рабочая программа средней группы
рабочая программа (средняя группа)
Предварительный просмотр:
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
на пед.совете заведующая
Сырьева П.П
« 01 » сентября 2014г. Приказ №4
Рабочая программа Буториной Ларисы Александровны, воспитателя МАДОУ «Детский сад «Чайка» с учётом
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(средняя группа, 4-5 лет).
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2014 -2015 г.г.
Содержание изменить
- Пояснительная записка.
- Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
- Физическое развитие.
- Коммуникативно-личностное развитие.
- Познавательное развитие.
- Речевое развитие.
- Художественно-эстетическое развитие.
- Содержание психолого-педагогической работы
- Пример региональной модели перспективного планирования
- Работа с родителями.
- Целевые ориентиры освоения программы
- Учебно-методическое сопровождение
- Список литературы
- Приложения
Пояснительная записка
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка[1].
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятель¬ности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа «Я» ребенка, его детализацией.
Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения.
Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ
(на холодный период года)
Режимные моменты | Группы |
средняя
| |
Дома | |
Подъем, утренний туалет |
6.30-7.30
|
В дошкольном учреждении | |
Прием. Осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика. |
7.30-8.10
|
Подготовка к завтраку. завтрак |
8.25-8.50
|
Игры, подготовка к самостоятельной образовательной деятельности воспитателя с детьми |
8.50-9.00
|
Совместная образовательная деятельность воспитателя с детьми |
9.00-10.55
|
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, подготовка к обеду |
10.15-11.50
|
обед |
12.40-13.10
|
сон |
13.10-15.00
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику, полдник |
15.20-15.35
|
Игры, самостоятельная деятельность |
15.35-16.00
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
16.50-17.30
|
Уход домой |
17.00-18.00
|
Дома | |
Прогулка, спокойные игры, гигиенические процедуры, укладывание, ночной сон |
18.00-6.30
|
(на теплый период года)
Режимные моменты | Группы |
средняя
| |
Дома | |
Подъем, утренний туалет |
6.30-7.30
|
В дошкольном учреждении | |
Прием. Осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика. |
7.30-8.25
|
Подготовка к завтраку. завтрак |
8.20-8.55
|
Игры, подготовка к самостоятельной образовательной деятельности воспитателя с детьми |
9.00-9.15
|
Совместная образовательная деятельность воспитателя с детьми на участке |
9.15-9.45
|
возвращение с прогулки, подготовка к обеду |
9.15-12.35
|
Обед, сон |
12.35-15.45
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику, полдник |
15.10-15.30
|
Игры, самостоятельная деятельность |
16.00-16.30
|
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой |
16.30-18.00
|
Дома | |
Прогулка, спокойные игры, гигиенические процедуры, укладывание, ночной сон |
18.00-6.30
|
2.ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ[2]
Виды организованной деятельности | Количество |
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира ( Коммуникация) | 2 |
Речевое развитие. ( Чтение художественной литературы ) | 1 |
Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество. Рисование. Лепка .Аппликация .Музыка. | 1 /0,5 /0,5 2 |
Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье) | 3 |
Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции | |
Общее количество | 10 |
Сетка – расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности
Группа День недели | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Средняя группа |
9.00 – 9.20 3.Музыкальное воспитание 9.30 – 9.50 |
|
2.Лепка 3.Физическое развитие 10.00 - 10.20 |
2.Музыкальное воспитание 9.30 - 9.50 | 1. Чтение художественной литературы 9.00 - 9.20 2. Физическое развитие 9.30 - 9.50 |
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих направлений развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.
Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.
Образовательная область «Речевое развитие» , предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.
Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 4-5 лет ( средняя группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Перспективное планирование по образовательным направлениям: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие,физическое развитие (по методическим рекомендациям , изд-во «Учитель», г. Волгоград, 2012)
Сентябрь 1-я неделя
Номер п/п | направление | тема | Цели | Формы, приемы, методы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Детский сад Рисование игрушек | Формировать представление о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах. | Экскурсия по детскому саду, игра: «Чьи предметы?» Чтение стихотворения о детском саде. Рисование карандашами деревьев, цветов, здания детского сада. |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) | Учить находить предметы в форме круга, квадрата, треугольника. | Складывание квадрата из палочек, превращение квадрата в треугольник, составление фигуры из треугольника, превращение квадрата в круг, раскрашивание фигур, дид.игра «Чудесный мешочек» |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Жизнь в детском саду Лепка Чебурашки | Учить рассказывать о жизни в детском саду | Разучивание стихотворения А Кондратьева «Доброе утро»,беседа о сотрудниках детского сада, рассказывание по сюжетной картинке, коллективное рассказывание «Что мы делаем в детском саду» Развитие мелкой моторики в лепке, уметь работать по образцу. |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Модель д/сада | Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, различать элементы строительного материала | Закрепление названий строительного материала: брусок, куб, кирпичик. |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ В.Осеевой «Сторож» | Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми | Чтение рассказа В Осеевой «Сторож», беседа по вопросам: почему мальчик не играл с детьми?, почему мальчику было скучно?, как должен вести себя мальчик, чтобы ему было весело? |
2-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Сезонные наблюдения (ранняя осень) Рисование : «Осень в лесу» | Учить наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке; соблюдать пропорции предметов при рисовании, создавать сюжетные композиции | Знакомство с приметами ранней осени; игры: «Найди те ошибку», «Скажите ласково»; описание картинок |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические формы (прямоугольник) | Познакомить с прямоугольником, учить различать квадрат и прямоугольник, ориентироваться в пространстве и на листе бумаги | Игра: «не ошибись», знакомство с прямоугольником, задание: расположи фигуры |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Ранняя осень Лепка осеннего дерева | Учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью; отделять от целого куска пластилина части нужного размера и соблюдать пропорции при лепке предмета | Беседа о приметах ранней осени; игры «Исправь ошибки», «Закончи предложение»; описание картинки; лепка дерева по образцу. |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Аппликация «Букет в вазе» | Учить составлять узоры из геометрических фигур, формировать навыки вырезывания | Образец: прямоугольная ваза, 3 цветка из геометрических фигур: сердцевина – квадрат, лепестки – треугольники; игра: «Что нам осень принесла?» |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ Н.Сладкова «Осень на пороге» | Дать представление о том, что звери и птицы готовятся к приходу осени, учить слушать сказки | Чтение рассказа, беседа по вопросам: как звери будут спасаться от холода? Что будут делать птицы в холода? Какие звери и птицы разговаривают с Вороном? Как люди спасаются от холода? |
3-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник |
Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Игрушки Рисование любимой игрушки | Знакомить с названиями игрушек, учить сравнивать их по размеру, материалу, из которого они сделаны, определять и называть местоположение предмета, правильно употреблять форму множественного числа; создавать сюжетные композиции | Беседа по вопросам: дома у вас много игрушек?, какие игрушки есть у нас в группе?, какие игрушки больше всего любят девочки? мальчики?; игры «Возьми игрушку на прогулку», «Один-много», «Расположи игрушки», «Чего не хватает?»; рассказывание об играх с игрушками: с машиной(возить, нагружать…), с куклой (купать, кормить, расчёсывать…); рисование игрушки по замыслу |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Числа 1,2. Геометрические фигуры | Познакомить с цифрами 1,2; учить считать до 2, сравнивать предметы, способствовать запоминанию геометрических фигур, умению узнавать и называть их | Знакомство с цифрами 1, 2; закрепление знания о геометрических фигурах; игра: «Не ошибись!» П/и «Лягушки – зелёные ушки» |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание игрушки Лепка пирамидки | Продолжать учить называть местоположение предмета; побуждать употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных; учить описывать предмет; сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, соблюдать размер деталей при лепке | Называние игрушек, ознакомление с материалом, из которого они сделаны; игра «Один – много», упражнение по развитию ориентировки в пространстве; описание частей игрушек; составление предложений: Мишка грязный, потому что…; Мама купила Оле новую игрушку, потому что..; описание игрушки; лепка пирамидки: 4 шарика пластилина разного цвета. Из каждого шарика лепят колбаску и соединяют концы, немного сплющивают и сверху кладут кольцо меньшего размера |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Бумажная лягушка | Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы, учить следовать инструкции | Показ и инструкция воспитателя: положите лист белой стороной вверх. Сверните лист по диагонали и снова разверните; сложите лист по второй диагонали; сложите уголками к вершине; два уголка отогните вниз; раскройте лягушке рот, отогните в стороны; два нижних уголка переверните – лягушка готова. |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Играем вместе | Учить слушать, оценивать поступки героев | Пальчиковая игра «Игрушки»; чтение рассказа В. Карасёвой «Подружки» беседа по вопросам: как зовут девочек в рассказе? С чем они играли? Где Марина увидела мишку? Правильно ли Таня поступила со старой игрушкой? Как нужно относиться к своим игрушкам?; чтение стихотворения Е. Благининой |
4-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Овощи Рисование : «Любимый овощ» | Познакомить с названиями овощей, местом их выращивания; учить описывать овощи; работать красками, уметь промывать кисть | Игра: «Найди овощи», отгадывание загадок; словесные игры: «Один – много», «Есть или нет?», «Какого цвета овощи?»; описание овощей по вопросам: помидор круглый или треугольный? Он мягкий или твёрдый? Где растёт? Рисование овощей карандашом, затем закрасить краской |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрическая фигура (овал). Счёт до 2. | Познакомить с геометрической фигурой – овалом; учить считать до 2 | Закрепление знакомых фигур; превращение прямоугольника в овал; игра:»что похоже на овал?»; счёт до 2 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание овощей Лепка овощей | Познакомить с этапами выращивания овощей; учить описывать овощи, сравнивать предметы; приём вдавливания середины шара, сглаживание пальцами поверхности вылепленного предмета | Дети находят по указанию воспитателя названный предмет (карточки); чтение стихотворения»Посадила баба Фёкла…»; обсуждение «Как вырастить овощи?», вопросы: у вас есть огород? Какие овощи растут на нём? Как вы помогаете родителям ухаживать за огородом?; задание «Найди предметы»; беседа: какие бывают овощи? (по цвету, форме, величине); игра: «Отгадай по описанию»; ознакомление с применением овощей; лепка тарелочки для овощей из круглого шарика, надавливая на середину и расплющивая края, затем любых овощей |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка |
Аппликация «овощи на тарелке» | Учить располагать предметы согласно образцу, вырезать ножницами | Проговаривание стихотворения: на тарелке урожай, всё, что хочешь, выбирай…; аппликация «Овощи на тарелке»: по показу воспитателя вырезают огурец, помидор, морковь и наклеивают; инсценировка сказки»Репка» |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Русская народная сказка «Мужик и медведь » | Учить слушать сказки, анализировать поступки героев | Повторение названий овощей; чтение русской народной сказки; слушание стихотворения Ю. Тувима «Овощи» ; вопросы: о чём спорили овощи? Какие овощи купила хозяйка? Что приготовила хозяйка из всех овощей? |
Октябрь 1-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник |
Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Фрукты Рисование : «Любимые фрукты» | Познакомить с названиями фруктов, учить описывать фрукты, сравнивать их; развивать логическое мышление; формировать умение рисовать красками, мыть кисточку перед использованием другой краски | Закрепление названий овощей; описание фруктов по качествам и признакам; игра «Куда что положить?» (овощи и фрукты); развитие ориентирования в пространстве( апельсин положить слева от огурца, груша над яблоком); развивающие игры: большой – маленький; что лишнее?; загадки о фруктах (по описанию) |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Счёт до 2. Порядковые числительные, геом.фигуры | Упражнять в счёте до 2; познакомить с порядковым числительным «первый», «второй»; учить различать геометрические фигуры | Рассматривание геометрических фигур и их называние; счёт до 2; порядковые числительные (соотнесение количества предметов с изображением цифры) 1 предмет – цифра 1, два предмета – цифра 2; счёт и сравнение количества предметов |
Среда | Коммуникация Художественное творчество (лепка) Физическая культура | Описание фруктов Лепка фруктов | Учить сравнивать и описывать фрукты, отгадывать загадки, согласовывать определения и существительные; учить приёмам вдавливания середины шара и сглаживания пальцами поверхности вылепленного предмета | Закрепление названий фруктов; отгадывание загадок; описание фруктов по цвету и форме; игра»Какой(-ая, -ое)? Какие?; игра»Назови ласково»; сравнение изображений; игра «забывчивый покупатель»(угадывание фруктов по описанию); по показу воспитателя дети вылепливают один фрукт |
Четверг | Познание (конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Фруктовый ларёк | Проверить умение находить фрукты среди разных картинок; учить работать с солёным тестом | Узнавание фруктов среди других предметов; изготовление «фруктов» из солёного теста; сюжетно – ролевая игра «Фруктовый ларёк» |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Сказка Г. Юдина «Как варить компот» | Учить слушать, развивать память | Дети слушают и хлопают, когда услышат название фрукта в стихотворении «В саду»; вопросы: какие ещё фрукты вы знаете? Что можно приготовить из фруктов?; чтение сказки Г. Юдина «Как варить компот», вопросы: какие звери жили на одном дворе? Что предложил кот? Что принесли звери для компота? Почему компот оказался невкусным? Из чего нужно готовить компот? |
2-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Семья Рисование: «Моя семья» | Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, рисовать характерные черты внешности; определять соотношение предметов по величине, воспитывать уважение к взрослым | Рассматривание картины «Семья»; рассматривание семейных фотографий, называние членов своей семьи; беседа о родственных связях: бабушка - мамина или папина мама …; чтение стихотворений о маме и бабушке, беседа по вопросам: о ком стихотворение? Что делает мама? Почему вы любите своих мам? (аналогично беседа о бабушке) |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Образование числа 3. Цифра 3. Порядковый счёт до 2. | Познакомить с образованием числа 3 и цифрой 3; упражнять в назывании числительных: первый, второй; учить ориентироваться в пространстве | Счёт кубиков от 1 2; образование числа 3, ознакомление с порядковыми числительными: первый, второй; упражнение на ориентировку в пространстве |
Среда | Коммуникация Художественное творчество (лепка) Физическая культура | Описание семьи. Помощь по дому. Цветок для мамы. | Учить описывать семью, рассказывать о помощи родителям; лепить цветок с овальными лепестками и листьями | Беседа о семье; подбор определений: бабушка (какая?)- добрая, ласковая, заботливая. Папа (какой?)-… образование множественного числа в именительном и винительном падежах: бабушка – бабушки, сестра – сестры…; рассказывание на тему «Что мы делаем вместе?» (гуляем, читаем, смотрим телевизор…); лепка цветка из 5 шариков: раскатывают шарики в колбаски, расплющивая их и закругляя верхний конец. В середину кладут сплющенный шарик – сердцевина цветка, сзади прилепляют длинную колбаску- стебель |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Аппликация: «Щенок» | Учить вырезать круги, овалы, аккуратно их наклеивать | Рассматривание образца «Щенок»; аппликация: дети вырезают из квадрата круг, из прямоугольников овалы далее по инструкции воспитателя |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Помощь родителям | Учить слушать литературные произведения, давая оценку поведению героев, рассказывать о помощи взрослым | Слушание рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой, беседа по вопросам: что делала Маша, чтобы стать взрослой? Почему над ней все смеялись? Могут ли маленькие стать большими, если будут носить причёски, бусы, часы?; беседа по вопросам о своей семье (помощь и уважение к взрослым) |
3-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | №4 Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Золотая осень. Рисование: «Лес в октябре» | Учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать изменения в природе, описывать погоду в октябре, отмечать красоту осеннего леса; учить передавать соотношение предметов по величине | Задание: назвать осенние месяцы; описание погоды по вопросам воспитателя; сравнение природных явлений (небо, листья, осадки, тепло – прохладно), заучивание отрывка А Плещеева «Осень»; дети в рисунках отражают признаки, характерные для ранней осени |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Куб. счёт в пределах 3. | Познакомить с геометрической фигурой – кубом; упражнять в счёте в пределах 3 | Повторение и закрепление знаний геометрических фигур; ознакомление с геометрической фигурой куб; счёт в пределах 3 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Изменения в природе в октябре. Лепка : красная рябина | Учить рассказывать об изменениях в природе в октябре, описывать природу в октябре; учить лепить овальные предметы, соотносить размеры частей предмета | Повторение стихотворения А. Плещеева «Осень», беседа с детьми о признаках «Золотой осени», рассказ воспитателя ; лепка веточки рябины по образцу воспитателя из пластилина (короткие, длинная колбаски, шарики красного, оранжевого цвета) |
Четверг | Познание (конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Дерево | Учить работать ножницами, соблюдать пропорции деталей | Вводная беседа о деревьях; конструирование «дерева» из бумаги: из бумаги коричневого цвета делают ствол, для веток нарезают полоски бумаги. Длинные полоски приклеивают к нижней части ствола, короткие – выше., затем мелкие кусочки бумаги – листочки- к веточкам |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ В.Осеевой «Синие листья» | Учить слушать художественное произведение, оценивать поведение героев | Повторение стихотворения А. Плещеева; беседа по вопросам: когда теплее: в сентябре или октябре? Какой первый осенний месяц, второй? Есть зелёные листья в октябре?; чтение рассказа, беседа по вопросам: что нужно Лене раскрасить? Почему она раскрасила листья синим цветом? Катя оказалась хорошей подругой?; составление предложений: Лена попросила у Кати карандаш, потому что…катя не давала зелёный карандаш, потому что…лена не взяла карандаш, потому что..; игра «Какой?: если карандаш из дерева, он какой?.. (деревянный), если карандаш не новый, то он-…(старый) |
4-я неделя | ||||
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Мебель Рисование: «ковёр» | Упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а также сущ –ых во множественном числе; познакомить с названиями предметов мебели и их составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать их; соблюдать соотношение размеров разных деталей | Загадывание загадок о мебели; рассматривание картинок с изображением мебели, называние их; игры: «Что исчезло?», «Один – много», «Какой – какие?»; ознакомление с частями, из которых состоит предмет(сиденье, ножки, дверца, полки; игра «Отгадай по описанию»; « что лишнее?»; рисование ковров красками по образцу воспитателя |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Счёт в пределах 3. | Упражнять в назывании и нахождении предметов разной формы; тренировать в счёте до 3 | Закрепление названий геометрических фигур; развивающие игры: какой фигуры не хватает? Чудесный мешочек, Что бывает такой формы?; счёт в пределах 3; задание на внимание: количество услышишь звуков – покажи столько же предметов |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание мебели. Оборудование комнаты. Лепка стола, стула, кровати. | Учить описывать предмет, оборудовать кукле комнату; учить соблюдать пропорции деталей при лепке, прищипывать пластилин с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара | Отгадывание загадок о предметах мебели; игра «Скажи ласково» (стул – стульчик, диван – диванчик…); моделирование комнаты для куклы:на прямоугольном листе бумаги дети раскладывают карточки с изображением предметов мебели, затем описывают комнату; дети лепят любые предметы мебели с помощью воспитателя |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Аппликация: «Коврик» | Учить выкладывать узоры из бумажных полосок | Игры на закрепление знаний предметов мебели, их узнавание; выкладывание ковриков из полосок бумаги, чередование их по цвету, располагают в длину, ширину, наискосок |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Новая квартира | Учить внимательно слушать, описывать комнату | Рассматривание иллюстраций к рассказу «Переезд», беседа по содержанию: на что смотрел Утёнок каждое утро? Что делали грузчики?; задание «Закончи предложение»: каждое утро Утёнок смотрел на картину с мышатами, потому что…Утёнок стал складывать игрушки в ящик, потому что… описание картинки по вопросам: назовите мебель в комнате Утёнка, кровать стоит справа или слева? Что стоит в левом углу? |
Ноябрь 1-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник |
Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Деревья Рисование листьев | Познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев, учить бережно относиться к растениям; учить раскрашивать рисунок красками | Рассказ воспитателя деревьях; ознакомление с названиями деревьев; игра «Плоды и листья»; упражнение «Покажи и назови части дерева», «Один – много», «Какой листик?»; дети рассматривают силуэты листьев, раскрашивают соответствующими цветом красок (жёлтым, красным, оранжевым) |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Шар. Порядковый счёт до 3. | Познакомить с геометрической фигурой – шаром, с порядковым числительным «третий»; упражнять в счёте до 3 | Повторение изученного о геометрических фигурах; чтение стихотворения «Шар»; упражнение «Найди шар», «Что катится?»; счёт до 3, порядковый счёт, задание «Сделай ёлочку из треугольников» |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Отработка звуков з и зь. Описание деревьев. Лепка берёзы и ёлочки | Учить сравнивать деревья, описывать их, передавать характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев; упражнять в употреблении существительных множественного числа | Повторение названий деревьев; отгадывание загадок4 игра «Какой бывает лес?»по вопросам: Какие деревья растут в дубраве? Как называется место, где растёт много елей? Какие деревья растут в сосновом бору?; сравнение деревьев по высоте, толщине; описание деревьев (дуб, сосна, берёза); лепка деревьев по инструкции воспитателя (берёза – белый ствол, елочка – веточки к низу длиннее) |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Аппликация «Бабочка» | Учить детей аккуратно обращаться с клеем, вырезать детали по контуру | Имитация движений бабочки, аппликация бабочки по показу воспитателя, самостоятельное вырезывание деталей , помощь воспитателя |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Русская народная сказка «Дурак и берёза» | Познакомить с содержанием народной сказки, учить оценивать поступки героев | Рассматривание иллюстраций к сказке; чтение произведения и беседа с детьми по вопросам: сколько было братев? Что получил младший брат в наследство? Что хотел сделать брат с быком? Где он оставил быка?. Задание: Закончи предложения: Младший брат пошёл на ярмарку, потому что..берёза скрипела, потому что…брат срубил берёзу, потому что.. |
2-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Посуда Рисование: «Тарелка» | Расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды; учить употреблять названия предметов посуды в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать их; учить соблюдать соотношения величин, рисовать круг, равномерно наносить узор | Повторение с детьми названий предметов посуды; классификация посуды: чайная, столовая, кухонная; рассматривание сюжетной картинки с изображением детей, расставляющих на столе столовую посуду к обеду по вопросам: кого мы видим на картинке? Что стоит на столе? Что держит мальчик? Для чего нужна тарелка? Что кладёт девочка на стол? Что едят вилкой, ложкой?; ознакомление с признаками материала, из которого изготовлена посуда (фарфор, глина, стекло, дерево, металл, пластмасса); игра «Назови, какая посуда?»: если тарелка из пластмассы, то она – пластмассовая, кружка из металла, то она - … Описание предметов посуды по плану: название, материал, признаки (гладкая, тонкая, тяжёлая),; педагог показывает приёмы изображения тарелки, обращает внимание детей на то, что между полосками должно быть расстояние, в центре должен быть кружок – донышко. Дети рисуют карандашами |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Число и цифра 4. Порядковый счёт до 3. Геометрические фигуры | Познакомить с цифрой 4; учить считать до 4; упражнять в порядковом счёте до 3, в нахождении и назывании геометрических фигур | Повторение названий геометрических фигур; счёт до 3; порядковый счёт до 3; образование числа 4, знакомство с цифрой 4 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание посуды Лепка чашки, тарелки | Упражнять в употреблении существительных в именительном и родительном падежах множественного числа; учить сравнивать предметы посуды, называть их составные части, описывать предмет; знакомить с приёмом вдавливания середины шара для получения полой формы | Повторение названий посуды; отгадывание загадок о предметах посуды; игры: «Чего не стало?», «Угадай, какая посуда»; описание посуды детьми; упражнение:Закончи предложение (Соль кладут в суп, а сахар-…. в чай, В солонке соль, а в перечнице - … перец…игра «Что лишнее?»(по набору картинок); тарелку дети лепят из шарика, приплюснув его и загнув немного края, украшают тарелочку кружочками или полосками из пластилина |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Стаканчик | Учить сгибать лист пополам, совмещая стороны и углы, вырезать фигуры | Рассматривание пластмассового стаканчика, определение формы, назначения; конструирование из бумаги по выкройке, приготовленной воспитателем, выполнение поделки по инструкции педагога |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Помощь по дому | Учить слушать литературные произведения, оценивать поступки , рассказывать о помощи по дому | Повторение названий посуды; беседа по вопросам: Помогаете ли вы маме мыть посуду? Ставите ли вы посуду к обеду? Какую посуду ставите к завтраку, обеду, ужину? Чтение рассказа В. Карасёвой «Стакан», беседа по вопросам: как звали девочек? Что они делали? Почему девочка не принесла стакан? Какой стакан, если он разбился? Зачем нужен стакан? |
3-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | №6 Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Поздняя осень Рисование : паучок и рябиновая ветка | Учить называть приметы поздней осени, сравнивать лето и осень, называть отличительные черты поздней осени от «золотой», учить правильно располагать детали рисунка, соблюдая пропорции | Беседа с детьми по вопросам: Как называется первый осенний месяц? А второй? Третий? На улице тепло или холодно? Дожди тёплые или холодные? Какую одежду носят люди?; задание: закончи предложения: в октябре было тепло, а сейчас… (холодно), В октябре солнце немного грело, а сейчас..(не греет); сравнение осени и лета – день, небо, деревья, люди, работы на огороде; описание поздней осени педагогом; рисование паучка по образцу - схеме |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Счёт в пределах 4. Порядковый счёт до 4. Геометрические фигуры | Упражнять в счёте до 4, учить порядковому счёту до 4; закрепить названия геометрических фигур; развивать пространственную ориентировку | Определение формы предметов через игры: «Чудесный мешочек»; счёт в пределах 4, порядковый счёт до 4 (какого цвета первый предмет? И т.д.) |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Поздняя осень Лепка : овощи на зиму | Учить описывать природу в ноябре, строить сложноподчинённые предложения со словосочетанием потому что; учить лепить предметы овальной формы и круглой формы; развивать внимание и мышление | Повторение стихов об осени; описание природы в ноябре по вопросам: какой сейчас месяц? Как называется первый месяц осени? Ноябрь тёплый месяц? Ветер дует тёплый или холодный?; игра»Что выше?»; дети раскатывают колбаски и выкладывают по силуэту банки, нарисованной на листе бумаги. В «банку»укладывают огурцы и помидоры из пластилина |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Берёза | Учить создавать предмет путём обрывания бумаги | Вводное слово воспитателя; дети работают по инструкции педагога, обрывают из бумаги заготовки (ствол, веточки, пятна на ствол) и приклеивают на лист бумаги |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Ноябрь. Чтение рассказа Н. Сладкова «почему ноябрь пегий» | Учить детей слушать рассказы, оценивать поведение героев, описывать ноябрь | Чтение рассказа Н. Сладкова «почему ноябрь пегий», вопросы: Какие звери упоминаются в рассказе? Почему заяц хочет снега? Кто ещё просит снега? Как ведёт себя туча? Почему ноябрь называют пегим?; описывание погоды и изменений в природе в ноябре; задание: Закончи предложения |
4-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Профессии Рисование: дорога для автомобиля | Познакомить с названиями профессий; показать важность каждой профессии; учить закрашивать поверхность рисунка карандаша, создавать сюжетные композиции | Название профессий; чтение стихов о разных профессиях; речевые игры: Назови слова – действия, Кому нужны эти предметы? Для чего нужны предметы? Исправление ошибок в предложениях; развивающие игры: Кому что нужно? Что лишнее? |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Счёт до 4. | Упражнять в нахождении геометрических фигур, в счёте до 4;учить порядковому счёту до 4 | Закрепление знаний геометрических фигур, выполнение заданий: найди лишнюю фигуру, найди пару; счёт до 4, порядковый счёт до 4: какой первый предмет? Какой по счёту оранжевый предмет? |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание профессий. Лепка: пирожное | Развивать мышление, внимание, учить рассказывать о профессии; учить защипывать края полученной формы, украшать изделия узором | Повторение названий профессий; Игры: Лишнее слово, Кому что нужно? 4 Обсуждение качеств, которыми должны обладать люди разных профессий; Описание профессий;дети лепят из пластилина столбик, затем его расплющивают. Разноцветным пластилином наносят узор в виде листочков, цветов, шариков, овалов |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Шапочка из бумаги | Учить складывать лист бумаги, совмещая углы и стороны, развивать мелкие мышцы кистей рук | Вводное слово воспитателя; конструирование врачебного чепчика и чепчика для продавца по инструкции воспитателя |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Стихотворение С.Михалкова « А что у вас?» | Учить рассказывать о важности профессий | Рассматривание иллюстраций к стихотворению С.Михалкова « А что у вас?» Вопросы: О чём разговаривали ребята вечером? О каких профессиях говорится в стихотворении? Нужна ли профессия милиционера? Кем работают ваши родители? |
Декабрь 1-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | №7 Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Наземный транспорт Рисование : машина |
Познакомить с наземным транспортом, его видами, их составными частями, учить сравнивать виды наземного транспорта и описывать их, передавать в рисунке специфические особенности строения машины; закреплять навыки равномерного закрашивания | Повторение названий профессий; закрепление названий наземного транспорта и рассматривание игрушечной машины; выполнение задания: «Что быстрее?»Игра: Найди отличия; беседа о видах транспорта, описание транспорта по плану: Автобус работает на бензине. У него есть двери, окна, кабина, колёса, руль, фары, сиденья. Он ездит по дороге. Управляет автобусом водитель. |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Ориентирование в пространстве. счёт до 4. | Тренировать в счёте до 4, в ориентировке в пространстве, в нахождении геометрических фигур | Упражнение с геометрическими фигурами, задания на развитие умения ориентироваться в пространстве, счёт до 4, раскрашивание машин по инструкции педагога |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание транспорта Лепка : грузовик | Учить описывать виды транспорта, сравнивать их, лепить фигуры из прямоугольных, квадратных, круглых форм; развивать речь, мелкую моторику рук | Повторение названий транспорта по вопросам: Как называется транспорт, который перевозит пассажиров? Перевозит грузы? Какой транспорт важней? Игра: Что лишнее? Дети по показу педагога лепят 2 столбика, затем сплющивают их с 4 сторон. Один из столбиков меньше – кабина, прикрепляется к большому столбику с одной стороны, а с другой – спичечная коробка |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Поезд | Учить ровно вырезать круглые и прямоугольные предметы, соединить детали согласно образцу | Рассматривание изображений поездов, аппликация из вырезанных частей, которые дети наклеивают на лист бумаги |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике» | Учить детей отвечать на вопросы педагога | Чтение Л. Берга «Рассказ о маленьком автомобильчике», вопросы: Кого звали Малышом? Где жил Малыш? Кто увидел мышей? Задание: закончите предложения |
2-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Водный и воздушный транспорт Рисование: пароход | Познакомить с названиями видов водного и воздушного транспорта, их составными частями, учить сравнивать их, рисовать пароход по образцу | Повторение названий транспорта по вопросам: Какой транспорт ходит по рельсам? Движется по дороге? Работает на электричестве? Идёт по воде? Ознакомление с составными частями игрушками, классификация воздушного и водного транспорта, описание транспорта по схеме: вид, кто им управляет? Составные части, назначение |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры .Цифра 5. | Упражнять в нахождении геометрических фигур в формах предметов; познакомить с числом и цифрой 5 | Упражнение на закрепление геометрических фигур, счёт до 4, порядковый счёт до 4; ознакомление с цифрой 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание транспорта Лепка : самолёт | Учить описывать виды транспорта, сравнивать их; лепить овалы из пластилина | Рассматривание картинки, отгадывание загадок; упражнение на развитие речи «Продолжи предложения»; сравнение |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Кораблик из скорлупы ореха | Учить делать поделки из природного материала, передавать характерные черты предмета | Конструирование кораблика по инструкции педагога |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Русская нар. сказка «Кораблик» | Познакомить с русской нар. сказкой «Кораблик» | Слушание сказки, работа по вопросам: -Что увидела мышка на реке? -Куда мышка собралась плыть? -Почему кораблик развалился? -Что видели звери, когда видели кораблик? |
3-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Правила дорожного движения Рисование: светофор | Познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора; учить рисовать сюжетную композицию; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора | Беседа о значении правил дорожного движения по вопросам: - Зачем нужен светофор? –Какие цвета загораются на светофоре? –Что обозначает красный, жёлтый, зелёный цвет? Чтение стихотворения М. Дружининой «Светофор»; рассказ о сигналах регулировщика, ознакомление с пешеходным переходом, объяснение значений дорожных знаков; рисование по замыслу: светофор и машина на дороге |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Счёт до 5. Цифра 5. | Упражнять в нахождении геометрических фигур в предметах, в счёте до 5 | Упражнения на закрепление знания геометрических фигур, счёт до 5, задания на счёт до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Поведение на дороге и в транспорте Лепка: Машина у светофора | Повторить сигналы светофора; познакомить с правилами поведения в транспорте; учить создавать сюжетную композицию в лепке, сглаживать поверхность вылепленного предмета | Отгадывание загадок по теме, беседа о правилах поведения на улице по вопросам: Как нужно вести ти себя на улице? Какие правила поведения на улице вы знаете?; рассказ воспитателя о правилах поведения в транспорте; игра»Можно или нельзя»; дети по показу педагога лепят длинную колбаску, сплющивают её- дорога, устанавливают вылепленную машину, светофор |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Светофор и машина | Учить строить машины из деталей конструктора и светофор из картонной коробки | Конструирование светофора ( коробка из – под зубной пасты) и машин(конструктор) |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Светик-трёхцветик | Развивать внимание | Повторение правил дорожного движения, чтение рассказа Т.Александровой «Светик – трёхцветик», беседа по вопросам: Как звали маленького светофора? Сколько было у него глаз? Почему все ворчат, когда горит красный цвет? |
4-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Праздник «Новый год» Рисование: Нарядная ёлка | Познакомить с традициями праздника Новый год; учить описывать ёлочные игрушки, соблюдать соотношение деталей предмета по величине | Рассказ воспитателя о празднике Новый год, беседа о приготовлениях к празднику по вопросам: Как вы дома готовитесь к празднику? Как в детском саду?; по показу воспитателя дети изображают ёлочку на листах кисточкой, затем наносят точки - огоньки |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Счёт до 5. Понятия: низкий-высокий, длинный-короткий | Упражнять в нахождении и определении геометрических фигур, в счёте до 5; учить сравнивать предметы по высоте и длине | Упражнения на закрепление знаний геометрических фигур, счёт до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Новый год Лепка: новогодние подарки | Учить описывать картину, фантазировать, составлять предложения по опорным словам; учить лепить, защипывая края формы, с помощью стеки украшать вылепленное изделие узором | Беседа по вопросам: На какой праздник люди наряжают ёлки?Какими они могут быть?Чем украшают ёлку?, составление предложений по опорным словам; рассказ воспитателя о предстоящем празднике; педагог предлагает вылепить детям новогодние подарки |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Гирлянда | Учить детей ровно по контуру вырезать фигуры, складывать их пополам, аккуратно приклеивать детали | Изготовление флажков по инструкции педагога |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ Л. Воронковой В.Осеевой «Как ёлку наряжали» | Развивать внимание | Рассматривание иллюстраций к рассказу, чтение и беседа по содержанию: Какой приближается праздник? Чем наряжали ёлку? Кого дедушка просил привезти ёлку? |
5-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник |
Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Зимние узоры Рисование узоров белой краской | Познакомить с признаками зимы; учить сравнивать осень и зиму; рисовать красками, описывать времена года | Беседа о признаках зимы, упражнения на развитие речи: Один – много, Скажи ласково, Нет чего?заучивание стихотворения И.Сурикова, описание воспитателем зимы, беседа по вопросам: -Что происходит зимой? –Чем отличается зима от поздней осени? -Во что превратилась зима в реках?; по образцу педагога дети выполняют белой краской узор на листах бумаги |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Счёт до 5. Порядковый счёт до 5. Сравнение предметов по ширине и длине | Упражнять в счёте до 5, познакомить с порядковым счётом до 5; учить сравнивать предметы по ширине и длине | Сравнение предметов по длине, по ширине; счёт до 5, порядковый счёт до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Составление рассказа По картине Лепка: снег на деревьях | Учить связной речи, употреблению сложноподчинённых предложений, описанию изменений в природе зимой, передаче характерных особенностей внешнего строения деревьев | Повторение стихотворения о зиме, рассказ воспитателя «Незнайка и снежинки»; составление предложений по опорным словам; по показу воспитателя дети лепят деревья в снегу |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Конструирование «Дворец Снежной королевы» | Развивать у детей фантазию и воображение, формировать навыки конструирования | Вводное слово воспитателя, рассматривание образцов построек, самостоятельное конструирование |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Чтение русской народной сказки «Мороз и заяц» | Развивать у детей внимание, память; знакомить с русскими сказками | Повторение стихов о зиме, чтение сказки и беседа по вопросам: -Кого встретил Мороз в лесу? –Чем хвастался Мороз? –Что подарил Мороз зайцу? Задание: Составь предложения по сказке; рассматривание иллюстраций о зиме |
Январь 2-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Зимние забавы . Снеговик | Развивать внимание и мышление, учить рассказывать о зимних забавах, рисовать предметы в форме шара, соотносить детали по величине, правильно передавать расположение частей | Задание «выбери картинки» , рассказ детей о любимых зимних забавах по вопросам: - Какое сейчас время года? _Любите ли вы гулять зимой и почему? –Что можно вылепить из снега? –Какие зимние виды спорта знаете вы? Заучивание стихотворения О. Высотской «На санках»; рисование по показу педагога снеговика из 2 кругов
|
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Порядковый счёт до 5 | Упражнять в нахождении геометрических фигур, в порядковом счёте до 5; учить сравнивать предметы по толщине | Повторение названий геометрических фигур; Игра»Что лишнее?»; определение понятий: «Толще – тоньше»; счёт до 5, игры на закрепление счёта до 5: Постройся по порядку, Сколько предметов |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Составление рассказа. Лепка снеговика | Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, рассказывать о зимних забавах, сравнивать предметы, лепить фигуру снеговика из шаров | Чтение стихов о зиме; игра «Скажи наоборот» (снег белый, а земля чёрная. Снег мягкий, а лёд …твёрдый); вопросы: Во что можно играть зимой? На чём можно кататься? Где можно кататься на коньках?; составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросы: Что изображено на первой картинке? На второй? Что произошло сначала, что потом?; рассказ воспитателя о зимней прогулке; лепка снеговика по инструкции педагога: скатайте 3 шарика из белого пластилина: большой, поменьше, маленький и т.д. |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Аппликация «Снеговик» | Учить аккуратно вырезать детали, собирать их вместе по образцу, ровно приклеивать | Аппликация снеговика из бумаги по показу воспитателя |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ Н. Калининой «Про снежный колобок» | Учить составлять рассказ по опорным картинкам | Повторение стихов о зиме; чтение рассказа«Про снежный колобок», беседа по вопросам: Что сделал Алёша на прогулке? Почему колобок растаял? Что происходит с водой на улице в мороз? |
3-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Одежда, обувь, головные уборы Рисование: перчатка с узором | Познакомить с названиями предметов верхней одежды, обуви, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов | Беседа о зимней одежде, игра «Один – много», ознакомление с видами ткани, определение частей одежды, закрепление названий обуви, её назначения и составных частей, ознакомление с разнообразием для обуви, сравнение обуви, ознакомление с названием, назначением головных уборов, игра «скажи наоборот»,рисование узоров на перчатках по инструкции воспитателя |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Счёт до 5.Геометрические фигуры. Понятия: больше-меньше, короче-длиннее | Упражнять в счёте до пяти, в нахождении геометрических фигур в изображениях предметов, в сравнении предметов по длине и размеру | Нахождение и сравнение предметов по форме, сравнение предметов по величине и длине, Лепка шариков разного цвета и размера, вопросы: сколько шариков? Какой по счёту самый большой шарик? Какой по счёту самый маленький шарик? Порядковый счёт |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание одежды. Игра «Одень куклу» Лепка шляпа, шапка, кепка | Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону; вылепливать головные уборы из пластилина | Закрепление названий предметов одежды, составных частей; игра «Найди определение», описание одежды по карточке, игра «Что лишнее?»; лепка головных уборов по показу педагога |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Головной убор | Учить складывать ровно листы бумаги, соединяя концы и углы | Складывание пилотки из бумаги по инструкции воспитателя, развивающая игра «Найди пару» |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ В.Карасёвой «Оля пришла в садик» | Учить слушать, оценивать поведение людей | Чтение рассказа В. Карасёвой «Оля пришла в садик», беседа по вопросам: Какую новость принесла мама Оле? Что делала Оля в садике? Аочему воспитательница похвалила девочек?, составление предложений: Девочки смеялись над Олей, потому что…, Оля чуть не плакала, потому что…; заучивание стихотворения Е. Благининой «Научу обуваться и братца» |
4-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | №10 Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Книги Рисование любимого сказочного героя | Учить описывать предметы, сравнивать их по одному и двум признакам; дать представление о различии книг по содержанию, об их значении | Беседа о зимних забавах, загадывание загадок о книгах, сравнение предметов по двум признакам; словесные игры: Опиши предмет, Слова – действия, Скажи наоборот; рассказ педагога о различии книг по содержанию, об их значении в жизни человека; рисование любимого сказочного героя |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры | Учить сравнивать предметы по высоте и длине, находить предметы разных геометрических форм; познакомить с полукругом, ориентировка в пространстве | Повторение названий геометрических фигур, знакомство с полукругом, игра «Найди и покажи» (полукруг); сравнение предметов по длине и высоте, задание на ориентировку в пространстве |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Игра- викторина Лепка : любимый сказочный герой | Развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику, умение передавать характерные черты сказочного героя | Игра – викторина по сказкам, задание: исправь ошибки; загадки – обманки; лепка персонажей из сказок |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Аппликация «Лягушонок» | Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания; учить составлять предмет из разных деталей | Апплицирование по инструкции педагога |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Сказка В.Даля «Лиса-лапотница» | Учить детей слушать | Беседа о сказках по вопросам: -Любите ли вы слушать сказки? –Чему учат сказки? –Какие сказки вы знаете? – Каких добрых сказочных героев вы знаете?; чтение сказки В.Даля «Лиса-лапотница», беседа по содержанию: Что нашла лиса? На что лиса обменяла лапоть? И т.д. |
Февраль 1-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Дикие животные Рисование: ёжик | Знакомить с названиями животных, местом их обитания; учить сравнивать ; учить передавать характерные черты животного в рисунке, составлять композицию | Знакомство с животными леса; игры: Найди детёнышам их мам, Один – много, Кого не стало?; ознакомление с особенностями цвета животных в разное время года, описание животных по вопросам и сравнение животных; изображение детьми ежа по картинкам |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Счёт до 5. Выше-ниже | Упражнять в счёте до 5; учить сравнивать предметы по высоте, повторить названия геометрических фигур | Складывание геометрических фигур из частей, рассматривание и сравнение домов, счёт до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание зверей Лепка : заяц | Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать мышление; формировать умение передавать в лепке характерные черты животного, создавать сюжетную композицию | Рассматривание животных на картинках, отгадывание загадок, игры: Один – много, Детёныши, Где живут? Кто лишний?Сравнение и описание животных; показ воспитателем приёмов лепки зайца |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Аппликация: «Белка» | Учить аккуратно вырезать детали, наклеивать их согласно образцу | Разучивание загадки о белке, аппликация белки по показу педагога (дети самостоятельно вырезают детали) |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Русская нар.сказка «Лиса, волк и медведь» | Знакомить с русскими народными сказками; учить оценивать поступки героев | Чтение сказки и беседа по вопросам: Кто главные герои сказки? О чём думала лиса под кустиком? И т.д. |
2-я неделя | ||||
Номер п/п Понедельник | направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Домашние животные Рисование: кошка | Познакомить с названиями домашних животных, их детёнышей; учить сравнивать, передавать характерные черты животного в рисунке; | Сравнение диких и домашних животных; рассказ воспитателя о пользе животных, вопросы: -Какое животное сторожит дом? Кто ловит мышей? Описание животного вместе с детьми; воспитатель показывает приёмы рисования кошки красками | |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Длинный-короткий, выше-ниже. Счёт до 5. | Упражнять в нахождении геометрических фигур, в счёте до 5; учить сравнивать предметы по длине | Определение геометрических фигур. Рассматривание и называние геометр. Фигур. Сравнение предметов по длине, счёт до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание животных. Рассказ по картинкам Лепка лошадки | Учить описывать домашнее животное, составлять рассказ по картинке; лепить фигуру из целого куска пластилина приёмом вытягивания | Отгадывание загадок, описание животных, составление рассказа про щенка; рассматривание фигурки лошадки и лепка по показу педагога |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Собачка из бумаги | Учить вырезать детали из бумаги, правильно соединять их и аккуратно склеивать | Конструирование собачки из бумаги, дополнительные детали вырезают самостоятельно |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Мордовская нар. сказка «Как собака друга искала» | Учить слушать, оценивать поступки героев сказки, развивать память, мышление, внимание | Чтение мордовской сказки «Как собака друга искала», беседа по вопросам: Почему собаке было скучно? Какое было желание у собаки? Кому предлагала собака дружбу? |
3-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Домашние питомцы Рисование: петушок | Познакомить с названиями домашних птиц, их детёнышами; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; дать понятие о пользе, которые приносят животные; учить раскрашивать красками, смешивать краски для получения нужных оттенков | Повторение названий домашних птиц, игры: Один – много, Чего не стало?; ознакомление с названиями детёнышей домашних птиц; словесная игра «Кто как кричит?»; по показу воспитателя дети рисуют красками петушка |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Сравнение предметов по ширине и длине. Счёт до 5. | Учить сравнивать предметы по длине и ширине, называть геометрические фигуры в рисунке, упражнять в счёте до 5 | Рассматривание картинки и называние геометрических фигур; задание на сравнение предметов по высоте; счёт до 5, игра «Найди столько же» (соотносят количество предметов на карточке с цифрой) |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание домашних птиц Лепка : корзина с яйцами | Учить описывать домашних птиц, использовать приём кругового налепа, упражнять в лепке овальных предметов | Повторение домашних птиц, отгадывание загадок, беседа по вопросам: У кого на лапках перепонки? У кого гребешок? Кто умеет плавать?; дети скатывают шар, делают в нём углубление большим пальцем , придают форму корзинки, прикрепляют ручку из колбаски, скатывают несколько небольших овалов |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Развлечение «23 февраля» | Воспитывать чувство уважения к Российской Армии, любви к Родине | Беседа об Армии, о солдатах; военных профессиях |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Русская нар.сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | Знакомить с русскими народными сказками | Разучивание потешки «Петушок», чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», беседа по вопросам: Что случилось с петушком? Почему он подавился? Что стала просить курочка у хозяйки? И т.д. |
4-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | День защитника Отечества Рисование: танк | Уточнить представления детей о нашей Армии, о родах войск, военных профессиях, учить самостоятельно рисовать танк, опираясь на образец | Беседа об армии, вопросы, загадывание загадок ; дети совместно с педагогом рассматривают изображение танка на картинке, называют его части, затем самостоятельно рисуют |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Счёт до 5 | Учить находить лишнее в группе предметов, одинаковые фигуры, выполнять задание на счёт до 5 | Счёт до 5 по заданию педагога; задание: найди лишнюю фигуру |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Беседа о профессиях Лепка: вертолёт | Знакомить с военными профессиями; учить лепить фигуру по образцу, отвечать на вопросы | Чтение произведения С.Михалкова «А что у вас?», беседа по вопросам, беседа о военных профессиях; лепка вертолёта по образцу педагога с использованием природного материала |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Бинокль | Развивать аккуратность, усидчивость | Дети по показу педагога конструируют бинокль |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ В.Бороздина «Звездолётчики» | Развивать внимание, память | Чтение рассказа В.Бороздина «Звездолётчики», вопросы: Кто прилетел на самолёте в отряд будущих космонавтов? Что такое школа лётчиков – космонавтов? И т.д. |
Март 1-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Весна. Рисование: признаки весны | Учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой, передавать в рисунке характерные изменения в природе; воспитывать интерес и бережное отношение к природе | Беседа о признаках весны, сравнение весенних и зимних признаков, рассказ воспитателя о весне; дети изображают весну в своих картинках |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Ориентирование в пространстве. Счёт до 5. | Упражнять в нахождении геометрических фигур, в счёте до 5; учить ориентироваться в пространстве | Повторение названий геометрических фигур, счёт до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание весны Лепка: птица | Учить описывать весну, лепить фигурку из целого куска пластилина, передавая её форму и строение; познакомить с весенними работами в саду и на огороде | Отгадывание загадки, чтение стихотворения «Весна» Г. Ладонщикова, задание «Времена года», беседа по вопросам: В каком месяце начинается весна? Почему весной тает снег? Какое солнце весной? И т.д.; воспитатель знакомит детей с лепкой птички, рассмотрев образцы дымковской игрушки |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | кораблик | Тренировать навыки работы с бумагой | Конструирование кораблика из бумаги по инструкции педагога |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце» | Учить слушать сказки, развивать речь | Чтение сказки Н. Сладкова «Медведь и солнце», беседа по вопросам: Почему медведь рассердился? Почему вода была не виновата? Мог ли медведь что – нибудь сделать солнцу? С чего начинается весна? Рассказывание о ранней весне |
2-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Забота о маме. Ваза с цветами | Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей, учить описывать человека (маму), создавать в рисунке сюжетную композицию | Тихотворения «Посидим в тишине» Е. Благининой; рисование ваз ы с цветами красками |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Счёт до 5 | Упражнять в счёте до 5, в постранственном ориентировании | Упражнения на восприятие геометрических фигур, счёт до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Подготовка к празднику. кувшинчик | Учить описывать картинки, лепить предметы из целого куска пластилина | Чтение стихотворения «Мамин день» И. Токмаковой, беседа о празднике, чтение стихотворения В.Берестова «Праздник мам», вопросы: Как и кто помогает маме?, Какое настроение бывает в праздничный день?; дети лепят кувшинчик по показу педагога |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Открытка. | Учить аккуратно вырезать детали и наклеивать их согласно образцу | Рассматривание праздничных открыток с цветами, аппликация «Открытка» по показу педагога |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Чтение «Сказки про маму» С. Прокофьевой | Учить оценивать поступки героев | Беседа о маминой заботе, чтение сказки и беседа по содержанию: Почему Зайчиха ушла в лес? Как изменился дом у волчат? И т.д. |
3-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Цветы. Трава и цветы на лужайке | Знакомить с названиями цветов, их строением, упражнять в употреблении существительных во множественном числе | Ознакомление с цветами лета, весны, осени. Сравнение садовых, лесных и луговых цветов. Игра « Один-много» Беседа о значении цветов. Рисование цветов и травы на лужайке |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Счёт до 5. Подвижные игры | Упражнять в нахождении геометрических фигур, развивать внимание, тренировать счёте до 5 | Сравнение геометрических фигур и предметов. Счёт до 5. |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание цветов. Тюльпан | Учить описывать цветы, лепить овальную форму из шара, украшать изделие с помощью стеки | Отгадывание загадок о цветах. Закрепление названий цветов разных видов. Слушание рассказа «Почему рассердилась бабушка?» Лепка тюльпана |
Четверг | Познание (конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Цветок тюльпана. Подвижные игры. | Учить делать цветок из бумаги, ровно складывая края листа бумаги | Викторина «Какие есть цветы» конструирование тюльпана из бумаги. |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ С. Вангели « Подснежники» | Учить слушать, оценивать поступки героев | Слушание рассказа «Подснежники» С. Вангели. Рисование иллюстраций к рассказу С. Вангели « Подснежники». |
4-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Птицы. Снегирь. | Познакомить с названием птиц , их значением , учить сравнивать и передавать в рисунке характерные черты строения птиц. | Повторение названий птиц. Игра «один-много». Сравнение зимующих и перелётных птиц. Игра «Кто как кричит?» Ознакомление с детёнышами птиц. Рисование снегиря по инструкции. |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Конус. | Упражнять в счёте до 5 , в нахождении геометрических фигур, в изображении предметов | Соотнесение геометрических форм и предметов. Ознакомление с конусом. Счёт предметов до 5. |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание птиц. Составление рассказа по картинкам. Дерево с кормушками . | Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинкам, лепить кормушку, оттягивать уголки фигурки. | Повторение названий птиц. Отгадывание загадок. Игра «сравни». Описание грача. Исправление ошибок в предложениях. Лепка дерева со скворечником. |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Аппликация «Совёнок» | Учить составлять предмет из деталей, аккуратно вырезать части аппликации. | Аппликация по показу воспитателя. |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Сказка В. Осевой «сороки». | Учить слушать тексты, развивать внимание, память | Повторение названий птиц. Чтение сказки «Сороки» В. Осеевой Составление предложений |
Апрель 1-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Насекомые. Бабочка. | Познакомить с названиями насекомых, их особенностями. | Ознакомление с насекомыми. Беседа об особенностях насекомых. Рисование бабочки. |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Конус. | Учить узнавать конус в предметах. Упражнять в счёте до 5. | Задания на закрепление знаний о геометрических фигурах. Счёт до 5. |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание насекомых. «Божья коровка» | Учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения, лепить из солёного теста. | Повторение названий насекомых. Беседа о насекомых. Лепка божьей коровки из теста. |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Пчёлка из бумаги. | Учить аккуратно вырезать детали изделия и склеивать их. | Конструирование пчёлки из цветной бумаги. |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Сказка Д.Биссета «Кузнечик Денди» | Учить слушать, оценивать поступки героев | Викторина, слушание сказки и рассматривание иллюстраций к ней; вопросы: Кто такой Денди? Какой был кузнечик? И т.д.; составление предложений |
2-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Ящерица дорисовывание незаконченного рисунка | Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (Ящерица), внешним видом и способами передвижения; учить дорисовывать незаконченный рисунок | Рассказ воспитателя о ящерицах , вопросы: Какой у ящерицы хвост? Какие ящерицы бывают по размеру? Как передвигаются ящерицы? Чем питаются мелкие и средние ящерицы?; рассматривание разных ящериц на картинках, вопросы: Чем похожи и чем отличаются друг от друга эти ящерицы? Какая ящерица самого яркого цвета?; дорисовывание хвостов у ящериц |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура |
Геометрическая фигура цилиндр. Сравнение предметов по ширине | Учить сравнивать предметы по ширине, познакомить с геометрической фигурой цилиндром, упражнять в счёте до 5 | Знакомство с геометрической фигурой – цилиндр, Игра «Найди предметы такой же формы», сравнение предметов по ширине, задание на закрепление счёта до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Черепаха. Фигурка черепашки. | Дать представление о внешнем виде и особенностях черепах. Учить лепить фигурку черепахи, используя природный материал- скорлупу грецкого ореха. | Рассказ воспитателя о черепахах. Рассматривание и сравнение разных черепах. Лепка фигурки черепашки. |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Черепаха из бумаги. | Формировать навыки складывания фигурок из бумаги. | Конструирование черепахи из бумаги. |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Произведение М. Пляцковского «Сказка о перевёрнутой черепахе». | Учить слушать. | Чтение «Сказки о перевёрнутой черепахе» М. Пляцковского. Составление предложений. Как звали черепаху? Какое несчастье с ней произошло? Кто был в этом виноват? |
3-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Комнатные растения. Фиалка в горшке . | Познакомить с названиями комнатных растений, способа ухода за ними. | Знакомство с комнатными растениями. Сравнение комнатных растений. Беседа об уходе за комнатными растениями. Рисование фиалки в горшке. |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Сравнивание предметов по ширине и высоте. | Упражнять в узнавании геометрических фигур среди изображенных предметов, в счёте до 5, учить сравнивать предметы по высоте и ширине. | Соотнесение формы предметов и геометрических фигур. Сравнение предметов по ширине и высоте. Счёт до 5. Игра «Найду пару». |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание комнатных растений. Фиалка. | Учить описывать комнатные растения, формировать навыки ухода за ними, Учить лепить цветок фиалки, развивать память , речь, внимание, мелкую моторику. | Повторение названий комнатных растений. Разучивание стихотворения. Слушание рассказа «Аленький цветочек». Беседа об уходе за комнатными растениями. Лепка фиалки. |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Букет роз. | Учить изготавливать розу из бумаги, симметрично располагать цветы и листья. | Аппликация «Букет роз». |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Чтение стихотворения В. Паспалеевой «Лесная фиалка». | Учить слушать художественное произведение и отвечать на вопросы по его содержанию. | Рассматривание картинок с изображением первых весенних цветов. Слушание стихотворения В. Паспалеевой «Лесная фиалка». |
4-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Моя страна. Мой город. | Дать представление о Родине, воспитывать любовь к родной стране. Предложить нарисовать любимый уголок в городе. Учить соблюдать размерные соотношения деталей предметов, ориентироваться по карте. | Рассказ воспитателя о России. Рисование. |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура |
Пирамида. Время суток. | Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами, упражнять в сравнивании предметов, в с чёте до 5, познакомить с геометрической фигурой пирамидой, расширять представление о частях суток | Соотнесение предметов разной формы и геометрических фигур. Ознакомление с пирамидой. Сравнение предметов. Счёт до 5. Ознакомление с частями суток. |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Моя страна. Сказочные герои. | Учить рассказать о своей стране, познакомить с ёе историей, учить передавать в лепке характерные особенности внешнего вида героев сказок. | Рассматривание флага и герба России. Заучивание стихотворения С. Есенина « Берёза». Беседа об истории России. Права граждан. Лепка сказочных героев. |
Четверг | Познание (конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Аппликация «Башня» | Учить ровно вырезать детали и аккуратно приклеивать их по образцу. | Аппликация «Башня». |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ А. Гайдара «Поход». | Учить слушать , отвечать на вопросы по содержанию литературных произведений. | Слушание рассказа А. Гайдара «Поход». Вопросы Куда ушёл Алькин отец? Как Алька собирался в поход? Почему Алька не пошёл в поход, когда стало тепло?. |
Май 1-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Москва. Звёзды Кремля. | Дать представление о Москве – столице России, учить рассказывать о Москве, учить рисовать цветы по клеточкам, развивать мелкую моторику, внимание. | Рассказ о Москве. Слушание гимна |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Части суток. | Упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими фигурами, в счёте до 5 расширять, представление детей о частях суток. | Соотношение формы предметов и геометрических фигур. Счёт до 5. Закрепление названий частей суток. |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание Москвы. Твой город. Карусель | Учить описывать Москву и свой город, отвечать на вопросы, описывать картину, учить лепить фигурки для карусели. | Рассказывание о Москве по картинкам. Рассказывание о своём городе по вопросам Как называется наш город? Есть ли в вашем городе музеи(театры, парки, цирк)? |
Четверг | Познание (конструирование) Художественное творчество (аппликация) Музыка | . Мой двор. | Развивать фантазию, учить различать размеры предметов. | Беседа по вопросам Сколько этажей в твоём доме? Двор у вас большой? Что бы ты хотел , чтобы было в твоём дворе? |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить» | Учить внимательно слушать рассказ | Чтение рассказа Л. Толстого «Хотела галка пить», вопросы: О ком этот рассказ? Что хотела галка? Какой можно назвать галку?; пересказывание рассказа |
2-я неделя
Номер п./п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | День Победы. Военная техника | Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; рисовать самолёт по образцу; воспитывать уважение к ветеранам | Рассказ о празднике, вопросы: Какой праздник отмечает наша страна 9 мая? Что случилось в этот день? Кто боролся за нашу свободу?, слушание песни «День Победы», вопросы: О чём эта песня? Какая она: грустная, весёлая или торжественная?; дети рассматривают иллюстрации и рисуют военную технику по показу педагога |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Сравнивание предметов | Упражнять в нахождении соответствия между предметами и геометрическими фигурами, в сравнивании предметов, в счёте до 5 | Задание: обведи фигуры: все круги, все квадраты, все прямоугольники, все треугольники, сравнение предметов по длине; упражнение на счёт до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Рассказ Л. Кассиля «Памятник советскому солдату». вертолёт | Учить слушать художественное произведение, формировать представления о героизме солдат – защитников Родины; учить анализировать вылепленную модель вертолёта, определять способ лепки | Рассматривание изображения «Памятник советскому солдату», чтение рассказа Л. Кассиля «Памятник советскому солдату»; лепка вертолёта по образцу |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Самолёт из бумаги | Учить работать с бумагой в технике оригами | Конструирование по инструкции педагога |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Рассказ Н. Сладкова «Неслух» | Учить внимательно слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию | Чтение рассказа, беседа по вопросам: О чём рассказ? Кто главный герой рассказа? Что вам понравилось в рассказе? И т.д., игра»Закончи предложение» |
3-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Ягоды. Кузовок с ягодами | Познакомить с названиями ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; учить аккуратно обводить контуры и не выходить за контуры при раскрашивании | Рассматривание и называние ягод, сравнение садовых и лесных ягод; рисование ягод по показу воспитателя |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура |
Геометрические фигуры. Сравнивание предметов | Упражнять в нахождении соответствия геометрических фигур и предметов, в счёте до 5; учить сравнивать предметы по величине | Упражнения на закрепление знаний о геометрических фигурах, сравнение предметов разной величины, счёт до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание ягод. Черника | Учить описывать ягоды, выкладывать по контуру рисунок из пластилина, соблюдать пропорции частей растения при лепке | Отгадывание загадок о ягодах; игра «Где растут?» сравниваем ягоды по вопросам: Какие ягоды красного, чёрного, зелёного цвета? Какие ягоды крупные, мелкие?; описание ягод по картинке по плану: название, цвет, форма, вкус, где растёт, какая на ощупь, что из неё готовят; изображение кустика черники способом налепливания по показу педагога |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Гроздь рябины. | Учить вырезать детали аппликации по контуру, составлять из них композицию и приклеивать согласно образцу | Дети по трафарету обводят детали аппликации, вырезают, наклеивают, используют образец воспитателя в своей работе |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Сказка Н. Павловой «Земляничка» | Учить слушать художественное произведение | Повторение названий ягод, слушание сказки и беседа по содержанию: Какая ягодка созрела? Кто первым увидел ягодку? Кто услышал комара? И т.д.; описание землянички по картинкепо плану: размер куста, листьев, стебля, цвет, размер цветка земляники |
4-я неделя
Номер п/п |
направление | тема | цели | Формы, методы, приёмы |
Понедельник | Познание (ФКЦМ) Художественное творчество (рисование) Музыка | Грибы. Мухоморы в лесу | Познакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; учить передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида грибов | Беседа о грибах, игра «Собери грибы», ознакомление с несъедобными грибами; игра «Какой гриб лишний?» дети рисуют мухоморы красками, вырезают и приклеивают на картинку |
Вторник | Познание (ФЭМП) Физическая культура | Геометрические фигуры. Сравнивание предметов | Упражнять в нахождении геометрических фигур изображениях предметов, в сравнивании предметов, в счёте до 5 | Задание на закрепление знаний о геометрических фигурах, сравнение предметов, счёт до 5 |
Среда | Коммуникация Художественное творчество Физическая культура | Описание грибов. Мухоморы | Учить описывать грибы, упражнять в употреблении предлогов в речи | Отгадывание загадок, разучивание стихотворения «Грибок», упражнение в употреблении предлогов в речи (ориентирование), описание грибов по плану: название, внешний вид, съедобный или несъедобный, где растёт, значение для людей и животных; чтение рассказа М. Пляцковского «Мухомор», вопросы: Какой гриб гордился собой? Почему он гордился? Что гриб Боровик сказал Мухомору?; лепка мухомора по показу воспитателя |
Четверг | Познание(конструирование) Художественное творчество(аппликация) Музыка | Мухомор из бумаги | Упражнять в вырезывании деталей предмета | Конструирование мухомора по инструкции воспитателя |
Пятница | Чтение художественной литературы Физическая культура | Сказка В. Сутеева «Под грибом» | Учить слушать художественное произведение, развивать внимание, память | Слушание сказки В. Сутеева «Под грибом», вопросы: Куда спрятался Муравей от дождя? Кто ещё спрятался под грибом? Почему Лиса не стала искать Зайца под грибом?; рисование иллюстраций к прочитанной сказке; показ сказки на фланелеграфе детьми под руководством воспитателя |
Комплексно-тематическое планирование (направление : Физическое развитие)
Этапы деятельности | 1 -я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Обеспечение интеграции направлений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физкультурная деятельность (занятие) 1-3 | Физкультурная деятельность (занятие) 4-6 | Физкультурная деятельность (занятие) 7-9 | Физкультурная деятельность (занятие) 10-12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь | Физическое развитие (здоровье): формировать гигиенические навыки: мыть руки после физических упражнений и игр. Социально – коммуникативное развитие (безопасность): формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Труд: учить самостоятельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду. Физическая культура: формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка: владеет основными видами движений и выполняет команды «вперёд, назад, вверх, вниз», умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег в колонне, врассыпную с высоким подниманием коленей, перестроение в три звена | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | С флажками | С мячом | С обручем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений | 1. Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (длина - 3 м, ширина- 15 см). 2. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево (вокруг обруча). 3. Ходьба и бег между Двумя линиями (ширина-10 см). 4. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до флажка | 1. Подпрыгивание на месте на двух ногах «Достань до предмета». 2. Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях. 3. Повтор подпрыгивания. 4. Ползание на четвереньках с подлезанием под дугу | 1. Прокатывание мячей друг другу двумя руками, исходное положение - стоя на коленях. 2. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. 3. Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя ру- ками. 4. Подлезание под дугу, поточно 2 колоннами. 5. Прыжки на двух ногах между кеглями | 1. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. 2. Ходьба по ребристой доске, положенной на пол, руки на поясе. 3. Ходьба по скамейке (высота - 15 см), перешагивая через кубики, руки на поя- се. 4. Игровое упражнение с прыжками на месте на двух ногах | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | «Найди себе пару» | «Пробеги тихо» | «Огуречик, огуречик» | «Подарки» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры | «Гуси идут купаться». Ходьба в колонне по одному | «Карлики и великаны» | «Повторяй за мной». Ходьба с положением рук: за спиной, в стороны, за головой | «Пойдём в гости» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Октябрь | Физическая культура (здоровье):рассказывать о пользе утренней гимнастики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплексов упражнений гимнастики: Обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и дома, поощрять высказывания детей, : развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски. Музыка (художественно – эстетическое развитие): разучивать упражнения под музыку в разном темпе, проводить музыкальные игры. Труд (социльно-. коммуникативное): учить готовить инвентарь перед началом проведения занятий и игр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориентируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры «Мыши за котом» и танцевальные движения игры «Чудо-остров» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная | Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал - построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | Со скакалками | С кубиками | С султанчиками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - присесть. 2. Прыжки на двух ногах до предмета. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. 4. Прыжки на двух ногах до шнура, перепрыгнуть и пойти дальше | 1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2. Прокатывание мяча друг другу, исходное положение - стоя на коленях. 3. Прокатывание мяча по мостику двумя руками перед собой | 1. Подбрасывание мяча вверх двумя руками. 2. Подлезание под дуги. 3. Ходьба по доске (ширина - 15 см) с перешагиванием через кубики. 4. Прыжки на двух ногах между набивными мячами, положенными в две линии | 1. Подлезание под шнур (40 см) с мячом в руках, не касаясь руками пола. 2. Прокатывание мяча по дорожке. 3. Ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением вперед, фронтально) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | «Кот и мыши» | «Цветные автомобили» | «Совушка», «Огуречик» | «Мы - весёлые ребята», «Карусель | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры | «Мыши за котом». Ходьба в колонне за «котом» как «мыши», чередование с обычной ходьбой | «Чудо-остров». Танцевальные движения | «Найди и промолчи» | «Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ноябрь | Интеграция. Физическое, социально – коммуникативное развитие: Рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой. Обсуждать пользу закаливания, поощрять речевую активность. Формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур; перебрасывания мяча друг другу разными способами. Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд-назад, вверх-вниз | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная | Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | Со скакалками | С кубиками | С султанчиками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений | 1. Прыжки на двух ногах через шнуры. 2. Перебрасывание мя- чей двумя руками сни- зу (расстояние 1,5 м). 3. Прыжки на двух ногах, с продвижением вперед, перепрыгивая через шнуры. 4. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками из-за головы (расстояние 2 м) | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики. 2. Ползание по гимнастической скамейке на живо- те, подтягиваясь руками, хват с боков. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине. 4. Прыжки на двух ногах до кубика (расстояние З м) | 1. Ходьба по шнуру (пря- мо), приставляя пятку одной ноги к носку дру- гой, руки на поясе. 2. Прыжки через бруски (взмах рук). 3. Ходьба по шнуру (по кругу). 4. Прыжки через бруски. 5. Прокатывание мяча между предметами, поставленными в одну линию | 1. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 2. Перебрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. 3. Игра «Переправься через болото». Подвижная игра «Ножки». Игровое задание «Сбей кеглю» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | «Самолёты», «Быстрей к своему флажку» | «Цветные автомобили» | «Лиса в курятнике» | «У ребят порядок...» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры | «Угадай по голосу» | «На параде». Ходьба в колонне по одному за ведущим с флажком в руках | «Найдём цыплёнка», «Найди, где спрятано» | «Альпинисты». Ходьба вверх и вниз («в гору и с горы») | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декабрь | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям | Интеграция. Физическое развитие (Здоровье), социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность): Рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению упражнений на дыхание по методике А.Стрельниковой, Обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений технику их выполнения.: Учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная | Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | С мячом | С кубиками | С султанчиками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений | 1. Прыжки со скамейки (20 см). 2. Прокатывание мячей между набивными мячами. 3. Прыжки со скамейки (25 см). 4. Прокатывание мячей между предметами. 5. Ходьба и бег по ограниченной площади опоры (20 см) | 1. Перебрасывание мя- чей друг другу двумя руками снизу. 2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. 3. Ходьба с перешагиванием через 5-6 набивных мячей | 1. Ползание по наклон- ной доске на четверень- ках, хват с боков (вверх, вниз). 2. Ходьба по скамейке, руки на поясе. 3. Ходьба по гимнасти- ческой скамейке, на се- редине присесть, хлопок руками, встать и пройти дальше. 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч | I. Ходьба по гимнастической скамейке (на середине сделать поворот кругом). 2. Перепрыгивание через кубики на двух ногах. 3. Ходьба с перешагива- нием через рейки лестницы высотой 25 см от пола. 4. Перебрасывание мяча друг другу стоя в шерен- гах (2 раза снизу). 5. Спрыгивание с гимна- стической скамейки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | «Трамвай»,«Карусели» | «Поезд» | «Птичка в гнезде», «Птенчики» | «Котята и щенята» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры | «Катаемся на лыжах». Ходьба в колонне по одному с выполнением дыхательных упражнений | «Тише, мыши...». Ходьба обычным шагом и на носках с задержкой дыхания | «Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному | «Не боюсь» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Январь | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает поня-тие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхно-сти босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх | Физическое развитие:: рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить босиком по ребристой поверхности. Социально – коммуникативное развитие: обсуждать пользу массажа и само-массажа различных частей тела, формировать словарь Труд: учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Социализация: формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей. Формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта. Музыка: учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения | С мячом | С косичкой | С обручем | Без предметов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений | 1. Отбивание мяча одной рукой о пол (4-5 раз), ловля двумя руками. 2. Прыжки на двух ногах (ноги врозь, но- ги вместе) вдоль кана- та поточно. 3. Ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд. 4. Перебрасывание мячей друг другу (ру- ки внизу) | 1. Отбивание мяча о пол (10-12 раз) фронтально по подгруппам. 2. Ползание по гимнасти- ческой скамейке на ладо- нях и ступнях (2-3 раза). 3. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него слева и справа (2-3 раза) | 1. Подлезание под шнур боком, не касаясь руками пола. 2. Ходьба между предметами, высоко поднимая колени. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, на сере- дине - приседание, встать и пройти дальше, спрыгнуть. 4. Прыжки в высоту с места «Достань до пред- мета» | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине сделать поворот кругом пройти дальше, спрыгнуть. 2. Перешагивание через кубики. 3. Ходьба с перешагива-нием через рейки лестницы (высота 25 см от пола) 4. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (руки внизу) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | «Найди себе пару» | «Самолёты» | «Цветные автомобили» | «Котята и щенята» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры | «Ножки отдыхают». Ходьба по ребристой доске(босиком) | «Зимушка-зима». Танцевальные движения | «Путешествие по реке». Ходьба по «змейкой» по верёвке, по косичке | «Где спрятано?», «Кто назвал?» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Февраль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлять инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий и пр; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила подвижной или спортивной игры | Здоровье: учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании. Труд: учить самостоятельно готовить и убирать место проведения занятий и игр. Социально–коммуника-тивное развитие, познавательное развитие, интеграция): формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | С мячом | С гантелями | Без предметов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движении | 1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2. Прокатывание мяча между предметами. 3. Прыжки через ко- роткие шнуры (6-8 шт.). 4. Ходьба по скамей- ке на носках (бег со спрыгиванием) | 1. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. 2. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой руками (5-6 раз). 3. Ползание по гимна- стической скамейке на ладонях, коленях. 4. Прыжки на двух ногах между кубиками, по- ставленными в шахмат- ном порядке | 1. Ползание по наклон- ной доске на четвереньках. 2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая колени. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см). 4. Прыжки на правой и левой ноге до кубика (2 м) | 1. Ходьба и бег по на- клонной доске. 2. Игровое задание «Пе- репрыгни через ручеек». 3. Игровое задание «Про- беги по мостику». 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | «У медведя во бору» | «Воробышки и автомобиль» | «Перелёт птиц» | «Кролики в огороде» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры | «Считай до трёх». Ходьба в сочетании с прыжком на счёт «три» | «По тропинке в лес». Ходьба в колонне по одному | «Ножки мёрзнут». Ходьба на месте, с про- движением вправо, влево, вперёд, назад | «Найди и промолчи» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Март | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места; умеет прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперёд, назад», планировать последовательность действий и распределять роли в игре «Охотники и зайцы» | Здоровье: формировать навык оказания первой помощи Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие (интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель. Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; учить запоминать комплекс упражнений ритмической гимнастики. Чтение: подобрать стихи на тему «Журавли летят» и «Весёлые лягушата», учить детей воспроизводить движения в творческой форме, развивать воображение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная | Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | С мячом | С косичкой | Без предметов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений | 1. Прыжки в длину с места (фронтально). 2. Бросание мешочков в горизонтальную цель (3—4 раза) поточно. 3. Метание мячей в вертикальную цель. 4. Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз | 1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 3. Прыжки на двух ногах до флажка между предметами, поставленными в один ряд | 1. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики. 2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине - присесть, встать, пройти | 1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см). 2. Прыжки в длину с места. 3. Перебрасывание мячей друг другу. 4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | «Совушка» | «Воробышки и автомобиль» | «Птички и кошки» | «Котята и щенята» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры | «Журавли летят». Ходьба в колонне по одному на носках с выполнением дыхательных упражнений | Стоп» | «Угадай по голосу» | «Весёлые лягушата». Танцевальные упражнения в сочетании с упражнениями ритмической гимнастики | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Май | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками лазания по гимнастической стенке, соблюдает правила безопасности при спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой рукой; владеет навыком самостоятельного счёта (до 5-ти) прыжков через скамейку; через скакалку; планирует действия команды в игре «Удочка», соблюдает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде | Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы. Безопасность (социально-коммуникативное развитие): учить соблюдать правила безопасности во время лазания по гимнастической стенке разными способами. Социализация: формировать навык ролевого поведения, учить выступать в роли капитана команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная | Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полуприседе; бег парами «Лошадки» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения | С кубиками | С обручем | С гимнастической палкой | Без предметов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений | 1. Прыжки через скакалку на двух ногах на месте. 2. Перебрасывание мяча двумя руками снизу в шеренгах (2-Зм). 3. Метание правой и левой рукой на дальность | 1. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой. 2. Ползание на животе по гимнастической скамейке, хват с боков. 3. Прыжки через скакалку. 4.Подвижная игра «Удочка» | 1. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за головой, на середине присесть и пройти дальше. 2. Прыжки на двух ногах между предметами. 3. Лазание по гимнастической стенке, не пропуская реек | 1. Прыжки на двух ногах через шнуры. 2. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. 3. Игровое задание «Один - двое». 4. Перебрасывание мячей друг другу - двумя руками снизу, ловля после отскока | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | «Котята и щенята» | «Зайцы и волк» | «Подарки» | «У медведя во бору» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры | «Узнай по голосу» | «Колпачок и палочка» | «Ворота» | «Найти Мишу» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса
«День знаний» | 20 августа – 1 сентября | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, старшая медсестра, инструктор по физкультуре, дворник, повар и др.). |
Индивидуальная работа. | Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах, демонстрируют свои способности. |
Система оценки (наблюдения)по наблюдению за освоением программного содержания | 1 – 15 сентября | |||
«Осень» | 15 сентября – 1 октября | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. |
| Праздник «Золотая осень». Выставка детского творчества. Выставка совместных работ родителей и детей. |
«Я - человек» | 15 – 30 октября | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам. |
Конкурс семейных исследовательских проектов | Открытый день здоровья. Презентация семейных исследовательских проектов. |
«Новогодний праздник» | 15 ноября – 31 декабря | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. |
Совместная со взрослым деятельность по оформлению группы к празднику. | Новогодний утренник. |
«Зима» | 10 – 31 января | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. |
| Праздник «Зимушка-зима». Выставка детского творчества. |
«День защитника Отечества» | 11 – 23 февраля | Знакомить с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. |
Совместная со взрослым деятельность. Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм. | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества. |
«8 Марта» | 24 февраля – 8 марта | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. |
Индивидуальная работа. | Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества. |
«Знакомство с народной культурой и традициями» | 9 – 31 марта | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности |
Пополнение уголка национальной культуры в группе предметами быта, народного декоративно-прикладного искусства. | Фольклорный праздник «Масленица». Выставка детского творчества. |
«Весна» | 1 апреля – 30 апреля | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. |
Развлечение по правилам дорожного движения. | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
«День Победы» | 1 – 9 мая | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. |
Коммуникативная деятельность. | |
Система оценки (наблюдения) по освоению детьми программного содержания | 15 – 25 мая | |||
«Лето» | 25 мая – 1 июня | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить детей с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. |
Коммуникативная деятельность. | Музыкально-спортивный праздник «Сухарбан». Выставка детского творчества. |
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме | 1 июня – 31августа |
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающиммиром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данномтематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезанис через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке
Месяц | Познание | Коммуникация | Социализация, здоровье | Труд | Целевые ориентиры | ||||||
Наблюдения | Исследовательская деятельность | Дидактические игры | Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов | ||||||||
Сентябрь | Живая природа: - за цветами на клумбе; - за изменением цвета лист-вы; - за березой; - за многообразием растений; - за травянистыми и древесными растениями; - за растениями на огороде; - за листьями клена и березы; - за собакой; - за насекомыми. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь) | • Движение воздуха. • Состояние почвы в зависимости от температуры. • Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка) | «Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?» | «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки» | Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде | Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы на участке | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||
Октябрь | Живая природа: - за листопадом и разноцветными листьями; - за изменением состояния растений; - за красотой природы; - за приметами осени в природе; - за птицами, их многообразием, за отлетом птиц; - за голубями; - за насекомыми; - за трудом взрослых. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь); - за красотой природы; - за небом; - примет осени в природе; - за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев | • Определение состояния почвы в зависимости от температуры. • Свойства мокрого песка. • Движение воздуха • Свойство солнечных лучей | «Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?» | «Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки» | Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей лист-вы. Помощь младшим детям в сборе листвы | Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры | |||||
Ноябрь | Живая природа: - за листопадом и за опавшими листьями; - за изменениями в природе; - за березой; - за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек. Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек. Неживая природа: - за долготой дня; - за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.); - за почвой в морозную погоду; - за небесными светилами; - за осенними изменениями в природе. Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы | • Таяние снега от повышения температуры. • Хрупкость льда. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры | «Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово» | «Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре-чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк» | Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя. Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек | Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе. Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени | |||||
Декабрь | Живая природа: - за деревьями и кустарниками под снегом; - за поведением птиц у кормушек; - за зимующими птицами, за воронами. Сравнение дуба и березы, ели и тополя. Неживая природа: - за зимним вечерним небом; - за солнцем; - за ветром; - за льдом на лужах; - за снежинками, в том числе через лупу; - за снегопадом; - за красотой зимнего пейзажа; - за погодой; - за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда | • Определение направления и силы ветра. • Опыт со льдом. • Зависимость состояния воды от температуры воздуха. • Зависимость.свойств снега от температуры. • Защитные свойства снега | «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным» | «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль», «Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу» | Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды | Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения | |||||
Январь | Живая природа: - за деревьями во время снегопада; - за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны. Неживая природа: - за снегом; - за зимним небом; - за метелью, вьюгой; - за сугробами; - за свойством снега в морозную погоду; - за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова | • Таяние снега. • Свойства снега. • Лед - твердая вода | «Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом» | «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка», «Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу». Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку» | Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек | Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками для совместных действий и игр, соблюдать правила игры | |||||
Февраль | Живая природа: - за березой; - за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей | • Свойства солнечных лучей. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра | «Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам» | «Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба» | Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком | Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений | |||||
Март | Живая природа: - за птицами; - за насекомыми; - за изменениями в природе. Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек. Неживая природа: - за неживой природой. - за природными явлении-ями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой | • Определение плотности снега. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега. • Что в пакете? • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха. • Движение воздуха. • Вода не имеет формы. • Песчаный конус | «Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель-ным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово» | «Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названному дереву беги», «Через ручеек» | Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпание оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев | Знает названия четырех времён года. Знает названия и может составить краткое описание перелётных птиц | |||||
Апрель | Живая природа: Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарни-ков, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения: - за птицами; - за насекомыми; - за муравьями. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; - за погодой | • Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы. • Веселые кораблики. • Опыты по выявлению свойств воды | «Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит», «Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу» | «Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка» | Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян | Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особенности и проводить сравнительный анализ |
Май | Живая природа: Рассматривание: распускаю-щихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения: - за полетом семян одуванчика; - за цветением растений; - за всходами на огороде (клумбе) после дождя; - за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой; - за ласточками; - за кошкой. Неживая природа: Рассматривание песка и почвы. Наблюдения: за солнцем; за погодой | • Свойства мокрого песка. • Бумажные кораблики. • Солнце высушивает предметы | «Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам» | «Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточки», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки» | Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами | Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований |
Июнь | Живая природа: за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время;за жизнью растений летом; - за птицами: воробьями,вороной, синицей; за теми, кто живет на дереве; за комарами и мошками. Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окружающей природы. Неживая природа: за природными явлениями; - за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы); за ветром и облаками; за грозой; за небом и облаками; за природой в теплый вечер; за вечерним небом. Рассматривание: тополиного пуха; песка и почвы. Сравнение песка и почвы | • Испарение воды. • Веселые кораблики. • Свойства песка. • Свойства солнечных лучей. • Что будет, если огород не пропалывать | «Какое время года», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает», «Где что можно делать», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласково», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение» | «Зайка», «Совушка», «Самолеты», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору», «Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Ули-точка» | Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода | Умеет делать выводы вовремя сравнительного анализа песка и почвы. Умеет доказывать и объяснять своё мнение в решении спорных вопросов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Июль | Живая природа: за растениями; за поливом цветов; за различием в поведении птиц; за ласточками; за различными живыми существами: за улиткой,за божьей коровкой, за муравьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за бабочкой, за гусеницами бабочки. Рассматривание: цветов в цветнике: ноготков, лилий; деревьев; улитки;внешнего вида птиц. Неживая природа: за погодой; а движением солнца; за вечерними облаками; за разнообразием облаков; за цветом неба;за вечерними тенями | • Почему на тропинках не растут растения? • Потребность растений в воде. • Движение воздуха. • Бумажные кораблики. • Веселые кораблики | «О чем еще так говорят», «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний (птицы)», «Когда это бывает», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажу», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает - не бывает», «Да или нет», «Догони свою тень», «Кто как передвигается» | «Пузырь», «Улиточка», «К названному дереву беги», «Что мы видели, не скажем...», «Воробушки», «Повар», «Найди себе пару», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Жуки», «Песенка стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчелки и ласточки» | Работа на огороде (прополка, рыхление почвы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы. Оформление грядок на огороде | Знает правила безопасного поведения и умеет их применять на практике во время наблюдений за насекомыми. Знает о пользе обливания и соблюдения питьевого режима в жаркую погоду |
Август | Живая природа: за березой, за дубом, за желтеющей березой; за полетом парашютиков; за дождем и растениями; за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками и паутиной, богомолом, пчелой; за полетом насекомых; за птицами: воробьями, ласточками; за поведением птиц; за сбором урожая. Рассматривание:всходов деревьев;белого одуванчика; растений на огороде;подорожника;растущей травы;семян цветов; цветов на клумбе; урожая на огороде.Неживая природа:за состоянием погоды;за погодой и солнцем;за солнечным зайчиком;за движением солнца; за кучевыми и перистымиоблаками;за дождем, лужами;за радугой;за ветром;за небом за изменениями в погоде | • Свойства мокрого и сухого песка. • Передача солнечного зайчика. • Свойство солнечных лучей высушивать предметы. • Радуга. • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха | «Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок», «Что сажают в огороде», «Помнишь ли ты эти стихи», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты...», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет», «Брать - не брать (ягоды)», «Где что растет», «Брать - не брать (птицы)», «Какая, какой, какое?», «Кто кем был», «Брать - не брать», «Третий лишний (птицы)», «Какое время года», «Кто больше назовет действий» | «Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и ласточки», «Узнай растение», «Улиточка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «Замри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседанием», «Котята и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на крыше», «Зимующие и перелетные птицы», «Охотник и зайцы», «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Бабочки, лягушки и цапли», «Зайка» | Работа на огороде. Оформление лунок возле молодых деревьев. Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песочницы. Прополка сорняковна огороде. Сбор поспевших семян цветочных растений | Владеет умением самостоятельно организовывать знакомые игры с небольшой группой детей. Умеет считаться с интересами товарищей и оказывать помощь в случае необходимости |
Пример региональной модели перспективного планирования («Я-концепция» личности)
Перспективное планирование работы с детьми 4-5 лет по региональному компоненту (проект)
Тема | Период подготов-ки | Развернутое содержание работы по подготовке | Формы организации образовательного процесса | Варианты итоговых мероприятий | Материал |
«Моя Республика – Бурятия» | 1 сентября- 1 декабря | Знакомить с названием республики, ее столицей, достопримечательностями. Знакомить с картой. Знакомить с государственными символами – гербом, флагом, гимном. Знакомить с президентом. Знакомить с природой республики – животными, птицами, растениями, реками и озерами. Знакомить с жилищем русского, бурятского народа, предметами быта, традициями гостеприимства. Знакомить с русским, бурятским, костюмом, сказками, блюдами. Знакомить с бурятским декоративно-прикладным искусством. Знакомить с бурятскими художниками, писателями, поэтами, устным народным творчеством бурятского народа. Знакомить с бурятскими праздниками. |
| Развлечение «День Республики» |
|
«Мой детский сад» | 1- 20 декабря | Знакомить с детским садом, его названием, адресом, близлежащими улицами. Знакомить с помещениями детского сада, их назначением. Знакомить с участком, окружающей природой. Знакомить с сотрудниками детского сада, их трудом. |
| Праздник «День рождения детского сада» |
|
«Мой город» | 20 января– 15 мая | Знакомить детей с родным селом, его названием, достопримечательностями, улицами села. Знакомить с предприятиями села, какую продукцию они производят. Расширять представления о людях разных профессий. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения на улице, элементарных правилах дорожного движения. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими наше село. |
| Физкультурно-познавательное развлечение. |
Игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений, камней, материалов, Атрибуты для сюжетно – ролевых игр «Автомобилисты», «Рыбаки Байкала» |
Итоговые задания по региональному компоненту детей среднего дошкольного возраста.
- Как называется твой детский сад, почему? Люди каких профессий работают в детском саду? На какой улице находится детский сад?
- Как называется наше село? Какие улицы села ты знаешь? Твой домашний адрес. Какие памятные места нашего села ты знаешь?
- Каких диких животных нашего края ты знаешь? Как они приспосабливаются к жизни в зависимости от времени года?
- Каких птиц нашего края называют перелетными, зимующими?
- Какие деревья, кустарники, травы растут в нашем родном краю? Что такое лекарственные растения? Назови.
- Какие изменения в природе происходят зимой, весной, летом, осенью? трудятся люди нашего края в разные времена года?
- Назови элементы русского (бурятского) костюма. Чем украшали женщины платья, нагрудники, косы?
- Назови бурятские (русские) традиции и обычаи.
- Какие русские (бурятские) народные игры, праздники ты знаешь? Какие русские (бурятские) народные инструменты ты знаешь?
- Назови жилище бурят . Как украшал свое жилье, посуду русский (бурятский) народ?
- Какие народы живут в нашей республике?
- Какие государственные символы Республики Бурятия ты знаешь? Какие цвета на флаге нашей республики? Опиши герб Бурятии. Узнай гимн РБ (по магнитофонной записи).
- Символы России: Что обозначают цвета на флаге России? Опиши герб России. Что делают люди, когда слушают государственный гимн?
- Как называется столица РБ, России? Какие города республики ты еще знаешь? Какие деревни расположены по соседству с нашим селом?
- Назови героев, известных людей нашего края. Чем они прославились?
Работа с родителями
Содержание работы с семьей по направлениям:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.
«Социально – коммуникативное развитие»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.
- развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).
Формы сотрудничества с семьёй
Направления работы | Формы проведения | Мероприятия | Время проведения | Ответственные | Примечание |
1.Знакомство с семьей | Встречи- знакомства | Адаптационные мероприятия с вновь поступившими детьми и детьми, вернувшимися из летних отпусков, заключение родительских договоров, социальных паспортов семьи | Сентябрь, по мере поступления детей | Заведующий, воспитатели, ст. воспитатель | |
Посещение семей | Ознакомление с условиями воспитания детей в семье | Сентябрь-май | воспитатели | ||
Анкетирование семей | Выявление запросов, интересов и пожеланий родителей по оказанию дополнительных образовательных услуг | Сентябрь- октябрь | Заведующий, воспитатели, ст. воспитатель | ||
2.Информирование о ходе образова- тельного процесса | Дни открытых дверей | Знакомство родителей с жизнью детского сада | Октябрь, январь, апрель, июль (3 среда месяца) | Заведующий, воспитатели, ст. воспитатель | |
Индивидуальные и групповые консультации | Групповые консультации
4. «Во что играют дети?» 5. 6. «Как ребёнок познаёт мир?» 6. «Организация здоровьесбережения в ДОУ» 7. « 8. «Стили воспитания детей в семье и их последствия» Общие консультации: 1. «Как правильно общаться с детьми». 2. « 3. «Основы правильного питания». 4. «Как организовать летний отдых детей» 5. «Права ребенка – соблюдение их в семье»; 6. « Роль игрушки в воспитании ребенка»; 7. « 9. « Индивидуальные консультации по мере появления различных проблем | Сентябрь Апрель Декабрь По графику По мере необходимости | воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели Заведующий, воспитатели, ст. воспитатель специалисты | ||
Общие родительские собрания | 1.«Основные направления образовательного процесса в ДОУ» 2. 3. «Федеральные государственные Образовательные Стандарты к общим образовательным программам дошкольного образования» 4. «ФГОС» начального общего образования. Обеспечение содержательных связей с начальной школой | Октябрь Май | Заведующий, воспитатели, ст. воспитатель специалисты | ||
Групповые родительские собрания | «Адаптация ребенка в детском саду.
«Задачи воспитания и обучения на учебный год» «Играйте вместе с детьми»
«Устроим детям праздник» «Музыкальное воспитание»
« «Игра не забава» «Развитие самостоятельности детей раннего среднего возраста» | По графику | Заведующий, воспитатели, ст.воспитатель специалисты | ||
Оформление информационных стендов |
«Уголок здоровья»: «Без лекарств и докторов»; « «Правовое воспитание».
«Учимся говорить правильно». и др. тематики Советы месяца «Времена года» | Один раз в месяц | Воспитатели, специалисты | ||
Организация выставок детского творчества | Тематические выставки детского творчества, персональные выставки детей, выставки работ детей и родителей | В течение года | воспитатели | ||
Приглашение родителей на детские концерты и праздники | Утренники, Развлечения по тематикам, концерты для мам, пап, «День взросления», Дни именинника по сезонам, спортивные праздники и др. | По годовому плану, | Воспитатели, ст. воспитатель, специалисты, родители | ||
Создание памяток, Интернет-журналов |
| 1 раз в месяц | Воспитатели, ст. воспитатель, специалисты, родители | ||
Переписка по электронной почте (родители, дети, педагоги). | По мере необходимости | Воспитатели, ст. воспитатель, специалисты, родители | |||
3.Образование родителей | Организация «Материнской школы», «Школы отцов». | По запросам родителей | Заседания школ 1 раз в месяц (по графику) | Специалисты воспитатели, старший воспитатель | |
«Педагогические гостиные» | «Права ребенка – соблюдение их в семье».
« Проблемы социального развития ребенка». «Клуб заботливых родителей». « «Влияние театрализованных представлений на эмоциональное благополучие детей» «Ребенок и окружающий мир»» «Творческие игры детей»
| По графику | Специалисты Старший воспитатель, воспитатели, специалисты Учитель-логопед Музыкальный руководитель воспитатели | ||
Проведение мастер-классов, тренингов | Тренинговые игры, направленные на гармонизацию детско-родительских отношений Мастер-класс по образовательной направлению «Художественное творчество». | В течение года | Воспитатели, специалисты | ||
Создание библиотеки (медиатеки) | Библиотечка семейного чтения | Сентябрь | Пед. коллектив | ||
4. Совместная деятельность | Привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии |
«Моя мама лучше всех»-муз. лит. композиция Музыкальный вечер детской песни «Этих лет не смолкнет слава» | Январь Март Апрель май | Воспитатели, музыкальный руководитель | |
Гостиных | «О здоровье» «Знаете ли Вы своего ребенка» | ноябрь | специалисты | ||
Конкурсов | Осенняя ярмарка между группами Оформление групп к Новому году, Рисунки по тематикам, оформление участков, поделки из бросового материала. «Конкурс семейных талантов» «Дары природы»; «Зимние фантазии»; «Говорящие игрушки»; «Весенние чудеса»; «Лучший друг». | В течение года | Воспитатели, старший воспитатель, специалисты | ||
Концертов семейного воскресного абонемента | «Моя родословная песни старины далекой», «Любимые композиторы» Развлечение для детей, родителей, воспитателей – «Педагогический капустник». Чаепитие. | Январь Март | Воспитатели, воспитатели | ||
Маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.) | Выход в театры, кино, музей, Библиотеку, парк | В течение года | Воспитатели, старший воспитатель | ||
Семейных объединений (клуб, студия, секция) | «Наши бабушки», «Клуб молодых родителей». «Спортивная секция – папа и я» | В течение года | Воспитатели, Старший воспитатель, специалисты | ||
Семейных праздников | Именины, Осенние праздники | По сезонам, октябрь | Воспитатели | ||
Прогулок | В парк, на площадь, в административные и общественные места Экологические акция «Не рубите дерева, не рубите!» | В течение года | Воспитатели | ||
Экскурсий | Музеи, по поселку, к памятным местам | В течение года | Воспитатели | ||
Семейного театра | Показ спектаклей силами старших братьев, сестер, родителей | В течение года | Воспитатели | ||
Участие в детской исследовательской и проектной деятельности. | «Проект - экология вокруг нас», «Профессия важная», «Этика-эстетика». «Наша маленькая травинка», «Капля водицы» | Ноябрь Февраль Май В течение года | Заведующий, воспитатели, ст. воспитатель специалисты |
Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Программы, технологии и методический материал обучения и воспитания.
Программы, технологии и методический материал обучения и воспитания. |
Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей. -М.: Просвещение, 1987. |
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3 -4 лет. – М.: Просвещение, 1983. |
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. |
Пентавцева, Н.В., Гордова. Физическая культура в дошкольном детстве. |
Смирнова Л. Н. Развитие речи у детей 2-3 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2007. |
Гербова В.В. Занятия по развитию речи у детей 2-4 лет. М.: Просвещение, 1993. |
Гамнузова Л. Н., Доронова Т.Н. Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет. М.: Просвещение, 2007. |
Доронова Т. Н., Доронов С. Г. Ранний возраст: планирование работы с детьми изд. Д. Воспитание дошкольника, 2007. |
Ермакова С. О. Пальчиковые игры для детей от 1 до 3 лет. М.: РИПОЛ классик, 2007. |
Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М.: Просвещение, 1973. |
Метлина Л. С. Математика в детском саду. М.: Просвещение, 1984. |
Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г. Венгер Н. Б., Воспитание сенсорной культуры ребенка. М.: Просвещение, 1988. |
Волынова В.Н., Степанова Н.В. Занятие по развитию речи в средней группе. 2006. |
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе. 1990. |
Волынова В. Н., Степанова Н. В. Познавательное развитие в старшей группе. 2006. |
Катаева Л. Н. Мой мир. 2002. |
Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей с 3 до 7 лет. |
Бондаренко Т. М. Комплексное занятие в средней и старшей группе детского сада. 2003. |
Правильно ли говорит ваш ребенок |
Киселенко Т. Е. Сам себе логопед. 2006. |
Курдвановская. Н. В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. |
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе. |
Жуковская П.И. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. |
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. 1980. |
Горькова А. Г.Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. 2007. |
Казакова Т. Т. Изобразительная деятельность младших школьников. М. |
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1991. |
Методика обучению изобразительной деятельности и конструированию. Уч. Пособие под редакцией Н. П. Саккулиной Т.С., Комаровой. М.: Просвещение,1979. |
Лиштван З. В. Конструирование. 1981. |
Комарова. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. 1981. |
Караменко Т. Н. Кукольный театр. |
Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала. |
Халезова Н.Б., Курочкина Н. А., Пантюхина. Лепка в детском саду. М.: Просвещение, 1978. |
[1] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 4-5.
[2] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 122.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)
Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...