Презентация "Образовательная технология «Ситуация»
презентация
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Принцип целостного представления о мире Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип минимакса Принцип психологической комфортности Принцип творчества Принцип вариативности Система основных принципов деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
«Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя открытие» Галилео Галилей 3
С–6 Словарь С.И. Ожегова: Технология (от греч.: techne – искусство, мастерство, умение; logos – слово, учение) – это научное описание способа производства, то есть совокупности тех процессов , которые обеспечивают получение определенного производственного результата. Педагогическая технология – научное описание способа достижения педагогического результата, то есть совокупности тех правил, педагогических приемов и способов организации взаимодействия с детьми , которые обеспечивают достижение поставленной педагогом цели. 4
«Прежде чем вы приметесь за какое-нибудь ремесло, вам нужны инструменты » Ж.-Ж . Руссо Технология «Ситуация» – новый педагогический инструмент, который позволяет поэтапно и последовательно формировать у дошкольников опыт выполнения универсальных действий , лежащих в основе механизмов саморазвития личности. 5
В чем состоит «механизм» самоизменения и какую роль в процессе его формирования играет дошкольная ступень? Потребность в самоизменении и саморазвитии возникает в ситуации затруднения – иначе зачем человеку что-то менять, тем более в себе самом? «В затруднении содержится возможность» А. Эйнштейн 6
Как можно результативно и наиболее надежно преодолеть затруднение? 1 где 1 − действие, в котором возникло затруднение; 2 − фиксирование затруднения; 3 − анализ этапов действия и определение места затруднения (исследование − И); 4 − определение причины затруднения (критика − К); 5 − постановка цели и проектирование (П); 6 − реализация проекта. 2 6 3 И 4 К 5 П Схема-аксиома «Рефлексивная самоорганизация» 7
8
В основу технологии «Ситуация» положен метод рефлексивной самоорганизации . Схема-аксиома «Рефлексия» Технология «Ситуация» 9
4′ 6 4 5 1 2 Технология деятельностного метода (технология «Ситуация») Образовательная ситуация «открытия» нового знания (ОНЗ) 1) Введение в ситуацию. 2) Актуализация знаний и умений. 3) Затруднение в ситуации: фиксация, выявление места и причины затруднения ′ . 4) «Открытие» нового знания : выбор способа преодоления затруднения, преодоление затруднения ′ . 5) Включение нового знания в систему знаний. 6) Осмысление. 3 3′ 10
Введение в ситуацию Создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность (постановка «детской цели»). 11
Актуализация знаний и умений Организация познавательной деятельности, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые им для «открытия» нового знания. 12
Затруднение в ситуации Создание ситуации затруднения в индивидуальной деятельности. Фиксация затруднения и выявление его причины. 13
«Открытие» нового знания Вовлечение детей в процесс самостоятельного решения вопросов проблемного характера, поиска и открытия новых знаний, формирование опыта успешного преодоления трудностей через выявление и устранение их причин. Фиксация нового знания в речи и знаково. Создание ситуации успеха. 14
Включение нового знания в систему знаний Выполнение задания на новый способ действия с проговариванием вслух алгоритма, свойства. Самостоятельная проверка по эталону (образцу). Индивидуальные затруднения в играх. Выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее изученным. Ситуация успеха в совместной деятельности. 15
Осмысление Фиксирование детьми достижения «детской» цели. Проговаривание воспитателем или самими детьми условий, которые позволили добиться этой цели. 16
Схема-аксиома «Рефлексия» Технология деятельностного метода (ТДМ) ТДМ в НШ и СШ Технология «Ситуация» ДОУ 1) Мотивация к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивид. затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности. 1) Введение в ситуацию . 2) Актуализация. 3) Затруднение в ситуации . 4) «Открытие» детьми нового знания. 5) Включение в систему знаний и повторение. 6) Осмысление. Непрерывность в реализации ТДМ 17
Роли педагога и ребёнка в образовательном процессе деятельностного типа 18
Ребенок Активный «деятель» «Открыватель» окружающего мира, самого себя как личности и других людей в этом мире 19
Что при этом делает взрослый? 20
Педагог Организатор Помощник 21
Организатор Моделирует образовательные ситуации; Отбирает способы и средства; Создает развивающую образовательную среду; Организует процесс детских «открытий». Если ребенок говорит: «Хочу узнать!», «Хочу научиться!», «Как интересно!» , значит, воспитателю удалось исполнить роль организатора. 22
Помощник Создает доброжелательную, психологически комфортную среду; Отвечает на вопросы детей; Внимательно наблюдает за их состоянием и настроением; Помогает тем, кому это необходимо, вдохновляет, замечает и фиксирует успехи каждого ребенка. Если детям психологически комфортно в детском саду, если они свободно обращаются за помощью к взрослым и сверстникам, не бояться высказывать свои мнения, обсуждать различные проблемы (в соответствии с возрастом), значит, воспитателю удалась роль помощника. 23
Однажды в коконе появилась маленькая щель… 24
…случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. 25
Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил. 26
Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались. 27
Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось! 28
Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать. 29
А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. 30
Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать. 31
Я просил сил … А жизнь дала мне трудности … Я просил мудрости … А жизнь дала мне проблемы для разрешения… Я просил богатства … А жизнь дала мне мозг и мускулы , чтобы я мог работать… Я просил любви … А жизнь дала мне людей , которым я мог помогать… Я ничего не получил из того, о чем просил. Но я получил все, что мне было нужно! 32
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/22/picture-536520-1416666032.jpg)
План конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе по художественно-эстетическому развитию по теме: «Что нам стоит дом построить…» (образовательная технология «Ситуация»)
Данная публикация является планом конспектом непосредственнно образовательной деятельности в старшей группе. Конспект построен с учетом образовательной технологии "Ситуация", разработанной в соответст...
![](/sites/default/files/pictures/2023/07/02/picture-901566-1688296674.jpg)
Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям у дошкольников (образовательная технология «СИТУАЦИЯ»)
Универсальные учебные действия – это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося, помогающих самостоятельному овладению новы...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/12/picture-1203359-1578838064.jpg)
Конспект открытого показа непосредственно образовательной деятельности по развитию математических представлений с использованием образовательной технологии «Ситуация» всредней группе №2 «Пчёлки» Тема: «Путешествие к героям сказки «Теремок»»
Конспект открытого показа непосредственно образовательной деятельности по развитию математических представлений с использованием образовательной технологии «Ситуация» вср...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/08/picture-877376-1665247592.jpg)
Родительское собрание на тему: «Образовательная технология «Ситуация» Л. Г. Петерсон в организации образовательной деятельности дошкольников»
Родительское собрание на тему: «Образовательная технология «Ситуация» Л. Г. Петерсон в организации образовательной деятельности дошкольников»...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/29/picture-1245729-1588154276.jpg)
Сценарий занятия "Составление рассказа по сюжетной картине с использованием ориентировочных схем и образовательной технологии "Ситуация".
Данный сценарий предназначен для работы по развитию связной речи у детей 5 лет, имеющими ОНР III уровня. В занятии представлена образовательная технология "Ситуация"....