий чай»

Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек предметов (пьёт чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол). Подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегчёнными словами (здравствуй, чашка, пей, на, мишка).

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст52.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№18«Летят снежинки»

Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст24.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№1 «Заборчик.»

Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя друг к другу, используя образец воспитателя.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст136.

Февраль 1- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№33 «Какой наряд у Кати?»

Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать бережное отношение к одежде.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст97.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№21 «Машины»

Побуждать соотносить звук игрушки с её образом и изображением на картинке; развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки; расширять активный словарь ребёнка за счёт слов, обозначающих звучащие игрушки.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.56.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 34 «Где найти?»

Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки. Уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду но одинаковые по размеру, развивать ориентировку пространстве, память, понимать слова: высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.98.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№20 «Кто как кричит?»

Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст55.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№21 «Машины»

Побуждать соотносить звук игрушки с её образом и изображением на картинке; развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки; расширять активный словарь ребёнка за счёт слов, обозначающих звучащие игрушки.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст56.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№1 «Маленькая машина»

Познакомить детей с приёмом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью – пластиной.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст138.

 Февраль 2- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№35 «Двухместная матрёшка»

Формировать представления о величине (большая, маленькая). Научить открывать и закрывать матрёшку, закрепить навык нанизывания цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять активный словарь: большая, маленькая матрёшка, верх низ, платочек, фартучек.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст98.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№22 «Мишка работает»

Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба - па); проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.57.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 36 «Собери грибочки»

Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов. Формировать у них простейшие приёмы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.99.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№23 «Медвежонок на горке»

Формировать представление о приметах зимы: холодно, идёт снег, со снегом можно играть; развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст29.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№22 «Мишка работает»

Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба - па); проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст57.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№2 «Автобус»

Продолжать знакомить детей с приёмом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст139.

Февраль 3- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№37 «Завяжи шарф кукле»

Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками, воспитывать внимание, сосредоточенность, желание достичь положительного результата.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст100.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№23 «Паровоз, машина.»

Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту- ту; би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.57.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 38 «Кто как ходит?»

Развитие внимания и наглядно- действенного мышления, развитее ориентировки в пространстве, мелкой моторики кистей рук, воспитание коммуникативных способностей.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.101.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№24 «На чём поедешь?»

Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет», «стоит»; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст29 -30.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№23 «Паровоз, машина.»

Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту- ту; би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст57.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Автобус и грузовик по образцу»

Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст139.

Февраль 4- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№39 «Застегни пальто кукле»

Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя(например, находить пуговицу, соответствующую петле и застёгивать её), воспитывать аккуратность и внимание.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст102.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№23 «Паровоз, машина.»

Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту- ту; би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.57.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 40 «Подбери такой же предмет»

Побуждать различать цвета предметов (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске воспитывать положительный интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.103.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№24 «На чём поедешь?»

Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет», «стоит»; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст29 -30.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№24 «Курочка ряба»

Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Вызвать желание прослушать её ещё. Формировать способность к обобщению путём упражнения детей в подборе глаголам соответствующих существительных.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст58.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Поезд»

Закрепить навык детей постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики, и пластины, формировать понятие величины и цвета.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст139.

Март 1- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№41 «Кто как кричит?»

Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст104.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№25 «Кто как ходит?»

Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый и медленный) расширять активный словарный запас (фраза из двух слов: кукла идёт, мишка топает). Произносить слова громко и тихо.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.59.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 42 «Большой и маленький  предмет»

Побуждать детей обращать внимание на величину предметов, формировать у них умение пользоваться простейшими приёмами установления тождества и различия объектов по величине, понимать слова «такой»,«не такой», «большой», «маленький».

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.105.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№25 «Что подарим Тане?»

Понимать и выполнять элементарные инструкции: отыскивать предмет по названию; развивать зрительно- моторную координацию; воспитывать дружеские чувства к окружающим.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст31.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№25 «Кто как ходит?» (повтор с другими игрушками)

Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый и медленный) расширять активный словарный запас (фраза из двух слов: кукла идёт, мишка топает). Произносить слова громко и тихо.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.59.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№1 «Скамеечка для матрёшки».

Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – с простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст140.

Март 2- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№43 «Плыви кораблик»

Формировать у детей навыки владения палочкой – крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание достичь цели, вызвать чувства радости от полученного результата.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст106.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№26 «Дети обедают»

Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображённых на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.59.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 44 «Разложи правильно»

Формировать умение группировать по величине однородные предметы и сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.107.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№26 «Оденем Катю на прогулку»

Формировать у детей понятие «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи; развивать зрительное восприятие; воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст32.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№26 «Дети обедают»

Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображённых на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.59.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№2 «Большая и маленькие скамеечки».

Побуждать детей к обследованию деталей и экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст140.

Март 3- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№45 «На чём поедем?»

Побуждать детей соотносить восприятие предмета содержанием речи воспитателя. Узнавать транспортную игрушку среди сходных, называть части предмета, воспитывать наблюдательность и коммуникативность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст108.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№27 «Помоги пройти по дорожке»

Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить  звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослым.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.60.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 46 «Кто как ходит?»

Упражнять детей согласовывать свои движения со словами, развивать слуховое восприятие, воспитывать дружеские и партнёрские отношения со сверстниками.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.109.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№27 «Где моя мама?»

Побуждать детей соотносить названия детёнышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка- котёнок, заяц – зайчонок, медведь –медвежонок, лиса - лисёнок); развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст33.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№27 «Помоги пройти по дорожке»

Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить  звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослым.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.60.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Ворота изаборчик».

Формировать навык  постройки по образцу воспитателя без объяснения приёма конструирования для развития логического мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст141.

                                                                          Март 4- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№47 «Кто где спрятался ?»

Развивать ориентировку в пространстве, побуждать детей действовать по сигналу, находить предметы по названию и описанию воспитывать наблюдательность и аккуратность .

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст110.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№27 «Помоги пройти по дорожке»

Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить  звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослым.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.60.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 48 «Что звучит?»

Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку, определять на слух, где раздался звук, двигаться по направлению звука, называть звучащий предмет.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.111.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№28 «Покормим Катю»

Формировать у детей понятие «посуда»: чашка, ложка, тарелка; развивать зрительное восприятие, внимательность; воспитывать культурно – гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувства заботы.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст35.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№27 «Помоги пройти по дорожке»

Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить  звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослым.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.60.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Разноцветные постройки».

Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик.)

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст141.

Апрель 1- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№49 «Бей барабан!»

Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет- палочки. Развивать координацию движений рук, умение контролировать их зрительно.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст111.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№28 «Репка»

Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра. Вызвать желание прослушать сказку ещё раз.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.61.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 50 «Поможем бабушке»

Развивать сосредоточенность, координацию движения рук и зрительный контроль, воспитывать уважение к старшим.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.112.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№29 «Мы мамины помощники»

Дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по цвету (красный – синий- жёлтый кубик); развивать остроту слуха, зрительное восприятие; воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст36.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№28 «Репка»

Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра. Вызвать желание прослушать сказку ещё раз.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.61.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№1 «Домик с крышей».

Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приёма прикладывания и накладывания.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст142.

Апрель 2- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№51 «Собери матрёшку»

Побуждать детей различать низ, верх предметов и соотносить их по размеру, подбирать две половинки предмета одинакового размера, последовательно выполнять нужные действия, воспитывать аккуратность и внимательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст113.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№29 «Кто в гости пришёл?»

Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегчённым словом.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.61.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 52 «Что получилось?»

Обогащать зрительно – осязательный опыт малышей, выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Закреплять положительное отношение к занятиям, воспитывать трудолюбие и желание выполнять действия до конца.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.114.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№30 «Выходи, дружок, на зелёненький лужок. »

Дать представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст37.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№29 «Кто в гости пришёл?»

Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегчённым словом.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.61.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№2 «Домик с крышей».

Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша),  способствовать пониманию выражения продолжать совершенствовать навык приёма «проставь крышу сверху», побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст142.

Апрель 3- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№53 «Разложи по форме»

Формировать навык группировки предметов по форме, используя простейшие приёмы установки тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст115.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№30 «Села птичка на окошко»

Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.62.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 54 «Рыболов»

Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять новыми – повести магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды. Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать. Воспитывать сообразительность , ловкость, быстроту реакции.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.116.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№32 «Игрушки для Миши мишутки»

Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную координацию; воспитывать наблюдательность и коммуникативное отношение.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст39.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№30 «Села птичка на окошко»

Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.62.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Домик по образцу и без показа».

Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приёмов конструирования, содействовать развитию потребности со взрослыми и сверстниками.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст143.

Апрель 4- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№55 «Посмотри, что у нас?»

Совершенствовать зрительно – мыслительные операции с предметами: кубиками – вкладышами, побуждать детей узнавать, сравнивать и называть изображения, воспитывать внимательность и аккуратность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст117.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№31 «Мама купает ребёнка»

Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно –гигиенические навыки и опрятность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.63.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 56 «Разложи по форме»

Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять форму объекта с образцом, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.118.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№33 «Игрушки для миши мишутки»

Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную координацию; воспитывать наблюдательность и коммуникативное отношение.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст39.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№31 «Мама купает ребёнка»

Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно –гигиенические навыки и опрятность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.63.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Домик с окошком».

Закрепить навыки, полученные детьми в течение года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определённых результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст143.

Апрель 5- я неделя

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№55 «Посмотри, что у нас?»

Совершенствовать зрительно – мыслительные операции с предметами: кубиками – вкладышами, побуждать детей узнавать, сравнивать и называть изображения, воспитывать внимательность и аккуратность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст117.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№31 «Мама купает ребёнка»

Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно –гигиенические навыки и опрятность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.63.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 56 «Разложи по форме»

Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять форму объекта с образцом, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.118.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№30 «Выходи, дружок, на зелёненький лужок. »

Дать представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст37.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№31 «Мама купает ребёнка»

Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно –гигиенические навыки и опрятность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.63.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Домик с окошком».

Закрепить навыки, полученные детьми в течение года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определённых результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст143.

Май 1- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№57 «Найди предмету своё место»

Закрепить умение детей сравнивать предметы по величине, осуществлять выбор из двух величин одинаковой формы, развивать мелкую моторику и воспитывать наблюдательность .

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст119.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№32 «Кораблик»

Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе, заботу о ближних.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.64.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 58 «Шарик в ложке»

Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние 25см. и класть в объемный сосуд – пластмассовый стакан, использовать вспомогательные предметы- ложку. Развивать глазомер, координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость достижении цели, терпение.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.120.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№28 «Покормим Катю»

Формировать у детей понятие «посуда»: чашка, ложка, тарелка; развивать зрительное восприятие, внимательность; воспитывать культурно – гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувства заботы.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст35.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№32 «Кораблик»

Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе, заботу о ближних.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.64.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Разноцветные постройки».

Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик.)

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст141.

Май 2- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№59 «Разложи по цвету»

Формировать цветовое восприятие, устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Использовать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст121.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№28 «Репка»

Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра. Вызвать желание прослушать сказку ещё раз.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.61.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 60 «Разложи по цвету»

Закрепить умение группировать однородные объекты по цвету, сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать аккуратность и внимательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.122.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№ 31 «Жёлтые, пушистые»

Дать представление о цыплёнке: жёлтый, пушистый, бегает, клюёт зёрнышки, пищит – пи – пи –пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.37.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№28 «Репка»

Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра. Вызвать желание прослушать сказку ещё раз.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.61.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Разноцветные постройки».

Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик.)

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст141.

Май 3- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№61 «Поймай солнечного зайчика»

Развивать зрительное восприятие, формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы, воспитывать внимательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст123.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№30 «Села птичка на окошко»

Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.62.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 62 «Собери цветок»

Закрепить знания названий основных цветов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка, развивать мелкую моторику пальцев .

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.123.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№24 «Курочка ряба»

Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Вызвать желание прослушать её ещё. Формировать способность к обобщению путём упражнения детей в подборе глаголам соответствующих существительных.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст58.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№30 «Села птичка на окошко»

Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.62.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№4 «Разноцветные постройки».

Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик.)

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст141.

Май 4- я неделя.

Вид занятия.

Тема занятия.

Цели.

Литература.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№63 «Шнуровка»

Развитие координации мелких движений руки и зрительного контроля, воспитывать аккуратность .

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст124.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи.

Зан.№21 «Машины»

Побуждать соотносить звук игрушки с её образом и изображением на картинке; развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки; расширять активный словарь ребёнка за счёт слов, обозначающих звучащие игрушки.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.56.

Действие с дидактическим материалом

Зан.№ 64 «Навинчивание гаек.»

Формировать навык целенаправленных движений рук, воспитывать волевое усилие, желание довести до конца.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.125.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№ 31 «Жёлтые, пушистые»

Дать представление о цыплёнке: жёлтый, пушистый, бегает, клюёт зёрнышки, пищит – пи – пи –пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе с.37.

Расширение ориентировки в окружающем, развитие речи

Зан.№15 «Зайка, мишка, и лиса»

Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегчённым словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.51- 52.

Занятия со строительным материалом.

Зан.№3 «Автобус и грузовик по образцу» (закрепить).

Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст139.

                           

                                       

              10.РАЗДЕЛ Индивидуальный маршрут развития детей

№п/п

Фамилия, имя ребенка

Основное направление развивающей, коррекционной работы (напр. сенсорное воспитание, развитие основных движений и др.)

Цели, задачи развивающей, коррекционной работы

Методы и средства развивающей, коррекционной работы.

Основное содержание развивающей, коррекционной работы

Прогнозируемый результат

Контрольные сроки

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

         

11.РАЗДЕЛ Взаимодействие с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьёй:

Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток, выпуск газеты «Колокольчик».

Образование родителей: организация «материнской школы», «Семейной гостиной» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности

Месяц

Название мероприятия

Задачи

Сентябрь

Оформление семейных паспортов, сведений о родителях

Анализ семей по социальным группам (полные, неполные и т.д.)

Родительское собрание. Знакомство. Выбор родительского комитета.

Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей, заключение родительских договоров

Консультации на темы: «Ребёнок поступает в детский сад»

Наглядная информация: «Особенности развития ребенка 1,5-2 лет».

Папка – передвижка «Здоровый образ жизни семьи».

-Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 1,5 -2 лет.

-Нацелить родителей к  активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой  группе, воспитателям.

Октябрь

 Оформление наглядной агитации «Это интересно», «Уголок здоровья».

Консультации: « Права и обязанности родителей», «Как правильно общаться с детьми», « Какие сказки читать детям».

Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (к дню пожилого человека)

 Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения»

  Привлечение родителей к участию в выставке «Дары осени».

Активизация родителей в работе у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей

Ноябрь

Анкетирование родителей «Условия пребывания ДОУ»

Консультации для родителей «Как правильно общаться с детьми»; «Начинаем утро с зарядки».

 Вернисаж «Вместе с мамой».

Ширма «Ваш помощник на кухне», «Одевайте ребенка правильно». Рекомендации по закаливанию для ослабленных детей.

 Акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц)

Настроить родителей на плодотворную совместную работу.

Декабрь

 Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения»; «Как уберечься от простуды». «Готовимся к празднику».

 Привлечение родителей к постройкам из снега.

 Консультация: « Профилактика гриппа, ОРЗ», «Точечный массаж при ОРЗ».

Круглый стол «О здоровье всерьез».

Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

 Праздничный новогодний карнавал «К нам шагает Новый год...»

Привлечь родителей к совместной  деятельности дома, активизация творчества  родителей и детей.

Январь

Консультации « О детском травматизме»        

Общее родительское собрание. Опасности на дорогах. ПДД. (с приглашением сотрудника ГИБДД)

Совместное творчество детей и родителей «Рисуем вместе».

Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники»

Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества  родителей и детей.

Февраль

 Консультация «Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания детей»;

Папки – передвижки: «Растим будущего мужчину». «Основы правильного питания»

 Фотовыставка «Лучше папы друга нет».

Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши руки, не для скуки».

 Групповое родительское собрание: «Знакомство родителей с промежуточными результатами воспитательно-образовательной работы с детьми».  

Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность

Март

 Папки – передвижки: «Играем с ребенком дома»;

 Консультации: «Развитие творчества у детей».

 Развлечение « Мамочки роднее нет».

 Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам».

Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники»

Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

Апрель

«День добрых дел» по благоустройству территории детского сада

 Итоговое родительское собрание “Наши достижения.

 Консультации: «Воспитание самостоятельности у детей».

 Фотовыставка «Научились мы трудиться»

Совместное создание в группе огорода

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей.

Формирование у родителей и детей коммуникабельности, сплочения, получение + эмоций, воспитание желания активно участвовать в совместной деятельности.

Май

Консультация «Путешествие с ребенком»; «Обеспечение безопасности детей».

Привлечение родителей к озеленению участков «Деревья растут с детьми».

Оформление наглядной агитации в группах «Уголок для родителей»: «Что должен знать и уметь выпускник группы раннего возраста». «Как организовать летний отдых детей».

День добрых дел «Выносной материал»

 Практикум для родителей по летнему отдыху детей « Мы любим отдыхать».

Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность.

                                         

                                                                   

                                                                               12.РАЗДЕЛ  Список литературы

1.Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей. Кн. Для воспитателя дет.сад. М.: Просвящение,1987

2. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для педагогов ДОУ.-Воронеж, 2013

3.Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. – М., 1985

4.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издательство МОЗАИКА СИНТЕЗ Москва, 2016

5. Теплюк С.Н. Ребенок второго года жизни: Методическое. пособие– М.: 2008-2010

6.Теплюк С.Н. Организация прогулок с детьми. -М.,2005.

7.Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду: Методическое пособие.- М.: 2005-2010.

8.Теплюк С.Н. Игры – занятия на прогулке с малышами. Мозаика-Синтез,2016

9.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3года-М. Мозаика-Синтез,2016

                                                                                                                                                   Приложение №1

Карта наблюдения за ребенком в период адаптации (№1)

Фамилия, имя ребенка__________________________________________________

Возраст_____________                   Дата поступления в группу________________

Сфера наблюдения/ показатели поведения

Дни посещения яслей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

1

Разлука с мамой

- спокойная

- лёгкое беспокойство

- тяжелая

Общий эмоциональный фон

- ребёнок спокоен в течение дня

-равнодушен, ничем не интересуется

- настороженно относится к окружающим

- постоянно плачет, зовёт маму

- раздражен, агрессивен

Режимные моменты

- хорошо ест

- быстро засыпает

Навыки самообслуживания

- стремится самостоятельно есть

- самостоятельно одевается, просится на горшок

Действия с предметами

- может сам найти для себя занятие

- играет длительно и увлеченно

- играет вяло

- отказывается от игры

              Общение со взрослыми

проявляет инициативу в общении

откликается на инициативу взрослого

предпочитает физический контакт

отказывается от контактов

Общение со сверстниками

охотно играет рядом с другими детьми

проявляет инициативу в общении

охотно играет вместе с детьми

избегает любых контактов

проявляет агрессию (бьет, толкает и др.)

                                                                                                                                                 Приложение №2

Карта наблюдения за развитием ребенка раннего возраста (№2)

Фамилия, имя ребенка__________________________________________________

Сфера наблюдения

Дата

Возраст ребенка

Режим дня

Хорошо засыпает

Хорошо ест

Самообслуживание

Стремится к самостоятельности

Преобладающее настроение

Бодрое, жизнерадостное

Спокойное

Неустойчивое

Подавленное

Отношение к себе

Узнает себя на фотографиях, в зеркале, с удовольствием разглядывает свои изображения

Активно демонстрирует взрослому свои умения, достижения

Уверен в себе (настойчив в привлечении к себе внимания взрослого, не боится незнакомых)

Общение со взрослыми

Проявляет инициативу в  общении

Принимает инициативу взрослого в действиях с предметами, играх

Охотно выполняет просьбы, поручения

Учитывает оценку взрослого в своей деятельности, старается исправить ошибку

 Вступает в контакты с посторонними взрослыми

Общение со сверстниками

Доброжелателен

С интересом наблюдает за другими детьми

Играет рядом или вместе со сверстниками

Умеет делиться игрушками

Принимается детьми в игру

Речь

Понимает речь взрослого (пассивная речь)

Выполняет речевые инструкции

Использует вокализации и речь по собственной инициативе (активная речь)

Лепечет

Говорит отдельные слова

Связная речь

Действия с предметами

Радуется новым игрушкам, играм

Любознателен (любит наблюдать, экспер.)

Владеет разнообразными видами действий с предметами (в том числе орудийными)

Длительно и сосредоточенно может заниматься каким-то делом

Проявляет настойчивость в получении результата, достижении цели

Игровая деятельность

Играет в сюжетные игры только по инициативе взрослого

Использует опыт совместных игр в самостоятельной игре

С удовольствием самостоятельно играет с сюжетными игрушками, использует разнообразные игровые действия в рамках сюжета

Любит играть в игры-забавы

Художественно- эстетическая деятельность

Любит слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации к книгам

Любит рисовать, лепить

С удовольствием слушает музыкальные фрагменты,  играет с музыкальными игрушками

С удовольствием двигается под музыку

Охотно участвует в играх-инсценировках

Физическое развитие

Любит участвовать в подвижных играх

Владеет разнообразными видами двигательной активности(ходит, бегает, прыгает)


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Первой группы раннего возраста «Карапузы» на основе основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2017-2018 уч

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиче...

Рабочая программа первой группы раннего возраста (1-2года)

Рабочая программа разработана:Воспитателями первой группы раннего возраста:Мыскиной Екатериной Владиславовны;Митяевой Натальей Викторовной.На основе образовательной программы дошкольного образования М...

Рабочая программа первой группы раннего возраста

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса группы детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет,предназначена для реализации в  2020-2021 учебном  году.Рабочая ...

Рабочая программа - Первая группа раннего возраста

Образовательная область «Речевое развитие» Раздел «Развитие речи. Художественная литература».Образовательная область «Познавательное развитие» Непрерывная образоват...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕРВОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА» (от 1 года 6 месяцев до 2 ЛЕТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПЕРВОЙ  ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА»(от   1 года 6 месяцев до 2  ЛЕТ)ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГ...

Рабочая программа первая группа раннего возраста

Настоящая рабочая программа по развитию детей первой группы раннего возраста (1,5 – 2  года) МБДОУ «Солнышко»  разработана на основе примерной основной общеобразовател...

рабочая программа первая группа раннего возраста

рабочая программа первая группа раннего возраста...