Рабочая программа средняя группа 4-5 лет
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа средняя группа 4-5 лет
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа 4-5 года | 172.66 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
для детей
среднего возраста (4-5 лет)
2019 год
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цель | -реализация содержанияОбразовательной программы дошкольного МБДОУ в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования |
Задачи | - охрана жизни и здоровья ребенка; - создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития; - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка; - формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, в социуме, природе); - обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного развития детей; - осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников; - взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников; - способствование развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. |
Принципы и подходы к формированию рабочей программы | - Принцип развивающего образования, в соответствии которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. - Принцип научной обоснованности и практической применимости. - Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями ребенка и спецификой образовательных областей. - Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью. - Принцип непрерывности; требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста, до старшей и подготовительной к школе групп, и между детским садом и начальной школой. - Принцип гуманизации, т.е. признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. - Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. - Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам обучающийся проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; - Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностей развития). |
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы) | - Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155); - Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26) с изменениями и дополнениями; - Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). |
Условия реализации программы по ФГОС | - уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; - использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); - построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; - поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; - поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; - возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; - защита детей от всех форм физического и психического насилия; - поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. - диагностика и коррекция нарушений развития детей и их социальная адаптация; - оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образовании; - обеспечение социального развития детей с ОВЗ; - создание современной развивающей предметно-пространственной среды -содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. |
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы) | В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией. |
Срок реализации рабочей программы | 2019-2020 учебный год (Сентябрь 2019 - май 2020 года) |
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы программы | Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. |
Планируемые результаты освоения программы | У ребенка сформировано положительное отношение к труду и бережное отношение к его результатам. Умеет самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада. Владеет навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх; знает правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте. Умеет сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес); имеет знания о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качестве. Сформировано представление о видах человеческого труда и профессиях; развит интерес к миру природы (умеет наблюдать, посильно ухаживать, делиться познаниями) и эмоционально-доброжелательное отношение к живым объектам природы. Умеет повторять проделанные вместе со взрослыми опыты и оформлять результаты своей исследовательской деятельности ( рисунки, схемы, выводы). Умеет анализировать постройки, конструкции, рисунки. Имеет представление о строительных деталях, их названиях, свойствах и умеет сооружать постройки по словесной инструкции; комбинирует детали, сочетает по форме, экспериментирует с ними. Создает постройки по собственному и совместному замыслу. Изготавливает поделки из природного и бросового материала. Умеет пользоваться ножницами и клеем. Умеет изображать предметы и явления, используя различные материалы (карандаши, краски, гуашь, мелки); передавать несложный сюжет в рисунке; украшать части игрушек элементами народной живописи (дымковская, филимоновская); проявляет интерес к книжным иллюстрациям; составляет узоры по собственному желанию. Ребенок активно увеличил свой словарь за счет слов, обозначающих предметы и явления; активно употребляет слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимает и употребляет слова-антонимы, образовывает новые слова по аналогии со знакомыми словами. Осмысливает причинно-следственные отношения; употребляет сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Активно сопровождает свою деятельность речью. Сформировано представление о количестве предметов разного цвета, размера и формы; умеет отсчитывать предметы из большого количества; определяет равенство и неравенство частей множества; умеет различать геометрические фигуры и знает их характерные отличия; умеет ориентироваться в пространстве и во времени; сравнивать предметы по величине. |
2. Содержательный раздел 2.1. Содержание образовательной работы с детьми
Темы/направления деятельности | Образовательные области | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты и др.) | Планируемые результаты освоения |
Сентябрь | ||||
Здравствуй, детский сад! 02.09 – 06.09 Детский сад. Игрушки. Дружба. 09.09 – 13.09 Детский сад. Кто о нас заботится? 16.09 – 20.09 Осень 23.09 – 27.09 | Социально-коммуникативное развитие | знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). | Сюжетно-ролевая игры «Детский сад», « Семья» Беседа «Что мы делаем в детском саду» Наблюдение за играми старших детей Ситуативный разговор «Правила поведения во время игр» Игровая ситуация «Покажи Незнайке где лежат наши вещи» Экскурсия по группе «Что у нас есть в группе для девочек и мальчиков?» Экскурсия по саду «Кто работает в детском саду?» Проблемная ситуация «Как бы ты поступил?» Д/и « Хорошо – плохо» Д/и «Собери игрушку» Коллективный труд «Чистота нашего участка» Сбор природного материала для изготовления поделок Оформление альбома «Мои любимые игрушки» Экскурсия по участку детского сада Игра-драматизация «Репка» Наблюдение за работой дворника Коллективный труд: уборка опавшей листвы Игра «Что нам осень принесла» Подвижная игра «Лети листок ко мне в кузовок» | Овладевает основными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятель-ность в разных видах деятельности – игре, общении; активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение слышать других и быть понятым другими. Обладает установкой положительного отношения к разным видам труда; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. |
Познавательное развитие | Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике). Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). | Наблюдение за дождем, облаками, ветром. Экскурсия «Знакомство с игрушкой» Конструирование «Мой детский сад» Д/и «Так и не так» Д/и «Когда это бывает?» Д/и «Посчитайка» Д/и «Когда это бывает?» Д/и «Большой – маленький» Д/и «Высокий – низкий» Беседа «Какие мы – мальчики и девочки?» Экспериментирование с песком (Наблюдение, сравнение сухого и мокрого песка) Д/и «Похож – не похож» Д/и «Что бывает в это время года?» Д/и « Собери картинку» Рассматривание листьев березы, дуба, клена, дуба. Д/и «Лето или осень» | Обладает элементарными представления-ми из области математики. Проявляет любознатель-ность, задает вопросы взрослым и сверстникам; имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции совместной деятельности; интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать. | |
Речевое развитие | Расширение словарного запаса, развитие фразовой речи на материале лексических тем. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора. Знакомить с рассказами, сказками, Разыгрывать их содержание по ролям. Создание условий для формирования у ребенка потребности в общении и элементарных коммуникативных умений. Помочь детям научиться отражать в речи содержание выполненных действий. Создавать коммуникативные ситуации, вовлекая в беседу. | Чтение:С.Маршак «О мальчиках и девочках», А.Барто «Я знаю, что надо придумать», «Девочка-ревушка», В.Осеева «Сторож», С.Черный « Про девочку, которая нашла своего мишку»,В.Карасева «Подружки»,Н.Сладков «Осень на пороге» Разучивание стихотворения«Доброе утро» Проговаривание стихотворения «Сентябрь ,октябрь, ноябрь…» Беседа: о сотрудниках детского сада; «Что такое дружба?», «Труд взрослых –прачка»; «Приметы ранней осени» Рассказывание: по картинкам «Дети играют», «Дети гуляют», «Труд взрослых в саду, в огороде», «Осенний пейзаж»; об играх с игрушками Коллективное рассказывание «Что мы делаем в детском саду» Пальчиковая гимнастика: «Веселый оркестр», «Осенние листочки», «Игрушки» Д/и: « Найди лишнее» (классификация природного материала), «Собери картинку»; «Жадина» (введение в речь личного местоимения «мой», «моя», «мои»); «Один – много», «Назови ласково» с мячом; «Когда это бывает?» (развитие речевого слуха, внимания, памяти); «Куда упал листочек?» (употребление предлогов «с» и «на»), «Закончи предложение», «Исправь ошибки», «Возьми игрушку на прогулку» Подвижные игры: «Тучи дождевые» Хороводная игра «Что нам осень принесла» | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания. Проявляет любознательность, интерес к произведениям детской литературы, эмоционально отзывается на художественное слово.Знает названия окружающих предметов и грушек. Может использовать речь для построения речевого высказывания – рассказа о ранней осени. Проявляет отзывчивость к рассматриванию картинок. | |
Художественно-эстетическое развитие | Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. | Аппликация:«Коллаж из осенних листьев» (коллективная), «Букет цветов» (геом. формы) Лепка: «Пирамидка», «Осеннее дерево» Рисование:«Моя любимая игрушка», «Мальчики и девочки», «Паучок», «Кисть рябины» Слушание песни «Если добрый ты», «Осень» Прослушивание : П.Чайковский «Новая кукла» (из детского альбома), «Времена года. Осенняя песня» Этюд «Танец осенних листьев» Пальчиковая гимнастика «Долго, долго мы лепили» Оформление альбома «Моя любимая игрушка» | Проявляет интерес к продуктивной (аппликация, лепка), изобразительной деятельности, к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; способен выбирать себе род занятий, участников для совместной деятельности. Эмоционально отзывается на музыкальные произведения и художественное слово; с интересом рассматривает иллюстрации. Стремится двигаться под музыку. | |
Физическое развитие | Объяснять детям необходимость соблюдения правил личной гигиены, объяснение в доступной форме, что полезно и что вредно для здоровья. Создать возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях. Создать условия для формирования у детей представлений о своем теле (части тела, физические возможности – видеть, слышать, двигаться). Поощрять проявление самостоятельности в овладении навыками самообслуживания | Подвижные игры: «Тучи дождевые», «Лягушки – зеленые ушки», «Дождик», «Пробеги тихо», «Не попадись», «Кто быстрее добежит до флажка» Комплекс развивающих движений: «Лягушата», «Мы умеем», «Веселые ребята» Физминутка: «Листопад», «Отдых наш физкультминутка», «Матрешки», «Мяч», «Детский сад» Бодрящая гимнастика | Подвижен, вынослив, владеет основными движениями. Развита крупная и мелкая моторика. Стремится проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий, осваивать различные виды движений (прыжки, перешагивания). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными имитационны-ми движениями. Эмоционально откликается на игровой комплеск утренней и бодрящей гимнастики. Принимает игровую задачу. | |
Октябрь | ||||
Овощи. Огород 30.09 – 04.10 Сад. Фрукты 07.10 – 11.10 Золотая осень 14.10 – 18.10 Лес. Грибы 21.10 – 25.10 Лес. Ягоды 28.10 – 01.11 | Социально-коммуникативное развитие | Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.. | С.Р.И. «Овощной магазин» Игра-драматизация «Репка» Беседа о правилах первой помощи при травмах на огороде «Помоги себе сам» ,«Все ли фрукты полезны?» «Что такое безопасность?» Коллективный труд: сбор веток, уборка опавшей листвы Игра«Что нам осень принесла» | Выбирает себе сам род занятий, участников по совместной деятельности; активно взаимодействует со сверстниками, участвует в совместных играх и стремится проявлять самостоятельность в игровом поведении; владеет простейшими навыками самообслужива- ния.Обследует предметы и объекты, находящиеся в групповой комнате на прогулке. |
Познавательное развитие | Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).Учить | Беседы: «Где растут овощи и как за ними ухаживать» «Вкусно и полезно» , «Как заготовить овощи на зиму». Ситуативный разговор «Чем полезны овощи». Д.И.: «Сьедобно-несьедобно», «Чудесный мешочек», «Что растет в саду (огороде)», «Что перепутал художник?», «Подбери признак», «Узнай по запаху» Упражнения со счетными палочками Ситуативный разговор «Чем опасны ядовитые грибы» Рассматривание иллюстраций по теме «Осень» Наблюдение в природе: листопадом и разноцветными листьями, за сезонными изменениями в природе. Экспериментирование-опыт по сравнению сушеных и свежих фруктов Конструирование «Собери целое из частей» | Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками; проявляет настойчивость в достижении целей; знает названия окружающих предметов и различает их формы; имеет элементарное представление о составе числа ; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие; откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. С интересом участвует в сезонных наблюдениях. Имеет представление о фруктах и ягодах, овощах, грибах. Узнает и называет деревья на площадке детского сада. | |
Речевое развитие | Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. | Заучиваниестихотворений про овощи (морковь, помидор) Рассказывание по набору игрушек «Жили-были овощи». Чтение:русская народная сказка «Вершки и корешки», «Репка»; белорусская сказка: «Пых»; ,В. Сутеева «Яблоко»,Ю.Тувим «Хозяйка однажды с базара пришла...» Игра-инсценировка «Жили-были овощи» Беседа: «Грибы – дары леса», «Ягоды – дары леса» Составление описательных рассказов о ягодах и грибах по моделям | Владеет активной речью, вовлеченной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,понимает речь взрослых; проявляет интерес к играм небольшими группами; речь является полноценным средством общения с другими детьми.Интересуется стихами и загадками об овощах и фруктах; с интересом рассматривает картинки. Знает произведения устного народного творчества, эмоционально отзывается на них; проявляет стремление к получению знаний. | |
Художественно-эстетическое развитие | Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. | Рисование: «Огурец и помидор», «Яблоко и груша», «Кленовый лист», «Лесная полянка» Лепка:«Фрукты», «Грибочек» Аппликация: «Угости зайку морковкой»», «Падают, падают листья» Разучивание песни об осени Этюды « Танец осенних листочков», «Первый заяц» | Умеет обследовать предметы и объекты. Различает условную и реальную ситуации, обладает развитым воображением; проявляет интерес к продуктивной деятельности; проявляет интерес и самостоятельность в конструирова-нии; развита мелкая моторика. | |
Физическое развитие | Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. | Подвижные игры «Урожай», «Лохматый пес», «У медведя во бору» , «Огуречик». «Собираем урожай» Пальчиковая гимнастика «Апельсин» , «Паучок ползет по ветке» , «Капуста». Игра — соревнование «Кто быстрее соберет овощи и фрукты» | Подвижен. Владеет основными движениями. С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием и несложными движениями; может контролировать свои движения и соблюдать правила в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы других. | |
Ноябрь | ||||
Одежда. Головные уборы 04.11 – 08.11 Обувь 11.11 – 15.11 Перелетные птицы 18.11 – 22.11 Поздняя осень 25.11 -29.11 | Социально-коммуникатив-ное развитие | Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят. | Беседы : «Для чего делают одежду и головные уборы», «Что может произойти, если не завязывать шнурки», «Почему осенью улетают птицы» , «Что происходит с природой осенью». Рассматривание сюжетных картин по темам недели .Ситуативный разговор о различных ситуациях , опасных для жизни (шлем на стройке, закрытая одежда и обувь в лесу); о профессиях людей ,создающих одежду и обувь. Презентация «Такая разная одежда» Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в осенний лес», «Магазин обуви» , «Ателье» | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; проявляет умение слышать других и быть услышанным. Владеет элементарными навыками самообслужива-ния. Следует социальным нормам поведения и правилам жизни детского сада; владеет активной речью, обращается с вопросами и просьбами , понимает речь взрослых. |
Познавательное развитие | Учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). | Беседа : «Как деревья готовятся к зиме» «Почему головные уборы так называются» «Кто шьет одежду» «Откуда пришли башмаки» Рассматриваниеиллюстраций,картин,фотографий про осень Экскурсия по участкам детского сада, наблюдения в природе : за погодными явлениями (дождь,солнце, облака). Исследовательская деятельность рассматривание и сравнение листьев деревьев ( по форме .размере и цвету); свойства мокрого песка. Д.И.: «Один-много», «Четвертый-лишний», «Разрезные картинки». | Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Открыт новому, стремится получать знания; Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе. Сравнивает два предмета по толщине путем наложения или приложения друг к другу. | |
Речевое развитие | На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов. Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.).Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения;запоминать небольшие и простые по содержанию считалки .Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. | Беседы о необходимости одежды , головных уборов , обуви. Ситуативный разговор :«Сказочные шапки» . Чтение :стихотворений по темам недели, (слушание аудиозаниси), «Красная шапочка ,К.Чуковского «Телефон», «Чудо-дерево», Ш.Перо «Кот в сапогах». Составление описательного рассказа Одежда. Головные уборы; Обувь;Перелетные птицы; Поздняя осень. Отгадывание загадок : о головных уборах , об одежде , о птицах, об осени. | Использует в речи слова, обозначающие названия предметов одежды и может рассказать о их назначении.Использует в речи обобщающие слова. Проявляет интерес к сказке. Эмоционально откликается на художественное произведение. Владеет активной речью, включенной в общение. | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов | Рисование: «Платье для куклы Маши», «Сапожки скачут по дорожке», «Дождь», «Деревья в ноябре» Лепка:«Корм для птичек», «Туфельки для куклы» Аппликация: «Шарфик для друга», «Узор на полоске» (природные материалы) Раскраски, обводки Слушание и обыгрывание песни «Калоши» | Умеет усложнять содержание аппликации. Создает разнообразные изображения. Правильно пользуется ножницами. Умеет составлять узоры из полосок. Развита мелкая моторика. Обладает развитым воображением. Эмоционально откликается на музыкальное произведение и художественное слово; обладает установкой положительного отношения к разным видам продуктивной деятельности. Передает в работах различные цвета. | |
Физическое развитие | Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. | Малоподвижная игра: «Мы листики осенние на дереве сидим ..» Подвижные игры : «Кто быстрее наденет колпак» «Кто быстрее наденет обувь», «Шла сороконожка по лесной дорожке», «Листопад» Беседа : «Почему ноги нужно держать в тепле». | Развита крупная моторика; подвижен, вынослив. Владеет основными движениями; может контролиро-вать свои движения и управлять ими. Умеет находить свое место при перестроениях | |
Декабрь | ||||
Дикие животные 02.12 – 06.12 Зима. Признаки зимы 09.12 – 13.12 Зимующие птицы 16.12 – 20.12 Зима.Новый год 23.12 – 27.12 | Социально-коммуникативное развитие | Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.).Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. | Совместные игры-фантазии на основе сказок о животных : «А что было потом» , Беседы, чтение «Можно ли брать раздетых кукол на прогулку ? Почему?Как нужно одевать кукол зимой?» Проблемная ситуация : «Какую погоду не любят санки» Как мы на участке снежную гору построили» Игра — имитация на определение животных «Где мы были — мы не скажем, кого видели - покажем» игра-эксперимент «Ледяные узоры» Загадки о зимующих птицах Ситуативный разговор: «Как помочь зимующим птицам». | Обладает установкой положительного отношения к миру; проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто нуждается. Умеет слышать других, стремится быть понятым другими. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Способен к волевым усилиям, следует социальным нормам поведения и правилам в различных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. |
Познавательное развитие | Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природ.Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. | Рассматривание картинок , иллюстрация по теме. Беседы: « Зима» , « О времени года», «Где живут медведи» Д.И.: «Чьи следы» , «Лото», «Чей хвост , чьи уши», «Чья мама?», «Кто где живет?». «Угадай, чьи следы». «Сравни», «Найди отличия» Ситуативный разговор «Как празднуют Новый год в других странах». Просмотр мультфильмов про Новый год . Ситуативный разговор :«Чем можно помочь зимующим птицам» Наблюдений за птицами прилетающие на участок детского сада. | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; проявляет стремление к получению знаний. Обладает элементарнымипредставлени-ями из области живой и неживой природы. Знает названия диких животных и их детенышей. Имеет представления об их образе жизни, питании и жилище. Знает зимующих птиц. Владеет счетом в пределах 3-х; имеет представление о том, что геометрические фигуры бывают разных размеров. | |
Речевое развитие | Расширять представления детей о природе.Закреплять правильное произношениегласных и согласных звуков .Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); | Беседы: « О зиме», «Дикие животные» , «Как мы встречаем Новый год» Игровое упражнение : «Вьюга» Д.И. «Назови ласково» Чтениер.н.с. «Снегурушка и лиса» , «Заюшкина избушка», «Лиса и волк» , «Лисичка и кувшин» и др. сказки по темам недели. Д.И. «Чей след» , «Назови хищников» Разучиваниестихотворений по темам недели . Ситуативный разговор: «Самый желанный праздник» Просмотр мульфильмов про новый год Звуковая культура речи: Звуки з и зь Отгадывание загадок | Достаточно хорошо владеет устной речью; строит речевое высказывание в ситуации общения. Образовывает форму множественного числа существительных, употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах. В речи использует слова, отражающие особенности предметов, явлений природы состояний, поступков, а также названий материалов, из которых они изготовлены. Правильно произносит гласные и согласные звуки; различает их на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук. С интересом относится к чтению художествен-ных произведений. | |
Художественно-эстетическое развитие | Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов | Рисование: «Зайка серенький стал беленьким» (коллективное), «Первая снежинка», « Зимняя шапка», «Кто к нам из сказки пришел?» Лепка: «Орешки для белочки», «Птицы на нашем участке» Аппликация: «Снег на деревьях». «Елочка» Художественное конструирование из бумаги игрушек для елки Прослушивание песен: «Нарядили елочку», «Зима». | Сформировано умение рисовать отдельные предметы. Создает самостоятельно сюжетные композиции. Эмоционально отзывается на произведения народного искусства . Умеет в своих работах передавать соотношения предметов по величине. Имеет представление о формах, цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Обладает навыками получать нужные цвета и оттенки. Развит интерес к лепке из пластилина и глины. Умеет замечать изменения в оформлении группы, музыкального зала и площадки детского сада. | |
Физическое развитие | Формировать умение быстро бегать, соблюдать дистанцию во время передвижения; выполнять действия по сигналу. Учить принимать правильное исходное положение перед началом движения и выполнять физические упражнения на эмоциональном подъеме, способствуя развитию красоты и выразительности движений. | Подвижная игра «Лиса в курятнике» , «Холодно горячо», «У медведя во бору», «Холодно – горячо» Комплекс физических упражнений «Снежинки» Утренняя гимнастика «Про зверят» хороводная песня «Птичка -синичка». Составление полезного новогоднего меню. | Умеет ходить и бегать, выполнять действия по сигналу. Соблюдает дистанцию во время передвижения. Умеет принимать правильное исходное положение перед началом движения. Движения имеют красоту и выразитель-ность Вынос-лив. Эмоционально отзывается на выполнение физических упражнений. | |
Январь | ||||
Зимние забавы 13.01 – 17.01 Посуда 20.01 – 24.01 Домашние животные. Домашние птицы 27.01 -31.01 | Социально-коммуникативное развитие | Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»). | С.Р.И. «Семья» , «Птицеферма», «Кафе» , «В деревне» Рассматривание иллюстраций на тему «Зимние развлечения» Просмотр мультфильма «Морозко» Строительная игра «Загончики для животных» Наблюдение за кошкой Д.И. «Мир животных» , «Кто где живет», «Чей домик», «Чей детеныш», «Четвертый лишний». Беседа :«Почему нельзя гладить чужую собаку» «Можно ли подбирать птичьи перышки?» , «Пользование столовыми приборами». Ситуативный разговор: «Из чего сделана посуда?» Проблемная ситуация : «Если ты разбил посуду» | Обладает начальными знаниями о социальном мире, владеет основными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в игре. Проявляет ответственность за начатое дело. Умеет объединяться для сюжетно-ролевой игры и подбирать для нее предметы и атрибуты. Умеет договариваться со сверстниками в игре и распределять материал. Способен придумывать варианты игр. Испытывает интерес к театрализован-ной игре, воспринимает художественный образ и следит за взаимодейст-вием персонажей. |
Познавательное развитие | Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). | Наблюдение за играми старших детей ; за снегом , одеждой прохожих , состояние погоды Опыты со снегом . Настольно-печатные игры: цвет – «Собери по цвету», «Разноцветные шары»; величина – «Построим лесенку», «Поставь одинаковые игрушки»; форма - «Какие бывают фигуры?», «Что лежит в мешочке?» Экскурсия на кухню детского сада Рассматривание и составления рассказа по картинке «Повар». Поисково-исследовательская деятельность ( посуда глиняная , стеклянная , деревянная) Обобщающая беседа о домашних птицах , домашних питомцах. Разучивание загадок про домашних птиц, домашних питомцев Д.И «Разрезные картинки», «Узнай по частям» , «Кто что ест» , «Чья мама?». Строительная игра : домик для домашних питомцев . Просмотр мультфильма «Козленок, который считал до десяти» | Имеет представление о широком круге объектов и предметов в группе и умеет их обследовать путем активного использования всех органов чувств. Фиксирует полученные результаты в речи. Умеет использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов(подбирает предметы по 1-2 качествам). Называет и различает строительные детали и использует их с учетом конструктивных свойств, соотносит их по величине и форме. Проявляет интерес к исследователь-ской деятельности, умеет оформлять ее результаты. | |
Речевое развитие | Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.Учить называть части суток (утро, день, вечер, ночь); | Д.И «Как хорошо у нас зимой». Составление рассказа по теме «Зимние забавы ,«Дети играют на участке детского сада» Беседа : «Какая бывает посуда» Чтение: «Рукавичка»,«Бычок-смоляной-бочок», «Зимовье» , В. Бианки «Подкидыш», В.Сутеева «Кто сказал мяу».и др. Заучивание потешки «Уж ты зимушка -зима» Составление рассказа по серии сюжетных картинок Заучивание : «Про кота» , «Киса», потешки «Кисонька - мурысонька» Пальчикова игра:«Идет коза» Рассматривание иллюстративного материала по теме. Работа по звукопроизношению : проговаривание песни «На луга посутсяко...» Звуковая культура речи: звук «Ш» | Выражает собственную точку зрения, обсуждает со сверстниками различные ситуации. Использует в речи наиболее употребитель-ные прилагательные и глаголы. Называет месторасположение предмета и время суток, используя местоимения и наречия. Отчетливо произносит слова и словосочетания. | |
Художественно-эстетическое развитие | Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). | Рисование: «Филимоновская лошадка», «Посуда» ,»Зимний пейзаж» Лепка: «Снеговик», «Кошечка» Аппликация: «Красивая тарелочка» Музыкальный этюд «Кошечка» Игра «Чехарда» (разрезные картинки) Прослушивание Р.Шуман «Смелый наездник» | Умеет правильно держать в руках кисть, карандаш, мелок, фломастер. Правильно закрашивает рисунки. Умеет передавать расположение частей сложных предметов, соотносить их по величине. Знаком с изделиями народного творчества, умеет создавать узоры в стиле народных росписей. Совершенствует приемы лепки, освоенные в предыдущей группе и осваивает новые. В аппликации создает разнообразные изображения. Умеет рассматривать и обследовать предметы с помощью рук. Эмоционально откликается на рассматривание иллюстраций к произведениям, репродукций произведений живописи, народно-декоративного искусства, лепке из снега. | |
Физическое развитие | Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. | Подвижная игра «Заморожу» , «Кто дальше бросит комочек» , «По ровненькой дорожке» , Хороводная игра: «Зайка беленький сидит», «Ах как мыши надоели» «Котенок - малышонок» Физкультминутка «Кот хвастун» Этюды «Котенок спит». «Собака принюхивается» | Сформирована привычка следить за своим внешним видом. Имеет представление о здоровом образе жизни: о значимости физических упражнений и спорта для здоровья человека. Сформирована потребность в двигательной активности. Гибок. Вынослив. Обладает способностью координации. Умеет кататься на санках с горки. Совершенствует умение ходить на лыжах. Может самостоятельно и творчески использовать спортивный инвентарь. | |
Февраль | ||||
Животные жарких стран 03.02 – 07.02 Животные севера 10.02 – 14.02 День защитника Отечества 17.02 – 21.02 Дом. Мебель 24.02 – 28.02 | Социально-коммуникативное развитие | Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).Учить самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). | Иллюстрации по теме: «Животные севера» и «Животные жарких стран» С.Р.И.: «Мебельный магазин», «Моряки», «Корабль», «Зоопарк» Создание коллекций образцов строительных материалов , инструментов, техники. Беседа: « Кто живет в Африке и Антарктиде», « Смебелью будь осторожен» . «Починка деревянных предметов». Ситуативный разговор :« Мужество и храбрость», Д.И «Военная техника», «Узнай по описанию» , «Четвертый лишний» Строительная игра «Зоопарк для зверят» | Обсуждает с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения. Выслушивает детей, подсказывает им слова, уточняет их ответы. Доброжелательно общается со сверстниками.Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает свои вещи и одежду; самостоятельно готовит свое рабочее место и убирает его после окончания занятий. Помогает воспитателю подклеивать книги и коробки.Положительно относится к трудовым поручениям на площадке детского сада и понимает значимость своего труда. |
Познавательное развитие | Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте). Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств | Игры с фигурками животных Отгадывание загадок про животных севера . Конструирование «Корабли» (конструктор) Беседы: « Герои-войны» ,«Наши земляки , защищавшие Родину в годы войны» , «Профессия военный» Рассматривание иллюстраций: «Солдаты на посту» Пословицы и поговорки об армии» Просмотр мультфильм из серии «Смешарики» Д.И. «Кому что нужно для работы», «Подбери, что нужно», «Кто пришел к Айболиту?», «Чьи это детки», «Узнай по описанию», «Сравни». Ситуативный разговор: «Почему мебель должна быть правильной» | Имеет представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. Умеет отсчитывать предметы из большого количества и выкладывать их в соответствии с заданным числом. Умеет сравнивать два предмета по длине, высоте, ширине. Различает и называет геометрическую фигуру и ее элементы (стороны,углы). Умеет наблюдать изменения в природе и сравнивать пейзажи (осенний и зимний).Обследует объекты при помощи сенсорных эталонов. Активно и самостоятельно участвует в экспериментировании (превращение воды в лед). | |
Речевое развитие | Отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи.Учить детей запоминать небольшие по содержанию считалки.Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным. | Беседа: «Что мы хотим знать узнать о животных севера» , «Кому снег -друг , а кому враг», «Для чего нужна армия Рассматривание и составление описательного рассказа по картине -плакату животные разных широт Чтение:К, Чуковский «Айболит», нанайская сказка «Айога», Г.Снегирева «Отважный пингвиненок», Чтение стихотворения посвященного Дню защитника Отечества. Развивающая игра : «Доскажи словечко», «Мой, моя ,моё, мои» . Пальчиковая гимнастика: «Много мебели в квартире» Звуковая культура речи: звуки Щ и Ч. | Использует речь для выражения своих мыслей и выражения благосклонности или недовольства поступками товарищей. Логично и понятно высказывает свои суждения. Правильно произносит свистящие и шипящие звуки. Согласовывает слова в предложении; использует предлоги в речи. Образует форму множественного числа существитель-ных. Запоминает небольшие и простые по содержанию считалки. С удовольствием рассматривает иллюстрирован-ные издания знакомых произведений. | |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). | Рисование : « Жираф» , «Белый медведь», «Салют», «Дом для матрешек» Лепка:«Олени», «Домик» Аппликация:«Зебра», «Танк» Изготовление книжки «Животные жарких стран» Художественное конструирование «Кроватка для кукол» | Проявляет чувства и эмоции при рассматривании предметов декоративно-прикладного искусства и прослушивания произведений музыкального фольклора. Умеет различать жанры и виды искусства (скульптура, картина, архитектура). Имеет представление об архитектурных сооружениях (дом, школа, детский сад). Интересуется различными строениями, находящимися вокруг детского сада; умеет изображать их в рисунках и в аппликациях. | |
Физическое развитие | Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами | Хороводно- музыкальная игра: «У жирафа пятно ,пятнышки везде» Подвижная игра «Два мороза» Двигательная игра : «Маршируем как солдаты Подвижная игра «Осторожно мины» Игровое упражнение «Не попадись» | Проявляет интерес к подвижным играм и физическим упражнениям. Пользуется самостоятельно физкультурным инвентарем. Активно играет с мячами, скакалками и обручами.Само-стоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. | |
Март | ||||
Весна. Праздник мам 02.03 – 06.03 Весна. Признаки весны 09.03 – 13.09 Животные и птицы весной 16.03 – 20.03 Комнатные растения. Растения весной 23.03 – 27.03 | Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). | Настольно -печатные игры : «Чье гнездо?» , «Будем знакомы», «Большой -маленький». Д.И «Узнай по описанию» , «Кто как кричит», «Чей детеныш». Беседа «Осторожно -сосульки», «Животные весной». « Комнатные растения» С.Р.И. «Дочки-матери» , «Путешествие в весну», «Будем знакомы», «Встречай гостей» Словесная игра: « Как зовут твою маму» , «Назови ласково» , Наблюдение : «За грачом» Пословица : «Если грач на горе, то весна на дворе». Наблюдение за поведением грачей Коллективный труд «Сделаем канавки для стока воды» | Проявляет самостоятель-ность в выборе игры. Соблюдает правила в процессе игры. Самостоятельно выбирает сверстников для совместной игры. Способен самостоятельно придумать игровой замысел (для сюжетно-ролевой игры). Умеет распределять роли и выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. Умеет уступать по просьбе сверстника. Развито чувство справедливости. Сформированы первичные гендерные представления. Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола. |
Познавательное развитие | Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). | Экспериментирование –опыт: « Растопим снег, потрогаем воду», «Живое неживое»; Игры- экспериментирование : « Пускаем солнечных зайчиков» , «Мир в цветном стекле» Рассматривание картины : « Мартовское солнце» , «Конец зимы» Д.И «Накрой правильно стол» , «Угадай, чьи следы?», «Кто лишний?», «Хвост – хвостище», «Лото». «Узнай по описанию» Беседа о профессиях мам. Наблюдение за птицами на участке детского сада. Рассматривание фигурок животных. Наблюдение и уход за комнатными цветами . | Имеет представление о комнатных растениях и их названиях, владеет способами ухода за ними. Наблюдает за птицами, прилетающими на участок; имеет представление об условиях их жизни. Выделяет признаки весны; наблюдает за посадкой и всходами семян. Умеет уравнивать небольшие группы предметов двумя способами (Прибавляя недостающий предмет или убавляя). Умеет сравнивать предметы по двум признакам величины Исследует материалы на ощупь и характеризует ощущения. Умеет сравнивать одну геометрическую фигуру с другой. | |
Речевое развитие | Совершенствовать интонационную выразительность речи.Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. | Д.И: «Что бывает весной», «Четыре времени года», «Кто как кричит?», «Чей след?», «Назови хищников», «Кто с кем ?», «Веселый – грустный», «Угадай настроение» Рассматривание пейзажа: И . Левитан « Большая вода» Альбомы , книги о весне . Составление рассказа о весне Выставка картинок : «Весна — красна» ,Составление рассказа по сюжетным картинам «Моя мама — самая лучшая » Заучивание:А.Плещеева «Уж тает снег» Чтение: А.Майков «Подснежники», Ф. Тютчева «Зима недаром злится» , «Весенние воды» , Тематическое занятие: «Моя любимая мама», «Девочки - будущие мамы», Звуковая культура речи: звуки Л и Ль. | Проявляет чуткость к художествен-ному слову при знакомстве с стихотворе-ниями. Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, выражает свое отношение к персонажам сказок. Активно использует словотворчество. | |
Художественно-эстетическое развитие | Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине.Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части | Рисование: «Цветы для мамочки», «Грачи прилетели», «Капают сосульки», «Кактус» Лепка: «Веточка вербы», «Фиалка» Аппликация: «Веточка мимозы», «Скворечник» (коллективная) Стенгазета «Моя мамочка» | Умеет создавать коллективные произведения в лепке, аппликации и рисовании. Преобразовыва-ет готовые формы для аппликации предметов. Умеет располагать изображение на листе. Включает в изображение все объекты, участвующие в действии. Проявляет дружелюбие при оценке работ других детей. Умеет видеть красоту окружающего, называть особенно понравившиеся предметы и явления. Эмоционально откликается на музыкальные произведения. Самостоятельно подыгрывает мелодиям на инструментах (деревянные ложки, погремушки, барабан, металлофон). | |
Физическое развитие | Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. | Подвижная игра : « Веселый воробей». «Солнечные зайчики», «Воробушки и автомобили» Беседа: «Как нужно одеваться в группе» , «Здоровое питание в нашей семье», «Что изменилось в жизни человека с приходом весны?» Физкульминутка: «Кот-хвастун», «Синие лужи весны», «Диалог» Игровое упражнение «Любят звери чистоту – любят любят красоту» | Владеет основными движениями. Проявляет инициативу и самостоятель-ность в организации знакомых игр. Умеет выполнять ведущую роль в подвижной игре. Умеет действовать по сигналу. | |
Апрель | ||||
Транспорт 30.03 – 03.04 Воздушный транспорт. Космос 06.04 – 10.04 Профессии 13.04 – 17.04 Человек. Тело 20.04 – 24.04 Здоровье человека 27.04 – 30.04 | Социально-коммуникативное развитие | Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). | Рассматривание автомобилей С.Р.И. «Шофер» , «Пилот», «Корабль», «Больница», «Детский сад», «Занятие физкультурой», «Магазин полезных продуктов» Ручной труд: ремонт игрушечных машинок вместе с воспитателем Создание коллективной работы-макета «Транспорт в городе» Д.И. «Кто что делает» Режиссерская игра с игрушечными машинами с использованием моделей домов ,улиц. Беседа :«Что такое транспорт и зачем он нужен» , «Правила дорожного движения». «Что нас окружает» ,«Планеты солнечной системы»«Как надо играть, чтобы не повредить себя» Рассматривание иллюстративного материала по теме космос ( Книги , плакаты ,детские энциклопедии) | Имеет представление о труде взрослых, о разных профессиях и значимости их труда. Знаком с культурой поведения на улице и транспорте. Имеет представление о способах взаимодействия с растениями и животными. Свободно общается со взрослыми и детьми. Любознателен. |
Познавательное развитие | Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала | Обобщающая беседа о транспорте Исследовательскаядеятельность : сравнение разных видов транспорта ( находить сходства и отличие . Развивающие игры: «Какой бывает транспорт (Разложи транспорт по видам ). Конструирование из конструктора : « Космическая ракета» Просмотрмульфильмов, презентаций по теме «Космос», «Тело человека» Обследовательские действия:: рассматривание кожи ,рук, лица и др. Рассматривание иллюстраций по теме: «Профессии» Развивающие игры: «Шоферы», «Какой бывает транспорт?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница» . | Группирует предметы по цвету, форме, величине и весу. Рассказывает о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Устанавливает связи между назначением и материалом предмета. Знает какой транспорт относится к категории общественного и какой транспорт называется «специальным». Имеет представление о профессиях и орудиях труда. Знает назначение денег и возможности их использования. Наблюдает за птицами, прилетевшими на участок; замечает изменения в природе. Умеет устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины, толщины и располагать их в порядке убывания или нарастания. | |
Речевое развитие | Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия;туфель).Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных. | Ситуативный разговор : «Зачем нужен транспорт ?» ,», «Зачем нужны дорожные знаки», Чтение и рассматривание В.Берестов «Про машину». Сравнительно-описательные рассказы «Самолет – вертолет», « Троллейбус – трамвай» Словесная игра «Мое настроение» Игра с мячом«Какие виды спорта ты знаешь?» Разучивание пословиц о здоровье Разучивание стихотворений по теме. Выставка книг о космосе (по выбору воспитателя) Беседа : « Если хочешь быть здоров- закаляйся» , «Это Я», Звуковая культура речи: звуки Р и Рь. | Речь имеет интонационную окраску. Употребляет существитель-ные с обобщающим понятием. Правильно произносит сонорные звуки (р,л). Правильно произносит несклоняемые существитель-ные. Использует в речи правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг!Лежи! Поезжай! Беги!). Умеет составлять рассказ по картине с использованием опорных схем. | |
Художественно-эстетическое развитие | Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). | Рисование: «Автомобили», «Самолет», «Петух и краски» (художник), «Портрет друга», «Витамины в банке» Лепка: «Вертолет», «Веселые человечки» Аппликация: «Грузовик», «Средства гигиены», «Инструменты» Музыкальная игра «Мы едем, едем, едем» Звукоподражание: шум автомобиля, звонок трамвая, звук клаксона. | Владеет приемами аккуратной лепки; использует природные материалы для украшения своих изделий. Владеет навыками аккуратного вырезывания и наклеивания. Проявляет активность в творчестве. Проявляет интерес к произведениям народного искусства (потешки, заклички, хороводы).Эмо-ционально исполняет музыкально-игровые упражнения. Имеет представление о профессии артиста, художника, композитора. | |
Физическое развитие | Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). | Подвижная игра «Про машину» Пальчиковая игра : «Есть игрушка у меня» Физкультминутка : «Запомни ,назови,и повтори движения» | Имеет представление о частях тела человека и его органах чувств, их функциональном назначении. Знаком с понятием «здоровье» и «болезнь». Устанавливает связь между совершаемым действием и состоянием организма (Я промочил ноги – у меня насморк). Имеет представление о составляющих здорового образа жизни. | |
Май | ||||
День Победы 04.05 – 08.05 Насекомые 11.05 – 15.05 Цветы 18.05 – 22.05 Мой город. Моя улица 25.05 – 29.05 | Социально-коммуникативное развитие | Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). | Беседа : «Героизм», беседа о правилах оказания первой медицинской помощи» «Роль человека в жизни насекомых» , «Муравьи санитары леса», «Как С.Р.И.. «Как мы живем в детском саду» , «На улицах города» , «Приключения в лесу» Коллективный труд на территории участка; посадка рассады цветов. Настольные игры : «Лото», «Божьи коровки» Игра-драматизация «Лесные хоромы» Народная игра «Травянка» | Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке. Умеет планировать свою деятельность, проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым. Умеет подчиняться правилам дидактической игры и предлагать новые правила. |
Познавательное развитие | Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственнойдея- тельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). | Ситуативный разговор : «Шестиногие малыши» , «Где зимуют насекомые» Наблюдение за насекомыми Д.И: «Четвертый лишний», «Сложи узор», палочки Кюизенера. Конструирование из бросового материала насекомое Рассматривание иллюстраций с изображением улиц, домов. Наблюдение за одуванчеками , за цветами на клумбе. Настольные игры : « Выложи цветок» из блоков Дьенеша , мозаика. Игра – беседа: «Если бы ты был луговым цветком». Д.И Сложи картинку (военная техника). Словесная игра «Один-много» | Имеет представление о частях суток, их характерных особенностях, последовательности. Знает значение слов «вчера».«сегодня». «завтра». Знает названия некоторых насекомых, может рассказать об их строении и образе жизни. Имеет представление об условиях, необходимых для жизни человеку, растениям, животным и насекомым. Называет здания и сооружения, находящиеся вокруг детского сада. Умеет анализировать образец постройки, выделять основные части и соотносить их по величине и форме. Умеет действовать по алгоритму, с помощью взрослого составляет модели исследователь-ской деятельности. Знает и может рассказать о достопримеча-тельностях родного города. | |
Речевое развитие | Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. | Беседа: «Наша улица», Развивающие игры: « Повторим рассказ» , «Теремок». Заучивание домашнего адреса . Составление рассказа о насекомых. Беседа : «Кто такие насекомые» «Что подарит лето нам», « Кто такие ветераны» Пальчиковая гимнастика : «Паучок ползет по ветке» Отгадывание загадок про насекомых. Чтение: Г.К.Андерсена «Дюймовочка» К.Чуковского «Муха-Цокотуха». | Активно использует в своем словаре название цветов. Употребляет слова, обозначающие эстетические характеристики и разнообразные свойства предметов. Заменяет указательные местоимения выразительными словами. Употребляет слова-антонимы. Подробно, с детализацией, рассказывает о содержании сюжетной картинки. Высказывает желание послушать определенное литературное произведение. | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать образные представления на основе развития образного восприятия. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах.Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений.Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек | Рисование: «Салют» , «Гусеничка» , «Луговые цветы», «Мой город». Лепка: «Божья коровка»,«Цветок» Аппликация:« Город» «Стрекоза» Прослушивание Н.Римский-Корсаков «Полет шмеля», П.Чайковский «Вальс цветов» | Умеет выбирать предмет для изображения. Проявляет в лепке впечатления от окружающего мира. Умеет чередовать изображения по цвету. Эмоционально откликается на созданное изображение. Умеет объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. Умеет сооружать постройки по образцу. | |
Физическое развитие | Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. | Игра с мячом «Назови свою улицу». Подвижная игра : «Переправа» Эстафета : «Болото» Бодряшая гимнастика : «Жуки», | Умеет соблюдать расстояние во время бега; развита ориентировка в пространстве. Творчески использует атрибуты для подвижных игр на прогулке. Самостоятельно организует подвижные игры. | |
Июнь | |||||
Здравствуй, лето! 01.06 – 05.06 Наша Родина – Россия 08.06 – 11.06 В гостях у сказки 15.06 – 19.06 Правила дорожного движения 22.06 – 26.06 | Социально-коммуникативное развитие | Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. | Д.И : «Определи по запаху» , «Сьедобное -несьедобное» Беседа :« Что нам лето принесло» Беседа: « Москва – главный город России», «Предупреждающие дорожные знаки» Дидактическая игра: «Где мы бываем?», Сюжетно – ролевая игра: «Путешествие по Санкт-Петербургу» ,»Едем на машине в магазин игрушек», «В гостях у Айболита», «Шоферы» Беседа: «Машины на нашей улице» Д.И. :« Найди и назови», «Что лишнее?», «Собери светофор» Рассказы из личного опыта детей «Поведение на улице» Изготовление макета улицы | Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Умеет договариваться со сверстниками о распределении коллективного труда. Ответственно относится к выполняемому заданию, стремится выполнить его хорошо. Способен оказывать помощь товарищам при выполнении трудовых поручений. Активно участвует в оформлении группы. | |
Познавательное развитие | Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). | Беседа : « Что где растет ,когда цветет», «Что мы ждем от лета?», «Любимые сказки», «Как себя вести на улице?» Рассматривание иллюстраций«Города России» Дидактическая игра: «Составь флаг России», «Найди, что опишу», « Что измелилось?», «Выложи узор» Беседа по сказке «Гуси - лебеди». Настольно-печатные игры: «Лото» и «Пазлы» по теме «Транспорт» Д. игра:«Подбери пару», «Определи на ощупь», «Отгадай по загадке», «Цветочное лото», «Четвертый лишний», «Подбери по форме, цвету», «Украсим комнату», «Найди, о чем расскажу» | Сформированы представления о правилах дорожного движения. Знает назначение светофора и знаков дорожного движения. Знает и соблюдает правила поведения на улице. Соотносит предметы с геометрическими фигурами. Знаком с государствен-ной символикой России. | ||
Речевое развитие | Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). | Ситуативный разговор : «Что я буду делать летом», «Что мне больше всего понравилось и запомнилось» Дидактическая игра: «Назови звук» - определить заданный звук в слове. Чтение художественной литературы: Д.Габе «Желтый, белый, лиловый», А.Онегов « разучить стихотворение о Санкт-_Петербурге, Игра «Составь сказки на новый лад» Пальчиковая игра :«Непоседа». Отгадывание загадок о лете | Использует в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Испытывает отрицательное отношение к грубости. Умеет быть вежливым, вместе со сверстниками радоваться своим успехам. Способен подсказывать детям формы выражения вежливости. | ||
Художественно-эстетическое развитие | Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно, способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, камешки и т. п.). | Рисование:«Какое ты лето ?», коллективное рисование с элементами аппликации «Гуси-лебеди», « Русская матрешка», «Моя улица» Лепка: «Цветочная поляна», «Яблонька» (из сказки «Гуси-лебеди») Аппликация: «Флаг России», «Светофор» Прослушивание гимна России, песен о городах России | Аккуратно оформляет свои работы. Не скрывает чувство радости от полученного изображения. Изображает в своих работах реальные и сказочные строения. Умеет конструировать башенки, домики, машинки. Самостоятельно занимается строительными играми с использованием природного материала. | ||
Физическое развитие | Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.Способствовать самостоятельной организации подвижной игры с установкой правил и последовательности движений. Учить элементам и правилам знакомых спортивных игр. Знакомить с народными подвижными играми. | Подвижная игра с элементами имитации .Беседа «Болезни грязных рук» Подвижная игра: «Мой веселый звонкий мяч», «Солнышко и дождик», «Найди свое место», «Беги ко мне», «Кто дальше бросит?» | Умеет быстро бегать, прыгать. Способен привлечь сверстников к самостоятельной организации знакомой подвижной игры. Знает названия летних спортивных игр и владеет их элементами. Эмоционально реагирует на участие в народных играх. | ||
Июль | |||||
Безопасность вокруг нас 29.06 – 03.07 Моря. Океаны 06.07 – 10.07 Обитатели морей и океанов 13.07 – 17.07 Рыбы 20.07 – 24.07 Путешествия и открытия 27.07 – 31.07 | Социально-коммуникативное развитие | Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. | СРИ «Больница», «На улице», «В гостях у карася» Беседа: «Я еду в транспорте», « Рыбы» , «Океаны и моря», «Где я был» «Хищные рыбы» Игра «Аквариум и его жители», «Наряди рыбку» Просмотр спектакля «По щучьему велению» Изготовление макета аквариума | Справляется с обязанностями дежурных по столовой. Выполняет просьбу взрослого. Умеет пользоваться столовыми приборами и ножницами. Знает как вести себя в ситуации общения с незнакомыми людьми. | |
Познавательное развитие | Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).Рассказать о путешественниках и ихоткрытиях.Знакомить декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.) и обитателями морей и океанов.В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. | Д/И «Математический автобус» Конструктивно-модельная деят-ть: «Машины» Просмотр мультфильма «Дядя Степа – милиционер» Презентация : « Моря и обитатели морей». Беседа «Эти разные рыбки», «Большое море» Решение проблемной ситуации«Танкер разлил нефть» | Умеет определять пространствен-ные отношения. При помощи слов обозначает положение предмета по отношению к себе. Знаком с бытовыми электроприборами и знает правила техники безопасности. Формировано представление о работе пожарных. Знает названия разновидностей рыб (морские, пресноводные, декоративные). С интересом участвует в опытах и способен оформить его результаты. | ||
Речевое развитие | Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). | Чтение: о воде,о рыбах. Рус.нар.ск. «По щучьему велению», А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка», А.Таурисий «Маленький аквариум» Заучивание загадок о рыбках. Дыхательная гимнастика «Ветер с моря дул» | Умеет описывать картину по плану, отдельный предмет. Может составить рассказ по картинкам. Использует монологическую речь при попытках поделиться своими впечатлениями с окружающими людьми. | ||
Художественно-эстетическое развитие | Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке,аппликации.Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы | Рисование: «Огонь добрый – огонь злой», «Морские камушки», «Медузы», «Что я видел в лесу?» Лепка:«Пожарная машина», «Осьминог», «Подзорная труба» Аппликация:коллективная работа «На море», «Рыбы» | С удовольствием рассматриваем иллюстрации с морской тематикой и предметы народного прикладного искусства, эмоционально отзывается на них. Создает аппликации из геометрических фигур и природных материалов. Использует различные формы для оформления фона работы. | ||
Физическое развитие | Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю,самооценке при выполнении движений.Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. | Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль». «Удочка», «Путешествие на машине», « Птички и автомобили», «Свари уху», «Рыбак» Мини-походы по территории ДОУ (уголок леса, огород) Физкультминутки «Самолет», «Едет поезд», | Способен самостоятельно выполнять простые движения, оценивать правильность их выполнения. С удовольствием участвует в комплексе корригирующей гимнастики. Владеет согласованными движениями рук и ног. Умеет придерживаться заданного направления движения. | ||
Август | |||||
Лето в корзинке 03.08 – 07.08 В здоровом теле здоровый дух 10.08 – 14.08 Яркие краски лета 17.08 – 21.08 Мир искусства 24.08 – 28.08 | Социально-коммуникативное развитие | В летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая);Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место). Формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. | Беседа :«Вот и лето подоспело», Беседа с поваром. «В здоровом теле здоровый дух»«Здоровая пища» «Что такое галерея?» Д. и: «Хорошо – плохо» «Опиши цветок» Ситуативный разговор: «Полезные продукты». Сюжетно - ролевая игра: «Поликлиника», «День рождения». «Семья» Театрализация по сказкам:«Репка». «Мужик и медведь» Игра-тренинг «Я потерялся»
| Активно участвует в коллективном труде в цветнике. Помогает воспитателю , добросовестно выполняя трудовые поручения. Понимает значимость своего труда и труда товарищей. Положительно оценивает хорошие поступки сверстников. | |
Познавательное развитие | На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.Формировать первичные представления о школе.Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей).Учить детей замечать изменения в природе.Рассказывать об охране растений и животных | Наблюдение-эксперимент за солнцем (через цветные стеклышки, солнечные очки, цветную слюду). Игровая ситуация: «Собери куклу на прогулку» Беседа о значении цветов, их пользе. Отгадывание загадок о цветах Рассматривание иллюстраций, наглядного материала, энциклопедий и журналов «Здоровье», «ЗОЖ», «Здоровячок» из цикла «Мое здоровье» Д/и «У кого какие зубы», «»Вершки – корешки», «Угадай на вкус», «Угадай по описанию», Рассматривание альбомов «Летние виды спорта», «Летние игры», «Режим дня»
| Умеет устанавливать равенство предметов различной формы, величины, различного расположения в пространстве. Использует алгоритм для выполнения действий. Может рассказать, чем труд в городе отличается от труда в деревне. Наблюдает за изменениями в природе. | ||
Речевое развитие | Формирование словаря по лексическим темам. Совершенствовать диалогическую речь; учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.Закреплять правильное, четкое произношение звуков. Развивать фонематический слух. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения. | Чтение стихов и сказок о лете Звуковая культура речи:Звуки С и СЬ Чтение стихотворения Е. Одинцовой «Здоровье - это ценность и богатство…» Загадки о здоровье Чтение стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала», К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», А.Бартот»Девочка чумазая», Л.Зильберг «В стране Болючке» | Употребляет в речи обобщения. Согласует слова в предложениях. Правильно строит сложноподчиненные предложения. Правильно и четко произносит звуки. Четко определяет с какого звука начинается слово. | ||
Художественно-эстетическое развитие | Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. | Рисование:»Лето в корзинке», «Мы занимаемся зарядкой», «Бабочки», « Я – художник»» Лепка: «Гантели», «Волшебные стаканчики» Аппликация:«Виноград», «На лугу Прослушивание «Какого цвета лето», Р.Шуман «Кукушка», венг.нар.мелодия «Жуки» | Знаком с видами театра, их атрибутами и названиями некоторых театральных профессий. С интересом рассматривает мини-коллекции, иллюстрации к книгам, открытки. Имеет представление о цветах и оттенках, ,способах получения некоторых из них. Участвует в музыкальных спектаклях. | ||
Физическое развитие | Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни, о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами | Подвижная игра «Солнце и тень».«Солнышко и дождик», «С кочки на кочку», . Русская народная игра «Горелки» Игровое развлечение «Летают, прыгают, плавают» Игры малой подвижности (Колечко). | Имеет представление о здоровом образе жизни человека и о способах поддержания крепкого здоровья. Знает названия летних видов спорта. Владеет элементами некоторых из них. Принимает активное участие в подвижных играх, соблюдает правила игры. Способен радоваться успехам сверстников. | ||
2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с рабочей программой группы.
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведе- ния педагогической диагностики |
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие". | -Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности | 2 раза в год | 2 недели | Сентябрь Май |
2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников
Месяц | Направление взаимодействия | Формы взаимодействия | Дополнительная информация |
Сентябрь | Ознакомление родителей с планом учебно-воспитательной работы Получение первичной информации о детях и их семьях Психолого-педагогическое просвещение родителей Вовлечение родителей в творческую жизнь группы | Родительское собрание Анкетирование Информационная папка «Психологические особенности детей 4-5 лет» Оформление группового альбома «Мои любимые игрушки» | 17.09.19 до 13.09.19 до 20.09.19 до 29.09.19 |
Октябрь | Развитие творческого взаимодействия детей и родителей Педагогическое просвещение родителей Вовлечение родителей в совместную трудовую деятельность | Выставка творческих работ «Осенние фантазии» Консультация для родителей «Давайте поиграем!» Субботник | до 30.10.19 до 30.10.19 в течение месяца |
Ноябрь | Повышение компетентности родителей в вопросах культурного воспитания | Фотовыставка «Моя дружная семья» Папка-передвижка «Куда пойти с ребенком в Санкт-Петербурге» | до 30.10.19 до 08.10.19 |
Декабрь | Установление эмоционального контакта между родителями –детьми-педагогом | Праздник Новогодней елки Изготовление новогодних поделок | до 20.12.19 |
Январь | Привлечение родителей к воспитанию бережного отношения к природе | Создание альбома «Мой домашний питомец» Изготовление макета «Дикие животные зимой» | до 31.01.20 до 18.01.20 |
Февраль | Привлечение родителей к патриотическому воспитанию детей | Стенгазета « Защитники страны» | до 19.02.20 |
Март | Вовлечение родителей в социокультурную жизнь ДОУ | Участие в празднике «Веселой Масленицы» Праздник «8 Марта» | |
Апрель | Приобщение родителей к активному сотрудничеству в коллективе группы и проведению совместного досуга Повышение компетенции родителей в вопросах безопасности | Вечер досуга « Сказка на новый лад» Субботник Папка-передвижка «Осторожно, дорога!» | 01.04.20 24.04.20 до 10.04.20 |
Май | Привлечение родителей к трудовому и патриотическому воспитанию детей Подведение промежуточных итогов учебного года и выявление уровня удовлетворенности родителей проведенной работой | Фотовыставка «Мы помним!» Анкетирование Родительское собрание | до 06.05.20 до 22.05.20 28.05.20 |
Июнь | Пропаганда здорового образа жизни | Консультация «Как с пользой провести лето» Папка-передвижка «Чтобы лето было в радость» | 12.06.20 по 26.06.20 05.06.20 |
Июль | Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха Привлечение родителей к совместному творчеству с детьми | Папка-передвижка «Игры на воде», «Осторожно, солнце» Конкурс «Я плету веночек» | 03.07.20 27.07.20 |
Август | Пропаганда здорового образа жизни | Фотовыставка «Удачный кадр!» Составление альбома «Полезный рецепт моей бабушки» | 12.08.20 21.08.20 |
Организационный раздел
3.1. Режим дня воспитанников группы
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы группы – пятидневный, с 08.00 до 20.00, с двенадцатичасовым пребыванием детей; выходные дни - суббота, воскресенье.
Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе являются режимы дня.
3.2.Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (непрерывная образовательная деятельность)
(в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26) с изменениями и дополнениями.
Возраст детей | Длительность НОД | Максимально допустимый объём НОД в первой половине дня (час/раз) | Максимально допустимый объём НОД во второй половине дня (час/раз) | Всего количество НОД в день (час/раз) | Всего количество НОД в неделю (час/раз) |
4-5 средний возраст | 20мин./0,3ч. | 0,3ч./2 | 0,3ч./1 | 0,9ч./3 | 4,5ч./15 |
Примечание: В середине занятий статического характера проводится физкультминутка.
3.3Организациявоспитательно-образовательного процесса в группе
СОД взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей,социальными партнерами | ||||
НОД ндивидуальная ,подгрупповая фронтальная, интегрированнная с участием разных специалистов | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |||||
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Виды деятельности, технологии | Индивидуальный маршрут развития ребенка | |||
НОД Образовательные проекты. Праздники.развлечения. Экскурсии. Тематические беседы. Организация различных видов деятельности (игровой, исследовательской и пр. деятельности. | Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. Оказание недирективной помощи воспитанникам | - игровая(включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др.) -коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) -познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними) -восприятие художественной литературы и фольклора -самообслуживание и элементарный бытовой труд -конструирование из разного материала -изобразительная (рисование, лепка, аппликация) -музыкальная -двигательная (овладение основными движениями) | Изучение индивидуальных особенности детей, включение их в ситуацию выбора самостоятельного принятия решения. Включение каждого воспитанника в посильную и все усложняющуюся для него деятельность.. Создание в группе условий для развития творческого потенциала детей. Индивидуальная работа,осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка | |||
Модель планирования прогулки на месяц
Образовательные области | Совместная деятельность взрослого | Создание условий для самостоятельной детской деятельности | |
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | ||
Физическое развитие | Подвижные игры и спортивные | Обучающие игры | |
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетные игры, беседы. Трудовые поручения | Решение проблемных ситуаций | |
Познавательное развитие | Наблюдения Модели (солнечные часы, компас и т. д.) | Ситуативный разговор | |
Речевое развитие | Речевые упражнения. Игры Литературные тексты | Индивидуальные беседы. Игры, упражнения. | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование,лепка с использованием песка,снега. Поделки из природного материала. Хороводные игры | Индивидуальные творческие задания | |
3.4. Используемые технологии обучения
Педагогические технологии | Задачи | Формы организации |
Здоровьесберегающие технологии | 1.Овладение набором простейших форм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья 2. Увеличениерезервовздоровья | 1. Пальчиковая гимнастика 2. Гимнастика для глаз 3. Дыхательная гимнастика 4. Артикуляционная гимнастика 5. Музыкально-дыхательные тренинги 6. Динамические паузы 7. Релаксация |
Технологии проектной деятельности | Развитие и обогащение социально-личностного опыта, через вовлечение детей в сферу межличностного взаимодействия | 1. Работа в подгруппах , парах 2. Беседы, дискуссии 3. Социально-активные приемы: метод взаимодействия, метод экспериментирования, метод сравнения, наблюдения |
Технология исследовательской деятельности | Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления | 1.Эвристические беседы 2. Постановка и решение вопросов проблемного характера 3. Наблюдения 4. Моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) 5.Опыты 6. Фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности 7. «Погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы 8. Подражание голосам и звукам природы 9. Использование художественного слова 10. Дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации 11. Трудовыепоручения, действия |
Информационно-коммуникационные технологии | 1. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ; 2. Сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей. | 1. Подбор иллюстративного материала к занятиям (использование мультимедийных презентаций). 2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий 3. Обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов России и зарубежья 4. Создание презентаций в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний |
Личностно ориентированные технологии | 1. Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ 2. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный подход к воспитанникам | 1. Игры, спортивные досуги, НОД 2. Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность 3. Гимнастика, массаж, тренинг, образно-ролевые игры, этюды |
Игровыетехнологии | 1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия 2. Коррекция импульсивного, агрессивного, демонстративного, протестного поведения 3. Формирование навыков и умений дружеского коммуникативного взаимодействия 4. Решение задач «социального» закаливания 5. Развитие навыков полноценного межличностного общения, позволяющего ребенку понять самого себя | 1. Коллективные дела, работа в малых группах на НОД, тренинги на умение договариваться 2. Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры 3. Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки 4. Тренинги, самопрезентации |
3.5. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы
Месяц | Образовательная область | Формы организации (уголки, центры, пространства и др.) | Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы | |
Содержание | ||||
Октябрь Март | Социально-коммуникативное развитие | -кукольный уголок -уголок нарядов -уголок сюжетно-ролевых игр -уголок уединения | - Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции - Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр, - Наглядная информация для родителей - Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями. | |
Ноябрь Апрель Июль | Познавательное развитие | -сенсорный -книжный -дидактических игр -природы -вода и песок | - Наличие календарей природы, коллекций - Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности - Наличия материалов для сенсорного образования - Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром - Наличие дидактических и развивающих игр | |
Декабрь Июнь Август | Речевое развитие | -учите с нами -речевых игр -театральный уголок -уголок общения | - Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам - Наличие картотеки речевых игр - Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой, фланелеграф и др.) - Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки) | |
Февраль Май | Художественно-эстетическое развитие | -Уголок творчества -Музыкальный уголок -Уголок рисования | - Наличие материалов для ИЗО, их разнообразие - Наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания - Наличие конструкторов и строительного материала, игрушек для обыгрывания Наличие природного и бросового материала - Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства - Наличие дидактических игр | |
Сентябрь Апрель | Физическое развитие | -физкультурный уголок | - Наличие атрибутов для подвижных игр - Наличие спортивных игр (кегли, дарц) - Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке |
Группа имеет прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.
3.6. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)
Образовательная область, направление образовательной деятельности | Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 160 стр. Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Беседы с детьми о вежливости и культуре общения. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 80 стр. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007. -112 стр. Познавательно-речевое и социально-личностное развитие детей от года до 6 лет: блочно-тематическое планирование /автю-сост. И.И.Карелова. – Волгоград: Учитель. 2013. – 141 стр. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.В. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет)/ авт.-сост. Н.Н.Гладышева. – Изд. 2-е. – Волгоград: учитель. 2016. – 391 стр. |
Познавательное развитие | Познавательно-речевое социально-диагностическое развитие от года до 6 лет;блочно-тематическое планирование /авт.-сост. И.А.Карелова. – Волгоград: Учитель. 2013. – 141 стр. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Средняя группа / авт.-сост. З.А.Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 247 стр. Математика. Средняя группа. Разработка занятий./ Сост. Жукова Р.А. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 128 стр. Минкевич Л.В. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Издательство «СКРИПТОРИЙ 2003», 2016. – 88 стр. Баймашова В.А., Щхапкина Г.М. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями. – М.,»Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 стр. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми средн. И ст. групп дет.сада: книга для воспитателей дет.сада/ С.Н.Николаева. – 5-е изд.. – М.: Просвещение, 2004. – 208 стр. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие/ под редакцией Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. – М.:ТЦ Сфера, 2013. – 176 стр. |
Речевое развитие | Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Средняя группа / авт.-сост. З.А.Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 247 стр. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М., Мозаика-Синтез, 2014. – 80 стр. Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. (Программа «Я – человек»), Кн.1. Младшая и средняя группа – М.: Школьная пресса, 2004. – 128 стр. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. – СПб: Издательский Дом «Литера». 2007 – 64 стр. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006. – 32 стр. Хрестоматия для средней группы. /Сост. Юдаева М.В. – Тверь, ОАО Издательство «Высшая школа», 2017. - 202 стр. |
Художественно-эстетическое развитие | Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:Средняя группа. М.:Мозаика-Синтез, 2014.- 96 стр. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Средняя группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк.учреждений. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 144 с. Шаляпина И.А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 64 стр. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016. – 152 стр. Малышева А.Н. Аппликация в детском саду / А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева; художн. Е.А.Афоничева, В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 л. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. Средняя, старшая и подготовительная группы. /И.В.Новикова; художн. Е.А.Афоничева – Ярославль: Академия развития. 2008. – 80 стр. |
Физическое развитие | Пензулаева Л.А., Физкультурные занятия в детском. Средняя группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112 стр. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 128 л. Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 80 стр. |
Педагогическая диагностика |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)
Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...