Рабочие программы
рабочая программа

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийскогоавтономногоокруга – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИЗДОРОВЬЯ»)

УТВЕРЖДЕНА

приказ №  от «___»______20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА

8 класс

(приложение к адаптированной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

(вариант 1)

г. Нефтеюганск-2021

Оглавление

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предметам учебного плана 8 класса является частью адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», разработана для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.

Программа разработана с учетом государственных требований (Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599).

Реализация программы предполагает исполнение законодательства РФ в сфере образования: 

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся;

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

4.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

5.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность".

Цель программы - обеспечивать достижение планируемых результатов освоения АООП 8 класса.

Результаты освоения рабочей программы фиксируются в карте развития и электронном журнале. Мониторинг эффективности реализации программы осуществляется посредством текущей и промежуточной аттестации обучающихся по всем предметам учебного плана на основании Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Программа предназначена для обучающихся с легкой умственной отсталостью. К характерным особенностям данного контингента относятся:

• Недостаточность логического мышления проявляется в слабой способности к обобщению, переносный смысл слов и фраз понимается с трудом или не понимается совсем;
• Предметно-практическое мышление носит ограниченный характер.
• Сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия;
• Недостатки памяти проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала;
• В значительной степени нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым напряжением, направленным на преодоление трудностей, что выражается в его нестойкости и быстрой истощаемости;
• Речь недостаточно развита, зависит от тяжести интеллектуального дефекта. Активный словарный запас ограничен. Грамматический строй речи страдает, характерны дефекты произношения различных степеней;  
• Процессы запоминания и восприятия недостаточны, вследствие чего обучающиеся нуждаются в многократном его повторении;
• Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Одновременно с этим они не способны подавить подавлять аффект. Часты сильные аффективные реакции на происходящее;

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми. Вместе с тем, обучающиеся способны к овладению простыми трудовыми навыками, имеют достаточный уровень адаптации к несложным жизненным ситуациям.  

Программа учитывает особенности психофизического развития, индивидуальные возможности обучающихся и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальной адаптации контингента.  

При дифференциации контингента обучающихся мы руководствовались рекомендациями ППКа, результатами педагогической диагностики. В своей практике мы используем следующую дифференциацию.

I группу составляют обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Им доступен некоторый уровень обобщения. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Обучающиеся  II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом щкольники снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью

К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

 Разные уровни программных требований предназначены для усиления адаптационных возможностей школы.

Дифференциация учебного материала осуществляется:

• по уровню трудности;
• по объему;

- по использованию разных способов организации деятельности обучающихся; по степени самостоятельности, по степени и характеру помощи обучающемуся.

Для обучающихся, имеющих инвалидность, рабочая программа дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида (далее — ИПР) в части создания специальных условий получения образования.

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-9 классов (вариант1) и включает в себя следующие учебные предметы обязательной части учебного плана: чтение, русский язык, математика, биология, география, история отечества, основы социальной жизни, физическая культура, профильный труд – и вариативной части - основы безопасности жизнедеятельности.

Для обеспечения реализации особых (специфических) образовательных потребностей, индивидуальных потребностей каждого обучающегося за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, увеличено количество часов на изучение предмета "Чтение". Таким образом, на изучение предмета «Чтение» отводится 7 часов в неделю (204 часа в год).

При неблагоприятной эпидемиологической обстановке, во время актированных дней реализация программы будет осуществляться посредством дистанционных технологий. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения. При реализации программы планируется использование электронных ресурсов, рекомендованных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики российской академии образования»: «Учи.ру», «Мобильное электронное образование», «Интернет урок»,  «ЯКласс»,  «Яндекс Учебник».

2. Рабочие программы по предметам учебного плана

1. Русский язык

Пояснительная записка

Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Цель изучения русского языка в старших классах - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

― расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;

― ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;

― использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;

― совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;

― развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;

― развитие положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Русский язык» обозначен как самостоятельный предмет.

Программный материал по предмету расположен концентрически. Работа с обучающимися направлена на углубление и обобщение их социокультурного опыта, на развитие навыков самостоятельной учебной деятельности. Русский язык является одним из основных предметов учебного плана Программы. На его изучение в 8 классе отведено 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- значимые части слова;

- основные части речи и их грамматические признаки;

2. уметь: 

- образовать сложные слова с помощью соединительных гласных;

- различать части речи по существенным признакам;

- изменять по падежам существительные, прилагательные и местоимения;

- строить словосочетания по типу согласование и управление;

- составлять простые распространенные и сложные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70-80 слов);

- находить орфографическую трудность в слове и решать орографическую задачу (под руководством учителя);

- пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;

- установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;

- находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем;

- отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

- оформлять изученные деловые бумаги: письмо, заявление, расписку.  

- писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);

- писать сочинения-повествовани с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых язык. средств (55-60 с.).

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

- значимые части слова;

- отличительные грамматические признаки основных частей слова;

2. уметь: 

• составлять сложные слова с опорой на образец;  
• представления о грамматических разрядах слов;  
• различение изученных частей речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный образец;
• находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с помощью учителя);
• участвовать в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
• оформлять изученные деловые бумаги: письмо, заявление, расписку с опорой на представленный образец;
• писать небольшие по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• составлять и писать небольшие по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

•        осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;  

•        сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;  

•        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  

•        овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;  

•        владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Повторение», «Состав слова», «Существительное», «Прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Наречие», «Простое предложение», «Сложное предложение».

Повторение – 8 часов.

Предложение. Текст. Простые и сложные предложения. Составление сложных предложений. Однородные члены предложения. Выделение однородных членов из предложения. Использование однородных членов в предложении. Обращение. Знаки препинания при общении. Использование обращений в предложениях.

 Состав слова - 16 часов.

 Корень. Однокоренные слова. Приставка, суффикс, окончание. Разбор слов по составу. Правописание гласных и согласных в корне и приставке. Проверка орфографии в корне. Нахождение орфограмм в корне и их проверка. Правописание приставок. Орфограммы в корне и приставке.  Сложные слова. Сложные слова с соединительными гласными О, Е. Сложные слова без соединительной гласной. Сложные слова с соединительной гласной и без неё.

Части речи

Различение частей речи – 1 ч.

Существительное – 17 часов.

Склонение существительных в единственном числе. Определение склонения существительных. Ударные и безударные окончания существительных. Правописание падежных окончаний существительных 1-го склонения. Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе. Склонение существительных во множественном числе. Изменение по падежам существительных во множественном числе. Постановка падежных вопросов к существительным во множественном числе. Падежные окончания существительных во множественном числе. Ударные и безударные падежные окончания существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительного во множественном числе. Окончание родительного падежа существительных во множественном числе.

Прилагательное -17 часов.

Прилагательное. Значение прилагательных в речи. Прилагательные, близкие по значению. Словосочетания с прилагательными. Род и число прилагательных. Склонение прилагательных в единственном числе. Изменение окончаний прилагательных по вопросам. Постановка вопросов к прилагательным. Правописание падежных окончаний в единственном числе. Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста. Склонение прилагательных во множественном числе. Выделение словосочетаний с прилагательными во множественном числе. Изменение прилагательных во множественном числе по падежам. Постановка вопросов к прилагательным во множественном числе. Правописание падежных 55 окончаний прилагательных во множественном числе.  

Местоимение -19 часов.

Местоимение. Значение местоимений в речи. Различение местоимений по лицам и числам. Склонение личных местоимений. Склонение местоимений 1-го лица Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица единственного числа. Склонение местоимения 1-го лица единственного числа. Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица множественного числа. Склонение местоимения 1-го лица множественного числа. Склонение местоимений 1-го лица единственно и множественного числа. Склонение местоимений 2-го лица Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица единственного числа. Склонение местоимения 2-го лица единственного числа. Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица множественного числа. Склонение местоимения 2-го лица множественного числа. Склонение местоимений 2-го лица единственно и множественного числа. Склонение местоимений 3-го лица Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица единственного числа. Склонение местоимения 3-го лица единственного числа. Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица множественного числа. Склонение местоимения 3-го лица множественного числа. Склонение местоимений 3-го лица единственно и множественного числа.

Глагол -21 час.

Глагол. Значение глаголов в речи. Глаголы, близкие по значению. Частица НЕ с глаголами. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам и числам. Изменение глаголов по лицам. 1-е лицо глагола. 56 Знакомство с глаголами 1-го лица. Постановка вопросов к глаголам 1-го лица. Употребление глаголов в 1-м лице единственном и множественном числе. 2-е лицо глагола. Знакомство с глаголами 2-го лица. Постановка вопросов к глаголам 2-го лица. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов в 2-м лице единственном и множественном числе. 3-е лицо глагола. Знакомство с глаголами 3-го лица. Постановка вопросов к глаголам 3-го лица. Употребление глаголов в 3-м лице единственном и множественном числе. Правописание глаголов, которые заканчиваются на –тся и –ться. Различение глаголов по лицам и числам.

 Наречие -16 часов.

Наречие как часть речи. Наречие- неизменяемая часть речи. Значение наречий в речи. Образование наречий от прилагательных. Наречие, противоположные и близкие по значению. Наречие отвечающие на вопросы Как? Где? Когда? Куда? Откуда? Наречия, отвечающие на вопрос как? Наречия, отвечающие на вопрос где? Наречия, отвечающие на вопрос когда? Наречия, отвечающие на вопрос куда? Постановка вопросов к наречиям. Подбор наречий с опорой на вопросы.  

Предложение. Текст – 11 часов.

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Распространение предложений однородными членами. Сложное предложение. Сложное предложение без союзов. Сложное предложение с союзами И, А, НО. Составление сложных предложений с союзами И, А, НО. Сравнение простых и сложных предложений. Распространение простых и сложных предложений.

Повторение – 10 часов.

Состав слова. Существительное. Прилагательное. Местоимение. Глагол. наречие. Предложение.

Слова из словаря: государство, депутат, дисциплина, документ, информация, квитанция, клиент, медаль, неожиданно, отечество, память, паспорт, патриот, пациент, планета, полиция, профессия, секретарь, совесть, станция, территория, характер, чувство, электричество, юмор.

Тематическое планирование составлено в соответствии с рабочей программой и новыми учебниками в почасовой разбивке. Каждая учебная тема, кроме заданий, данных в учебнике, поддерживается дополнительными учебно-методическими материалами, предлагаемыми на выбор, а именно:

• актуальный словарь к каждой учебной теме;
• разного рода проверочные работы: письмо по слуху, зрительные и слуховые предупредительные диктанты, выборочные диктанты, контрольные диктанты с описанием методики их проведения;
• индивидуальные карточки с сокращённым вариантом текстов упражнений.  

Материально – технического обеспечение.

Технические средства обучения:

•     ноутбук;
•     проектор;
•     интерактивная доска.

Учебник и учебные пособия:

- Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.,  Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. - Москва, Просвещение, 2018 г.

- Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь №1,2,3-по русскому языку. (Состав слова. Имя существительное. Имя прилагательное.), - М. Просвещение, 2018 г.

- Русский язык. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / Э. В. Якубовская. - М.: Просвещение, 2016

Дидактические пособия для обучающихся:

• раздаточные индивидуальные карточки;

-занимательный и развивающий материал по грамматике и правописанию;

-материал для коррекции психических процессов: речи, внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия;

• занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;
• перфокарты по трудным темам;

-предметные, сюжетные картинки, рисунки и иллюстрации учебника;

• таблицы, алгоритмы по основным темам;

2. Чтение

Пояснительная записка

В системе занятий чтением у школьников воспитываются нравственные убеждения, этические понятия и эстетические идеалы. На уроке чтения закладывается эмоционально--познавательное отношение к книге как источнику познания и эстетического удовольствия, вырабатываются навыки работы с книгой.

Уроки чтения имеют и коррекционную направленность. Процесс обучения чтению строится в соответствии с принципами коммуникативной системы. На занятиях максимально стимулируется овладение детьми словесной речью, всеми её сторонами - произносительной, лексической, грамматической, семантической.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель уроков чтения в старших классах - развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно-популярных статей, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

• Вырабатывать у детей навыки правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения.
• Развивать произношение, внимание, память, логическое мышление, в частности, затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений.
• Исправлять недостатки образного восприятия, активизировать словарь детей, устранять нарушения монологической речи, усовершенствовать словесную систему мышления.
• Расширять кругозор обучающихся, обогащать их представления о природе, нравственных правилах поведения человека в обществе;
• Формировать положительные личностные качества обучающихся; развивать речь и мышления; знакомить с элементами литературоведческих представлений.

Общая характеристика предмета

На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Чтение является одним из основных предметов учебного плана Программы. На его изучение в 8 классе отведено 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- наизусть 8-10 стихотворений,

- прозаический отрывок.

2. уметь: 

• выразительно читать прозаические и поэтические произведения после предварительной подготовки;
• составлять различные виды пересказов по плану с использованием образных выражений;
• определять основную мысль произведения (с помощью учителя);
• самостоятельно читать произведения художественной литературы, статьи из периодической печати с их последующим обсуждением;
• давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним.

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

-наизусть 6-8 стихотворений.

2. уметь: 

•        отвечать на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами и, используя слова автора;

•        высказывать отношение к герою произведения и его поступкам; составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя;

•        находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение с помощью учителя;

•        самостоятельно читать небольшие по объему и несложные по содержанию произведения внеклассного чтения, выполнять посильные задания.

Личностные результаты:

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

- проявление готовности к самостоятельной жизни.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Устное народное творчество», «Произведения русских писателей XIX века», «Произведения русских писателей XIX века 1 половины 20 века», «Произведения русских писателей XIX века 2 половины 20 века», «Внеклассное чтение».

Устное народное творчество – 14 часов.

Сказки. «Волшебное кольцо» (Русская народная сказка).

Пословицы и поговорки.

Баллады «Перчатка» В. Жуковский, «Нашла коса на камень» И. З. Суриков.

Былина «Садко» (отрывок).

 Произведения русских писателей XIX века – 80 часов

А.С. Пушкин. «Публичное испытание» М.Я. Басина. «Записки о Пушкине» И. Пущин. «Памятник», «Во глубине сибирских руд», «Зимнее утро», «И. И. Пущину», «Няне», «Сожжённое письмо», «Я вас любил», «Сказка о попе и о работнике его Балде».

М.Ю. Лермонтов. «Смерть поэта», «Родина», «Парус», «Сосна», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

И. А. Крылов. «Волк на псарне», «Осёл и соловей», «Муха и пчела»

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «В полном разгаре», «Мороз, Красный нос», «Русские женщины».

И.С. Никитин. «Русь», «Утро на берегу озера».

И.С. Тургенев. «Муму» (в сокращении)

Л. Н. Толстой. «После бала» (в сокращении)

Произведения русских писателей XIX века 1 половины 20 века – 54 часов

А.П. Чехов. «Лошадиная фамилия».

В.Г. Короленко. «Слепой музыкант».

М. Горький. «Макар Чудра».

С.А. Есенин. «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая».

А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка».

А. Н. Толстой «Русский характер».

Н. А. Заболоцкий «Некрасивая девочка».

Произведения русских писателей XIX века 2 половины 20 века – 48 часа

К. Г. Паустовский «Телеграмма».

Р. И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».

Л.А. Кассиль «Пекины бутсы».

А. Т.Твардовский «Василий Тёркин». (Глава «Гармонь»).

В. М. Шукшин «Гринька Малюгин».

В. П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка».

Р. П. Погодин «Алфред».

А. А. Сурков «Родина».

Внеклассное чтение -8 часов

В.Жуковский баллада «Светлана». Стихи русских поэтов об осени. Стихи русских поэтов о зиме. А.П.Чехов «Тонкий и толстый». Л. Босова «Зайка и Пакетик». В.Астафьев «Запах сена». В.Осеева «Кочерыжка». Стихи русских поэтов о войне

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

• литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя;
• - присказка, зачин, диалог, произведение;
• - герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж.  стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);
• элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.

Тематическое планирование составлено в соответствии с рабочей программой и новыми учебниками в почасовой разбивке. Каждая учебная тема, кроме заданий, данных в учебнике, поддерживается дополнительными учебно-методическими материалами, предлагаемыми на выбор.

Материально – технического обеспечение.

Технические средства обучения:

•  ноутбук;
•     проектор;
•     интерактивная доска.

Учебно-методическое обеспечение.

-  Чтение. 8 класс.         Учебник        для        общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / автор-составитель  Малышева З.Ф. – М.: Просвещение, 2018

• Чтение. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / М.И. Шишкова - М.: Просвещение, 2017.
• Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

Демонстрационный материал:

печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, словари по русскому языку;

– репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей;

– детские книги разного типа из круга детского чтения.

2.3.Математика

Пояснительная записка

Математика является важной составляющей частью образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью).

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель изучения математики - подготовка обучающихся к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

―Дальнейшее формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;

―Коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;

―Воспитание положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Математика» обозначен как самостоятельный предмет.

Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных компетенций. На изучение математики в 8 классе отведено 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- обыкновенные и десятичные дроби;-

- величину 1°;

– размеры прямого, остроте, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму углов треугольника;

– элементы транспортира;

– единицы измерения площади, их соотношения;

– формулы нахождения площади прямоугольника, круга.

2. уметь: 

– строить и измерять углы с помощью транспортира;

– строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;

– вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;

– читать и записывать обыкновенные и десятичные дроби;

- присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000 000;

– выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное двузначное целое число натуральных чисел, десятичных дробей;

– находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной дробью;

– находить среднее арифметическое нескольких чисел;

– решать арифметические задачи на пропорциональное деление;

– вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

– строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии;

– выражать числа, полученные при измерении, в виде десятичной дроби.

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

– знать наиболее употребительные единицы площади;

– знать размеры прямого, острого тупого угла в градусах;

2. уметь: 

- выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами в пределах 10000; по возможности с десятичными дробями.

– находить число по его половине, десятой доле;

– вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;

– читать и записывать обыкновенные и десятичные дроби;

– вычислять площадь прямоугольника.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Нумерация», «Обыкновенные дроби», «Обыкновенные и десятичные дроби». «Геометрический материал». «Повторение».

Нумерация – 15 часов.

Числа целые и дробные. Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей. Умножение и деление на однозначное число. Умножение и деление на 10, 100, 1 000. Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи. Умножение и деление на двузначное число

Обыкновенные дроби – 21 час.

Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание дробей с различными знаменателями. Нахождение числа по одной его доле. Площадь, единицы площади. Сложение и вычитание целых и дробных чисел.

Обыкновенные и десятичные дроби – 36 часов.

Преобразование обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей. Целые числа, полученные при измерении величин. Десятичные дроби. Арифметические действия с целыми числами, полученными при измерении величин, и десятичными дробями. Сложение и вычитание. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи. Умножение и деление на двузначное число.  Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби. Меры земельных площадей. Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади.

Геометрический материал – 27  часов. 

Углы, виды углов, смежные углы. Градус. Градусное измерение углов. Сумма смежных углов. Сумма углов треугольника.

Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии. Построение геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси симметрии.

Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. Площадь геометрической фигуры. Обозначение: S. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Геометрические тела: куб, параллелепипед. Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Длина окружности. Площадь круга.  

Повторение – 3 часа

Арифметические действия с целыми и дробными числами.

Материально – технического обеспечение.

• ноутбук;
• проектор;
• интерактивная доска;
• калькуляторы.

Учебно-методическое обеспечение.

-  Эк В.В. Математика. 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, – М.: Просвещение, 2017 г.

• Математика. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / М. Н. Перова, Т. В. Алышева, А. П. Антропов, Д. Ю. Соловьева. — М.: Просвещение, 2017.
• Рабочая программа по учебному предмету. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Математика / Т.В. Алышева, А.П. Антропов, Д.Ю. Соловьёва. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

- опорные таблицы по математике;

- демонстрационные геометрические фигуры.

2.4. Информатика

Пояснительная записка

Потребности современного общества в выпускнике, способном пользоваться информационно-коммуникативными технологиями, становится очевидным. Информатика – как наука формирует научные представления об окружающем мире.

Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия сущности информационных процессов: о способах передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, знакомстве с устройством компьютера.

Практическая же часть курса направлена на освоение умений работы с текстом и графикой, значимых не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования личностных результатов освоения АОП.

Овладение элементами информационно-коммуникативных технологий преполагает учет индивидуальных психофизических особенностей обучающихся.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель изучения информатики - формирование у обучающихся навыков работы на компьютере, умение работать с различными видами информации окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

1. Научить правилам работы на компьютере и правилам поведения в компьютерном классе;

2. Формировать навыки работы с клавиатурой, мышью при работе с прикладными программами: Microsoft Power Pоint, текстовом редакторе Microsoft Word, графическом редакторе Paint и др.

3. Выработать умения сохранить нужную информацию на жестком диске; найти нужную информацию на жестком диске и в Интернете; создать, сохранить, отредактировать и распечатать текст, рисунок; инсталлировать игровую программу (принцип «PLUG and PLAY» -«Подключи и играй»).

4. Познакомить с играми-тренажерами, флеш-играми, обучающими программами, электронными пособиями, с целью повторения, закрепления знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, литературы, математики и др.

5. Научить выполнять практически значимые работы: написание деловых бумаг, особенности их создания и оформления, изготовление визиток, поздравительных открыток, школьных информационных публикаций (выпуск школьной газеты, листовок, объявлений), подготовка печатных и электронных материалов для социально-значимых проектов (школьных, городских);

6. Научить решать расчетные задачи, содержание которых продиктовано потребностями сегодняшнего дня (конвертирование денег, оплата коммунальных услуг и т.д.).

Общая характеристика учебного предмета

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Информатика» входит в предметную область «Математика».  

Под компьютерной грамотностью понимают умение считать, писать, читать, рисовать, находить информацию с помощью компьютера. Кроме того, формирование элементов компьютерной грамотности предполагает развитие у обучающихся основ алгоритмического мышления. В педагогическом плане процесс обучения алгоритмически мыслить означает умение представить сложное действие в виде организованной последовательности простых действий. Использование компьютерных технологий расширяет возможности обучающихся с проблемами здоровья в овладении алгоритмическим мышлением и, наоборот, отсутствие таких технологий, с учетом возросших требований современной действительности, создает дополнительные сложности в социальной адаптации обучающихся. На изучение информатики в 8 классе отведено 34 часа в год, 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

1. Обучающиеся должны знать:

Обучающиеся должны знать:

– правила техники безопасности;

– понятие информатика, информация;

– основные устройства компьютера и понимать их назначение;

– основные объекты Рабочего стола и понимать их назначение; ·

– виды и формы информации, действия с информацией;

– правила ввода текста, понятие и способы форматирования;

– способы преобразования информации в графическом редакторе Paint.

2. уметь:

– правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;

 – вводить прописные и строчные буквы;

 – совершать операции с файлом;

– запускать программы с помощью главного меню;

– приводить примеры и информационных носителей, просматривать содержимое съемного и жесткого диска; – форматировать текст в текстовом редакторе;

 – открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты, редактировать и форматировать графические объекты.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

-  овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы:

1.Повторение – 2 часа.

Объекты окружающего мира. Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов.

2.Компьютерные объекты – 2 часа.

Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы.

3.Отношения объектов и их множеств - 2 часа.

 Разнообразие отношений. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав».

4.Разновидности объектов и их классификация – 2 часа.

Отношение «является разновидностью». Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов.

5. Понятие как форма мышления – 2 часа.

Понятие. Как образуются понятия. Определение понятия.

6. Информационное моделирование – 2 часа.

 Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей.

7. Знаковые информационные модели – 2 часа.

Словесные описания. Научные описания. Художественные описания. Математические модели.

8. Табличные информационные модели – 2 часа. Правила оформления таблицы. Таблица типа «объекты-свойства» (ОС).

9. Алгоритм – 2 часа. 

Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы.

10.Компьютерный практикум – 16 часов. 

Работа 1. Работаем с основными объектами операционной системы.

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы.

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора инструмента создания графических объектов.

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора — инструмента создания текстовых объектов.

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора.

Работа 6. Создаём компьютерные документы.

Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты.

Работа 8. Создаём графические модели.

Работа 9. Создаём словесные модели.

Работа 10. Создаём табличные модели.

Работа 11. Создаём линейную презентацию.

Работа 12. Создаём презентацию с гиперссылками.

Работа 13. Создаём циклическую презентацию.

Работа 14. Выполняем итоговый проект.

Материально – технического обеспечение.

•     ноутбуки;
•     проектор;
•     интерактивная доска.

Учебно-методическое обеспечение.

-  Босова Л.Л. Информатика:Учебник 6 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 184 с.

- дидактические карточки;

• программы Windows, MS Office;

Интернет-ресурсы

• http: //www.. 1 september.ru-
• http:// http://www.km.ru/education- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
• http://school-collection.edu.ru/catalog/search- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

5. История Отечества

Пояснительная записка

Программа по предмету «История отечества» входит в образовательную область «Человек».

Данный предмет играет важную роль в процессе развития и воспитания личности, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель учебного предмета «История Отечества»:

- формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны; развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;

развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.

Задачи учебного предмета «История Отечества»:

- овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;

- формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;

- формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;

- формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;

- усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода развития истории;

- формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

- формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;

- воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;

- воспитание гражданственности и толерантности;

- коррекция и развитие познавательных психических процессов.

Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся с интеллектуальным недоразвитием.

Общая характеристика учебного предмета

История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребенку с интеллектуальной недостаточностью очень трудно.

Курс истории отражает реальные факты и события и должен рассматриваться учителем с позиций цивилизационного анализа, позволяющего поэтапно вводить ребенка в мир истории на ее социокультурных основах. Такой подход реализует принцип доступности, способствует формированию познавательного и нравственного опыта у обучающихся.

Весь исторический материал представлен отечественной и краеведческой историей. Учитель имеет право использовать в процессе изучения информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.

Важной составной частью курса «История Отечества» является историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях своего края.

Структурным принципом построения программы явился линейно-концентрический принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией, естествознанием, математикой, литературой и др. Очень важно умение учителя переводить на язык истории имеющиеся у детей знания из других предметных областей, создавать иллюстративные образы (примеры) для преодоления неизбежных трудностей при обучении. Вместе с тем учителю необходимо помнить о том, что описательность и образность сведений исторического содержания не должны подменять понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.

На изучение истории отечества в 8 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- хронологические рамки ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной истории (дату начала и окончания правления Петра I, Екатерины II, период Северной войны, дату начала Отечественной войны, дату восстания декабристов, дату начала и окончания правления Николай II);

- основные факты (Северная война, культура 17 века, Русско-турецкая война, Отечественная война 1812г., восстание декабристов, отмена крепостного права), их причины, участников, результаты, значения;

- места совершения основных исторических событий (Северная война, русско-турецкая война, восстание декабристов);

- имена известных исторических деятелей (Петр I, Меншиков А., Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Екатерина II, Ломоносов М.В., Суворов А.В., Кутузов М.И., Александр I, Наполеон, Николай I, Александр II, Николай II и др.);

2. уметь:

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий;

- давать характеристику историческим героям, рассказывать об исторических событиях, делать выводы об их значении;

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

- некоторые даты важнейших событий отечественной истории (дату начала и окончания правления Петра I, Екатерины II, дату начала Отечественной войны, дату восстания декабристов, дату начала и окончания правления Николай II)

- некоторые основные факты исторических событий, явлений, процессов (причина и результат Северной войны, результат русско-турецкой войны);

- имена некоторых наиболее известных исторических деятелей (Петр I, Екатерина II, Ломоносов М.В., Суворов А.В., Кутузов М.И., Александр I, Наполеон, Николай I, Александр II, Николай II и др.);

- понимание значения основных терминов-понятий (император, престолонаследие, двоецарствие);

2. уметь:

- устанавливать по датам последовательность и длительность исторических событий, пользоваться «Лентой времени»;

- описывать предметы, события, исторических героев с опорой на наглядность, составлять рассказы о них по вопросам учителя;

- находить и показывать на исторической карте основные изучаемые объекты и события;

- объяснять значения основных исторических понятий с помощью учителя.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- проявление готовности к самостоятельной жизни;

- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы:

Российское государство в конце XVII начале XVIII века – 18 часов.

Наше отечество Россия в 17 веке. Детство и юность Петра I. Воцарение Петра I. Северная война. Основание Петербурга. Заслуги Петра Великого в истории России.

Российская империя после Петра I - 14 часов.

 Екатерина I и Петра II. Анна Иоанновна и Иван VI. Царствование Елизаветы Петровны. Россия в эпоху Екатерины Великой.

Российская империя в первой половине XIX – 36 часов.

Отношения России со странами Европы в конце XVIII начале XIX века. Император Александр I. Отечественная война 1812 года. Император Николай I. Россия в конце XIX начале XX. Царь освободитель Александр II. Царь Александр III Миротворец. Последний российский император Николай II. Революционные выступления 1905 - 1907 годов.

Материально – технического обеспечение.

Учебно-методическое обеспечение.

-  Бгажнокова М.И. История Отечества. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. – М.: Просвещение, 2018 г.  

2.Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгаж-нокова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

3.Мир истории. История отечества. Методические рекомендации. 6-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адапти-рованные основные общеобразовательные программы / И.М. Бгажнокова., И.В. Карелина.- М.: Просвещение, 2017.

Демонстрационное оборудование

• печатные пособия: настенные исторические карты,
• атласы, контурные карты; событийные
• типологические картины, портреты, исторические пейзажи;
• иллюстрации; дидактический раздаточный материал:
• карточки с заданиями, историческими играми и игровыми упражнениями.

2.6. Основы социальной жизни

Пояснительная записка

Программа «Основы социальной жизни» призвана подготовить обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной и безопасной жизни в современном обществе; правильному рациональному ведению домашнего хозяйства, позволить овладеть практическими умениями, связанными с обслуживанием и самообслуживанием себя и членов семьи.

Программа «Основы социальной жизни» ориентирована на:

- развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;

- понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель программы «Основы социальной жизни» - формирование знаний, умений, навыков, способствующих практической подготовке обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и отдаленном социуме.

Основные задачи реализации программы «Основы социальной жизни»:

- расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;

- формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;

- ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;

- практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;

- усвоение морально – этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе и использованием деловых бумаг);

- развитие навыков здорового образа жизни, положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Основы социальной жизни» предполагает концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении в следующих классах. Такое распределение изучаемого материала способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого материала. Так же обеспечивается переход от более легких тем к более сложным, а изучаемый материал постоянно используется и закрепляется в последующих классах.

Предмет «Основы социальной жизни» является частью предметной области «Человек и общество». На изучение данного предмета в 8 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- способы хранения и переработки продуктов питания;

представления о морально-этических нормах поведения;

- основные статьи семейного бюджета;

2. уметь:

- составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;

- самостоятельно приготовить несложные знакомые блюда;

- самостоятельно совершать покупку товаров ежедневного назначения;

- соблюдать правила личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;

- соблюдать правила поведения в доме и общественных местах; некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т.п.);

- обращаться в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);

- пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;

- выполнять коллективный расчет расходов и доходов семейного бюджета;

- составлять различные виды деловых бумаг под руководством учителя с целью обращения в различные организации социального назначения;

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

- о разных группах продуктов питания;

- отдельные виды продуктов питания, относящихся к различным группам, и их значения для здорового образа жизни человека;

приготовление несложных видов блюд под руководством учителя;

- знать санитарно-гигиенические требованиях к процессу приготовления пищи;

- отдельные виды одежды и обуви, некоторые правила ухода за ними;

- правила личной гигиены;  

- названия предприятий бытового обслуживания и их назначения;

- названия торговых организаций, их видов и назначения;

-  о статьях семейного бюджета;

-  о различных видах средств связи;

-правила поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

- знание названий организаций социальной направленности и их назначения;

2. уметь:

- соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;

- уметь выполнять правила личной гигиены под руководством взрослого;

- соблюдать правила поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

- решать типовые практические задачи под руководством педагога посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;

- совершать покупок различных товаров под руководством взрослого;

- ухаживать за одеждой и обувью в повседневной жизни;

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

2. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4. Овладение социально – бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

5. Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

6. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

7. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

9. Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

10. Развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

11. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

12. Формирование готовности к самостоятельной жизни.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы:

1. Личная гигиена - 3 часа. Уход за кожей лица. Косметические средства (лосьоны, кремы и др.) Практическая работа: Упражнение в протирании кожи лица лосьоном, нанесение крема.
2. Питание - 10 часов. Приготовления изделия из теста. Квашение, соление овощей, варка варенья из фруктов и ягод. Составление меню завтрака, обеда, ужина на день, на неделю. Практические работы: Приготовление блинов, печенья и других изделий из теста. Квашение, соление овощей. Варка варенья из фруктов, ягод. Упражнение в составлении меню.
3. Одежда и обувь – 6 часов. Особенности ухода за одеждой из шерстяных и синтетических тканей, стирка их в домашних условиях. Правила и приемы глажения блузок, рубашек, платьев. Прачечная. Правила пользования (метки, заполнение бланков). Виды услуг. Прачечная самообслуживания.  Практическая работа: Стирка и утюжка изделий из шерстяных и синтетических тканей. Заполнение бланков для сдачи белья. Экскурсия в прачечную.
4. Семья – 8 часов. Документы гражданина РФ (загранпаспорт, СНИЛС, ИНН- порядок получения, назначение). Уход за грудным ребенком в семье (кормление из соски и с ложечки, купание, пеленание, одевание, уборка постели, правила содержания детской посуды, игрушек). Практическая работа: Упражнения в купании, одевании, пеленании куклы.
5. Экономика домашнего хозяйства – 9 часов. Основные статьи расходов (питание, содержание жилища, налоги, одежда и обувь, культурные потребности, помощь родственникам). Планирование расходов на день, две недели с учетом бюджета и состава семьи. Расходы на питание. Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг. Крупные покупки (одежда, мебель, обувь и др.). Способы проведения платежей (наличный и безналичный расчет, он-лайн платежи).

Практические работы Упражнение в планировании расходов на день, две недели (на конкретных примерах) снятие показателей счетчика, расчет стоимости израсходованной электроэнергии и газа, заполнение квитанций. Упражнения в планировании крупных покупок (на конкретных примерах) в оказании материальной помощи родственникам.

Экскурсия в ЖКХ.

6. Культура поведения – 4 часа. Культура общения юноши и девушки. Внешний вид молодых людей.

Практическая работа. Подбор сезонного гардероба девушки (юноши, ребенка).

7. Жилище - 6 часов. Уборка кухни, санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами. Моющие средства, используемые при уборке кухни, ванной, санузла.

Практическая работа. Мытье кафельных стен, чистка раковин.

8. Транспорт – 4 часа. Междугородний автотранспорт, автовокзал. Основные автобусные маршруты. Расписание движения автобусов. Порядок приобретение билетов. Стоимость проезда. Стоимость проезда. Экскурсия на автобусную станцию или в порт.
9.  Торговля – 4 часа. Специализированные магазины (книжный, спортивный и др.). Стоимость основных промышленных товаров. Виды оплаты товаров и услуг (платежные терминалы, банкоматы, онлайн покупки).  Практические работы Упражнения в подсчете стоимости покупок. Экскурсия в один из специализированных магазинов.
10.  Средства связи – 4 часа. Телефон. Понятие стационарной и сотовой связи. Правила поиска контактов, телефонные справочники.

Культура разговора по телефону. Получение справок по телефону. Вызов экстренных служб. IP- телефония, мессенджеры. Порядок пользования сотовой связью (порядок заключения и расторжения договора на оказание услуг связи, выбор тарифов и т.п.).

Экскурсия на салон сотовой связи.

Практическая работа. Подбор тарифа сотовой связи.

11. Медицинская помощь – 8 часов. Виды медицинских организаций, их назначение. К какому врачу обратиться? Порядок вызова врача, способы записи на прием.

Практические работы. Запись на прием к врачу (вызов врача на дом). Измерение температуры тела человека (пульса, АД). Описание своего самочувствия. Экскурсия в поликлинику.

12. Учреждения, организации и предприятия – 2 часа. Муниципалитет, полиция, их назначение. Электронные государственные услуги. Практическая работа. Заявка на получение справки через портал Госуслуг. Экскурсия в одну из организаций п теме.

Материально – технического обеспечение.

 Технические средства и оборудование:

• Интерактивная доска  
• Проектор
• Компьютер  
• Кухонный гарнитур/ мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различ-ных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, до-машняя аптечка;
• Уборочный инвентарь;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Электроплита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница.

2.7. Биология

Пояснительная записка

Программа по биологии продолжает вводный курс «Природоведение», при изучении которого обучающиеся в V и VI классах, получат элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Основные задачи изучения биологии:

- формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни животных.

- показать практическое применение биологических знаний: учить ухода за некоторыми домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;

- формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;

- развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Обучающимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Обучающимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Курс «Биология» состоит из трёх разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье».

В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими обучающимся, живущим в городской местности («Аквариумные рыбки», «Кошки» и «Собаки»: породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их содержанию и др.).

На изучение биологии в 8 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- об объектах живой природы, организмах животных разных классов;

- и осознавать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и человеком, органами и системами органов у животных;

- признаки сходства и различия между группами животных;

- изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);

- названия, элементарные функции и расположения основных органов в организме животного;  

2. уметь:

- устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции);

- выполнять классификацию на основе выделения общих признаков;

- выполнять практические работы самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога;

- уметь применять сформированные знания и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях.

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

Минимальный уровень:

- об объектах и явлениях живой природы;

- особенности внешнего вида изученных животных (черви, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие), узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;

- общие признаки изученных групп животных;

2. уметь:

- выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;

- применять полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях (уход за животными в доме).

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности

-сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы:

Введение. Разнообразие животного мира – 2 часа.

Беспозвоночные животные

Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета) -1 час.

Черви - 2 часа. Дождевой червь. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого объекта или влажного препарата.

Насекомые. - 6 часов.

Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию. Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка- капустница. Наносимый вред. Меры борьбы. Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение. Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — по выбору учителя). Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.

Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).

Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников. Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов. Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях. Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные – 2 часа. Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего скелета.

Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Рыбы – 7 часов. Общие признаки рыб. Среда обитания. Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп. Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности. Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование. Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход. Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними. Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных условий).

Земноводные – 3 часа. Общие признаки земноводных.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития). Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе. Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана. Демонстрация живой лягушки или влажного препарата. Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).

 Пресмыкающиеся – 3 часа. Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития). Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания. Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей. Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и развитие. Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития). Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов. Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.

Птицы – 14 часов. Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов. Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые). Птицы леса: большой пестрый дятел, синица. Хищные птицы: сова, орел. Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж. Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан. Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых. Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц. Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними. Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства. Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ видеофильмов. Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму). Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.

Млекопитающие животные – 28 часов. Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком). Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные и морские звери, приматы) и сельскохозяйственные.

Дикие млекопитающие животные.

Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение. Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).

Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пиши. Черты сходства и различия.

Псовые (собачьи): волк, лисица.

Медвежьи: медведи (бурый, белый).

Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.

Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах.

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных.

Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.

Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных. Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).

Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных. Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум). Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото и др.).

Сельскохозяйственные животные

Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов. Разведение.

Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят.

Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.

Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.

Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.

Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение. Оленеводство.

Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение для человека. Демонстрация видеофильмов (для городских школ). Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).

Домашние питомцы

Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.

Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.

Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ жизни. Уход. Кормление. Уборка их жилища.

Материально – технического обеспечение.

-        ноутбук;

-        проектор;

-        интерактивная доска;

Учебно-методическое обеспечение.

-  Никишов А.И., Теремов А.В. Биология. Животные. учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017 год;

-  Никишов А.И., Биология. Животные. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017 год;

- Биология. Методические рекомендации. 7-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т.В. Шевырёва, Е. Н. Соломина. - М.: Просвещение, 2017;

- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География. / Т.М. Лифанова и др.. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

- опорные таблицы и схемы по биологии.

Образовательные ресурсы сети Интернет:

1.        informika.ru- электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла «Обучающие энциклопедии».

2.        bio.1september.ru- газета «Биология».

2.8. География

Пояснительная записка

География как учебный предмет в школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) имеет большое значение для всестороннего развития обучающихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания обучающихся.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Основная цель обучения географии — сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии являются:

― формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

― формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран.

― формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

― формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф

― овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;

― формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.

Общая характеристика учебного предмета

Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математикой и другими школьными предметами.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию абстрактного мышления. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Программа преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми обучающимися элементарных географических знаний.

Обучение географии рассчитано на четыре года — с 6 по 9 класс. На изучение географии в 8 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

-Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их хозяйственное значение;

- особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка;

- государства, их положение на материке, основное население и столицы;

- особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные условия, основное население и столицы этих государств.

2. уметь:

- применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для получения географической информации;

- определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий;

- находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на контурную карту.

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

Минимальный уровень:

1. знать:

- об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах разных материков и отдельных стран;

2. уметь:

- описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

- использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,

- соблюдать меры безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

-сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Содержательный раздел.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы:

Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий – 1 час.

Океаны – 6 час. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Материки:

Африка – 11 часов.

Австралия – 8 часов.

Антарктида – 6 часов.

Северная Америка – 9 часов.

Южная Америка -11 часов.

Евразия – 16 часов.  

Материально – технического обеспечение.

-        ноутбук;

-        проектор;

-        интерактивная доска;

Учебно-методическое обеспечение.

-Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, География. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы с приложением. – М.: «Просвещение», 2018 г.

-Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, География. Рабочая тетрадь. 8 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы с приложением. – М.: «Просвещение», 2019 г.

- География. Методические рекомендации. 6-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т. М. Лифанова, Е. В. Подвальная - М.: Просвещение, 2017.

- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География. / Т.М. Лифанова и др.. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

- карты  мира, материков, России (физические, социально-экономические, политические, природных зон);

-глобус.

2.9. Профильный труд

(Столярное дело, Младший обслуживающий персонал)

Пояснительная записка

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель изучения предмета «Профильный труд» заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.

Изучение этого учебного предмета в V-IX классах способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков; развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.

Учебный предмет «Профильный труд» способствует решению следующих задач:

• развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);
• обучение обязательному общественно -полезному, производительному труду; подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
• расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
• ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
• ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
• формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям и т. п., с которыми связаны профили трудового обучения в школе;
•  ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
•  формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
•  формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
• совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
• коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
•  коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
•  коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
•  развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
• формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
• формирование коммуникативной культуры, развитие активности,

целенаправленности, инициативности.

Общая характеристика учебного предмета

Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой деятельности.

Формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах. Формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. Приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.

Совершенствование трудовых умений по выбранному профилю труда осуществляется в процессе трудовой практики, определение ее содержания и организация осуществляется самостоятельно образовательной организацией с учетом региональных условий и потребности в рабочих кадрах, а также в соответствии с требованиями санитарных нормам и правил.

Обучение профильному труду в 5-9 классах в объеме 1190 часов за весь период обучения. Недельная педагогическая нагрузка следующая: 5 класс- 6 часов в неделю, 6 класс- 6 часов в неделю, 7 класс-7 часов, 8 класс-8 часов, 9 класс- 8 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

- проявление доброжелательного отношения к сверстникам, умение сотрудничать и вести совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

- овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-  принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- проявление готовности к самостоятельной жизни.

Основное содержание учебного предмета

1. «Столярное дело»

Программа включает следующие разделы:

I четверть:

Теория: Организация работы и правила безопасности труда. Инструмент, применяемый для обработки древесины. Техника безопасности. Использование столярного инструмента и специальных приспособлений в работе с древесиной. Электроинструмент и его классификация. Техника безопасности при работе электроинструментом. Использование станков в столярной мастерской. Техника безопасности при работе на станках.

Практическая работа: Включение станков и электроинструмента в сеть с использованием техники безопасности. Приёмы пиления электролобзиком по заданным линиям и контурам вдоль и поперёк волокон. Изделие: Изготовление домика для кошки.

II четверть:

Графическая документация на изделия из пиломатериалов и фанеры. Технологический процесс создания изделий. Технологическая карта.

Практическая часть: Отработка приёмов пиления, фрезерование кромки изделия, шлифование, сверление на примере изготовления разделочной доски, изготовленной из древесины твёрдых пород и подноса изготовленного из листового материала (фанера). Отработка различных приёмов точения на токарном станке. Изделие: Изготовление стула-подставки (скамьи-трансформера)

III четверть:

Художественная обработка декоративных столярных изделий.

Теоретическая часть: Различные методы обработки изделия. Теория отделочных и защитных покрытий: обессмоливание, отбеливание, грунтование, тонирование, матирование, имитация. Применение резьбы, интарсии, маркетри в изделии.

Практическая часть: Применение видов художественной обработки на ранее изготовленных

изделиях: корзины садовой, салфетницы, шкатулки, декоративной тарелки.

IV четверть

Резьба по дереву: назначение, древесина, инструменты (косяк, нож), виды, правила безопасной работы.

Геометрический орнамент: виды, последовательность действий при вырезании треугольников.

Практическая работа: упражнения в нанесении резьбы геометрическим орнаментом Изделие: Кухонная утварь (декор)

2. «Младший обслуживающий персонал»

Садовые работы: Садовый инвентарь, используемый в разное время года: названия, назначение, хранение и техника безопасности при работе с ними.  Спецодежда в зависимости от вида работы.  Осенние работы. Зимние работы. Весенние работы.

Практические работы: Осенние работы: уборка листьев с газона, сбор и перенос листвы, посадка луковичных растений. Зимние работы: уборка снега с дорожек, уборка снега с крыльца. Весенние работы: подготовка и посев семян для выращивания рассады, высаживание рассады в открытый грунт, перекопка земли под деревьями и кустарниками, обрезка сухих, поломанных веток и поросли.

Уборка учебных и служебных помещений.  Виды учебных и служебных помещений в школе. Виды покрытий пола. Гигиенические требования к служебным и учебным помещениям.  Уборка этих помещений. Моющие и чистящие средства, применяемые при уборке.  Пылесос: назначение, эксплуатация и уход за ним.

Практические работы: Уборка ковровых покрытий. Мытье пола, покрытого паркетом. Уборка коридора и лестничных пролетов. Уборка трудовой мастерской.

Уход за комнатными растениями: Правила ухода за комнатными растениями (повторение). Обрезка сухих и поврежденных листьев. Виды удобрений. Подкормка растений удобрениями.

Практические работы: Полив растений. Опрыскивание растений. Удаление пыли с гладких листьев растений. Мытье поддонов. Обрезка сухих и поврежденных листьев. Подкормка растений.

Питание. Санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни. Кухонное оборудование (повторение).  Холодильник: назначение, правила эксплуатации и ухода за ним. Столовая посуда и ее назначение.  Правила пользования столовой посудой и столовыми приборами.  Мытье и хранение посуды. Сервировка стола к ужину. Правила хранения продуктов. Виды обработки овощей (первичная, тепловая). Виды тепловой обработки (варка, жарка). Блюда из отварного картофеля. Приготовление гарниров: отварной рис, гречка, макароны. Блюда из полуфабрикатов.

Практические работы: Мытье кухонного оборудования (холодильника, плиты, мойки). Сервировка стола к ужину Мытье посуды и столовых приборов, уборка их в шкаф. Отваривание картофеля. Приготовление гарниров из риса, гречки, макарон. Приготовление полуфабрикатов.  Оформление блюд и подача их на стол.

Уход за обувью: Повторение: виды сезонной обуви; ежедневный уход за обувью; виды материалов для изготовления обуви. Гигиенический уход за обувью: правила и способы.  Уход за тканевой и валяной обувью.  Уход за обувью из искусственных материалов. Чистка кожаной обуви.

Практические работы: Определение материала, из которого изготовлена обувь. Упражнения по протирке внутренней части обуви дезинфицирующими средствами (сменная обувь обучающихся). Чистка кожаной обуви. Чистка обуви их искусственных материалов

Уход за одеждой: Виды тканей.  Виды стиральных машин. Стирка белого и цветного х/б белья в машине- автомате. Средства для стирки белья.  Утюжка фасонного белья. Подготовка одежды к сезонному хранению.  Виды мелкого ремонта: зашивание распоровшегося шва, пришивание пуговиц, пришивание «вешалки» к верхней одежде. Названия инструментов, приспособлений и фурнитуры.

Практические работы: Определение видов ткани на образцах и одежде. Машинная стирка белого и цветного белья под руководством учителя. Утюжка фасонного белья (рубашки, постельное белье). Подготовка одежды к сезонному хранению. Ремонт рабочих халатов. Зашивание распоровшегося шва. Пришивание пуговиц с двумя и четырьмя отверстиями. Пришивание «вешалки» к верхней одежде.

Организационный раздел.

Материально – технического обеспечение.

-        ноутбук;

-        проектор;

-        интерактивная доска;

10. Физическая культура

Пояснительная записка

Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции нарушений развития, социальной адаптации.

Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:

• воспитание интереса к физической культуре и спорту;
• овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и др.) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;
• коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;

-  воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военнопатриотической подготовке.

Общая характеристика предмета

Физическое воспитание осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и профессионально - трудовым обучением, занимает одно из важнейших мест в подготовке учащихся с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни и производительному труду. На уроках физической культуры в 8 классе решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, элементы единоборств, лыжная подготовка, плавание). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. Обучающиеся   получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.

Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Характерной особенностью детей с ограниченными возможностями здоровья является наличие у них разнообразных нарушений психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии, возникающих на разных возрастных этапах индивидуального развития.

Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению позотонических рефлексов, что затрудняет выполнение двигательных действий, приводит к неравномерному распределению силы мышц, создает скованность в движениях и статических позах.

У        многих обучающихся отмечаются нарушения со стороны сердечнососудистой, дыхательной, вегетативной, эндокринной систем. Наблюдается слабость миокарда, аритмия; дыхание нарушено по частоте, глубине, ритму; нарушена согласованность дыхательного акта с двигательной нагрузкой. У многих детей замечено отставание в росте, весе от показателей возрастной нормы, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке.

Нередко у детей встречаются стертые двигательные нарушения, которые могут быть незаметными в бытовых условиях, но проявляются при значительной физической нагрузке, в усложненных двигательных заданиях.

Двигательная недостаточность обучающихся особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при перекрестной координации движений, пространственно-временной организации моторного акта.

К характеристике физического развития добавляется недоразвитие интеллекта, в частности речи, что в свою очередь приводит к недостаточному осмыслению речевых инструкций и заданий, что требует дополнительного внимания учителя физкультуры как при организации учебной работы, так и спортивно-массовых внеклассных мероприятий с детьми.

Следует отметить, что среди обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеются дети с хорошо развитой моторикой. Это обусловливает необходимость учета и реализации строго дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

Особого внимания требуют дети с эпилептическими припадками, с текущими заболеваниями ЦНС, хроническими соматическими заболеваниями. Такие дети нуждаются в особом охранительном режиме, они не могут выполнять задания и упражнения, требующие больших физических усилий, ведущих к чрезмерному возбуждению нервной системы.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение предмета "Физическая культура" в 9 классе отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).

Личностные и предметные результаты освоения курса

Предметные результаты:

-овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры);

-первоначальные представления о значении физической культуры для физического развития, повышения работоспособности;

-вовлечение в систематические занятия физической культурой и доступными видами спорта;

-умения оценивать свое физическое состояние, величину физических нагрузок.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

Знать: что такое строй; как выполнять перестроения, как проводятся соревнования по гимнастике.

Уметь: выполнять все виды лазанья, опорных прыжков, равновесия; составить 5—6 упражнений и показать их выполнение обучающимся на уроке.

Легкая атлетика.

Ходьба

Ходьба на скорость с переходом в бег и обратно. Прохождение отрезков от 100 до 200 м. Пешие переходы по пересеченной местности от 3 до 4 км. Фиксированная ходьба.

Бег

Бег на скорость 100 м; бег на 60 м—4 раза за урок; на 100 м — 3 раза за урок; эстафетный бег с этапами до 100 м. Медленный бег до 10—12 мин; совершенствование эстафетного бега (4 по 200 м). Бег на средние дистанции (800 м). Кросс: мальчики —1000 м; девушки —800 м.

Прыжки.

Специальные упражнения в высоту и в длину. Прыжок в длину с полного разбега способом "согнув ноги"; совершенствование всех фаз прыжка. Прыжок в высоту с полного разбега способом "перешагивание"; совершенствование всех фаз прыжка.

Прыжок в высоту с разбега способом "перекидной" (для сильных юношей).

Метание.

Метание различных предметов: малого утяжеленного мяча (100—150 г), гранаты, хоккейного мяча с различных исходных положений (стоя, с разбега) в цель и на дальность. Толкание ядра (мальчики —4 кг).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.

Знать: как самостоятельно провести легкоатлетическую разминку перед соревнованиями.

Уметь: пройти в быстром темпе 5 км по ровной площадке или по пересеченной местности; пробежать в медленном темпе 12—15 мин; бегать на короткие дистанции 100 и 200 м, на среднюю дистанцию 800 м; преодолевать в максимальном темпе полосу препятствий на дистанции до 100 м; прыгать в длину с полного разбега способом "согнув ноги" на результат и в обозначенное место; прыгать в высоту с полного разбега способом "перешагивание" и способом "перекидной"; метать малый мяч с полного разбега на дальность в коридор 10 м и в обозначенное место; толкать набивной мяч весом 3 кг на результат со скачка

Лыжная подготовка (практический материал). В зависимости от климатических условий

Виды лыжного спорта (лыжные гонки, слалом, скоростной спуск, прыжки на лыжах, биатлон); правила проведения соревнований по лыжным гонкам; сведения о готовности к соревнованиям. Совершенствование техники изученных ходов; поворот на месте махом назад кнаружи, спуск всредней и высокой стойке; преодоление бугров и впадин; поворот на параллельных лыжах при спуске на лыжне; прохождение на скорость отрезка до 100 м 4—5 раз за урок; прохождение дистанции 3—4 км по среднепересеченной местности; прохождение дистанции 2 км на время.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам.

Знать: виды лыжного спорта; технику лыжных ходов.

Уметь: выполнять поворот на параллельных лыжах; пройти в быстром темпе 200-300 м (девушки), 400—500 м(юноши); преодолевать на лыжах до 3 км (девушки), до 4 км (юноши).

 Спортивные и подвижные игры

• Волейбол

Влияние занятий волейболом на готовность ученика трудиться. Прием мяча снизу у сетки; отбивание мяча снизу двумя руками через сетку на месте и в движении; верхняя прямая подача. Блокирование мяча. Прямой нападающий удар через сетку с шагом. Прыжки вверх с места, с шага, с трех шагов (серия 3—6 по 5 — 10 раз).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам Знать: влияние занятий волейболом на трудовую подготовку.

Уметь: выполнять все виды подач, выполнять прямой нападающий удар; блокировать нападающие удары.

• Баскетбол

Понятие о тактике игры; практическое судейство. Повороты в движении без мяча и после получения мяча в движении. Ловля и передача мяча двумя и одной рукой при передвижении игроков в парах, тройках. Ведение мяча с изменением направлений (без обводки и с обводкой). Броски мяча в корзину с различных положений. Учебная игра.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Знать: что значит "тактика игры", роль судьи.

Уметь: выполнять передачу из-за головы при передвижении бегом; ведение мяча с обводкой.

Содержание учебного предмета

Содержание программы отражено в следующих разделах: «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная и конькобежная подготовки», «Подвижные игры», «Спортивные игры». В каждом из разделов выделено два взаимосвязанных подраздела: «Теоретические сведения» и «Практический материал». Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей, обучающихся им также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области физической культуры, которые имеют самостоятельное значение.

В разделе «Гимнастика» (подраздел «Практический материал») кроме построений и перестроений представлены два основных вида физических упражнений: с предметами и без предметов, содержание которых по сравнению с младшими классами в основном остается без изменений, но при этом возрастает их сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям с предметами добавляется опорный прыжок; упражнения со скакалками; гантелями; на преодоление сопротивления; упражнения для корпуса и ног; элементы акробатики.

В раздел «Легкая атлетика» включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки, метание, которые способствуют развитию физических качеств, обучающихся (силы, ловкости, быстроты и т. д.).

Освоение раздела «Лыжная подготовка. Снегоступинг» направлена на дальнейшее совершенствование навыков владения лыжами, которые способствуют коррекции психомоторной сферы обучающихся. Тогда, когда климатические условия не позволяют систематически заниматься лыжной подготовкой и снегоступингом, занятия заменяются гимнастикой, легкой атлетикой, играми. Но в этом случае следует проводить уроки физкультуры не только в условиях спортивного зала, но и на свежем воздухе.

Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы «Подвижные игры» и «Спортивные игры», которые не только способствуют укреплению здоровья обучающихся и развитию у них необходимых физических качеств, но и формируют навыки коллективного взаимодействия. Начиная с V-го класса, обучающиеся знакомятся с доступными видами спортивных игр: волейболом, баскетболом, настольным теннисом, хоккеем на полу (последнее может использоваться как дополнительный материал).

Теоретические сведения Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических упражнений в жизни человека.

Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение физической культуры в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при выполнении физических упражнений. Помощь при травмах. Способы самостоятельного измерения частоты сердечных сокращений. Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры. Здоровый образ жизни и занятия спортом после окончания школы.

Гимнастика – 17 часов.

Теоретические сведения. Элементарные сведения о передвижениях по ориентирам. Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.

Практический материал:

Построения и перестроения.

Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения):

упражнения на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев; мышц шеи; расслабления мышц; укрепления голеностопных суставов и стоп;

укрепления мышц туловища, рук и ног; для формирования и укрепления правильной осанки.

Упражнения с предметами:

с гимнастическими палками; большими обручами; малыми мячами; большим мячом; набивными мячами; со скакалками; гантелями и штангой; лазанье и перелезание; упражнения на равновесие; опорный прыжок; упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений; упражнения на преодоление сопротивления; переноска грузов и передача предметов.

Легкая атлетика – 25 часов.

Теоретические сведения. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при прыжках в длину.

Фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечносухожильного аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в высоту.

Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в легкоатлетических эстафетах.

Практический материал:

Ходьба. Ходьба в разном темпе; с изменением направления; ускорением и замедлением; преодолением препятствий и т. П.

Бег. Медленный бег с равномерной скоростью. Бег с варьированием скорости. Скоростной бег. Эстафетный бег. Бег с преодолением препятствий. Бег на короткие, средние и длинные дистанции. Кроссовый бег по слабопересеченной местности.

Прыжки. Отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий. Прыжки в длину (способами «оттолкнув ноги», «перешагивание»). Прыжки в высоту способом «перекат».

Метание. Метание малого мяча на дальность. Метание мяча в вертикальную цель. Метание в движущую цель.

Лыжная подготовка, снегоступинг – 20 часов.

Теоретические сведения. Сведения о применении лыж в быту. Занятия на лыжах как средство закаливания организма. Снегоступинг, как вид спорта.

Прокладка учебной лыжни; санитарно-гигиенические требования к занятиям на лыжах. Виды лыжного спорта; сведения о технике лыжных ходов.

Практический материал.

Стойка лыжника. Виды лыжных ходов (попеременный двухшажный; одновременный бесшажный; одновременный одношажный). Совершенствование разных видов подъемов и спусков. Повороты.

Бег на снегоступах на короткие и средние дистанции.

Спортивные и подвижные игры – 40 часов.

Практический материал.

Коррекционные игры;

Игры с элементами общеразвивающих упражнений: игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча; построениями и перестроениями; бросанием, ловлей, метанием и др.

Баскетбол

Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол, правила поведения обучающихся при выполнении упражнений с мячом.

Влияние занятий баскетболом на организм обучающихся.

Практический материал.

Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад. Остановка по свистку. Передача мяча от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди. Ведение мяча на месте и в движении.

Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу и от груди с места. Прямая подача.

Подвижные игры на основе баскетбола. Эстафеты с ведением мяча. Волейбол

Теоретические сведения. Общие сведения об игре в волейбол, простейшие правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке. Права и обязанности игроков, предупреждение травматизма при игре в волейбол.

Практический материал.

Прием и передача мяча снизу и сверху. Отбивание мяча снизу двумя руками через сетку на месте и в движении. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прыжки вверх с места и шага, прыжки у сетки. Многоскоки. Верхняя прямая передача мяча после перемещения вперед, вправо, влево.

Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с мячами.

Подвижные игры и игровые упражнения

1. С бегом на скорость

"Лучший бегун"; "Преодолей препятствие"; "Сумей догнать"; Эстафеты с бегом.

2. С прыжками в высоту, длину

"Кто дальше и точнее"; "Запрещенное движение".

3. С метанием мяча на дальность и в цель "Стрелки"; "Точно в ориентир"; "Дотянись".

4. С элементами пионербола и волейбола

"Сигнал"; "Точно в круг"; "Быстро по местам"; Игра с элементами волейбола.

5. С элементами баскетбола

Игры с элементами баскетбола. "Очков набрал больше всех"; "Самый точный".

6. Игры на снегу, льду Эстафеты с использованием разных лыжных ходов. "Стойка конькобежца".