План по самообразованию на тему «Создание условий развивающей предметно-пространственной среды (РППС) группы, способствующих сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста" на 2019 – 2020 учебный год
материал (младшая группа)

Государственное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 99

Московского района  Санкт-Петербурга

План по самообразованию на тему

«Создание условий развивающей предметно-пространственной среды (РППС) группы, способствующих сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста» на 2019 – 2020 учебный год

Воспитатель:

Якушева О.В.

Санкт-Петербург

2019

Аннотация

        Познание окружающего мира для ребёнка раннего дошкольного возраста начинается с его ощущений, восприятия им предметов и явлений, их образов. Именно на основании ощущений и образов восприятия будут строиться и другие формы познания, такие как мышление, запоминание и воображение. В свою очередь, всё это будет являться важнейшей предпосылкой для интеллектуального развития ребёнка.        

Сенсорное воспитание направлено как раз на развитие восприятия и усвоения систем сенсорных эталонов (обобщенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов), выработанных обществом, а также овладение способами обследования предметов с целью формирования представлений ребёнка об окружающем мире путём накапливания сенсорного опыта, через развитие его восприятия и формирование представлений о форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также о запахе, вкусе и прочих внешних свойствах предметов, развитие моторной сферы.

        Чем богаче и разнообразнее будет окружающая малыша сенсорная среда, с которой он активно действует, тем богаче у него будет спектр ощущений и возможностей обследовать. При создании РППС с учётом сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста педагогу ДОУ очень важно учитывать, что для обогащения представления детей о свойствах предметов необходимо ознакомление детей с разнообразными характеристиками и признаками вещей в конкретных практических действиях.

Восприятие детей раннего дошкольного возраста развивается в процессе предметной деятельности. Орудийные и соотносящие действия с игрушками способствуют ориентации детей в различных свойствах предметов, главными из которых дети выделяют форму и величину предметов, а затем и цвет. Важно помнить и о развитии слуха детей, восприятия ими различных звуков. Ознакомление со всеми вышеперечисленными свойствами предметов будет проходить через игровую деятельность. Поэтому важно подобрать, а также разработать и изготовить игровые пособия и игрушки, способствующие сенсорному развитию детей раннего возраста, с учётом набором свойств, необходимых для формирования и развития восприятия, которые дети смогут использовать, в том числе и в ходе самостоятельной игровой деятельности.

Тема создания условий РППС группы, способствующих сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста, является для меня актуальной, так как данная ясельная группа создана в ДОУ только в сентябре 2019г. На основании вышеизложенного, РППС группы нуждается в наполнении соответствующим содержанием и в обогащении этого содержания с целью сенсорного развития детей раннего возраста, в том числе и в ходе самостоятельной детской игровой деятельности.

План самообразования воспитателя

Тема: «Создание условий развивающей предметно-пространственной среды (РППС) группы, способствующих сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста».

Цель: Определение и создание условий РППС группы, способствующих сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста. Повышение собственной профессиональной компетенции в данном вопросе.

Задачи:

1. Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу, официальные и нормативные документы по данному вопросу, ознакомиться с опытом коллег (педагогов ДОУ) в данной области.
2. Изучить применение инновационных образовательных технологий.
3. Выявить недостатки в оснащении группы пособиями и дидактическими игрушками в области сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста.
4. Составить план по обогащению среды группы дидактическими игрушками и игровыми пособиями, развивающими восприятие детей раннего дошкольного возраста, на основе данных, полученных в ходе проведённого анализа РППС.
5. Разработать и изготовить на основе обобщённых полученных знаний развивающие восприятие детей игровые пособия и дидактические игрушки, обогащающие РППС, и использовать их в работе с детьми раннего возраста.
6. Разработать перспективный план внедрения в РППС вышеуказанных игровых пособий по сенсорному развитию для работы с детьми раннего дошкольного возраста.
7. Организовать специальные условия, способствующие сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста, путём обогащения РППС привнеся в среду вышеуказанные игровые пособия и дидактические игры для сенсорного развития детей.
8. Создать презентации и памятки, провести консультации родителей детей раннего дошкольного возраста касательно важности и пользы применения вышеуказанных пособий по сенсорному развитию с целью их использования в условиях ДОУ и в домашних условиях.
9. Привлечь участие родителей к изготовлению развивающих восприятие игровых пособий и использованию их в домашних условиях.
10. Обобщить опыт педагогической работы по самообразованию и поделиться им с коллегами в рамках проекта «Делимся опытом».

Приложение №1 к отчёту

Список нормативных документов:

1. ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155); https://fgos.ru
2. СанПин;
3. Рабочая программа на 2019-2020 учебный год

Список методической литературы:

1. Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988
2. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста». М., 1996.
3. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – Москва, Мозаика – Синтез, 2011.
4. Кальмова С. Е., Орлова Л. Ф., Яворовская Т. В., Сенсорная комната — волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие/Под ред. Л. Б. Баряевой. — СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2006.
5. Вайнерман С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников. – М.: Владос, 2001
6. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М.: Просвещение, 2008
7. Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду// Пособие для воспитателей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2001
8. Усова А.П. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольников // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2005
9. Плеханов А.В., Морозова О. В., Манасеина М.М.: Сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. -2010. - №7. - С. 31-35
10.  Смирнова Е.О. «Детская психология»// Учебник для ВУЗов 3-е изд., перераб. –СПб.: Питер -2009. – 304 с. – с ил.
11. Ендовицкая Т.В. Некоторые вопросы психологии сенсорного воспитания. // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 10 - с.4-9.
12. Интернет-ресурсы