Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 03.12.2019 - 7:23 - Ольга Борисовна Исаева

Рабочие программы на 2019 - 2020 уч год.

Скачать:

Вложение	Размер
mladshaya.docx	155.66 КБ
srednyaya.docx	203.91 КБ
starshaya.docx	202.61 КБ
podgotovitelnaya2020.docx	201.92 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань

«Детский сад общеразвивающего вида №11 «Елочка»

Приложение 22

к основной образовательной программе

дошкольного образования на 2019-2020уч.г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ

IIМЛАДШЕЙ ГРУППЫ №3а «Солнышко»

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Музыкальный руководитель:

Исаева Ольга Борисовна

Нягань

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В возрасте 3–4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и соотношения различных действий ребенка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование и игра с музыкальными звуками (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.

Задачи воспитания и развития в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации.

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи воспитания и развития в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества.

1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности (музыкально-ритмические движения, игра на шумовых музыкальных инструментах), координированность движений, мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.

2. Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

3. Стимулировать умение импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Ориентация детей в образовательной области

Что узнают дети:

Учатся различать свойства музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо), понимать простейшие связи музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Знают, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная). Сравнивают разные по звучанию предметы в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельно экспериментируют со звуками в разных видах деятельности, исследуя качества музыкального звука: высоту, длительность. Учатся различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы, вербально и невербально выражать просьбу послушать музыку.

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети:

В силу сложности восприятия произведений музыкального искусства для детей 3–4 лет необходимо включать инструментальные произведения в доступные и привлекательные для младших дошкольников виды деятельности: рассказывание сказок с музыкальным вступлением, двигательные образные импровизации под музыку, сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах.

Воспитатель создает ситуации ориентации в свойствах музыкального звука, что позволит младшему дошкольнику устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности (колыбельная для куклы – музыка медленная; медведь идет – музыка низкая). При отборе музыкального репертуара следует обращать внимание на то, что в этом возрасте ребенок различает контрастные музыкальные регистры (высоко – низко), простой характер музыки (веселая – грустная); двигательно интерпретирует метроритм (плясовая – марш).

В процессе организации музыкальной деятельности педагог помогает детям различать элементарный характер музыки, понимать, создавать и импровизировать простейшие музыкальные образы. Акцентирует внимание детей на том, что собственное эмоциональное состояние и характер игрового персонажа можно выразить особыми звуковыми средствами во время пения, танца, музицирования. В процессе использования специальных упражнений актуализирует предпосылки для развития певческого голосообразования. Педагог готовит голосовой аппарат ребенка к естественному звукоизвлечению, для чего использует упражнения артикуляционной гимнастики, интонационно-фонетические игровые упражнения, приемы звукоподражания, пение взрослого а капелла.

Воспитатель организовывает игры и участвует в них как в основном виде детского певческого исполнительства. При проведении игр на фонацию звуков и их мелодику следует учитывать анатомо-психологические особенности строения детского голосового аппарата, используя прием «вопрос – ответ». Также необходимо учитывать амплитуду диапазона голоса ребенка, включая свистковый режим для получения выразительных интонаций. Вместе с ребенком педагог придумывает звуковые образные импровизации, созданные на основе одного из самых любимых произведений устного народного творчества – сказок. Педагог создает условия для двигательных творческих импровизаций детей. Это позволяет ребенку прочувствовать ритмический рисунок музыки, активно откликнуться на характер музыки, выраженный в метрической организации. В музыкально-ритмических движениях ребенок 3–4 лет использует различные предметы (шары, мячи, ленты, цветы и т. д.), с помощью которых движения становятся более выразительными.

Особое значение в музыкальном развитии ребенка приобретает накопление опыта элементарного музицирования. В детском саду необходимо иметь минимальный набор музыкальных шумовых инструментов, в качестве которых можно использовать даже элементарные бытовые предметы. С помощью инструмента ребенок создает музыкально-художественный образ, становится участником и создателем метроритма музыкальной пьесы. Звучание инструмента помогает понять характер и настроение музыки, услышать динамику развития музыкальной формы.

Итоги освоения содержания образовательной области

Достижения ребенка («Что нас радует»):

• С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

• Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.

• Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении.

• Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

• Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании*.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды музыкальной
деятельности

Педагогические задачи

Музыкальный репертуар

Интегрируемые образовательные области

Формируемые интерактивные качества

Сентябрь, 2-я неделя 9.09.2019

Игры и игрушки

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Показать, что музыка передает различное настроение людей.

Создавать условия для обучения соотнесению настроения и различных тембров музыкальных инструментов.

«Болезнь куклы», «Новая кукла», муз. П. Чайковского [19, с. 1]**.

«Марш деревянных солдатиков», муз. П. Чайковского [20, с. 58].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование).

∙ Коммуникация (коммуникативный

вид детской дея-

тельности: беседа).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экспериментирование).

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; стремиться к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, экспериментированию с предметами; переживать чувства удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать развитию устойчивого слухового внимания, способности петь вместе с другими.

Создавать условия для развития умения подстраиваться к интонации взрослого.

«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой [18, с. 28].

«Барабан», муз. и сл. Г. Вихарева [5, с. 14].

«Игра с лошадкой», муз.
И. Кишко, сл. Н. Кукловской [14, с. 57].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Создавать условия для обучения различению характера и настроения, переданных в музыке.

Создавать условия для обучения легкому бегу.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом и окончанием музыки.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Способствовать развитию умения двигаться
в соответствии с характером песни.

«Погуляем», автор Е. Макшанцева [12, с. 21].

«Разминка», автор Е. Макшанцева [12, с. 5].

«Матрешки», муз. Ю. Слонова [25, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой [15, с. 36].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 13].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам,
ко взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в разнообразных видах деятельности: двигательных упражнениях, играх, речевом общении, творчестве; принимать цель; владеть игровыми действиями с игрушками.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире

и природе: знать свои умения и освоен

ные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создать условия для обучения пению на одной

«Игра с погремушками», рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Аты-баты», русская потешка, обр. С. Железнова

ноте, ознакомления с музыкальным домиком

[8, с. 2]

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого, принимать образец

4-я неделя 23.09 – 25.09.2019

Золотая осень

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательного опыта.

Создавать условия для обучения подстраиванию к интонации взрослого; содействовать развитию умения различать характер и настроение, переданные в музыке.

Способствовать развитию умения находить
ласковые интонации,

«Сарафан надела осень», муз. Т. Попатенко,

сл. И. Черницкой [13, с. 128].

«Хоровод грибов», муз.

Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 39]; «Тучка», «Дождик», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 17, 10].

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя».

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положитель-

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

построенные на одном-двух звуках.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений, побуждать к поиску выразительных движений.

Создавать условия для обучения выполнению движений согласно словам песни.

Создавать условия для обучения проигрыванию
несложных мелодий музыкальной игрушкой, погремушкой.

«Кто хочет побегать», литов. нар. мелодия, обр.

Л. Вишкарева [14, с. 12].

«Пальчики-ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [10, с. 56].

«Грибочки», муз. и сл.

Г. Вихаревой [6, с. 5].

«Хоровод грибов», муз.

Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 39].

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.

Т. Ломовой [14, с. 69].

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, моделирование).

∙ Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: изготовление продуктов детского творчества).

ное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в разнообразных видах деятельности:

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию умения двигаться

с игрушкой

«Мишутка пляшет», автор

Е. Макшанцева [12, с. 15]

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения)

двигательных упражнениях, играх, речевом общении, творчестве; принимать цель; владеть игровыми действиями
с игрушками; в художественной деятельности по показу и побуждению взрослых доводить начатую работу до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; в общении называть хорошо знакомые растения.

Октябрь, 1-я неделя (30.09, 2.10) 2018

Хлеб всему голова

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

восприятие

Создавать условия для обучения слушанию музыкального

«Детский сад», муз. и сл.

Г. Вихаревой [6, с. 37].

∙ Музыка (музыкально-художест-

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; переживать чувства удивления, радости познания мира.

Музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

произведения от начала до конца, участию в беседе по содержанию песни.

Формировать умение петь, подстраиваясь к голосу взрослого, совместно начинать и заканчивать пение.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движений
с изменением характера музыки.

Создавать условия для обучения восприятию контрастных частей музыки; способствовать развитию слухового внимания

«Ладушки», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [18, с. 30]; «Бычок», муз. Г. Вихаревой
[5, с. 4].

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя».

«Гулять – отдыхать»,
муз. М. Красева [14, с. 17].

«Игра с куклой», муз.

Т. Суворовой [24, с. 35].

венный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Чтение художественной лите-

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

в) пляски и хороводы.

способности
к импровизации плясовых движений.

Способствовать развитию ритмического слуха, выразительности движений, слухового внимания.

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20]; «Игра с погремушками», рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14,

с. 13].

ратуры (чтение, обсуждение, разучивание)

с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; узнавать детский сад, группу, своих воспитателей, няню.

II. Игра на инструментах.

Создавать условия для обучения проигрыванию несложных мелодий на колокольчике.

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.

Т. Ломовой [14, с. 6].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой

«Мишутка пляшет», автор

Е. Макшанцева [12, с. 15]

2-я неделя (7.10 - 9.10) 2019

Что нам осень принесла

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Стимулировать проявления эмоциональной отзывчивости на песню, выработке устойчивого

«Осенняя песенка»,
муз. А. Александровой,
сл. Н. Френкель [14, с. 12].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности:

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; стремиться к наблюдению, сравнению; переживать чувства удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый: проявлять

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

слухового внимания.

Способствовать выработке напевного звучания, умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению движений, совместному и ин-

дивидуальному пению под музыку.

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движения
с изменением характера музыки (произведение двухчастной формы).

Создавать условия для обучения различению двухчастной формы музыкального произведения сменой движения.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответствен-

«Осень», муз. И. Кишко,
сл. И. Плакиды [4, с. 19]; «Золотые листики», сл. и

муз. Г. Вихаревой [6, с. 16].

«Дождик», рус. нар. мелодия, обр. Т. Попатенко,
[4, с. 16].

Упражнение «Ходьба
и бег с листочками» под латыш. нар. мелодию,

обр. Е. Раевской [16, с. 44].

«Прогулка и дождик», муз. А. Филиппенко [10, с. 38].

«Танец с листочками» автор Т. Суворова [24,
с. 11]; «Золотые листики» сл. и муз. Г. Вихаревой

слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсии, наблюдения).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

но с началом и окончанием музыки; обучать легкому бегу и кружению, ориентировке в пространстве зала.

Создавать условия для продолжения ознакомления с музыкальной игрушкой, погремушкой.

Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой

[6, с. 15].

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.
Т. Ломовой [14, с. 6].

«Мишутка пляшет», автор Е. Макшанцева [12, с. 15]

ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок)

от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и действия, которые освоены; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

3-я неделя(14.10; 16.10) 2019

Лесное царство

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Воспитывать чувство прекрасного: уметь видеть красоту природы
и оберегать ее, слышать красоту музыки и поэтического слова.

«Березка», муз. Е. Тиличеевой [22, с. 24].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку; эмоционально

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Формировать умение
петь, подстраиваясь к голосу взрослого, вместе

«Березка», муз. Г. Вихаревой [6, с. 8].

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

начинать и заканчивать пение.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для развития умений реагировать на начало и окончание звучания музыки, менять движения в соответствии с характером музыки.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений; побуждать в поисках выразительных движений.

Создавать условия для обучения выполнению
несложных танцевальных движений с платочками в хороводе, движений по кругу.

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя».

«Ходим, бегаем», муз.

Е. Тиличеевой [15, с. 28].

«Грибочки», муз. и сл.
Г. Вихаревой [6, с. 5].

«Березка», муз. Г. Вихаревой [6, с. 8].

упражнение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсии, наблюдения).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

откликаться на содержание прочитанного.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения игре на колокольчике.

Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять в различении и воспроизведении тихого и громкого звука

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Дон-дон», рус. потешка,

обр. С. Железнова [8, с. 10]

деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свои умения и действия, которые освоены; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

4-я неделя (21.10; 23.10) 2019

«В мире животных»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песню грустного характера, умения дослушивать музыкальное произведение до конца, не отвлекаясь.

«Кончилось лето»,

муз. и сл. Г. Вихаревой
[6, с. 3].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, импровизация, экспериментирование).

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; переживать чувства удивления, радости познания мира; проявлять интерес к окружающему миру (к животным).

Эмоционально отзывчивый: различать эмоциональные состояния людей, животных, веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного; проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать выработке напевного звучания голоса, развитию умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Создавать условия для обучения звукоподражанию (подстраиваясь к голосу взрослого).

«Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [17, с. 28]; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто [18, с. 26].

«Воробьишко», муз. и сл.

Г. Вихаревой [5, с. 18].

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсии, наблюде-

ния).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом и окончанием музыки; способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения движению

в свободных направлениях, различению частей музыкального произведения.

Создавать условия для обучения ритмичному хлопанию в ладоши, легкому пружинящему полуприседу.

«Воробушки», муз. И. Пономаревой [25, с. 10].

«Воробьи и автомобиль», сл. Г. Фрида, муз. М. Раухвергера [10, с. 22].

«Ширмочки», муз. Н. Кулау [24, с. 17].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

II. Игра на инструментах.

Способствовать развитию чувства ритма, совершенствованию уме-

«Пойду ль, выйду ль я»,

рус. нар. мелодия, обр.

Р. Рустамова [15, с. 46].

III. Игра и самостоятельная деятельность

ния играть на погремушках, бубне, барабане; создавать условия для ознакомления с треугольником.

Способствовать развитию звуковысотного слуха

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; называть хорошо знакомых животных, их действия, признаки внешнего вида.

5-я неделя (28.10; 30.10) 2019

Познай себя

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни грустного характера,

«Серенькая кошечка», муз.

В. Витлина, сл. Н. Найденовой [18, с. 77].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности:

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательского опыта.

Способствовать развитию навыка выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения узнаванию песни по мелодии, называнию ее и пению хором
и по одному.

Создать условия для обучения нахождению ласковых интонаций, построенных на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения подражанию движениям взрослых
(по показу взрослого).

Способствовать развитию фантазии, «образности» движений, соответствующих характеру музы-

«Кошка», муз. А. Н. Александровой, сл. Н. Френкель [18, с. 29].

«Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [18, с. 25].

Музыкально-игровое упражнение «Как просит кошечка молочка?».

«Кошечка», муз. Т. Ломовой [14, с. 61].

«Мяу, мышки», автор

Т. Суворова [25, с. 44]; «Кот и мыши», анг. нар.

мелодия, обр. Т. Суворовой

слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: решение проблемных ситуаций).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской

радости познания мира; проявлять интерес к окружающему миру (к животным).

Эмоционально отзывчивый: различать эмоциональные состояния людей, животных, веселую и грустную музыку, эмоционально откликаться на содержание прочитанного; проявлять эмоциональную от-

зывчивость, подражая примеру взрослых.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

кального произведения.

Создавать условия для проявления инициативы в инсценировании песен.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений, обучения ориентированию в пространстве.

Способствовать развитию чувства ритма, совершенствованию умения играть на погремушках, бубне, барабане; создавать условия для ознакомления с треугольником.

Содействовать формированию тембрового слуха

[24, с. 39].

«Кошка и котята», муз.

М. Раухвергера [14, с. 20].

«Пони», муз. Т. Морозовой [25, с. 3].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия в обработке М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай на чем играю»

деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; называть известных животных, их действия, признаки внешнего вида.

Ноябрь, 1-я неделя (4.11; 6.11) 2019

Крылатые друзья

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Создавать условия для ознакомления с жанром колыбельной в вокальной и инструментальной музыке.

Создавать условия для обучения различению характера песен, близких по названиям, передаче особенностей образа в пении, чистому интонированию мелодии и выразительному ее исполнению, выработке напевного звучания.

Способствовать развитию динамического и звуковысотного восприятия; создавать условия для обучения выделе-

«Колыбельная», муз. А. Лядова [20, с. 35]; «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова [20, с. 38].

«Ладушки», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [18, с. 30]; «Тучка» сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 17].

«Петушок», русская

потешка, обр. М. Красева [8, с. 34].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение).

∙ Физическая культура (двигательный вид

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его

действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

нию более высокого звука.

Создавать условия для обучения различению характера и настроения, переданных в музыке.

Создавать условия для обучения легкому бегу.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером песни.

Способствовать развитию динамического слуха.

«Погуляем», автор Е. Макшанцева [12, с. 21].

«Разминка», автор Е. Макшанцева [12, с. 5].

«Матрешки», муз. Ю. Слонова [25, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой

[15, с. 36].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 13].

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамовой,
сл. Ю. Островского
[14, с. 58].

детской деятельности: ритмические и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой

«Мишутка пляшет», автор Е. Макшанцева [12, с. 15]

2-я неделя (11.11; 13.11.) 2019

«Уроки вежливости и этикета»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для ознакомления с тем, что музыка может передавать настроение и черты характера человека.

Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для самостоятельного перехода от одного движения

«Упрямый братишка», муз. Д. Кабалевского [19,

с. 20].

«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой [17, с. 73].

Музыкально-игровое упражнение «Как просит кошечка молочка?».

«Проходить в воротики», муз. Н. Голубовской
[16, с. 45].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры, музыкально-игровые упражнения).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взросло-

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

к другому в соответствии с частями музыкального произведения.

Создавать условия для восприятия контрастных частей музыки; способствовать развитию слухового внимания, способности к импровизации плясовых движений.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений по показу взрослого.

Способствовать формированию тембрового слуха

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Веселый танец», муз.

Т. Шутенко [10, с. 50].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

го; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности; увеличить запас слов; совершенствовать грамматический строй речи.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свое имя; осознавать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

3-я неделя (18.11; 20.11) 2019

Вместе весело шагать

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения внимательному слушанию музыкального произведения, участию в беседе по содержанию песни.

Создавать условия для закрепления умения чисто интонировать мелодию, для обучения подстраиванию к интонации взрослого.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

«Кукла Катя», муз. М. Красева, сл. Л. Мироновой
[14, с. 101].

«У березки нашей», муз.

и сл. Г. Вихаревой [6, с. 12].

Музыкально-игровое упражнение «Как тебя зовут?».

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности:
беседа, отгадывание загадок).

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении
со взрослыми; переживать чувства удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость на веселую и грустную музыку.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и свер-

стниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его

действиям, отвечать на вопросы взрослого.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений; побуждать к поискам выразительных движений.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создавать условия для обучения пению на од-

ной ноте, ознакомления с музыкальным домиком

«Сапожки», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой [14, с. 37].

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Сапожок», муз. и сл.

Г. Вихаревой [6, с. 9]; «Стуколка», муз. Т. Ломовой [14, с. 65].

«Игра с погремушками»,

рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Аты-баты», рус. потешка, обр. С. Железнова

[8, с. 2]

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение практических ситуаций)

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать
в играх, двигательных упражнениях, речевом общении; владеть игровыми действиями с игрушками, разворачивать игровой сюжет.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию; осознавать свои умения и освоенные действия; понимать, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец

4-я неделя (25.11; 27.11) 2019

«День матери»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Учить замечать смену характера музыки, средства музыкальной выразительности, передающие образ.

Создавать условия для выработки напевного звучания голоса, умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Побуждать эмоционально откликаться на песни разного характера; создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу
и окончанию пения.

Создать условия для обучения самостоятельной смене движений, трени-

«Со вьюном я хожу»; «Ходила младешенька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова [20, с. 5, 8].

«Дон-дон», рус. потешка

обр. С. Железнова [8, с. 10];

«Трамвай», автор Е. Макшанцева [12, с. 25].

«Осень», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11,
с. 14].

«Дождик», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11,
с. 22]; «Золотые листики»,
сл. и муз. Г. Вихаревой

[6, с. 16].

«Пальчики-ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 21].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок).

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость на веселую и грустную музыку, содержание прочитанного.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: подражать действиям взрослого, отвечать на вопросы.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ровки в четком маршевом шаге.

Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению движений, совместному и ин-

дивидуальному пению под музыку.

Создавать условия для обучения игре на колокольчике.

Поощрять желание детей играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнений в различении и воспроизведении тихого
и громкого звука

«Пони», сл. и муз. Т. Морозовой [25, с. 9].

«Золотые листики»,
сл. и муз. Г. Вихаревой

[6, с. 16]; «Танец с листочками», автор Т. И. Суворова [24, с. 11].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Дон-дон», русская потешка, обр. С. Железнова
[8, с. 10]

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид

детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание)

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении; принимать цель.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свое имя, фамилию; осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; называть известных животных, яркие признаки их внешнего вида.

Декабрь 1-я неделя (2.12 - 4.12) 2019

Наши добры дела

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музы-

Учить замечать смену характера музыки, средст-

«Петушок», рус. нар. прибаутка, обр. А. Лядова [21,

∙ Музыка (музыкально-художест-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении
со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению.

кальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

ва музыкальной выразительности, передающие образ; содействовать слушанию и пониманию музыки изобразительного характера.

Создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу и окончанию песни.

Способствовать выработке напевного звучания голоса, умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно; создавать условия для обучения звукоподражанию
и различению звуков
по высоте.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответствен-

но с началом и окончанием музыки, самостоятель-

с. 10]; «Курочка-рябушечка», муз. и сл. Г. Лобачева [21, с. 13].

«Петушок», русская потешка, обр. М. Красева [8, с. 34].

«Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [14, с. 55]; «Курочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Векшегоновой [18, с. 23].

«Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой

[18, с. 23].

«Воротики», «Марш», муз.

Э. Парлова, «Бег», муз.

Т. Ломовой, [14, с. 32].

венный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: бе-

седа, ситуативный

разговор, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигатель-

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: обнаруживать соответствующую возрасту координацию движений; проявлять самостоятельность в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в общении по поводу рассматривания содержания картинок, наблюдению за домашними животными.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; объединяться в несложной совместной практической деятельности.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

ному переходу от одного движения к другому в соответствии с частями музыкального произведения.

Создавать условия для обучения различению контрастных частей музыки, ритмичному и выразительному выполнению движений.

Создать условия для обучения различению контрастной по темпу и характеру двухчастной музыки, кружению парами.

Создавать условия для обучения выполнению вальсовых движений по показу взрослого, ориентировке в пространстве.

«Курочки и петушки», рус. нар. мелодия, обр.

Т. Суворовой [24, с. 18].

«Дружные пары», муз.

Т. Суворовой [24, с. 16].

ный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении, творчестве (имитации, подражании образам животных, танцевальных импровизациях); принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию; осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; называть известных животных, их действия, яркие признаки внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать предметы, игрушки, иллюстрации, слушать комментарии и пояснения взрослого

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Содействовать развитию чувства ритма; совершенствовать умение играть на погремушках, бубне, барабане.

Способствовать формированию звуковысотного слуха

«Петушок», муз. и сл.

И. Пономаревой [25, с. 12].

«Пойду ль, выйду ль я»,

рус. нар. мелодия, обр.

Р. Рустамова [15, с. 46].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

2-я неделя 9.12.2019 – 11.12.2019.

«Наш родной округ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Создавать условия для обучения слушанию песни от начала до конца, беседы по содержанию песни.

«Сорока», рус. нар. потешка, обр. С. Железнова,

К. Железновой [8, с. 38].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуатив-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении
со взрослыми, стремление к наблюдению; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживать чувства удивления, радости познания мира.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: иметь соответствующую возрасту координацию движений; проявлять само-

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, одновременно начинать и заканчивать пение.

«Сорока», рус. нар. потешка, обр. С. Железнова,

К. Железновой [8, с. 38].

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Способствовать развитию инициативы, побуждая к самостоятельному нахождению несложных мелодий, построенных
на нескольких звуках.

Создавать условия для обучения созданию с помощью прыжков образа воробушка; способствовать развитию умений
реагировать на начало
и окончание музыки, ориентироваться в пространстве.

Способствовать развитию музыкальности, выразительности движений, способности к импровизации, воображения и фантазии.

Создать условия для обучения смене движений

в соответствии с характером мелодии; способствовать

Музыкально-игровое упражнение «Как чирикает воробушек?».

«Воробушки», муз. и сл.

И. Пономаревой [25, с. 10].

«Птичка и ворона», муз.

А. Кравцович [1, с. 54].

«Утята», муз. и cл. Г. Вихаревой [6, с. 28].

ный разговор, отгадывание загадок).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решений проблемных ситуаций).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской

стоятельность в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в процессе общения (совместное рассматривание содержания картинок, наблюдение за птицами зимой).

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствия поведения другого ребенка нормам и правилам поведения; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; стремиться к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в дви-

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

развитию чувства ритма, слухового внимания.

Создавать условия для обучения проигрыванию несложных мелодий на колокольчике.

Способствовать развитию у детей звуковысотного слуха

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

гательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении, творчестве (подражании образам животных, танцевальных импровизациях); принимать цель; в художественной и предметной деятельности по показу и побуждению взрослых доводить начатую работу до определенного результата; усваивать общепринятые представления о группах предметов; участвовать в посильной деятельности по уходу за животными; предлагать собственный замысел и воплощать его в рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; в общении с воспитателем и сверстниками называть известных животных, действия, яркие признаки их внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

3-я неделя 16.12.2019. – 18.12.2019.

«Зимушка - зима»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Создавать условия для закрепления представлений о том, что музыка передает разное настроение (веселое, грустное, нежное, игривое); способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, умения рассказывать об услышанном.

Содействовать развитию умения выразительного исполнения песен, навыков точного интонирования мелодий; создавать условия для обучения одновременному началу и окончанию пения.

Способствовать развитию ритмического слуха,

выразительности дви-

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой [14, с. 23]; «Дед Мороз», муз. Р. Шумана [22, с. 76].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры и музыкально-игровые упражнения).

Любознательный, активный: проявлять интерес и потребность в познавательном общении со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: иметь соответствующую возрасту координацию движений; проявлять самостоятельность в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в процессе общения по поводу рассматривания содержания картинки.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общеприня-

Пение: усвоение певческих навыков.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

«Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [14, с. 26]; «Дед Мороз», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 66].

«Зима», муз. В. Карасевой,

сл. Н. Френкель [14, с. 25].

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разу-

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

жений, музыкально-слухового движения.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению образных движений, различению контрастных частей музыки.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений под музыку.

Способствовать развитию динамического слуха.

Способствовать развитию тембрового слуха

«Веселые ручки», муз.

Е. Тиличеевой [10, с. 30].

«Льдинки и Дед Мороз», венг. нар. мелодия, обр.

Т. Суворовой [25, с. 17].

«Танец зайцев»; «Снежинки», муз. Е. Геллера
[24, с. 22, 23].

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского [14, с. 58].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

чивание).

∙ Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: изготовление продуктов детского творчества)

тые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата по показу и побуждению взрослых; предлагать собственный замысел
и воплощать его в рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

Январь, 3-я неделя 13.01 – 15 .01. 2020;

Мои зелёные друзья

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движния:

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни веселого, игривого характера; способствовать обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательского опыта.

Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения узнаванию песни по мелодии, называнию ее и пению хором
и по одному.

Создавать условия для обучения различению высокого и низкого звучания.

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой
[14, с. 23].

«Зимнее утро», муз.

П. Чайковского [22, с. 69].

«Песня про елочку», муз.

Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова [18, с. 41].

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой
[4, с. 23].

«Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [14, с. 35].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюде-

Любознательный, активный: проявлять интерес и потребность в познавательном общении со взрослыми.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: иметь соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: охотно включаться в совместную деятельность; отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, ко взаимодействию в игре; вместе рассматривать картинки.

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

Совершенствовать навыки естественных движений (ходьба, бег, прыжки); способствовать развитию навыков выразительных движений (собираться в круг, взявшись за руки).

Способствовать развитию фантазии, «образности» движений, соответствующих характеру музыкального произведения; поощрять инициативу в инсценировании песен.

Создать условия для обучения передаче в движениях характера нескольких музыкальных произведений; ходьбе в хороводе, сужению и расширению круга.

В игровой форме совершенствовать навыки игры на колокольчиках.

«Поезд», автор Т. И. Суворова [24, с. 6].

«Лиса и зайчики», муз.

Д. Львова-Компанейца

[24, с. 22].

«Танец зайцев»; «Снежинки», муз. Е. Геллера
[24, с. 22, 23].

ние, реализация проекта).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в иг-

рах, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; принимать

цель; в художественной деятельности по показу и побуждению взрослых доводить начатую работу до определенного результата; предлагать собственный замысел

и воплощать его в игре, рисунке.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Побуждать играть в музыкально-дидактические
игры

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой
[14, с. 23].

«Игра с колокольчиками», муз. Н. Римского-Корсакова [15, с. 55], «Тихие
и громкие звоночки»,
муз. Р. Рустамова, сл.
Ю. Островского [14, с. 58]

иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

4-я неделя 20.01.2020. – 22.01.2020.

Азбука пожарной безопасности

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для ознакомления с тем, что музыка может изображать животных, их повадки.

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, одновременно начинать

«Ежик», «Зайчик дразнит медвежонка», муз. Д. Кабалевского [1, с. 3, 60].

«Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Лобачева [14, с. 11]; «Зима», муз. В. Карасевой

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-игровое упражнение).

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать веселую и грустную музыку, веселое
и грустное настроение животных; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыка-

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

и заканчивать пение.

Создавать условия для выполнения упражнений в умении находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения изображению движений животных под

музыку, смене движений

в соответствии со сменой характера музыкального произведения.

Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Способствовать развитию выразительности движений, восприятию контрастных частей музыкального произведения.

, сл. Н. Френкель [14, с. 25].

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?».

Музыкально-игровое упражнение «Зайцы и медведи», муз. Т. Попатенко [14, с. 34].

«Дети и медведь», муз.
и сл. В. Верховинца [10,

с. 33].

«Лиса и зайчики», муз.

Д. Львова-Компанейца

[24, с. 37].

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюде-

ние).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

ми: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным движениям; стремиться к самостоятельности в двигательной активности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: охотно включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к взаимодействию в игре; рассматривать картинки; наблюдать за животными.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения легким, ритмичным движениям в соответствии с характером музыки.

Создавать условия для обучения проигрыванию

несложных музыкальных

мелодий на погремушке.

Способствовать развитию ритмического слуха

«Танец зайцев», муз.

Т. Суворовой [24, с. 22].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Труба и барабан», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 15]

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в двигательных упражнениях, рисовании, речевом общении, творчестве (имитации); принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата; участвовать в посильной деятельности по уходу за животными; предлагать собственный замысел и воплощать его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; в общении с воспитателем и сверстниками называть известных животных, их действия, яркие признаки внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец

5-я неделя 27.01.2020. –29.01.2020.

Мой дом

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать расширению и углублению музыкальных впечатлений, развитию устойчивого слухового внимания.

Учить произносить слова и их окончания, одновременно начинать и заканчивать пение, не опережая друг друга.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения различению контрастных частей музыкального произведения сменой движений,

«Зимнее утро», муз. П. Чайковского [22, с. 65].

«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель [14, с. 25]; «Мишка на санках», муз. Е. Д. Макшанцевой

[12, с. 22].

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя или имя товарища».

«Гулять – отдыхать», муз.

М. Красева [14, с. 17].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской дея-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми; стремиться к наблюдению,

исследованию свойств и качеств предметов; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживать чувства удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; рассматривать картинки.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ориентировке в пространстве.

Создавать условия для обучения изменению движения в соответствии с характером музыки; способствовать развитию выразительности движений.

Создавать условия для обучения восприятию двухчастного музыкального произведения, изменению движения в соответствии с характером мелодии; способствовать развитию чувства ритма.

Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки.

Поощрять желание играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнений

«Снежная баба и дети

на санках», муз. В. Герчик [24, с. 30]; «Санки» [24,

с. 31].

«Танец с сосульками»,
муз. З. Бетмана [24, с. 28].

«Игра с колокольчиками», муз. Н. Римского-Корсакова [15, с. 55].

«Дон-дон», рус. потешка,

обр. С. Железнова [8, с. 10]

тельности: наблюдение, экскурсия).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, рисовании, речевом общении; доводить начатую работу до определенного результата, предлагать собственный замысел и воплощать его
в рисунке.

бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого; следуя вопросам взрослого, рассматривать иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

в различении и воспроизведении тихого и громкого звука

Февраль

1-я неделя 3.02.2020. – 5.02.2020.

Мой город

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения различению
и словесному определению разных настроений музыки, их оттенков.

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого.

Создавать условия для обучения импровизации несложных мелодий, построенных на двух звуках.

Создавать условия для обучения шагу в характере энергичной, бодрой музыки, с ярким ритмическим рисунком.

«Весело – грустно», муз.

Л. Бетховена [19, с. 3]; «Ласковая просьба», муз.

Г. Свиридова [19, с. 8].

«Веселая песенка», муз.

Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой [14, с. 73].

Музыкально-игровое упражнение «Спой колыбельную кукле (баю-баю)».

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация).

∙ Физическая культура (двигательный вид дет-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двига-

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения шагу на месте
в такт мелодии с высоким подниманием согнутых в коленях ног.

Создавать условия для обучения движению в соответствии с характером музыки, закрепления прямого галопа; стимулировать творческие проявления детей.

Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки.

Побуждать детей играть, используя музыкальные атрибуты

«Ножками затопали», муз. М. Раухвергера [16, с. 42].

«Веселый мишка», автор

Е. Макшанцева [12, с. 12]; «Делай как я», анг. нар. мелодия, обр. Т. Суворовой [25, с. 48].

«Помирились», муз.

Т. Вилькорейской [3, с. 36].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

ской деятельности: ритмические и танцевальные движения)

тельных упражнениях, речевом общении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:внимательно слушать речь и указания взрослого

2-я неделя 10.02.2020. – 12.02.2020.

«Родина моя – Россия»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произ-

Создавать условия для обучения различению характера музыкального

«Cмелый наездник», «Всадник», муз. Р. Шумана
[19, с. 24–26].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детс-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитан-

ведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

произведения, пониманию изобразительности в музыке.

Создавать условия для обучения выработке напевного звучания голоса, умению петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Побуждать эмоционально откликаться на песни веселого характера; создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному началу и завершению пения.

«Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

[18, с. 27]; «Паровозик»,

муз. и сл. Г. Вихаревой
[5, с. 15].

«Трамвай», автор Е. Макшанцева [12, с. 25].

«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6]; «Поезд», автор Т. Суворова [24,
с. 6]; «Автомобиль», муз.
М. Раухвергера [15, с. 38].

кой деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

ного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной активности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; стремиться к взаимодействию в игре.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, речевом общении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером песни; создать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Поощрять желание детей играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнений в различении и воспроизведении тихого
и громкого звуков

«Велосипед», автор Е. Макшанцева [12, с. 18].

«Пони», сл. и муз. Т. Морозовой [25, с. 9].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Дон-дон», рус. потешка, обр. С. Железнова [8, с. 10].

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, моделирование).

3-я неделя 17.02.2020. – 19.02.2020.

Защитники Отечества

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музы-

Учить различать смену характера музыки, сред-

«Солдатский марш», муз.

Р. Шумана [20, с. 57].

∙ Музыка (музыкально-художест-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми.

кальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

ства музыкальной выразительности, передающие образ; содействовать слушанию и пониманию музыки изобразительного характера.

Способствовать развитию навыков точного интонирования мелодий, умений выразительного исполнения песен; одновременного, слаженного пения.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом и окончанием музыки; обучать ритмичному выполнению движений.

«Мы – солдаты», муз.

Ю. Слонова, сл. В. Малкова [14,с. 28].

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя или имя товарища».

«Салют», муз. Л. Бетховена [25, c. 5].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей; эмоционально откликаться на содержание прочитанного; сопереживать героям.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к взаимодействию в игре.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании; речевом общении; принимать цель;
в играх, предметной и художественной
деятельности доводить начатую работу
до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию выразительности движений, ритмического слуха, восприятия контрастных частей му-

зыкального произведения.

Создавать условия для обучения различению частей музыкального произведения, смене движения в соответствии с характером каждой части, способствовать развитию чувства ритма, содействовать воспитанию

слухового внимания.

Создавать условия для обучения приемам игры
на барабане.

Создавать условия для игры в оркестре по желанию детей

«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6].

«Танец с султанчиками» под рус. нар. мелодию,

обр. Р. Рустамова [24, с. 27].

«Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М. Чарной

[23, с. 54].

«Аты-баты», рус. потешка, обр. С. Железнова

[8, с. 2]

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: реализация проекта).

и природе: понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь взрослого

4-я неделя 24.02.2020. – 26.02.2020.

Волшебница вода

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Развивать умения высказываться о прослушанном произведении, определять характер музыки; способствовать расширению словарного запаса

«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой [18, с. 28].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импрови-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыка-

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

ребенка.

Способствовать выработке устойчивого музыкально-слухового внимания, развития способности петь вместе.

Создавать условия для обучения подстраиванию к интонации взрослого.

Создавать условия для обучения различению характера и настроения, переданных в музыке.

Создавать условия для обучения легкому бегу.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

«Игра с лошадкой», муз.

И. Кишко, сл. Н. Кукловской [14, с. 57].

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?».

«Погуляем», автор Е. Макшанцева [12, с. 21]; «Разминка», автор Е. Макшанцева [12, с. 5].

«Матрешки», муз. Ю. Слонова [25, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой [15, с. 36].

зация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экспериментирование).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

ми: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление
к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослыми, подражать их действиям, отвечать на вопросы взрослых; проявлять интерес к сверстникам в бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером песни.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Поощрять желание детей играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнения в различении и воспроизведении тихого
и громкого звука

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 13].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Дон-дон», рус. потешка, обр. С. Железнова [8, с. 10]

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения)

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого

Март, 1-я неделя 2.03.2020. – 4.03.2020.

Наши мамы!

I. Музыкальные занятия.

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении со взрослыми

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию умений выражать свои впечатления в словах, различать средства музыкальной выразительности, создающие образ.

Упражнять в чистом произношении гласных звуков в словах «солнышко, свети»; способствовать выработке четкой артикуляции, правильному дыханию, исполнению песенки напевно.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Способствовать развитию мелких движений кисти, активизации воображения.

Создавать условия для обучения выполнению образных движений,

«Колыбельная песенка», муз. Г. Свиридова

[20, с. 30].

«Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл.

Л. Мироновой [18, с. 50]; «Маму поздравляют малыши», муз. Т. Попатенко,

сл. Л. Мироновой [18, с. 19].

Музыкально-игровое упражнение «Спой маме колыбельную».

«Ходим, бегаем», муз.

Е. Тиличеевой [15, с. 28];

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 138].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактическое и музыкально-игровое упражнение).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к взаимодействию в игре со сверстниками.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

подсказанных характером музыки.

Способствовать развитию умений выразительного исполнения движений, быстрого реагирования на смену темпа мелодий, различения динамических оттенков и передачи их в хлопках, смены движений в соответствии с частями музыки, окончания движения вместе с окончанием музыки.

Создать условия для ознакомления с музыкальным инструментом бубном, с приемами игры на новом инструменте.

Совершенствовать звуковысотный слух; поощрять стремление детей играть на музыкальных инструментах

«Ладошки», латышская полька, обр. Н. Соколовой [25, с. 16].

Музыкальные произведения по выбору детей.

Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики», муз. Е. Тиличеевой

[14, с. 63]

ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид деятельности: реализация проекта).

вать в несложной совместной практической деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: активно участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; принимать цель; в иг-

рах, предметной и художественной деятельности доводить начатую работу до определенного результата; владеть игровыми действиями с игрушками, разворачивать игровой сюжет, используя первичные умения ролевого поведения; предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать членов своей семьи и ближайших родственников, разговаривать со взрослым о членах своей семьи, отвечать на вопросы; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать

образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать игрушки, иллюстрации

2-я неделя 9.03.2020. – 11.03.2020.

«Весна – красна»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение: усвоение певческих навыков.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для ознакомления с разновидностями песенного жанра, закрепления представлений детей о разном характере народной песни.

Способствовать развитию умений различать звуки по высоте, петь свободным звуком, повторять за взрослым, соединяя слова с мелодией.

Способствовать развитию умения реагировать на динамические изменения музыки, на смену частей музыкального произведения.

«Камаринская», муз.

П. Чайковского [20, с. 10]; «Колыбельная песенка»,

муз. Г. Свиридова [20, с. 30].

«Пирожки», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

[17, с. 43].

«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникатив-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми, стремление к исследованию свойств и качеств предметов.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление
к самостоятельности в двигательной деятельности; владеть элементарной культурой поведения во время еды за столом.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослыми деятельность, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес
к взаимодействию в игре.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для выполнения упражнений в несложных плясовых движениях, подводить детей к умению передавать игровые образы.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений по показу взрослого.

Создать условия для отработки приемов игры
на барабане.

Создать условия для игры в оркестре по желанию детей

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20]; «Дедушка-садовник и козлята», муз.

Э. Гедике [10, с. 41].

«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой [15, с. 63].

«Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М. Чарной

[23, с. 54].

«Аты-баты», рус. потешка, обр. С. Железнова
[8, с. 2]

ный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экспериментирование).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в лепке, речевом общении; принимать цель; в играх,
предметной и художественной деятельности доводить начатую работу до определенного результата; владеть игровыми

действиями с предметами-заместителями,

разворачивать игровой сюжет, приоб-

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

рести первичные умения ролевого поведения; предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: осознавать свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого, следуя вопросам взрослого, рассматривать предметы, иллюстрации

3-я неделя 16.03.2020. – 18.03.2020.

Волшебный мир книги

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умения сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями.

Способствовать выработке напевного звучания

«Сказочка», муз. С. Майкапар [21, с. 4]; «Cказочка», муз. Д. Кабалевского [21,

с. 6].

Цикл песен на стихи

А. Барто «Бычок», «Таня»,

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музы-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

голоса, умения петь ес-

тественным голосом, без

напряжения, протяжно.

Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.

Создавать условия для обучения выполнению движений с предметами под музыку, ориентировке в пространстве.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению образных движений, быстрому реагированию на смену темпа мелодий.

Создавать условия для выполнения упражнений в легком беге и правильном обращении
с платочком.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

«Лошадка», «Зайка», «Мишка», муз. О. А. Девочкиной [27, с. 31–45].

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя куклы».

«Упражнение с флажками», муз. Ф. Козицкого [10, с. 80].

«Кот и мыши», муз. Т. Суворовой [24, с. 39].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 138].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

кально-игровое упражнение).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

ное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, в речевом общении.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь взрослого и сверстника

4-я неделя 23.03.2020. – 25.03.2020.

Неделя театра

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умения сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями.

Способствовать выработке напевного звучания

С. Рахманинов «Итальянская полька» Услышать х-р музыки, определить её жанр, отметить темповые изменения.

Цикл песен на стихи

А. Барто «Бычок», «Таня»,

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

голоса, умения петь ес-

тественным голосом, без

напряжения, протяжно.

Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.

Создавать условия для обучения выполнению движений с предметами под музыку, ориентировке в пространстве.

Создавать условия для выполнения упражнений в легком беге и правильном обращении
с платочком.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

«Лошадка», «Зайка», «Мишка», муз. О. А. Девочкиной [27, с. 31–45].

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя куклы».

«Упражнение с кубиками», муз. Ф.

«Кошка и котята”

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 138].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

кально-игровое упражнение).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь взрослого и сверстника

Апрель, 1-я неделя 30.03.2020. – 1.04.2020.

Неделя здоровья и спорта

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения соотнесению настроения с различными тембрами музыкальных инструментов.

Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения различению высокого и низкого звучания.

Создавать условия для обучения самостоятель-

«Болезнь куклы», «Новая кукла», муз. П. Чайковского [19, с. 10, 12].

«Ладушки», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [17, с. 29].

«Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [14, с. 35].

«Хлопаем-топаем»,
укр. нар. мелодия,

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, ре-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараться утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: показывать соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ной смене движений в соответствии с музыкой.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению движений, совместным и индивидуальным песням под музыку.

Создавать условия для обучения выполнению
несложных танцевальных движений в парах
и по одному.

Создавать условия для обучения игре на колокольчике.

Побуждать детей играть

в музыкально-дидактические игры

обр. Я. Степового [10,

с. 53].

«Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова

[10, с. 45].

«Ладошки», латышская полька, обр. Н. Соколовой [25, с. 17].

«Пальчики-ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 21].

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова,
сл. Ю. Островского [14,

с. 58]

чевая ситуация).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

действиям, отвечать на вопросы взрослого и комментировать его действия в процессе совместной игры; проявлять интерес к взаимодействию в игре.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; проявлять стремление к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь взрослого

и сверстника

2-я неделя 6.04.2020. – 8.04.2020.

Таинственный космос

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений, развивая эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера; учить высказываться об эмоционально-образном содержании произведения, расширяя словарь, различать средства музыкальной выразительности (динамику, темп, ритм, тембр).

Создавать условия для обучения чистому интонированию мелодии и исполнению ее выразительно, выработки на-

«Неаполитанская песенка», муз. П. Чайковского [20, с. 49]; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана [20, с. 57]; «Марш деревянных солдатиков», муз. П. Чайковского [20, с. 58].

«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Е. Коргановой [17,
с. 73]; «Солнышко», муз.
Т. Попатенко, сл. Н. Най-

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, простейшему экспериментированию с материалами; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживать чувства удивления, радости познания мира.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление
к самостоятельности в двигательной деятельности.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

певного звучания голоса.

Способствовать развитию динамического и звуковысотного восприятия; создавать условия для выделения более высокого звука.

Создавать условия для обучения прямому галопу, движению в соответствии с характером музыки.

Стимулировать проявления творческих способностей детей.

Создавать условия для обучения выполнению движений в соответствии с текстом песни, окончанию движений вместе с окончанием музыки.

Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки.

деновой [17, с. 71].

«Петушок», рус. потешка, обр. М. Красева [8, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой [15, с. 36].

«Cолнышко и дождик», муз. М. Раухвергера,

сл. А. Барто [14, с. 80].

«Золотые лучики», муз.

и сл. Г. Вихаревой [6, с. 32].

«Ах ты, береза», рус. нар.

мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид

деятельности детей: наблюдение, экскурсия, экпериментирование, моделирование).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения)

го и комментировать его действия в процессе совместной игры.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, действиях по исследованию свойств и качеств материалов, в речевом общении.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого; следуя вопросам взрослого, рассматривать предметы; слушать комментарии и пояснения взрослого

III. Игра и самостоятельная деятельность

Побуждать детей играть, используя музыкальные атрибуты и пособия

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

3-я неделя 13.04.2020. – 15.04.2020.

Встречаем птиц

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Формировать понятие красоты (природы, поэтического слова, музыки).

Создавать условия для закрепления у детей умения петь напевно, добиваться чистого интонирования.

Создавать условия для различения звуков по высоте, пения свободным звуком.

Способствовать развитию умений двигаться друг за другом

сменяющим шагом,

«Весною», муз. С. Майкапара [22, c. 84].

«Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

[17, с. 71]; «Подсолнушки», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 4].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14].

«Муравьишки», муз. Ю. Забутова [24, с. 8].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Любознательный, активный: проявлять интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремлении к наблюдению, сравнению.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять координацию движений, соответствующую возрасту; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в процессе наблюдения за животными.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

при повторении музыки изменять движения.

Способствовать развитию ритмического слуха, выразительности движений, слухового внимания.

Создавать условия для проведения упражнений в несложных плясовых движениях; подводить детей к умению передавать игровые образы.

Создавать условия для ознакомления с бубном, приемами игры на новом инструменте.

«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6].

«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой [15, с. 63].

«Птички и птенчики», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 4].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций).

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании, речевом общении, творчестве (имитации, подражании образам животных), в посильной деятельности по уходу за животными уголка природы; предлагать собственный замысел
и воплощать его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: в общении с воспитателем
и сверстниками называть известных животных, их действия, яркие признаки

III. Игра и самостоятельная деятельность

Вызвать интерес к игре
с музыкальным домиком

«Жук», рус. потешка, обр. С. Железнова [8, с. 16]

внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого

4-я неделя 20.04.2020 – 22.04.2020.

Земля наш общий дом

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

усвоение певческих навыков.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей, развитию умения дослушивать песню до конца.

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, начинать и заканчивать пение одновременно
с другими детьми.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом

«Во поле берёза стояла», муз. Р.н.п.
[14, с. 69].

«Cтроим дом», муз. Т. Шутенко, сл. В. Кукловской [10, с. 34].

«Проходить в воротики», муз. Н. Голубовской
[16, с. 45].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактическая игра).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

Любознательный, активный: проявлять

потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной деятельности; владеть навыками самообслуживания – умывания, одевания.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

и окончанием музыки; способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений, побуждать к поискам выразительных движений.

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений под музыку.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создавать условия для обучения пению на одной ноте, ознакомления с музыкальным домиком

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Веселый танец»,
муз. Т. Шутенко [10, с. 50].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд(трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация)

проявлять интерес к сверстникам в бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении, посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы; принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и самостоятельно освоенные действия; понимать, что вещи и предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

5-я неделя 27.04.2020 – 25.04.2020.

Всякий труд почётен

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

усвоение певческих навыков.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей, развитию умения дослушивать песню до конца.

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, начинать и заканчивать пение одновременно
с другими детьми.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом

«У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
[14, с. 69].

«Cтроим дом», муз. Т. Шутенко, сл. В. Кукловской [10, с. 34].

«Проходить в воротики», муз. Н. Голубовской
[16, с. 45].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

Любознательный, активный: проявлять

потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной деятельности; владеть навыками самообслуживания – умывания, одевания.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

и окончанием музыки; способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений под музыку.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создавать условия для обучения пению на одной ноте, ознакомления с музыкальным домиком

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Веселый танец»,
муз. Т. Шутенко [10, с. 50].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд(трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация)

проявлять интерес к сверстникам в бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Май, 1-я неделя 4.05.2020 – 6.05.2020.

День победы

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умений сравнивать произведения с близкими названиями и распознавать черты танцевальности в песенной музыке.

Способствовать развитию умения тщательно пропевать слова в попевке; создавать условия для обучения чистого произношения гласных звуков в словах «солнышко, свети», выработки четкой артикуляции, правильного дыхания,

«Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», муз. П. Чайковского [20, с. 41, 43, 45].

«Ой, вставай, Антошенька!», автор З. Роот [23,

с. 54]; «Мы по лугу пойдем», муз. Н. Лукониной,

сл. Л. Чадовой [11, с. 85].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараясь утешить, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение взрослых; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: показывать соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

исполнения песенки напевно.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Содействовать развитию умений чувствовать динамические изменения музыки, смену частей музыкального произведения, самостоятельно выполнять движения.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению образных движений, быстрого реагирования на смену темпа мелодий.

Создавать условия для обучения легкому бегу
и правильному обращению с платочком.

Создавать условия для обучения приемам игры

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя или имя товарища».

«Велосипед», автор Е. Макшанцева [12, с. 18]; «Воробушки», муз. и сл. И. Пономаревой [25, с. 10].

«Жмурка», муз. Ф. Флотова [10, с. 36]; «Бабушка, цветы и дети», белор. нар. мелодия, обр. С. Меерсон [10, c. 46].

«Пляска с платочками», обр. Т. Ломовой [15, с. 138];

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния)

и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; может видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения; стремиться играть вместе, участвовать в несложной совместной практической деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; владеть игровыми действиями; разворачивать игровой сюжет; проявлять первичные умения ролевого поведения; предлагать собственный замысел и воплощать его в игре, рисунке.

III. Игра и самостоятельная деятельность

на барабане.

Создавать условия для игры в оркестре по желанию детей

«Подсолнушки», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 4].

«Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М. Чарной [23,
с. 54].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 15]

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию, пол,

возраст; знать и узнавать своих сверстников по группе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого

2-я неделя 11.05.2020. – 13.05.2020 (каникулы)

Семья и семейные праздники

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать развитию тембрового слуха.

Создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу и завершению пения.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интона-

«Мама и папа разговаривают», муз. Н. Арсеева
[2, с. 106].

«Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл.
Л. Мироновой [18, с. 50]; «Мы – солдаты», муз.

Ю. Слонова, сл. В. Малкова [14, с. 28].

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя папы, мамы».

∙ Чтение художественной лите-

Любознательный, активный: проявлять

потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараясь утешить, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение взрослого; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной дея-

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ции, построенные на одном-двух звуках.

Совершенствовать спокойный шаг.

Способствовать развитию мелких движений кисти, активизации воображения.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению танцевальных движений, быстрому реагированию на смену темпа мелодий, различению динамических оттенков и передачи их в хлопках, смене движений в соответствии
с частями музыкального произведения, окончанию движения вместе
с окончанием музыки.

Создавать условия для закрепления умения детей играть на бубне.

Совершенствовать звуковысотный слух

«Ходим, бегаем», муз.

Е. Тиличеевой [15, с. 28].

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20].

«Пляска с платочками», обр. Т. Ломовой [15,

с. 138]; «Ладошки», муз.

Т. Суворовой [25, с. 16].

«Как у наших у ворот», рус. нар. песня, обр. Т. Ломовой [14, с. 6].

Музыкально-дидактические игры «Птица и птенчики», «Угадай, на чем играю»

ратуры (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: реализация проекта).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (продуктивный вид детской деятельности: реализация проектов)

тельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность во взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого.

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, в рисовании,

лепке, речевом общении; предлагать соб-

ственный замысел и воплощать его в иг-

ре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию, пол, возраст, членов своей семьи и ближайших родственников; разговаривать со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы.

3-я неделя 18.05.2020. – 20.05.2020.

Народная культура и традиции.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать развитию тембрового слуха.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках

Закрепить. Шнитке «Наигрыш»

« Чудова «Пастух играет»

Повторить песни откликаться на них эмоционально

∙ Чтение художественной лите-

Любознательный, активный: проявлять

потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараясь утешить, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение взрослого; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной дея-

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать спокойный шаг.

Способствовать развитию мелких движений кисти, активизации воображения.

Создавать условия для закрепления умения детей играть на бубне.

Совершенствовать звуковысотный слух

Учить детей: прыгать и бегать легко, не наталкиваясь друг на друга; держать спину прямо; согласовывать свои движения с музыкой

«Пляска с платочками»,

с. 138]; «Ладошки», муз.

Т. Суворовой [25, с. 16].

«Ритмические цепочки из солнышек» ,

«Пляска собачки»

Воспроизведение равномерного ритма. Знакомство со звучанием новых инструментов - трещёток , погремушек. Совместная игра со взрослыми

ратуры (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: реализация проекта).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (продуктивный вид детской деятельности: реализация проектов)

тельности.

Способный решать интеллектуальные

лепке, речевом общении; предлагать соб-

ственный замысел и воплощать его в иг-

ре, рисунке.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань

«Детский сад общеразвивающего вида №11 «Елочка»

Приложение 22

к основной образовательной программе

дошкольного образования на 2019-2020 уч.г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №2а «Дружная семейка»

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Музыкальный руководитель:

Исаева Ольга Борисовна

Нягань

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа на 2018-2019 уч. год для детей среднего дошкольного возраста «Д/с №11 «Ёлочка» составлен в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст 7. п.1); «Типовым положением о дошкольных образовательных учреждениях (п.21, 22), в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования в области «Художественно-эстетическое развитие», требованиями Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 года №91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»; рекомендациями комплексной программы Т.Н. Бабаевой, Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой «Детство» - 2011г., переработанной в соответствии с ФГОС. (Пр №1155, от 17 октября 2013г. «Об утверждении федерального образовательного государственного стандарта дошкольного образования»)

Освоение программы «Музыка» в данной области предполагает:

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы, становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства: развитие способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (музыкальной).

В средней группе в год планируется 33 учебных недели, в неделю проводится 2 НОД, продолжительностью 20 минут. Основными формами организации непосредственно образовательной деятельности дошкольников являются групповые развивающие образовательные ситуации на игровой основе.

Цели:

- Развитие музыкальной культуры дошкольника, накопление у него опыта взаимодействия с музыкальными произведениями.

Задачи образовательной деятельности
− воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;
− развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;
− развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.

− развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки;
− способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
− способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для созданиям музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;

− стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Характеристика особенностей развития детей среднего дошкольного возраста

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы
различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает
проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

Содержание образовательной деятельности

Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трех частных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд)

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка(«Что нас радует»)

− Может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа;
− различает выразительный и изобразительный характер в музыке;
− владеет элементарными вокальнымиприемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов;
− ритмично музицирует, слышат сильную долю в 2х, 3х-дольном размере;
− накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих
импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Вызывает озабоченность и требуетсовместных усилий педагогов иродителей.

− Невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его содержание;
− музыка не вызывает соответствующего эмоционального отклика;характера музыкальных образов и средств
их выражения;
− не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностно, звук резкий, мелодия искажается;
− не может повторить заданный ритмический рисунок;
− не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.
− отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении

Для реализации задачи используются следующие методы и приемы:

упражнения и игры:
использование приемов сотворчества;
применение наглядного материала;
рассматривание привлекательных игрушек.

Целевые ориентиры

Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и в пении.

Интеграция с другими образовательными областями
«Физическое развитие» Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности
и двигательной активности.
«Социально-коммуникативное развитие» Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки. Использование музыкальных произведений для формирования представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится.
«Познавательное развитие» Расширение кругозора детей в области о музыки;сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
«Речевое развитие» развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
«Художественно - эстетическое развитие» Развитие детского творчества

Циклограмма рабочей недели (30 часов)

Деятельность	Продолжительность
НОД	6 часов
Разработка и подготовка к НОД	5 ч.
Развлечения, досуги, праздники	1ч.
Индивидуальная работа с детьми	5ч.
Работа с одаренными детьми	1ч.
Коррекционная работа с детьми	1ч.
Организационная деятельность: Оформительская, Индивидуальные консультации для педагогов, специалистов, Создание и обсуждение сценариев, Педагогические совещания, Репетиции к праздникам, досугам, развлечениям с педагогами, Изготовление пособия, дидактических игр	10ч.
Индивидуальные консультации для родителей	1ч. Итого: 30 часов

ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды
музыкальной
деятельности

Педагогические
задачи

Музыкальный

репертуар

Интеграция
образовательных
областей

Формируемые интегративные качества

Сентябрь, 2-я неделя 11.09. – 13.09. 2019

Игры и игрушки.

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обогащения музыкальных впечатлений детей.

«Солдатский марш», муз. Р. Шумана

[20, с. 57]**.

• Физическая культура (выполнение музыкально-ритмических движений (проявляя точность и ловкость): перестраивание в круг из положения врассыпную, движение «галоп»).

• Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе;

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку.

«Марш деревянных солдатиков», муз.

П. Чайковского

[20, с. 58].

Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение.

«Марш», муз. Д. Шостаковича [20, с. 6].

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию звуковысотного слуха, развитию восприятия детьми звуков сексты, умения точно интонировать мелодию

«Зайчик», «Лягушка»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 18, 25]

музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя», музыкально-дидактическая игра «Качели»).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы
(о дружбе, игрушках)

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились; рассказывают о любимых игрушках.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче
в каждой песне особенностей характера музыки.

«Детский сад»,

муз. А. Филиппенко,

сл. Т. Волгиной

[30, с. 126].

б) песенное творчество

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движений в соответствии с изменением характера музыки, перестраиванию в круг из положения врассыпную;

«Конь», муз. Л. Банниковой, сл. М. Клоковой [15, с. 57].

побуждать детей ритмично, легко передавать игровые образы.

«Лошадка», автор

Е. Макшанцева
[11, с. 44].

• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

• Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для ознакомления с движением «галоп»
и его отработки по показу взрослого.

«Самолеты», автор
Т. Суворова [29, с. 6]; «Раз, два, три», муз.
С. Паради, сл. Т. Суворовой [27, с. 11].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать выполнение ритмических движений.

«Танец-приглашение»,

укр. н. м., обр. Ф. Теплицкой [8, с. 66].

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером музыки; содействовать воспитанию дружелюбия.

«Танец обезьян»,
муз. Б. Савельева
[5, с. 101].

Способствовать развитию у детей точности и ловкости движений, музыкального слуха

«Чебурашка», муз.
и сл. В. Шаинского
[17, с. 45]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию умения музыкальным молоточком отбивать ритмический рисунок; вызывать желание играть на различных музыкальных инструментах

«Веселятся все игрушки», муз. В. Витлина,

сл. Е. Серовой

[13, с. 58]

III. Игра
и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

3 неделя «Юный гражданин» 18.09. – 20.09.2019

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни грустного характера,

«Серенькая кошечка», муз.

В. Витлина, сл. Н. Найденовой [18, с. 77].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности:

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательского опыта.

Способствовать развитию навыка выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения узнаванию песни по мелодии, называнию ее и пению хором
и по одному.

Создать условия для обучения нахождению ласковых интонаций, построенных на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения подражанию движениям взрослых
(по показу взрослого).

Способствовать развитию фантазии, «образности» движений, соответствующих характеру музы-

«Кошка», муз. А. Н. Александровой, сл. Н. Френкель [18, с. 29].

«Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [18, с. 25].

Музыкально-игровое упражнение «Как просит кошечка молочка?».

«Кошечка», муз. Т. Ломовой [14, с. 61].

«Мяу, мышки», автор

Т. Суворова [25, с. 44]; «Кот и мыши», анг. нар.

мелодия, обр. Т. Суворовой

слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: решение проблемных ситуаций).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской

радости познания мира; проявлять интерес к окружающему миру (к животным).

зывчивость, подражая примеру взрослых.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

кального произведения.

Создавать условия для проявления инициативы в инсценировании песен.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений, обучения ориентированию в пространстве.

Содействовать формированию тембрового слуха

[24, с. 39].

«Кошка и котята», муз.

М. Раухвергера [14, с. 20].

«Пони», муз. Т. Морозовой [25, с. 3].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия в обработке М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай на чем играю»

деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; называть известных животных, их действия, признаки внешнего вида.

Сентябрь, 4-я неделя 25.09 – 27.09.2019

Золотая осень

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения различению настроения в музыке.

«Осенью», муз.

С. Майкапара; «Осень», муз. Ц. Кюи

[22, с. 56–58].

• Физическая культура (выполнение ходьбы различного характера, ориентировка

в пространстве, выполнение движений (с погремушками, звоночками) с проявлением ловкости, быстроты реакции).

• Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе; музыкально-

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Овладевший средствами и способами взаи-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию умения точно интонировать мелодию

«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель [30, с. 79]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче в каждой песне особенностей характера музыки.

«Грибочки», «Огород-хоровод», р. н. м.,

обр. Н. Зарецкой

[5, с. 18, 56].

б) песенное творчество

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя»

игровое упражнение «Спой свое имя», музыкально-дидактическая игра «Эхо»).

• Познание (беседа «Осень»: об изменениях в природе с наступлением осени; составление коллективного рассказа «Что осень нам приносит»).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам,

модействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками по поводу общих дел.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), госу-

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения выполнению ходьбы различного характера в соответствии с содержанием музыки.

«Бодрый шаг», муз.
Д. Дешевова [1, с. 72].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения ориентировке в пространстве; способствовать развитию у детей ловкости, быстроты реакции.

«Огород-хоровод»,
р. н. м., обр. Н. Зарецкой [5, с. 56].

в) пляски
и хороводы

Способствовать воспитанию уступчивости, дружелюбия.

«Танец рябинки», муз. Е. Макшанцевой

[29, с. 21].

Создавать условия для обучения ориентировке в пространстве, отработке движений с погремушками, звоночками

«Хоровод грибов»,
муз. Н. Лукониной,
сл. Л. Чадовой

[9, с. 39].

II. Игра на инструментах

Создавать условия для ознакомления с музыкальным инструментом – треугольником

«Дождик», р. н. п., обр. Т. Попатенко

[13, с. 47]

уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (об осени, урожае).

• Художественное творчество (аппликационная работа «Что принесла нам осень»)

дарстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

Октябрь, 1-я неделя 2.10 – 4 10. 2019

Хлеб всему голова

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения слушанию произведения от начала до конца, формулированию ответа на вопросы по содержанию песни.

«Колосок»,

• Физическая культура (выполнение несложных танцевальных движений в парах, движений рук и ног, сужения и расширения круга).

• Социализация (музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя и имя товарища»; музыкально-дидактическая игра «Качели»; игра на ложках, трещотках в группах).

• Познание (представление об истории

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению;

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию звуковысотного слуха; способствовать развитию умения точно интонировать мелодию

«Вот иду я вверх», муз.

Е. Тиличеевой [30, с. 19]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче в каждой песне особенностей характера музыки.

«Холодом потянет», муз. И. Лукониной, сл. Л. Чадовой [9, с. 37];
«Ах, какая осень», автор З. Роот [24, с. 47].

б) песенное творчество

Музыкально-игровое

упражнение «Спой свое имя и имя товарища»

района (поселка), в котором

живут, о достопримечательностях).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о родном районе, поселке)

с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию четкости координации движений рук и ног; создавать условия для обучения сужению и расширению круга.

«Марш с флажками», муз. А. Гречанинова [1, с. 59].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать непринужденную радостную атмосферу; побуждать детей активно участвовать в игре.

«Игра с погремушками», муз. Ф. Флотова [1, с. 61].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений в парах, ориентировке в пространстве

«Танец-приглашение», укр. н. м., обр. Ф. Теплицкой [26, с. 66]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для освоения методов игры на ложках, трещотках

Русские народные попевки; «Экосез», муз.

Ф. Шуберта [15, с. 5]

его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

Октябрь, 2-я неделя 9.10. – 11.10 2019

ЧТО НАМ ОСЕНЬ ПРИНЕСЛА

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения различению смены характера музыки.

«Осень», муз. Ц. Кюи

[22, с. 58].

• Физическая культура (выполнение ходьбы, движение).

• Социализация (игра на музыкальном инструменте; музыкально-дидактичес-

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в при-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию звуковысотного слуха, развитию умения точно интонировать мелодию

«Вот иду я вверх», муз.

Е. Тиличеевой [30, с. 19]

кая игра «Громко – тихо»).

• Познание
(об изменениях
в природе с наступлением осени).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место)

• Чтение художественной литературы (о лете, осени)

роде; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умения правильно, не спеша брать дыхание между фразами.

«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко [18, с. 33]; «Осень»,

муз. И. Кишко, сл.

И. Плакиды [13, с. 19]; «Дождик», р. н. м., обр. Т. Попатенко [13, с. 16]; «Холодом потянет», муз. И. Лукониной,

сл. Л. Чадовой [9, с. 37].

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче в каждой песне особенностей характера музыки

«Озорная тучка»,

«Ах, какая осень», автор З. Роот [24, с. 41, 47]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения изменению характера ша-

«Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича

га в соответствии с изменением громкости звучания музыки.

[1, с. 56].

деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения

несложных задач, поставленных взрослым.

• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведением.

«Дождик», муз. Т. Ломовой [15, с. 131].

в) пляски

и хороводы

Способствовать воспитанию уступчивости, дружелюбия

«Дождинки», автор

Г. Вихарева [3, с. 10]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения игре на музыкальном инструменте (треугольник)

«Дождик», р. н. п., обр.

Т. Попатенко [13, с. 18]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию творчества

Музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо», муз. Г. Левкодимова [7, с. 53]

Октябрь, 3-я неделя

Лесное царство 16.10 – 18.10 2019

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления с русским народным творчеством, жанрами народных песен, обучения определению жанра и характера произведения, пониманию изобразительного характера музыки, различению звучания регистров; способствовать развитию умения понимать средства музыкальной выразительности (регистр, динамику, темп).

«Ах ты, береза», р. н. м.,

обр. М. Раухвергера

[13, с. 5].

• Физическая культура (выполнение движений).

• Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе, музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»; музыкально-дидактическая игра «Эхо»).

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стре-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Елочка», р. н. п., обр.

С. Железнова [6, с. 14]

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место)

мятся к познавательному общению со взрослыми.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умений выразительно и чисто

петь, исполнять в ансамбле.

«Деревца», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Кузнецовой [18, с. 55].

б) песенное творчество

Способствовать развитию умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения самостоятельного изменения движений в соответствии с музыкой; содействовать правильному обращению

с погремушкой.

«Упражнение с погремушками», муз. А. Жилина [1, с. 62].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать непринужденную радостную атмосферу, побуждать детей активно участвовать в игре.

«Найди свой цвет», белорус. н. м., обр. С. Железнова [26, с. 76].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений под музыку, ориентированию
в пространстве

«Колобок», автор Т. Суворова [29, с. 7]; «Хоровод грибов», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [9, с. 39]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для тренировки в игре на различных музыкальных инструментах

Знакомые детям музыкальные фрагменты: «Экосез», муз. Ф. Шуберта [13, с. 5]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для закрепления навыка различения звуков сексты

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Октябрь, 4-я неделя 23.10 – 25.10 2019

В мире животных

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения

слушанию музыкального произведения от начала до конца, формулированию ответов на вопросы по содержанию песни.

«Котик», муз. О. А. Девочкиной [14, c. 6].

• Физическая культура (выполнение ходьбы).

• Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе; музыкально-игровое упраж-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию тембрового слуха; создавать условия для обучения различению звучания трех музыкальных инструментов

«Киса», р. н. п., обр.

С. Железнова [6, с. 24]

нение «Кто как поет», музыкально-дидактическая игра «Качели»).

• Познание (изменения
в жизни животных с наступлением осени).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о животных осенью)

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Совершенствовать умение правильно, не спеша брать дыхание между фразами; способствовать развитию динамического и звуковысотного восприятия, умения выделять более высокий звук.

«Серенькая кошечка», муз. В. Витлина

[13, с. 25].

б) песенное творчество

Музыкально-игровое
упражнение «Кто как
поет?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения изменению характера шага в соответствии с изменением громкости звучания музыки.

«Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича [1, с. 56].

б) музыкально-игровое творчество;

«Кот Васька», муз.

Г. Лобачева, сл.

Н. Френкель [8, с. 93]; «Мышки с сыром», автор Т. Суворова [26, с. 33].

• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: рассказывают о домашних животных.

в) пляски
и хороводы

Способствовать развитию у детей музыкальности, умения координировать движения с музыкой

«Цыплята», азербайдж. н. п.,

обр. А. Бурениной

[17, с. 58]

II. Игра на инструментах

«Веселятся все игрушки», муз. В. Витлина,

сл. Е. Серовой

[13, с. 58]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию у детей звуковысотного слуха

Музыкально-дидактическая игра «Птицы
и птенчики», автор
Л. Комиссарова

[7, с. 49]

его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

Октябрь, 5-я неделя30.10 – 1.11. 2019

Познай себя

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения различению характера вступления, куплетов песни, передаче изобразительности в музыке, пения кукушки (на металлофоне).

«Кукушка», муз. М. Красева; «Кукушка», муз.

А. Аренского [21, c. 23–

25].

• Физическая культура (выполнение прыжков

на двух ногах, движений
с предметами).

• Социализация (игра на шумовых инструментах оркестра
в группе; музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?», музыкально-дидактическая игра «Птицы
и птенчики»).

• Познание (изменения
в жизни птиц
с наступлением осени).

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

б) развитие слуха и голоса

Содействовать формированию звуковысотного слуха.

«Андрей-воробей»,
р. н. п., обр. Ю. Слонова [30, с. 85].

Способствовать развитию умения точно интонировать мелодию

«Утки», «Чижик», р. н. п.,

обр. С. Железнова

[6, с. 42, 50]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения пению, чисто интонируя мелодию, четко проговаривая слова.

«Две тетери», р. н. м.,

обр. В. Агафонникова

[30, с. 91]; «Воробей», муз. В. Герчик, сл.

А. Чельцова [4, с. 112].

б) песенное творчество

Способствовать развитию умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о перелетных и зимующих птицах)

со сверстниками по поводу общих дел.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения передаче в движении изменений в музыке (двухчастная форма произведения); совершенствовать прыжки на двух ногах.

«Воробушки», муз.

А. Серова [1, с. 61].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать непринужденную радостную атмосферу; побуждать детей активно участвовать в игре.

«Займи домик», муз.

М. Магиденко [14, с. 55].

в) пляски
и хороводы

Способствовать развитию умения двигаться с предметами; создавать условия для обучения различению двухчастной формы музыкального произведения

«Танец с платочками»,

р. н. м., обр. Е. Каменецкой [8, с. 71]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах оркестра

«Ах ты, береза»,

р. н. п., обр. М. Раухвергера [13, с. 5]

Ноябрь, 1-я неделя 6.11. – 8.11 2019

Крылатые друзья

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений

Создавать условия для ознакомления детей с русским народным творчеством, жанрами народных песен, обучения определению жанра и характера произведения, пониманию изобразительного характера музыки, различению звучания регистров; способствовать развитию умения понимать средства музыкальной выразительности (регистр, динамику, темп).

«Ах ты, береза»,

р. н. м., обр. М. Раухвергера [13, с. 5];

«Я с комариком плясала», р. н. м., обр. А. Зилоти [13, с. 16].

• Физическая культура (построения в пары,
в круг, выполнение маршевых движений, плясок с предметами (платочками), движений

с погремушками,

звоночками).

• Социализация (музыкально-дидактическая игра «Качели»;

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию звуковысотного слуха, развитию восприятия детьми звуков сексты

«Зайчик», «Огуречик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 18, 32]

игра на ложках, трещотках
в группе).

• Познание (представление о предметах мебели).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о мебели)

соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения отклику и выразительному исполнению песни спокойного, напевного, ласкового (1-я часть) и веселого, светлого характера (2-я часть), пению легким звуком в умеренном темпе, сравнению песни с другими знакомыми песнями.

Создавать условия для обучения самостоятельному исполнению придуманных частушек

«Листопад»,

муз. Т. Попатенко,

сл. Е. Авдиенко [18, с. 33]; «Огород-хоровод», р. н. м., обр.

Н. Зарецкой [5, с. 56].

б) песенное творчество

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения самостоятельному построению в пары, в круг; совершенствовать движения под марш, способствовать развитию чувства ритма.

«Птички и дети», муз. И. Берковича, дв.

С. Рудневой [8, с. 73].

«Дождик», муз. Т. Ломовой [15, с. 131];

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно находить образ

в соответствии с музыкальным произведением.

«Воробушки и кот», муз.

Г. Лобачева,

сл. Н. Френкель

[8, с. 93].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать умения различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке, исполнять пляски с предметами (платочками); создавать условия для обучения детей ориентировке в пространстве, отработки движений с погремушками, звоночками

«Танец с платочком», автор Т. Суворова [29, с. 19]; «Огород-хоровод», р. н. м., обр.

Н. Зарецкой [5, с. 56]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения освоению методов игры на ложках, трещотках

«Ах ты, береза»,

р. н. п., обр. М. Раухвергера [13, с. 5]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

Ноябрь, 2-я неделя 13.11. – 15.11 2019

Уроки вежливости и этикета

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку задорного, шутливого характера; побуждать высказываться об эмоционально-образном содержании песни.

«Мальчик-замарашка», муз. Т. Попатенко, «Лентяй», муз.

Д. Кабалевского

[19, с. 42].

с погремушками,

звоночками).

• Социализация (музыкально-дидактическая игра «Качели»; игра на ложках, трещотках
в группе).

• Познание.

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, пост-

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направ-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию звуковысотного слуха, развитию восприятия детьми звуков сексты

«Зайчик», «Огуречик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 18, 32–43]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умения правильно, не спеша брать дыхание между фразами.

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. В. Викторова [18, с. 36].

б) песенное творчество

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию четкости координации движений рук и ног, создавать условия для обучения сужению и расширению круга.

«Марш с флажками», муз. А. Гречанинова

[1, с. 59].

роение речевого высказыва-

ния).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о добрых делах и хороших поступках)

ленные на достижение конкретной цели; поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо
и что такое плохо».

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведением. Создавать непринужденную радостную атмосферу; побуждать детей активно участвовать в игре.

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. В. Викторова [18, с. 36].

«Веселые музыканты», муз. А. Филиппенко

[1, с. 63].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений в парах, ориентировке в пространстве

«Танец-приглашение»,

укр. н. м., обр.

Ф. Теплицкой

[26, с. 66]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для освоения методов игры на ложках, трещотках

«Ах ты, береза», р. н. п., обр. М. Раухвергера [13, с. 5]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

Ноябрь, 3-я неделя 20.11 – 22.11 2019

Вместе весело играть

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать привитию любви к музыке, формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения; создавать условия для обучения сравнению пьес разного характера, различению средств музыкальной выразительнос-

ти – темпа, динамики, регистра.

«Утро», муз. С. Прокофьева [22, с. 66]; «Зимнее утро», муз.
П. И. Чайковского
[22, с. 69].

• Физическая культура (выполнение подскоков, ходьбы с высоким подниманием коленей, исполнение плясок с предмета-

ми – платочками).

• Социализация (исполнение
в ансамбле, игра

с колокольчиками, музыкально-дидактическая игра «Эхо»; музыкально-игро-

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию звуковысотного восприятия – умения различать звуки кварты

«Утки», «Чижик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 42]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умения правильно, не спеша брать дыхание между фразами; создавать условия для обучения чистому интонированию мелодии (подстраиваясь к голосу взрослого).

«Осень», муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды [13, с. 19]; «Дождик», р. н. м., обр. Т. Попатенко [13, с. 16].

вое упражнение

«Кто как поет?»).

• Познание (представление об одежде, обуви; правильный подбор одежды, обуви в зависимости от погоды).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (об одежде, обуви)

• Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

б) песенное творчество

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для ознакомления с движением – подскоками, обучения выполнению подскоков.

«Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [15, с. 102].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения ходьбе с высоким подниманием ног (изображая ходьбу по лужам в резиновых сапожках).

«Лужа», муз. Е. Макшанцевой [11, с. 43].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать умения различать и передавать в движе-

«Танец с платочком», автор Т. Суворова

нии характер и динамические изменения в музыке, исполнять пляски с предметами (платочками)

[29, с. 19]

его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения ритмичному исполнению вместе с фортепианным сопровождением и в ансамбле; ознакомления с игрой на колокольчиках

«Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта

[13, с. 4]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный ряд

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева

Ноябрь,4-я неделя 27.11 – 29.11 2019

День матери

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать привитию любви к музыке; cодействовать формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения; создавать условия для обучения сравнению пьес разного характера, различению средств музыкальной выразительности – темпа, динамики, регистра

«Утро», муз. С. Прокофьева [22, с. 66];

«Зимнее утро»,

муз. П. И. Чайковско- го [22, с. 69].

• Физическая культура (движения рук и ног,

сужение и расширение круга, выполнение ходьбы с высоким подниманием коленей, исполнение плясок с платочками).

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для обучения и передаче голосом скачков мелодии, четкого, ясного произношения слов

«Утки», р. н. п., обр.
С. Железнова [6, с. 42]

• Социализация (музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»; игра музыкальными молоточками).

• Познание (представление об аквариумных рыбках).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение
к музыкальным инструментам, уборка их на место).

в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

б) песенное творчество

«Осень», муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды [13, с. 19]; «Дождик», р. н. м., обр. Т. Попатенко [13, с. 16].

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

«Марш с флажками», муз. А. Гречанинова

[17, с. 59].

• Чтение художественной литературы (об аквариумных рыбках).

• Художественное творчество (выполнение коллективной творческой работы «Рыбки
в аквариуме»)

несложных задач, поставленных взрослым.

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию у детей координации движений, умения вслушиваться в слова
и музыку, точно передавая все нюансы песенки в движениях.

«Рыбачок», муз.

М. Старокадомского

[17, с. 44].

«Лужа», муз. Е. Макшанцевой [11, с. 43].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать умения различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке, умение исполнять пляски с предметами (платочками)

«Танец с платочком», автор Т. Суворова [29, с. 19]

II. Игра на инструментах

«Музыкальные молоточки», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [13, с. 58]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Содействовать воспитанию умения играть сообща, чувства уважения друг к другу

«У бабушки Натальи»,
р. н. м., обр. Н. Зарецкой [5, с. 27]

Декабрь, 1-я неделя 4.12.2018 – 6.12.2019

Наши добрые дела

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

«Оленёнок»

• Физическая культура (движения рук и ног,

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для обучения и передаче голосом скачков мелодии, четкого, ясного произношения слов

«Утки», р. н. п., обр.
С. Железнова [6, с. 42]

• Социализация (музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»; игра музыкальными молоточками).

• Познание (представление об аквариумных рыбках).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение
к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

б) песенное творчество

«Зимушка»

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

«Марш с флажками», муз. А. Гречанинова

[17, с. 59].

• Чтение художественной литературы (об аквариумных рыбках).

• Художественное творчество (выполнение коллективной творческой работы «Рыбки
в аквариуме»)

несложных задач, поставленных взрослым.

б) музыкально-игровое творчество;

«Рыбачок», муз.

М. Старокадомского

[17, с. 44].

«Лужа», муз. Е. Макшанцевой [11, с. 43].

в) пляски
и хороводы

«Танец с платочком», автор Т. Суворова [29, с. 19]

II. Игра на инструментах

«Музыкальные молоточки», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [13, с. 58]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Содействовать воспитанию умения играть сообща, чувства уважения друг к другу

«У бабушки Натальи»,
р. н. м., обр. Н. Зарецкой [5, с. 27]

Декабрь, 2-я неделя 11.12.2019 – 13.12. 2019

Наш родной округ

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения слышанию изобразительности в музыке, различению выразительных средств.

«Сорока», муз. А. Лядова, сл. народные [21, с. 22]; «Кукушка», муз. М. Красева;

• Физическая культура (выполнение движений).

• Социализация (музыкально-дидактическая игра «Птица

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стре-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию тембрового слуха, умений петь на одном звуке, добиваться чистоты звучания, различать звучание трех музыкальных инструментов

«Кукушка»,

муз. А. Аренского [21, c. 23–25].

«Сорока», р. н. п., обр. С. Железнова
[6, с. 38]

и птенчики»; игра на металлофоне на одной пластине в группе).

• Познание (представление о зимующих птицах).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о зимующих птицах)

мятся установить связи и зависимости в природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками по поводу общих дел.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения пению (чисто интонируя мелодию, подстраиваясь к голосу взрослого), слаженному, одновременному началу и окончанию пения.

«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова
[30, с. 114].

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения пению (весело, соблюдая ритм, отчетливо произнося слова); побуждать к солированию; способствовать развитию индивидуальности, музыкальности

«Воробьишка», муз.
и сл. Г. Вихаревой

[4, с. 18]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения передаче в движении изменения в музыке (двухчастная

«Воробушки», муз.
А. Серова [17, с. 61].

форма произведения); совершенствовать умение прыгать на двух ногах.

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию у детей музыкальности, выразительности движений, способности к импровизации, воображения и фантазии.

«Птички и ворона»,
муз. А. Кравцович
[17, с. 54].

в) пляски
и хороводы

Способствовать развитию музыкальности, выразительности движений, способности
к импровизации

«Маленький танец»,
муз. Ф. Кулау

[17, с. 54]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения ритмичному исполнению игры на металлофоне на одной пластинке

«Птички», муз. Е. Тиличеевой [14, с. 25]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию у детей звуковысотного слуха

Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики», муз. Е. Тиличеевой [7, с. 117]

декабрь, 3-я неделя 18.12.2019 – 20.12.2019
Зимушка - зима
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки:			• Физическая культура (выполнение несложных танцеваль-	• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают по-
а) восприятие музыкальных произведений;	Способствовать привитию любви к музыке. Способствовать формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения; создавать условия для обучения сравнению пьес разного характера, различению средств музыкальной выразительности – темпа, динамики, регистра.	«Утро», муз. С. Прокофьева [22, с. 66]. «Зимнее утро», муз. П. И. Чайковского [22, с. 69].	ных движений в хороводе, маховых движений рук). • Социализация (музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю», ритмичное исполнение в ансамбле, игра на колокольчиках). • Познание (история праздника – Рождество, традиции празднования). • Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания). • Труд (бережное отношение	пытки творческих импровизаций в движении. • Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность. • Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения. • Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми. • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели. • Способный решать интеллектуальные и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пре-
б) развитие слуха и голоса	Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров	«Елочка», «Зайчик», р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 14, 18]
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Способствовать развитию певческих навыков, умений петь в ансамбле, передавать в пении характер, добиваться чистого интонирования мелодии, выразительного исполнения.	«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой [13, с. 23].
б) песенное творчество	Создавать условия для обучения передаче интонацией характера музыки, выразительному пению в соответствии с образом Деда Мороза	«Дед Мороз», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [9, с. 66]
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей движению под музыку веселого, плясового характера и смене интенсивности движения в соответствии с ее динамикой.	«Пружинки», р. н. м., обр. С. Рудневой [17, с. 70].	к музыкальным инструментам, уборка их на место). • Чтение художественной литературы (о Рождестве)	делах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах, в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым. • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились. • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают. • Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)
б) музыкально-игровое творчество;	Способствовать развитию у детей воображения, умения самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ.	«Дудочка», муз. Т. Ломовой [17, с. 58].
в) пляски и хороводы	Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений в хороводе	«Танец вокруг елки», муз. И. Штрауса [29, с. 15]
II. Игра на инструментах	Способствовать развитию маховых движений рук. Создавать условия для обучения ритмичному исполнению вместе с фортепианным сопровождением и в ансамбле, ознакомления с игрой на колокольчиках	«Танец снежинок», муз. М. Городецкой [28, с. 19]. «Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта [13, с. 48]
III. Игра и самостоятельная деятельность	Совершенствовать звуковысотный ряд	Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю?» [7, с. 51]

Декабрь, 4-я неделя 24.12.2018 – 26.12.2018

Новый год у ворот

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать воспитанию любви к музыке, формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения, отвечать на вопросы по содержанию песни.

«Елочка-красавица»,

муз. Г. Левкодимова,
сл. И. Черницкой
[14, с. 31].

• Физическая культура (выполнение прыжков

на двух ногах, маховых движений рук, движений в соответствии с музыкой).

• Социализация (музыкально-дидактическая

игра «Эхо», игра на музыкальных инстру-

ментах в группе).

• Познание (об истории праздника Нового года, традициях празднования).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, нап-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Елочка», р. н. п.,

обр. С. Железнова

[6, с. 14]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения пению (протяжно, ласково, соблюдая ритм, отчетливо произнося слова, выразительно, в соответствии с образом Деда Мороза), передаче интонацией характера музыки; побуждать к солированию; способст-

«Новогодний хоровод», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [8, с. 67].

вовать развитию индивидуальности, музыкальности.

на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о Новом годе).

• Художественное творчество (выполнение аппликационной работы

«В гостях у елочки»)

равленные на достижение конкретной цели.

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения пению (протяжно, ласково, соблюдая ритм, отчетливо произнося слова), побуждать к солированию; способствовать развитию индивидуальности, музыкальности

«Дед Мороз», муз.

Н. Лукониной, сл.

Л. Чадовой [9, с. 66];

«К деткам елочка пришла», муз. А. Филиппенко, сл. Я. Чарноцкой [8, с. 51]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей передаче в движении изменений в музыке (двухчастная форма произведения); совершенствовать прыжки на двух ногах.

«Воробушки», муз.

А. Серова [1, с. 61].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения движению в соответствии с характером музыки, созданию

игрового образа, соответствующего характеру, инсценированию песни; способствовать развитию фантазии, воображения, двигательных навыков.

«Танец хлопушек»,

муз. Ф. Баумфельда

[27, с. 46]; «Новогодний хоровод», муз.

А. Филиппенко, сл.

Т. Волгиной [8, с. 67].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения маховым движениям рук.

Способствовать развитию умения самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой; создавать условия для обучения правильному обращению с погремушкой

«Танец снежинок»,

муз. М. Городецкой

[28, с. 19].

«Танец петрушек», муз. И. Штрауса [28, с. 18]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для отработки игры на различных музыкальных инструментах

Знакомые детям музыкальные фрагменты: «Новогодняя полька», муз. Ан. Александрова [13, с. 69]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух; приобщать детей к театрализованной деятельности

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева [7, с. 51]

Январь, 3-я неделя 15.01.2020 – 17.01.2020

Мои зелёные друзья

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

• Физическая культура (выполнение несложных танцеваль-

• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают по-

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать привитию любви к музыке. Способствовать формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения; создавать условия для обучения сравнению пьес разного характера, различению средств музыкальной выразительности – темпа, динамики, регистра.

«Утро», муз. С. Прокофьева [22, с. 66].

«Зимнее утро», муз.

П. И. Чайковского

[22, с. 69].

ных движений в хороводе, маховых движений рук).

• Социализация (музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю», ритмичное исполнение

в ансамбле, игра на колокольчиках).

• Познание (история праздника – Рождество, традиции празднования).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение

пытки творческих импровизаций в движении.

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Елочка», «Зайчик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 14, 18]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию певческих навыков, умений петь в ансамбле, передавать в пении характер, добиваться чистого интонирования мелодии, выразительного исполнения.

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой [13, с. 23].

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения передаче интонацией характера музыки, выразительному пению в соответствии с образом Деда Мороза

«Дед Мороз», муз.
Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой [9, с. 66]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей движению под музыку веселого, плясового характера и смене интенсивности движения в соответствии с ее динамикой.

«Пружинки», р. н. м., обр. С. Рудневой
[17, с. 70].

к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о Рождестве)

делах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию у детей воображения, умения самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ.

«Дудочка», муз.
Т. Ломовой [17, с. 58].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений
в хороводе

«Танец вокруг елки», муз. И. Штрауса
[29, с. 15]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию маховых движений рук.

Создавать условия для обучения ритмичному исполнению вместе с фортепианным сопровождением и в ансамбле, ознакомления с игрой на колокольчиках

«Танец снежинок»,
муз. М. Городецкой
[28, с. 19].

«Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта
[13, с. 48]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный ряд

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю?»

[7, с. 51]

Январь, 4-я неделя 22.01.2020 - 24.01.2020

Азбука пожарной безопасности

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений

Создавать условия для обучения детей различению выразительных средств музыки.

«Марш зайчат», муз.
А. Жилинского
[21, с. 57].

• Физическая культура (выполнение ходьбы

в соответствии

с движениями

животных).

• Социализация (игра на дере-

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Зайчик», р. н. п., обр. С. Железнова

[6, с. 18]

вянных ложках

в ансамбле; музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»).

• Познание
(об изменениях

в жизни животных зимой, о диких животных).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное

отношение к музыкальным ин-

струментам, убор-

ка их на место).

• Чтение художественной литературы (о диких животных зимой)

природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче
в песне особенностей характера музыки.

«Песенка зайчиков», муз. и сл. М. Красева
[18, с. 45].

б) песенное творчество

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей изображению движений ходьбы и повадок животных.

Музыка на усмотрение музыкального руководителя: «Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича

[1, с. 56].

б) музыкально-игровое творчество;

Совершенствовать умение двигаться легко, изящно, самостоятельно меняя характер движений(трехчастная форма);

«Медведь и дети», муз. И. Берковича, дв. С. Рудневой [8, с. 73].

создавать условия для закрепления умений самостоятельно менять движения, реагировать на изменения динамики, начало и окончание звучания музыки, выразительно передавать игровые образы.

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для закрепления умений самостоятельно менять движения, реагировать

на изменение динамики, начало и окончание звучания музыки, выразительно передавать игровые образы

Танец «Белка с орешками», р. н. п.; «Во саду ли», р. н. п., обр. Т. Суворовой [27, с. 27]; «Танец зайчиков и лисы», муз. Г. Доницетти [27, с. 39]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения приемам игры на деревянных ложках, игре в ансамбле; способствовать развитию ритмичности, музыкальности

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмическое чувство

«Кто как идет», автор
Л. Комиссарова
[7, с. 51]

5-я неделя 29.01.2020 – 31.01.2020

Мой дом, мой город!

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей слушанию музыкального произведения изобразительного характера от начала до конца.

«Зима», муз. Р. Шумана [12, с. 141].

• Физическая культура (выполнение движений в соответствии с музыкой, перестраивания в круг из положения врассыпную, несложных танцевальных движений в парах).

• Социализация (игра на деревянных ложках
в ансамбле; музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»).

• Познание (о зимних изменениях в природе).

• Коммуника ция

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

б) развитие слуха и голоса

«Домик», «Киса»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 22, 24]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умений самостоятельно определять характер песни, узнавать песню по вступлению; создавать условия для обучения упражнению в точном интонировании мелодии, воспроизведении ритмического рисунка песни, закреплению умений начинать пение после вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него, следить за дикцией

«Голубые санк»,

муз. М. Иорданского,
сл. М. Клоковой
[18, с. 40].

(формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о зиме).

• Художественное творчество (выполнение коллективной работы «Зима»)

со сверстниками по поводу общих дел.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать

б) песенное творчество

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движения в соответствии
с изменением характера музыки, перестраиванию в круг из положения врассыпную; побуждать детей ритмично, легко передавать игровые образы.

«Снег-снежок», автор
Е. Макшанцева

[11, с. 37].

б) музыкально-игровое творчество;

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения.

«Чум», муз.

З. Роот [24, с. 12].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных

движений
в парах, ориентировке в пространстве

«Танец-приглашение»,

укр. н. м., обр.

Ф. Теплицкой

[26, с. 66]

по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения приемам игры на деревянных ложках; способствовать развитию ритмичности, музыкальности, игре в ансамбле

Русская народная мелодия по усмотрению музыкального руководителя; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой [13, с. 80]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмическое чувство детей

«Кто как идет», автор

Л. Комиссарова

[7, с. 51]

Февраль, 1-я неделя 5.02.2020 – 7.02.2020

Родина моя – Россия

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей различению и словесному определению настроения музыки, различению оттенков.

«Плакса», «Злюка», «Резвушка», «Упрямый братишка», муз. М. Кабалевского

[19, с. 17–21].

• Физическая культура (выполнение движений рук, танцевальных и плясовых движений, несложных музыкальных движений).

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для обучения детей передаче игрового характера песни, пению (слаженно, без крика)

«Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель [30, с. 81]

• Социализация (игра на треугольнике в группе).

• Познание

(представление

об эмоциях).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место)

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Совершенствовать умение правильно, не спеша брать дыхание между фразами.

«Росиночка - Россия

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче
в каждой песне особенностей характера музыки

«Веселые ладошки», муз. Е. Макшанцевой

[11, с. 43]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию плавности движений рук; создавать условия для обучения сохранению осанки, ритмичному движению, смене движений, реагированию на изменение силы звучания.

«Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича [1, с. 56].

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию фантазии, выдумки в движении
и мимике; совершенствовать имеющиеся музыкально-двигательные навыки; создавать условия для закрепления знакомых танцевальных и плясовых движений.

Игра «Делай как я»,

автор Т. Суворова [29, с. 48]. Игры «Танцуем сидя», «Руки вверх», автор Т. Суворова [27, с. 7–8].

в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных музыкальных движений
в парах

«Танец-приглашение», укр. н. м., обр.

Ф. Теплицкой

[8, с. 66]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для ознакомления с музыкальным инструментом (треугольник)

«Дождик», р. н. п., обр. Т. Попатенко [13, с. 18]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения выполнению движений под слова песни

«Веселые лошадки»,
автор Е. Макшанцева
[11, с. 42]

Февраль, 2-я неделя 12.02.2020 – 14.02.2020

Мы путешественники

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей; развитию эмоциональной отзывчивости на музыку.

«Мы по городу идем»,

муз. А. Островского,
сл. З. Петровой
[14, с. 26].

• Физическая культура (выполнение движений рук и ног
в процессе ходьбы, пружинящей ходьбы).

• Социализация (игра на музыкальном инструменте (треугольник), музыкально-игровое упражнение

«Кто как поет?»).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, нап-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию умения точно интонировать мелодию.

Создавать условия для выполнения детьми упражнений
в чистом пропевании терции

«Паровоз», муз. В. Карасева, сл. Н. Френкель [30, с. 79].

«Трамвай», автор

Е. Макшанцева

[11, с. 25]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения

выразительному исполнению песни спокойного, напевного,

ласкового (1-я часть) и веселого,

светлого характера (2-я часть); пению легким звуком в умеренном темпе; сравнению песни
с другими знакомыми песнями.

«Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды
[18, с. 74].

б) песенное творчество

Способствовать развитию первоначальных творческих проявлений детей в пении

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

к музыкальным инструментам, уборка их на место)

равленные на достижение конкретной цели.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей быстроты реакции, координации движений рук и ног в процессе ходьбы.

«Веселые путешественники», муз. М. Старокадомского [1, с. 43].

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию у детей точности и ловкости движений, формированию навыка пружинящей ходьбы, умения координировать движения с музыкой, содействовать воспитанию творческого воображения.

«Едем к бабушке в деревню», груз. нар. песня, обр. А. Бурениной
[1, c. 51].

в) пляски и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению танцевальных движений под музыку, ориентировке в пространстве

«Топни, ножка моя»,
муз. Т. Суворовой
[27, с. 28]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения игре на музыкальном инструменте (треугольник)

«Дождик», р. н. п., обр. Т. Попатенко [13, с. 18]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения выполнению движений под слова песни

«Веселые лошадки»,
автор Е. Макшанцева
[11, с. 42]

Февраль, 3-я неделя 19.02.2020 – 21.10.2020

Защитника отечества

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей слушанию музыкального произведения изобразительного характера.

«Солдаты маршируют», муз. И. Арсеева
[2, с. 96].

• Физическая культура (выполнение бега в свободном направлении, несложных танцевальных движений).

• Социализация (игра на бубне

в группе).

• Познание (представление о праздновании Дня защитника Отечества).

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

б) развитие слуха и голоса

Способствовать расширению
у детей певческого диапазона, точному воспроизведению ритмического рисунка.

«Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
[30, с. 55]

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умений самостоятельно определять характер песни, узнавать песню по вступлению; создавать условия для проведения упражнений в точном интонировании мелодии, воспроизведении ритмического рисунка песни, закрепления умений начинать пение после вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него, следить за дикцией.

«Мы – солдаты»,
муз. Ю. Слонова,
сл. В. Малкова
[30, с. 110].

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о Дне защитника Отечества).

• Художественное творчество (выполнение аппликационной работы – открытки ко Дню защитника Отечества)

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту:проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передачи в каждой песне особенностей характера музыки

«Аты-баты», р. н. п., обр. С. Железнова

[6, с. 2]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей различению контрастных частей музыкального

«Барабанщики», муз.

Э. Парлова [15, с. 157].

произведения, смене движений; способствовать развитию памяти, внимания.

его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения детей различению двухчастной формы музыкального произведения, бегу в свободном направлении по комнате.

«Летчики, на аэродром!», муз. М. Раухвергера [1. с. 99].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений: способствовать развитию координации движений

«Чимби-римби», муз.

Б. Савельева [25, с. 14]

II. Игра на инструментах

Помочь освоить способ игры

на бубне

«Тише, громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. Г. Агангова [13, с. 68]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмическое чувство детей

«Кто как идет», автор
Л. Комиссарова
[7, с. 51]

4-я неделя 26.02.2020 – 28.02.2020

Волшебница вода

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку шутливого характера.

Создавать условия для обучения различению смены характера музыки.

Способствовать развитию умения различать грустную и веселую музыку.

«Полька», муз. П. Чайковского [20, с. 73].

«Полька», муз. С. Майкапара [20, с. 75].

«Клоуны», муз. Д. Кабалевского [19, с. 35].

• Физическая культура (выполнение движений в парах).

• Социализация (музыкально-игровое упражнение «Как зовут твою игрушку?»; музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо», игра

на шумовых инструментах оркестра).

• Познание (представление о бытовых при-

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе пер-

б) развитие слуха и голоса

Содействовать формированию звуковысотного слуха.

Способствовать развитию умения точно интонировать мелодию

«Андрей-воробей»,

р. н. п., обр. Ю. Слонова [30, с. 85].

«Утки», «Чижик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 42, 50]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию певческих навыков, умений петь
в ансамбле, передавать в пении

характер, добиваться чистого интонирования мелодии, выразительного исполнения.

«Ромашка», муз. и сл.

Г. Вихаревой [4, с. 31].

борах, их назначении, правилах техники безопасности при эксплуатации).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о бытовых приборах)

вичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы и деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах, в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

б) песенное творчество

Способствовать развитию первоначальных творческих проявлений детей в пении

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут твою игрушку?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умения двигаться с предметами.

Создавать условия для обучения различению двухчастной формы музыкального произведения.

«Пружинка», р. н. м., обр. С. Рудневой
[15, с. 96].

«Прогулка», муз.
М. Раухвергера
[15, с. 94].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения детей согласовыванию движений с музыкой, движению
в парах.

«Колобок», автор
Т. Суворова [29, с. 7].

в) пляски
и хороводы

Создавать непринужденную радостную атмосферу, побуждать детей активно участвовать в игре

«Танец с платочками», р. н. м.,

обр. Е. Каменецкой

[8, с. 71]; «Танец зайчиков», муз. А. Филиппенко [8, с. 72]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах оркестра

«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой [13, с. 80]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию творчества

Музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо», муз. Г. Левкодимова [7, с. 53]

Март, 1-я неделя 04.03.2020 – 06.03.2020

Наши мамы

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни ласкового, нежного характера; побуждать высказываться о них; обучать различению границ музыкальной фразы, динамики, регистра; создавать условия для обучения различению оттенков настроений в музыкальных произведениях, средств музыкальной выразительности.

«Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой,

сл. Л. Рамарчук [19,

с. 51]; «Маме в день

8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен [19, с. 57].

• Физическая культура (выполнение плавных движений рук, движений согласно характеру музыкального звучания).

• Социализация (игра на бубне

в группе).

• Познание (об истории праздника, о праздновании 8 Марта).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для проведения упражнений детей в чистом пропевании мелодии, обучения точному воспроизведению простого ритмического рисунка

«Спите, куклы», муз.
Е. Тиличеевой,

сл. М. Долинова
[30, с. 88]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умений самостоятельно определять характер песни, узнавать песню по вступлению.

Создавать условия для выполнения упражнений в точном интонировании мелодии, в точном воспроизведении ритмического рисунка песни.

Создавать условия для закрепления умений начинать пение после вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него, следить за дикцией.

«Сегодня мамин праздник», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [18, с. 51].

«Мамочке любимой», муз. В. Кондратенко,
сл. Е. Гомоновой
[16, с. 23].

«Кулич для мамы»,

автор Г. Вихарева
[3, с. 35].

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной

литературы

(о 8 Марта).

• Художественное творчество (выполнение аппликационной работы – открытки к Дню

8 Марта)

с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осу-

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения исполнению песни протяжно, напевным звуком; привлекать к пению солистов

«Ах, какая мама»,
сл. и муз. И. Пономаревой [16, с. 13]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию плавности движений рук; создавать условия для сохранения осанки

«Упражнение с цветами», муз. А. Жилина
[1, с. 68].

обучения ритмичному движению, смене движения, реакции на изменение силы звучания.

ществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

б) музыкально-игровое творчество;

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения.

Игры «Сделай бабушке бусы», «Завяжи банты», автор Н. Зарецкая [5, с. 91].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для передачи в движении характера танцевальной музыки, обучения выполнению перестроения

«Матрешки», муз.

Т. Суворовой

[26, с. 10]; «Кнопочка», муз. Т. Суворовой [3, с. 20]

II. Игра на инструментах

Помочь освоить способ игры
на бубне

«Тише, громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. Г. Агангова [13, с. 68]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для закрепления различения звуков сексты

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Март, 2-я неделя11.03.2020 – 13.03.2020

«Весна - красна»

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения слушанию музыкального произведения от начала до конца, умению отвечать на вопросы по содержанию песни.

«Весенняя», муз. и сл.

Г. Вихаревой [3, с. 27].

• Физическая культура (выполнение притоптываний, кружений парами, шага в соответствии с музыкой).

• Социализация (музыкально-игровое упражнение «Как тебя зовут?»; игра на музыкальном молоточке в группе).

• Познание (представление о посуде, ее назначении).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению;

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для обучения передаче голосом скачков мелодии; четкому, ясному произношению слов

«Огуречик», р. н. п.,

обр. С. Железнова

[6, с. 32]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения детей пению, чисто интонируя мелодию, ритмически точно, четко проговаривая слова.

«Кулич для мамы»,
автор Г. Вихарева
[3, с. 35].

б) песенное творчество

Способствовать развитию первоначальных творческих проявлений детей в пении

Музыкально-игровое упражнение «Как тебя зовут?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей изменению характера шага в соответствии с изменением громкости звучания музыки.

«Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича [1, с. 56].

вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о посуде).

• Художественное творчество (выполнение росписи предмета посуды)

с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

б) музыкально-игровое творчество;

«Кот Васька», муз.
Г. Лобачева, сл.
Н. Френкель [8, с. 93]; «Мышки с сыром», автор Т. Суворова

[26, с. 33].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения различению и передаче в движении смены характера музыки, кружению парами, энергичному притоптыванию ногами

«Танец-приглашение», укр. н. м., обр. Ф. Теплицкой [8, с. 66]

II. Игра на инструментах

«Музыкальные молоточки», муз. Е. Тиличеевой, сл. О. Островского [13, с. 58]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Содействовать воспитанию умения играть сообща, чувства уважения друг к другу

«У бабушки Натальи»,
р. н. м., обр. Н. Зарецкой [5, с. 27]

Март, 3-я неделя18.03.2020 – 20.03.2020

«Волшебный мир книги»

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать привитию любви к музыке.

Содействовать формированию умений слушать внимательно,

«Сказочка», муз. С. Майкапара [23, с. 4].

• Физическая культура (выполнение движений в парах, простых танцевальных движений).

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

самостоятельно определять характер музыкального произведения.

Создавать условия для обучения сравнению пьес разного
характера, различению средств музыкальной выразительнос-

ти – темпа, динамики, регистра.

«Сказочка», муз. Д. Кабалевского [23, с. 6]; «Вечерняя сказка», муз. А. Хачатуряна [23, с. 19].

• Социализация (музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?», музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо»; игра на шумовых инструментах оркестра»).

• Познание (о видах книг, истории книгопечатания, бережном отношении
к книгам).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для проведения упражнений в умении чисто пропевать терцию.

Создавать условия для обучения показу мелодии движением руки

«Трамвай», автор
Е. Макшанцева

[11, с. 25].

«Пальчики шагают»,

автор Е. Макшанцева
[11, с. 28]

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей подстраиванию к интонации взрослого, пению естественным голосом, одновременному началу после музыкального вступления, ровному дыхания.

«Песенка домового Прошки,» муз. З. Роот [24, с. 56].

б) песенное творчество

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей согласованию движения с музыкой, движению в парах.

«Колобок», автор

Т. Суворова [29, с. 7].

к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (по выбору детей)

несложных задач, поставленных взрослым.

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно находить образ
в соответствии с музыкальным произведением.

«Песня волшебницы», муз. и сл. Г. Вихаревой [4, с. 31]; «Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [14, с. 62].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать умения различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке; создавать условия для обучения выполнению простых танцевальных движений

«Танец Красной Шапочки и волка», муз.

Т. Ноздриной

[27, с. 37]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах оркестра

«Ах ты, береза», рус. нар. песня, обр. М. Раухвергера

[13, с. 5]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию творчества

Музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо», муз. Г. Левкодимова [7, с. 5]

Март, 4-я неделя 25.03.2020 – 27.03.2020

«НЕДЕЛЯ ТЕАТРА»

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений

Способствовать привитию любви к музыке.

Содействовать формированию умений слушать внимательно,

Ж.Ибер «Маленький ослик»

• Физическая культура (выполнение движений в парах, простых танцевальных движений).

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

самостоятельно определять характер музыкального произведения.

ти – темпа, динамики, регистра.

«Констан. «Ослик»

• Познание (о видах книг, истории книгопечатания, бережном отношении
к книгам).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для проведения упражнений в умении чисто пропевать терцию.

Создавать условия для обучения показу мелодии движением руки

«Трамвай», автор
Е. Макшанцева

[11, с. 25].

«Ладошки»,

автор Е. Макшанцева
[11, с. 28]

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

«Песенка домового Прошки,» муз. З. Роот [24, с. 56].

б) песенное творчество

Музыкально-игровое упражнение «Чей голосок»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей согласованию движения с музыкой, движению в парах.

«Мячик», автор

Т. Суворова [29, с. 7].

к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (по выбору детей)

несложных задач, поставленных взрослым.

б) музыкально-игровое творчество;

«Песня волшебницы», муз. и сл. Г. Вихаревой [4, с. 31]; «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [14, с. 62].

в) пляски
и хороводы

Игра – театрализация «»

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах оркестра

«Ах ты, береза», рус. нар. песня, обр. М. Раухвергера

[13, с. 5]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию творчества

Музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо», муз. Г. Левкодимова [7, с. 5]

Апрель, 1-я неделя. 1.04.2019 – 3.04.2019

неделя здоровья и спорта

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать воспитанию любви к музыке, формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения.

«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Л. Некрасовой
[12, с. 206].

• Физическая культура (выполнение движений в соответствии с характером музыки, упражнений
в хороводном шаге, танцевальных и плясовых движений).

• Социализация (игра на музыкальных инструментах в ансамбле; музыкально-дидактическая игра «Эхо»).

• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении; выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдают элементарные правила здорового образа жизни; рассказывают о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических

навыков.

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для обучения показу мелодии движением руки

«Пальчики шагают»,
автор Е. Макшанцева
[11, с. 28]

Пение: усвоение певческих навыков

«Ой, вставай, Антошенька», автор З. Роот [24, с. 43]

Создавать условия для обучения пению (протяжно, ласково, соблюдая ритм, отчетливо произнося слова); побуждать
к солированию; способствовать развитию индивидуальности, музыкальности

• Познание (представление о том, что такое здоровье, способы поддержания здоровья).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о здоровье)

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Совершенствовать умение выполнять движения в соответствии с содержанием песни.

«Чок да чок», автор
Е. Макшанцева

[11, с. 31].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для закрепления навыка передачи в движении характера музыки, выполнения упражнений в хороводном шаге.

«Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной [14,
с. 119].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать имеющиеся музыкально-двигательные навыки, создавать условия для закрепления знакомых танцевальных и плясовых движений

«Танцуем сидя», «Руки вверх», автор Т. Суворова [27, с. 7–8]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения ритмичному исполнению вместе с фортепианным сопровождением и в ансамбле, ознакомлению с игрой на колокольчиках

«Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта
[13, с. 48]

свои умения, знания, то, чему научились; рассказывают о любимых игрушках.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный ряд

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Апрель, 2-я неделя 8.04.2020 – 10.04.20220

Таинственный космос

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать привитию детям любви к музыке; формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения.

«Дождь и радуга»,

муз. С. Прокофьева

[22, с. 15].

• Физическая культура (исполнение плясок

с предметами, хороводных движений; инсценирование песен).

• Социализация (музыкально-игровое упраж-

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в природе; владеют основными способами позна-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию звуковысотного восприятия – умения различать звуки кварты

«Утки», «Чижик», р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 42, 50]

нение «Спой имя товарища»; музыкально-дидактическая игра «Эхо»; игра в ансамбле).

• Познание (представление о Солнце и Земле).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной

литературы

ния; имеют запас представлений об окружающем; в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения, на мир природы.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Добиваться выразительности, чистоты звучания, ансамблевого исполнения.

«Солнышко» муз.

Т. Попатенко,

сл. Н. Найденовой

[18, с. 73].

б) песенное творчество

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя товарища»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию творчества в движении; побуждать к поиску движений, соответствующих данному образу.

«Игра с водой», старинная французская песня, обр. Е. Дубянской [14, с. 40].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения движению в соответствии с характером музыки, созданию игрового образа, соответствующего характеру инсценирования песни, пению в хороводе

«Дождинки», муз.

Н. Зарецкой [5, с. 15].

с движениями, эмоциональной передаче игровых образов, способствовать развитию фантазии, воображения, двигательных навыков.

(о Солнце и Земле).

• Художественное творчество (выполнение коллективной работы «День

и ночь»)

• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились, рассказывают о любимых игрушках.

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать умение различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке, умение

исполнять пляски с предметами

«Танец с цветами», муз. М. Глинки

[29, с. 23]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения ритмичному исполнению вместе с фортепианным сопровождением и в ансамбле

«Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта
[13, с. 48]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный ряд

Музыкально-дидактическая игра «Эхо»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Апрель, 3-я неделя 15.04.2020 – 17.04.2020
Встречаем птиц
I. Музыкальные занятия.			• Физическая культура (выполнение плавных	• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают
Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей различению настроения музыки, изобразительности; способствовать воспитанию чувства красоты.	«Весною», муз. С. Майкапара [22, с. 84], «Весной», муз. Э. Грига [22, с. 86].	движений рук). • Социализация (игра на треугольнике в группе). • Познание (представление о весенних изменениях в природе). • Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания). • Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место). • Чтение художественной литературы (о весне).	острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении. • Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания; в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков. • Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения. • Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками по поводу общих дел. • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность
б) развитие слуха и голоса	Создавать условия для развития умений чувствовать и передавать голосом скачки мелодии; добиваться четкого, ясного произношения слов	«Огуречик», р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 32]
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей восприятию веселого характера песни, исполнению легким звуком, в бодром темпе, началу пения сразу после вступления.	«Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [18, с. 7]; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой [30, с. 66].
б) песенное творчество	Совершенствовать умения передавать веселый игровой характер песни, петь выразительно	«Весенняя», автор Г. Вихарева [3, с. 27]
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Способствовать развитию плавности движений рук; сохранению осанки, ритмичному движению, смене движений, реагированию на изменение силы звучания.	«Упражнение с цветами», муз. А. Жилина [8, с. 68].	• Художественное творчество (выполнение коллективной работы «Весна, весна…»)	стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели. • Способный решать интеллектуальные и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах, в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым. • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились. • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают. • Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осу-
б) музыкально-игровое творчество;	Побуждать детей самостоятельно придумывать движения. Совершенствовать умение согласовывать движения с музыкой, меняя их в зависимости от характера музыки.	Игра «Передай банан», р. н. м., обр. Н. Зарецкой [5, с. 103]. «Игра с погремушками», муз. Ф. Флотова [8, с. 61]; «Божья коровка», муз. Е. Щербакова, сл. Хайтмана [3, с. 26].
в) пляски и хороводы	Создавать условия для обучения различению двухчастной формы музыки, самостоятельному началу и окончанию движения в соответствии с музыкой	Хоровод «Весенняя», автор Г. Вихарева [3, с. 27]
II. Игра на инструментах	Создавать условия для закрепления умения детей играть на треугольнике	«Дождик», р. н. п., обр. Т. Попатенко [13, с. 18]

Апрель, 4-я неделя 22.04.2020 – 24.04.2020

Всякий труд почётен

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

• Физическая культура (выполнение ходьбы

в маршевом

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с разновидностями песенного жанра.

«Ходила младешенька по борочку», р. н. м., обр. Н. Римского-Корсакова [20, с. 8].

исполнении).

• Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о труде)

пытки творческих импровизаций в движении.

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Зайчик», р. н. п., обр. С. Железнова

[6, с. 18]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

«Строим дом», муз.
М. Красева, сл. С. Вышеславцевой

[14, с. 53].

б) песенное творчество

Способствовать развитию первоначальных творческих проявлений детей в пении

«Наш дом», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 78]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей передаче в бодрой ходьбе характера марша.

«Учимся маршировать», муз. М. Раухвергера [1, с. 54].

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию фантазии, выдумки в движении
и мимике.

«В огород мы пойдем», р. н. м., обр.

Н. Зарецкой [5, с. 29].

приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для закрепления умений самостоятельно
менять движения, реагировать

на изменения динамики, начало и окончание звучания музыки, выразительно передавать игровые образы

«В огород мы пойдем», р. н. м., обр.

Н. Зарецкой [5, с. 29]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для отработки игры на различных музыкальных инструментах

Знакомые детям музыкальные фрагменты: «Экосез», муз. Ф. Шуберта [13, с. 5]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмическое чувство

«Кто как идет», автор
Л. Комиссарова
[7, с. 51]

Апрель 5-я неделя 29.04. – 1.05.2020

Земля наш общий дом

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей, развитию эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера; создавать условия для закрепления умения называть музыкальные произведения.

«Мама», муз.

П. И. Чайковского

[19, с. 64]; «Материнские ласки», муз. А. Гречанинова [19, с. 63].

• Физическая культура (исполнение кружения парами, притоптывания ногами; выполнение несложных танцевальных движений
с предметами).

• Социализация (музыкально-игровое упражнение «Спой

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности;

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для обучения передачи голосом скачков мелодии, добиваясь четкого, ясного произношения слов

«Огуречик», р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 32]

имя мамы, папы»; игра на бубне в группе).

• Познание (представление о членах семьи, деятельности членов семьи, семейных событиях, праздниках, традициях).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о се-

сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные

и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения детей исполнению песен разного характера, взятию дыхания между фразами, четкому проговариванию слов.

«Кулич для мамы»,
автор Г. Вихарева
[7, с. 35]; «Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова [30, с. 110].

б) песенное творчество

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя мамы, папы»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Совершенствовать умение согласовывать движения с музыкой, меняя их в зависимости от характера музыки.

«Вертушки», укр. нар. мелодия, обр. Я. Степового [14, с. 14].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения детей ориентировке
в пространстве, способство-

вать развитию ловкости, быстроты реакции.

мье, отношениях внутри семьи).

• Художественное творчество

знают состав семьи, рассказывают о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных событиях, праздниках.

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения различению и передаче в движении смены характера музыки, кружению парами, энергичному притоптыванию ногами.

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений с предметами

«Танец-приглашение», укр. н. м., обр.

Ф. Теплицкой [8, с. 66].

«Танец с цветами и веточками», муз. А. Жилина [9, с. 12]

II. Игра на инструментах

Помочь освоить способ игры

на бубне

«Тише, громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. Г. Агангова [13, с. 68]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для закрепления умения различать звуки

сексты

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Май, 1-я неделя 6.05.2020. – 8.05.2020
День победы
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей различению энергичного, задорного и плавного, нежного характера музыки.	«Мальчики пляшут, девочки танцуют», муз. И. Арсеева [2, с. 94–95].	• Физическая культура (выполнение движений с обручами, упражнений в хороводном шаге, парного танца). • Социализация (игра на бубне в группе). • Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания). • Труд (бережное отношение к музыкальным	• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении. • Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность. • Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения. • Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми. • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
б) развитие слуха и голоса	Создавать условия для выполнения упражнений в умении чисто пропевать терцию, обучения показу мелодии движением руки	«Пальчики шагают», автор Е. Макшанцева [11, с. 28]
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для закрепления умения петь в умеренном темпе, добиваясь чистого интонирования; совершенствовать умения чувствовать и передавать голосом скачки мелодии.	«Веселая девочка Алена», муз. А. Филиппенко, сл. В. Кукловской [14, с. 67].
б) песенное творчество	Создавать условия для обучения детей передаче спокойного лирического характера песни, исполнению ее напевно, умеренно, взятию дыхания между фразами	«Ой, вставай, Антошенька», автор З. Роот [24, с. 43]	инструментам, уборка их на место)	и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели. • Способный решать интеллектуальные и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах, в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым. • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились. • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения передаче в движении изменений мелодии, выполнению движений с обручами.	«Упражнение с обручами», латыш. н. м., обр. А. Донас [1, с. 65].
б) музыкально-игровое творчество;	Создавать условия для закрепления навыка передачи в движении характера музыки, проведения упражнений в хороводном шаге.	«Веселая девочка Алена», муз. А. Филиппенко, сл. В. Кукловской [14, с. 67].
в) пляски и хороводы	Создавать условия для обучения различению двухчастной формы музыки, самостоятельному началу и окончанию движения в соответствии с музыкой, танцу парами	«Танец с платочком», укр. н. м., обр. Т. Суворовой [29, с. 19]
1	2	3	4		5
II. Игра на инструментах	Помочь освоить способ игры на бубне	«Тише, громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. Г. Агангова [13, с. 68]			• Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)
III. Игра и самостоятельная деятельность	Создавать условия для закрепления различения звуков в сексты	Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева [7, с. 51]

Май, 3-я неделя 20.05.2020 – 22.05.2020

Народная культура и традиции

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

«Ходила младёшенька» р.н.п.

«Как у наших у ворот» р.н.п.

• Социализация (музыкально-игровое упражнение «Спой

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

б) развитие слуха и голоса

«Огуречик», р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 32]

имя мамы, папы»; игра на бубне в группе).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы

сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Хоровод «Вьюнок»

б) песенное творчество

Музыкально-игровое упражнение

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Совершенствовать умение согласовывать движения с музыкой, меняя их в зависимости от характера музыки.

«Вертушки», укр. нар. мелодия, обр. Я. Степового [14, с. 14].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения детей ориентировке
в пространстве, способствовать развитию ловкости, быстроты реакции.

Художественное творчество

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений с предметами

«Танец-приглашение», укр. н. м., обр.

Ф. Теплицкой [8, с. 66].

«Танец с цветами и веточками», муз. А. Жилина [9, с. 12]

II. Игра на инструментах

Помочь освоить способ игры

на бубне

«Тише, громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. Г. Агангова [13, с. 68]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для закрепления умения различать звуки

сексты

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань

«Детский сад общеразвивающего вида №11 «Елочка»

Приложение 22

к основной образовательной программе

дошкольного образования на 2019-2020уч.г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ

СТАРШЕЙ ГРУППЫ №6А «ЛЮБОЗНАЙКИ»

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Музыкальный руководитель:

Исаева Ольга Борисовна

Нягань

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыкальное воспитание в современной дошкольной педагогике по образовательной области «Музыка» рассматривается как средство развития у детей эмоциональной отзывчивости, процесс активизации музыкально-эстетического воспитания и развитие их творческих способностей. Осваивая эту область знаний, дети приобщаются к музыкальному искусству, к восприятию прекрасного, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию музыки и характерные особенности музыкального образа.

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования - « Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой и др.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду № 11. Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Образовательная область программы: музыкальное воспитание в ДОУ. Программа рассчитана на 1 год и предусматривает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю, проведение мониторинга.

Данная рабочая программа составлена в соответствии нормативно - правовыми документами:

▪ Законом РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

▪ Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

▪ Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 15.05.2013;

▪ Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

▪ Основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей старшей группе.

Рабочая учебная программа по музыкальному развитию младших дошкольников является модифицированной и составленной на основе:

▪ « Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой и др. (СПб.: ОО«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013)

▪ «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, 2009 г.

▪ «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 5-6 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

▪ «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000

Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:

▪ восприятие;

▪ пение;

▪ музыкально-ритмические движения;

▪ игра на детских музыкальных инструментах.

Характеристика возрастных особенностей

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки в его многообразии.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятным любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.

Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Ребенок не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Базой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой.

Задачи музыкального воспитания и развития

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

∙ способствовать обогащению слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами музыки, накапливанию представлений о жизни и творчестве композиторов;

∙ создавать условия для обучения детей анализу средств музыкальной выразительности;

∙ способствовать развитию умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

∙ способствовать развитию певческих умений детей, освоению умений игрового музицирования;

∙ стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;

∙ способствовать развитию умения сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

Ориентация детей в образовательной области

В процессе освоения образовательной области «Музыка» дети учатся узнавать музыку западноевропейских (И.-С. Бах, Э. Григ, В.-А. Моцарт, Р. Шуман и др.) и русских композиторов (П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, М. И. Глинка) и знакомятся с их биографией и творчеством; различать музыку разных жанров, понимать, что характер музыки передается средствами музыкальной выразительности, и различать средства музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм); а также получают элементарные представления об истории создания оркестра, истории развития музыки, музыкальных инструментах; узнают характерные признаки балета и оперы.

Организация опыта освоения образовательной области

Педагог создает возможности для индивидуального творческого потенциала детей: передавать художественно-музыкальный образ в музыкально-ритмических движениях; подбирать музыкальный инструмент, который характеризует данный художественный образ, и музицировать на нем; отображать музыкальные впечатления в изобразительной деятельности; сочинять стихотворения, отражающие его отношение и впечатление, эмоции от услышанного музыкального произведения; исполнять музыку в составе детского оркестра или музыкально-художественной театрализации. С этой целью педагог создает ситуации-импровизации в пении, танцах, на музыкальных инструментах с придумыванием детьми оригинальных мелодических фраз и песенок на предлагаемые тексты, отбором и соединением движений в танец, участием детей в создании небольших оркестровок. Педагог организует музыкальные игры и хороводы, в которых дети выступают сочинителями сюжетных ходов, музыкальных образов, организаторами самостоятельных игр.

Педагог показывает ребенку способы пользования полученными ранее средствами (голосом, движением, музицированием) для создания выразительного художественного образа.

Специально организованная работа с родителями направлена на воспитание у ребенка культуры слушания, позволяющей ему стать полноценным зрителем-слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей.

Итоги освоения содержания образовательной области

Достижения ребенка:

• развиты элементы культуры слушательского восприятия;

• выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;

• музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;

• проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

• активен в театрализации;

• участвует в инструментальных импровизациях.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

• не активен в музыкальной деятельности;

• не распознает характер музыки;

• поет на одном звуке;

• плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой;

• не принимает участия в театрализации;

• музыкальные способности развиты слабо*.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды музыкальной
деятельности

Педагогические цели
и задачи

Музыкальный
репертуар

Интеграция
образовательных
областей

Формируемые
интегративные качества

Сентябрь, 2-я неделя 10.09 – 12.09 2019

ИГРЫ И ИГРУШКИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на песню веселого, радостного характера, умений слышать
и называть: вступление, запев, припев.

«Светлый дом», муз. Т. Попатенко, сл. А. Кузнецовой [36, с. 126]**.

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: фантазировать, сочинять песенку, проявлять интеллектуальную активность на основе познавательного интереса.

Эмоционально отзывчивый: понимать некоторые образные средства, используемые

для передачи настроения в музыке (интонация, темп), художественной литературе; находить общие черты в настроении музыки.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного слуха; помочь детям услышать и различить звуки примы, секунды, терции, кварты.

«Лодочка», муз.

и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 17].

Создавать условия для организации и проведения упражнения

в умении различать звуки по высоте и длительности.

«Кораблик», муз.

и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 18].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен. Создавать условия для закрепления умений передавать ритмический рисунок, своевременно начинать и заканчивать песню, брать дыхание между фразами.

«Стыдно ссориться друзьям», авт.

Е. Макшанцева

[10, с. 59].

«Светлый дом», муз. Т. Попатенко, сл. А. Кузнецовой [36, с. 126].

Музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, иметь богатый словарный запас, речь чистую, грамматически правильную, выразительную.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: соблюдать установленный порядок поведения в группе, испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принять от воспитателя цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать, петь с называнием звуков

(на конкретном звуке или звуках) или на слог «ля-ля-ля» в определенной тональности.

«Песенка о песенке», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 132].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях.

«Марш», муз. Т. Суворовой [33, с. 6].

б) музыкально-игровое танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения двигаться легко, соблюдая дистанцию между парами.

«Буги-вуги», муз.

Т. Суворовой

[33, с. 10].

в) игры, хороводы;

Способствовать развитию умений внимательно следить за развитием музыкального предло-

«Оркестр», украинская народная мелодия, обр. В. Поле-

жения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок.

вого [8, с. 83].

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу, удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: иметь специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

г) пляски.

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец с воздушными шарами, выразительно передавать игровое содержание танца.

«Танец с цветными шарами», муз.

А. Хачатуряна

[32, с. 18].

II. Игра на инструментах.

Совершенствовать ритмический слух детей.

«Музыкальное окошко», авт.

З. Роот [28, с. 11].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

Сочини песенку (импровизация)

Сентябрь, 3-я неделя 17.09. – 19.09. 2019
Юный гражданин
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обогащения музыкальных впечатлений детей.	«Солдатский марш», муз. Р. Шумана [20, с. 57]**.	• Физическая культура (выполнение музыкально-ритмических движений (проявляя точность и ловкость): перестраивание в круг из положения врассыпную, движение «галоп»). • Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе;	• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении. • Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность. • Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения. • Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.
	Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку.	«Марш деревянных солдатиков», муз. П. Чайковского [20, с. 58].
	Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение.	«Марш», муз. Д. Шостаковича [20, с. 6].
б) развитие слуха и голоса	Способствовать формированию звуковысотного слуха, развитию восприятия детьми звуков сексты, умения точно интонировать мелодию	«Зайчик», «Лягушка», р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 18, 25]	музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя», музыкально-дидактическая игра «Качели»). • Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания). • Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место). • Чтение художественной литературы (о дружбе, игрушках)	• Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели. • Способный решать интеллектуальные и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах, в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым. • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились; рассказывают о любимых игрушках.
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче в каждой песне особенностей характера музыки.	«Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [30, с. 126].
б) песенное творчество	Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций	Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя»
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения самостоятельной смене движений в соответствии с изменением характера музыки, перестраиванию в круг из положения врассыпную;	«Конь», муз. Л. Банниковой, сл. М. Клоковой [15, с. 57].
	побуждать детей ритмично, легко передавать игровые образы.	«Лошадка», автор Е. Макшанцева [11, с. 44].		• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают. • Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)
б) музыкально-игровое творчество;	Создавать условия для ознакомления с движением «галоп» и его отработки по показу взрослого.	«Самолеты», автор Т. Суворова [29, с. 6]; «Раз, два, три», муз. С. Паради, сл. Т. Суворовой [27, с. 11].
в) пляски и хороводы	Совершенствовать выполнение ритмических движений.	«Танец-приглашение», укр. н. м., обр. Ф. Теплицкой [8, с. 66].
	Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером музыки; содействовать воспитанию дружелюбия.	«Танец обезьян», муз. Б. Савельева [5, с. 101].
	Способствовать развитию у детей точности и ловкости движений, музыкального слуха	«Чебурашка», муз. и сл. В. Шаинского [17, с. 45]
II. Игра на инструментах	Способствовать развитию умения музыкальным молоточком отбивать ритмический рисунок; вызывать желание играть на различных музыкальных инструментах	«Веселятся все игрушки», муз. В. Витлина, сл. Е. Серовой [13, с. 58]
III. Игра и самостоятельная деятельность	Совершенствовать звуковысотный слух	Музыкально-дидактическая игра «Качели», автор Е. Тиличеева [7, с. 50]

Сентябрь, 4-я неделя 24.09 – 26.09 2019

«ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Создать условия для ознакомления с формой рондо; способствовать развитию умений различать 3-частную форму рефрена и эпизода, подбирать музыкальные инструменты, соответствующие по тембру характеру музыки (оркестровка).

«Осень», муз.

П. Чайковского

[26, с. 30].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, экспериментирование).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к выполнению физических упражнений, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность; принимать

б) развитие слуха

и голоса.

Создать условия для организации и проведения упражнения детей в умении различать звуки по высоте и длительности.

«Огуречик», «Эхо», русские народные потешки, обр. Е. Макшанцевой [3, с. 32, 3].

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок, сюжетные игры).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций).

познавательную задачу и решать ее доступными способами, сочинять песенку.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональное состояние людей; проявлять готовность помочь; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, проявлять внимательность
к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении; самостоятельно или с помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, согласовывать действия, оценивать результат, регулировать активность.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: соблюдать установленный порядок поведения, испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать закреплению умения передавать ритмический рисунок.

Помочь детям услышать (узнать) начало песни и своевременно приступить к пению (по сигналу музыкального руководителя или самостоятельно).

«Я полю лук», муз. Е. Тиличеевой,

сл. народные

[12, с. 65];

«Урожайная», муз. А. Филиппенко,

сл. Т. Волгиной

[36, с. 74].

б) песенное творчество.

Способствовать развитию у детей ладотонального слуха, самостоятельности, инициативы, творческой активности.

«Пчела жужжит», муз. Т. Ломовой,

сл. А. Гангова

[36, с. 62].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях, добиваться выразительного исполнения; создавать условия для обучения детей выполнению поскоков с ноги на ногу.

«Ковырялочка», «Ах вы, сени…», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [13, с. 49].

б) музыкально-игровое танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения совмещать слова песни-хоровода и движения.

«Калинка», русская народная песня, обр. Р. Рустамова [12, с. 9]; «Я полю лук», муз. Е. Тиличеевой, сл. народные [12, с. 65].

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение апплика-

ции).

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы, осуществлять уход за растениями, познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: владеть представлениями о многообразии растений, их потребностях;
об уходе за растениями; применять имеющиеся представления в собственной деятельности; стремиться к успешной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, самостоятельно планировать и называть два-три последовательных действия, удерживать в памяти правило, аргументировать свои суждения, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

в) игры, хороводы.

Совершенствовать выразительность движений в разученных детьми танцах.

«Калинка», русская народная мелодия, обр. Т. Суворовой [30, с. 9]; «Где был Иванушка?», русская народная песня, обр. Н. Метлова [36, с. 139].

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

II. Игра на инструментах.

Создавать условия для обучения детей игре на треугольнике.

«Сорока-сорока», русская народная попевка, обр. Т. Попатенко [12, с. 79].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

Сочини песенку (импровизация)

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: использовать специальные умения и навыки, необходимые

для осуществления различных видов детской деятельности

Октябрь, 1-я неделя 1.10.2019 – 3.10.2019

ХЛЕБ ВСЕМУ ГОЛОВА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений распознавать черты марша (маршевость) в произведениях

«Марш», муз.

С. Прокофьева

[24, с. 35];

• Музыка (музыкально-художественный вид детс-

других жанров, различать жанр и характер музыкального произведения (плавный, нежный, задумчивый, печальный), отдельные средства выразительности в связи со сменой характера музыки (динамику, регистр, характер аккомпанемента, кульминацию); создать условия для ознакомления детей с творчеством

Д. Б. Кабалевского, с жанром вальса.

«Марш», муз.

Дж. Верди

(из оперы «Аида»)

[24, с. 38]; «Вальс», муз.

Д. Кабалевского

[24, с. 44].

кой деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактическая игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами (наблюдение, сравнение, высказывание предположения, построение доказательства).

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, в художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию у детей ладового чувства, умения на тонике заканчивать мелодию, спетую взрослым.

«Лифт», муз.

Т. Бырченко,

сл. Г. Фельдшера

[36, с. 66].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению

с точной передачей мелодии, четким произношением слов, умению исполнять песни разного характера, петь легким звуком, мягко заканчивая музыкальные фразы.

«Урожайная», муз.

А. Филиппенко,

сл. Т. Волгиной

[36, с. 74]; «Осень», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. Н. Найденовой

[33, с. 94]; «Осень просим», муз. Т. Ломовой [13, с. 65].

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения детей искусству импровизации мелодий на слоги («топ-топ», «динь-динь»).

«Листья золотые», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [22, с. 99].

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, аргументировать свои суждения; стремиться к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для организации и проведения упражнения детей в выполнении русского переменного шага с пятки на носок, закрепления восприятия регистров музыки.

«Переменный шаг», русская народная мелодия, обр.

В. Кукловской

[8, с. 109].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения различать и воспроизводить динамические оттенки в музыке; содействовать воспитанию выдержки.

«Танцуем сидя», авт. Т. Суворова [31, с. 7].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей несложным танцевальным движениям в парах и по одному.

«Разноцветная игра», муз. Б. Савельева [1, с. 48].

г) игры, хороводы.

Способствовать формированию умения передавать игровые образы различного характера в соответствии с музыкой.

«Коробейники», муз. Т. Суворовой [30, с. 12].

Октябрь, 2я неделя 8.10. – 10.10 2019

ЧТО НАМ ОСЕНЬ ПРИНЕСЛА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения различать жанр и характер музыкального произведения (плавный, нежный, задумчивый, печальный), отдельные средства выразительности в связи со сменой характера музыки (динамику, регистр, характер аккомпанемента, кульминацию).

«Осень», муз.

П. Чайковского

[26, с. 30]; «Дождик», муз. Г. Свиридова [26, с. 4].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

• Физическая культура (двигатель-

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес, интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами; интересоваться животным миром.

Эмоционально отзывчивый: проявлять го-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения

детей в чистом интонировании мелодии, построенной на посту-

«Василек», русская народная песня, обр. Г. Левкодимова [36, с. 21].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

пенном движении сверху вниз; способствовать выработке правильного дыхания.

Создавать условия для организации и проведения упражнения

детей в умении различать звуки

по высоте и длительности.

Создавать условия для закрепления умений передавать ритмический рисунок, брать дыхание между фразами.

Создавать условия для обучения импровизированию мелодий

на слоги («топ-топ», «динь-динь»).

Создавать условия лдя обучения восприятию различных темповых, ритмических и динамических особенностей музыки и передаче их в ходьбе, беге.

Способствовать развитию умений чувствовать пространство музыкального зала, изменять движения со сменой характера музыки.

«Осень», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. Н. Найденовой [22, с. 94].

«Осень просим», муз. Т. Ломовой [13, с. 65].

«Листья золотые», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [22, с. 99].

Упражнение «Переменный шаг», русская народная мелодия, обр. В. Кукловской [8, с. 108].

«Осень спросим», муз. Т. Ломовой [13, с. 65]; «Капельки», муз. Л. Толстого [30, с. 7].

ный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческих работ).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия)

товность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, стремиться рассказать старшим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений с листочками, способствовать развитию умения ориентироваться
в пространстве.

«Танец с листиками», «Дождик», муз. А. Петрова

[31, с. 33].

используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы,

к позитивной оценке результата взрослым.

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно.

«Дворники и листочки», муз. Т. Сатулиной [8, с. 24].

II. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения детей игре на деревянных ложках, ознакомления с дополнительными шумовыми инструментами.

«Андрей-воробей»,

русская народная прибаутка, обр.

Е. Тиличеевой

[12, с. 27].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

«Зайка, зайка,

где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[12, с. 89]

Октябрь, 3-я неделя 15.10.2019 – 17.10.2019.

ЛЕСНОЕ ЦАРСТВО

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать расширению представления детей об оттенках настроений, чувств, выраженных в музыке.

«Во поле береза стояла», русская народная мелодия, обр. Н. А. Римского-Корсакова

[24, с. 3] и обр.

А. Гурилева [8, с. 6].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес, интеллектуальные эмоции,
догадку и сообразительность; принимать

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения

«Василек», русская народная песня,

детей в чистом интонировании мелодии, построенной на поступенном движении сверху вниз; способствовать выработке правильного дыхания.

обр. Г. Левкодимова [36, с. 21].

деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритми-

ческие движения).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение апплика-

ции).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций)

познавательную задачу и решать ее доступными способами; интересоваться животным миром.

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятель-

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для закрепления у детей умений воспринимать и передавать грустный лирический характер песни, петь ее напевно в умеренном темпе.

«Кто березку причесал?», муз. Л. Семеновой, сл. А. Горской [18, с. 27].

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения импровизированию мелодий

на слоги («топ-топ», «динь-динь»).

«Листья золотые», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [22, с. 99].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения восприятию различных темповых, ритмических и динамических особенностей музыки и передаче их в ходьбе, беге.

Упражнение «Переменный шаг», украинская народная мелодия, обр.

Я. Степового

[8, с. 108].

б) музыкально-иг-

ровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умений чувствовать пространство музыкального зала, изменять движения со сменой характера музыки

«Осень просим», муз. Т. Ломовой [13, с. 65].

ность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; откликаться на предложения взрослого помочь живому; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности, иметь представление о природе родной страны, многообразии животных и растений, их потребностях как живых организмов; стремиться применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности,

в) пляска;

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений с листочками; способствовать развитию умения ориентироваться в пространстве.

Танец «Тополь-
тополек» (песня

из репертуара ансамбля «Золотое кольцо») [15, с. 40].

г) игры, хороводы.

«Дворники и листочки», муз. Т. Сатулиной [33, с. 24].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать игру детей

на двух пластинах металлофона;

создавать условия для обучения исполнению пьесы на разных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле

и в оркестре, игре ритмичной, слаженной; способствовать развитию умений передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки.

«Под яблонькой», русская народная мелодия, обр.

Р. Рустамова

[12, с. 16].

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[12, с. 89]

аргументировать свои суждения; стремиться результативному выполнению работы,

к позитивной оценке результата взрослым.

Октябрь, 4-я неделя 22.10 - 24.10. 2019

«В МИРЕ ЖИВОТНЫХ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней. Способствовать развитию у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

«Птичка летает», муз. А. Аренского, сл. В. Жуковского [17, с. 9];

«Птичка», муз.

Э. Грига [17, с. 13].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, музыкально-дидактические игры).

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познава-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умений своевременно начинать и заканчивать песню, слышать и точно передавать в мелодии постепенное движение вниз и вверх.

«Кукушка», русская народная прибаутка, обр. Н. Арсеньева [12, с. 9].

• Чтение художественной литературы (чтение,

обсуждение, разучивание).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок).

тельный интерес, интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами; интересоваться животным миром.

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Способствовать развитию у детей чувства ритма.

«Воробей», русская народная песня, обр. С. Железнова [3, с. 6].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Побуждать петь не спеша, негромко, чисто интонируя мелодию.

«Чижик», муз. и сл.

Э. И. Разумовой

[17, с. 27].

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения самостоятельному нахождению песенной интонации для окончания мелодии, спетой педагогом.

«Гуси», муз. и сл.

Т. Бырченко

[36, с. 66].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения передаче в движении простейшего ритмического рисунка; подводить к разучиванию переменного шага.

«Петушок», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [16, с. 59].

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение коллективной творческой работы).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; откликаться на предложения взрослого помочь живому; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности, иметь представление о природе родной страны, многообразии животных, их потребностях как живых организмов; стремиться применять имеющиеся представления
в собственной деятельности.

Помочь детям слышать музыкальные фразы, отмечая их в движении; способствовать развитию умения свободно ориентироваться в пространстве.

«Насмешливая кукушка», австрийская народная песня, обр. Ю. Слонова [16, с. 58].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию у детей образности и выразительности движений, накоплению музыкальных впечатлений.

«Задорные чижи», муз. Я. Дубравина, сл. М. Наринского [16, с. 199].

в) пляска;

Способствовать развитию умения двигаться легко, соблюдая дистанцию между парами.

«Парный танец», муз. Т. Суворовой [32, с. 13].

г) игры, хороводы.

«Ворон», русская народная песня, обр. Е. Тиличеевой [12, с. 19].

II. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения детей игре на музыкальных инструментах несложных мелодий.

«Снегири», муз.

Е. Тиличеевой

[12, с. 26]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать чувство ритма

Октябрь, 5-я неделя 29.10 - 31.10 2019

ПОЗНАЙ СЕБЯ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

«У Барбоса будет дом», муз. Н. Пескова, сл. П. Синявского [25, с. 115].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические упражнения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами (наблюдение, сравнение, высказывание предположения, доказательство); интересоваться животным миром; сочинять песенку.

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию представления детей о поступенном движении мелодии вверх

и вниз.

«Жучка и кот», чешская народная прибаутка, обр.

Е. Тиличеевой

[36, с. 53];

Создавать условия для обучения чистому интонированию мелодии.

«У кота-воркота», русская народная песня, обр. Е. Тиличеевой [36, с. 53].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для закрепления умения передавать ритмический рисунок, способствовать развитию умений своевременно начинать и заканчивать песню, брать дыхание между фразами.

«Тяв-тяв»,

муз. В. Герчик,

сл. Ю. Разумовского [36, с. 105].

деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять речевое творчество в сочинении песенок; самостоятельно осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя поисковые действия, сравнения; откликаться на предложение взрослого помочь живому.

Создавать условия для обучения подбору музыкального репертуара, включая различные виды мелодического движения.

Способствовать развитию умений различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях.

«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера [36, с. 71].

«Веселый тренаж», муз. И. Шварца [33, с. 9].

Способствовать формированию навыка выполнения русского шага с притопом.

«Из-под дуба», русская народная мелодия, обр. Н. Раухвергера [8, с. 152].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

«Кот Васька»,

муз. Г. Горбачева

[8, с. 93].

в) пляска;

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях.

«Поросята», муз.

Дж. Уотта [1, с. 53].

владеть представлениями об уходе за животными; стремиться применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы, к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять деятельность при помощи сформированных специальных умений и навыков

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей выразительной передаче игровых образов.

«Кот и мыши»,

муз. Т. Ломовой

[16, с. 110].

II. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Способствовать развитию навыка игры на деревянных ложках; создавать условия для ознакомления с историей возникновения инструмента.

«Сорока-сорока», русская народная песня, обр. Т. Попатенко [12, с. 113].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Сочини песенку (импровизация)

Ноябрь, 1-я неделя 5.11.2019. – 7.11.2019

«КРЫЛАТЫЕ ДРУЗЬЯ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Совершенствовать умение различать оттенки настроений, изобразительность музыкальных произведений.

«Куры и петухи», муз. К. Сен-Санса [25, с. 5].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадыва-

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: отвечать на вопросы раз-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей выразительному исполнению песни (исполнять ласково, напевно, легким звуком, в умеренном темпе).

«Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова [36, с. 58].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умения петь, чисто интонируя мелодию, ритмически точно, четко проговаривая слова.

«Гусиная семья», муз. и сл. Ю. Забутова [17, с. 26].

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения детей самостоятельному нахождению песенной интонации для окончания мелодии, спетой педагогом.

«Гуси», муз. и сл.

Т. Бырченко

[36, с. 66].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения переменному шагу; способствовать развитию умения передавать в движениях смену частей музыкального произведения.

«Петушок», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [16, с. 59].

ние загадок).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

вернутой фразой, стремиться рассказать старшим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности.

яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Имеющий первичные представления о себе

, семье, обществе, государстве, мире

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию у детей образности и выразительности движений, накоплению музыкальных впечатлений.

«Птичий двор», муз. А. Бурениной [16, с. 199].

в) пляска;

Способствовать развитию умения двигаться легко, соблюдая дистанцию между парами.

«Парный танец», муз. Т. Суворовой [32, с. 13].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений двигаться в соответствии
с плясовым характером музыки
и передавать содержание текста песни.

«Дудочка», муз.

М. Парцхаладзе,

сл. П. Синявского [12, с. 43].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Способствовать развитию навыка игры на деревянных ложках.

«Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой [12, с. 27].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

Сочини песенку (импровизация)

и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности, иметь представление о природе родной страны, многообразии животных, их потребностях как живых организмов; стремиться применять имеющиеся представления
в собственной деятельности.

Ноябрь, 2-я неделя 12.11. – 14.11.2019.

УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ И ЭТИКЕТА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления с танцем гавот, характерными чертами менуэта, народным инструментом волынкой; способствовать развитию умений различать черты разных жанров, 3-частную форму, смену характера, сравнивать контрастные произведения одного жанра, пьесы, находить сходства и различия.

«Гавот»,

муз. С. Прокофьева [24, с. 76];

«Гавот»,

муз. С. Майкапара

[24, с. 80];

«Менуэт»,

муз. С. Майкапара,

И.-С. Баха,

В.-А. Моцарта

[24, с. 94–99].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; предлагать пути решения проблем.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, проявлять готовность помочь, сочувствие;

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы.

«Скачем по лестнице», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [36, с. 27].

ния).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: пору-

чение).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, сравнение, решение проблемных ситуаций)

находить общие черты в настроении людей, музыки; высказывать свое мнение
о причинах эмоционального состояния людей, понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: проявлять уважение ко взрослым, называть их по имени и отчеству, вежливо обращаться с просьбой, отвечать на вопросы развернутой фразой; интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково их называть; внимательно относиться к поручениям взрослых, проявлять самостоятельность и настойчивость в их выполнении; стремиться регулировать свою активность.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: соблюдать установленный порядок поведения в группе, ориентируясь в своем поведении на контроль воспитателя и самоконтроль на основе известных правил; понимать, почему нужно выполнять правила культуры пове-

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создать условия для обучения пению песен веселого, задорного характера; способствовать развитию умений передавать праздничное настроение, различать запев и припев, музыкальное вступление, петь живо, весело, чисто интонируя.

«Голубые санки», муз. И. Иорданского, сл. М. Клоковой [36, с. 86].

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей ладового чувства, умения закончить мелодию, спетую педагогом; формированию первоначальных творческих проявлений в самостоятельном поиске певческой интонации.

Способствовать развитию умений различать три части музыкального произведения, разных

«Мишка»,

муз. Т. Бырченко,

сл. А. Барто

[36, с. 68].

«Подгорка», русская народная мелодия, обр. Е. Рагульской [13, с. 46];

по характеру, передавать их особенности в движениях (ходьба, бег, поскоки).

«Круговой галоп», муз. Ф. Черчилля

[30, с. 23].

дения, представлять последствия своих неосторожных действий для других детей; стремиться к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения; испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться поставить или принять цель, обдумать путь ее достижения, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, аргументировать свои суждения.

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи характерных особенностей образов зверей, выраженных в музыке.

«Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 81].

в) пляска;

Способствовать развитию умений выразительно петь, исполнять в хороводе знакомые танцевальные движения.

«Хоровод», муз.

В. Золотарева

[35, с. 13].

г) игры, хороводы.

Способствовать формированию

у детей умений двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно.

«Игра с Дедом Морозом», муз. Т. Суворовой [34, с. 19].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать игру детей

на двух пластинах металлофона.

«Лиса», русская народная песня, обр.

В. Попова

[29, с. 67].

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

«Поможем Дюймовочке», авт. З. Роот [28, с. 22]

Ноябрь, 3-я неделя 19.11.2019 – 21.11.2019

ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

«Утро», муз. Э. Грига [26, с. 13].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, музыкально-дидактическая игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы раз-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию тембрового слуха детей; создавать условия для организации
и проведения упражнений в умении различать звучание семи инструментов.

«Хлопай», муз.

и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 51].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению

с точным соблюдением динамических оттенков, смягчением концов фраз.

«Непослушные вещи», муз. и сл.

Л. Русиной

[6, с. 27].

б) песенное творчество.

Предоставить детям возможность импровизировать мело-

«Играй, сверчок», муз. Т. Ломовой,

дии различного характера по образцу и самостоятельно.

сл. Ю. Островского [36, с. 72].

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

вернутой фразой.

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей навыка различения веселого

и грустного звучания (мажорного и минорного лада), умения изменять движения в соответствии с характером музыки.

«Упражнение

для рук», муз.

П. Чайковского

[33, с. 7].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения современным танцевальным движениям.

«Раз, два, три»,

муз. С. Паради

[31, с. 11].

в) игры, хороводы.

Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии
с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; создавать условия для выполнения упражнений в хороводном шаге.

«По-за городу гуляет», русская народная песня, обр.

Е. Яковишиной

[29, с. 20].

Способствовать развитию умений внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фазу, передавая несложный рит-

«Оркестр», украинская народная мелодия, обр. В. Полевого [8, с. 83].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

мический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

Создавать условия для обучения игре на двух пластинках, доби-ватьсячистоты звука, игре на треугольнике в такт музыке.

Совершенствовать чувство ритма

«Лиса», русская народная мелодия, обр. Т. Поповой

[12, с. 67].

Музыкально-дидактическая игра «Веселые подружки», авт. З. Роот

[28, с. 13]

НОЯБРЬ, 4-я неделя 26.11.2019. – 28.11.219

ДЕНЬ МАТЕРИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать расширению представления детей о чувствах человека, выражаемых в музыке; создавать условия для ознакомления с жанром ноктюрн.

«Матерински ласки», муз.

Гречанинов

[23, с. 45].

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; принимать познавательную задачу и решать ее доступными

б) развитие слуха

и голоса.

Помочь детям услышать (узнать) начало песни и своевременно приступить к пению (по сигналу музыкального руководителя

«Эхо», муз. А. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой [36, с. 28].

или самостоятельно), правильно брать дыхание между фразами.

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа.

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

способами (наблюдение, сравнение, высказывание предположения, построение доказательства).

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танце-

Создавать условия для обучения исполнению песни, выразительной передаче ее задорного характера; совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы.

«Веселый рыболов», муз. и сл.

Т. Н. Климовой

[14, с. 23].

Помочь детям самостоятельно найти песенную интонацию для окончания мелодии, спетой педагогом.

Совершенствовать умение отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук.

Совершенствовать навык правильного исполнения маховых

и круговых движений рук.

Совершенствовать выразительность движений в знакомых де-

«Гуси», муз. и сл.

Т. Бырченко

[36, с. 66].

«Марш-парад»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 6].

«Веселая разминка», муз. и сл.

Т. Морозовой

[10, с. 10].

«Где был, Иванушка?», русская на-

вальное творчество;

тям танцах.

родная песня, обр.

Н. Метлова

[36, с. 139].

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:слушать и понимать взрослого, аргументировать свои суждения; стремиться к позитивной оценке результата взрослым.

в) пляска;

Помочь освоить несложные танцевальные движения; создавать условия для закрепления умения выразительно исполнять танцы разного характера.

«Смени пару»,

авт. Т. Суворова

[31, с. 17].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений выделять различные части музыкального произведения, двигаться в соответствии с характером каждой части.

«Чей кружок скорее соберется?», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [36, с. 81].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать ритмическое чувство.

Русские народные потешки, обр.

С. Железнова («Аты-баты»,

«Воробей», «Бабка Ежка») [3, с. 1–6].

III. Самостоятельная деятельность

(индивидуально

и подгруппами)

Создавать условия для активизации театрализованной деятельности

Музыкально-дидактическая игра «Веселые гудки», авт.

З. Роот [28, с. 14]; драматизация знакомых сказок

ДЕКАБРЬ, 1-я неделя 3.12.2019. – 5.12.2019.

НАШИ ДОБРЫЕ ДЕЛА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Жаворонок», муз. М. Глинки, сл.

Н. Кукольника

[7, с. 43].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: бе-

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес, догадку, сообразительность.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональное состояние взрослых и детей, выраженное в музыке, интонации речи; находить общие черты в настроении людей, музыке; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, стремиться рассказать стар-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей чистому интонированию

на «ля», удерживанию интонации при длительной ритмической пульсации на этом звуке. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка.

«Небо синее», муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Долиновой [36, с. 24].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению
с точным соблюдением динамических оттенков, смягчением концов фраз.

«Наш город», муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Кравчука

[11, с. 219].

б) песенное творчество.

Способствовать развитию у детей ладового чувства, умения на тонике заканчивать мелодию,

«Лифт», муз.

Т. Бырченко,

сл. Г. Фельдшера

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

в) пляска;

г) игры, хороводы.

спетую взрослым, первоначальных навыков песенной импровизации на предлагаемый текст.

Способствовать развитию у детей навыков различения веселого и грустного звучания (мажорного и минорного лада), изменения движения в соответствии
с характером музыки.

Создавать условия для обучения детей современным танцевальным движениям.

Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии
с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; создавать условия для организации и проведения упражнения детей в хороводном шаге.

[36, с. 66].

«Упражнение

для рук», муз.

П. Чайковского

[33, с. 7].

«Раз, два, три»,

муз. С. Паради

[31, с. 11].

«Танец с цветными шарами», муз.

А. Хачатуряна

[32, с. 18].

«По-за городу гуляет», русская народная песня, обр.

Е. Яковишиной

[29, с. 20].

седа, ситуативный

разговор, отгадывание загадок).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсия, наблюдение, решение проблемных ситуаций).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

шим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в разнообразных видах деятельности; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь развернутое представление о родном городе, его достопримечательностях, ярких событиях его недавнего прошлого, знаменитых жителях своего города.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и пони-

Создавать условия для обучения детей умению внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать

на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

«Оркестр», украинская народная мелодия, обр. В. Степового [8, с. 83].

мать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы, позитивной оценке результата взрослым.

II. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать ритмический слух детей.

«Музыкальное окошко», муз.

З. Роот [28, с. 11].

III. Самостоятельная деятельность

Использовать в театральной деятельности теневой, пальчиковый, варежковый и другие виды театра

«Зайка, зайка,

где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[12, с. 89]

Декабрь, 2-я неделя 11.12.2018. – 13.12.2018.

ЗИМУШКА - ЗИМА

I. Музыкальные занятия.

•

Музыка (музыкально-художест-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками:

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Совершенствовать умение различать оттенки настроений, изобразительность музыкальных произведений.

««Гимн Ханты – Мансийска»

венный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей правильному и ритмичному движению пружинящим бегом; совершенствовать умение кружиться в парах на бегу.

«Вертушки», украинская народная мелодия, обр.

Я. Степового

[13, с. 50].

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности.

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию образности и выразительности движений, накоплению музыкальных впечатлений.

«Задорные чижи», муз. Я. Дубравина, сл. М. Наринского [13, с. 199].

в) пляска;

«Танец птиц», муз. С. Рахманинова

[15, с. 35].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей движению в соответствии с музыкальными фразами; способствовать развитию умений эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно.

«Ворон», русская народная песня, обр. Е. Тиличеевой [12, с. 19].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Способствовать развитию навыка игры на металлофоне.

«Снегири», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[12, с. 26].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

Сочини песенку (импровизация)

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности, иметь представление о природе родной страны, о многообразии животных, их потребностях как живых организмов; стремиться применять имеющиеся представления
в собственной деятельности.

Декабрь, 3-я неделя 18.12.2017. – 20.12.2017.

ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения различать оттенки настроений.

«В церкви», муз.

П. Чайковского

[23, с. 24].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Чтение художественной литературы (чтение,

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, выраженные в мимике, действиях, интона-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного слуха, умения различать звуки секунды, терции, кварты, примы.

«Лодочка», авт.

Е. Макшанцева

[10, с. 17].

Пение:

усвоение певческих навыков.

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению (весело, точно передавать мелодию, четко произносить слова).

«Колядки», русские народные песни, [17, с. 22]; «Рождественская песенка», муз

С. Подшибякиной,

сл. Е. Матвиенко

[19, с. 27].

обсуждение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: коллективная творческая работа).

ции речи; находить общие черты в настроении людей и музыки; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой; объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать результат и характер взаимоотношений.

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать тему, ее конкретизировать, уверенно использовать освоенные техники, создавать яркие образы, верно подбирая для их создания

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей движению в соответствии с легким, подвижным характером музыки, ритмичному выполнению легкого бега, движению врассыпную и в разных направлениях.

«Упражнение

с лентами», муз.

В.-А. Моцарта

[13, с. 67].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения детей передаче в движении содержания текста песни, особенности игрового образа.

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова,

сл. М. Ивенсона

[13, с. 179].

в) пляска;

«Танец месяца

и звездочек», муз. А. Бурениной

[1, с. 110].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей изменять движение в зависимости от изменения характера музыки, скакать в разных направлениях, не задевая друг друга.

«Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко

[13, с. 120].

средства выразительности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать ритмическое чувство.

Русские народные потешки, обр.

С. Железнова

(«Аты-баты»,

«Воробей», «Бабка Ежка») [3, с. 1–6].

III. Самостоятельная деятельность

(индивидуально

и подгруппами)

Создавать условия для активизации театрализованной деятельности

Музыкально-дидактическая игра «Веселые гудки», авт. З. Роот [28, с. 14]; драматизация знакомых сказок

Декабрь, 4-я неделя 25.12.2018. – 27.12.2018.

НОВЫЙ ГОДУ ВОРОТ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражне-

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать обогащению представлений детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке; помочь различить средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие к речевым, форму произведения.

«Зима», Ц. Кюи

[26, с. 34];

«Зимой», муз.

Р. Шумана

[26, с. 48].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: коллективная творческая работа).

• Труд (трудовой вид детской дея-

ниям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, выраженные в мимике, действиях, интонации речи; находить общие черты в настроении людей и музыки; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию у детей естественного звонкого
и легкого звучания детского голоса.

«Прибаутка», русская народная мелодия, обр. В. Карасевой, сл. Н. Френкеля [36, с. 37].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению естественным голосом песни кантиленного характера, с точным интонированием скачков мелодии.

«Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 81]; «Дед Мороз», муз.

В. Витлина,

сл. С. Погореловой [36, с. 117].

б) песенное творчество.

Способствовать расширению

у детей ладового чувства, формированию первоначальных навы-

«Зайка», муз.

Т. Бырченко, сл.

А. Барто [36, с. 65].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

в) пляска;

ков песенной импровизации на предлагаемый текст, развитию самостоятельности, инициативы.

Способствовать развитию умений двигаться в соответствии с музыкальными фразами, исполнять танцевальные движения выразительно.

Способствовать развитию умений выразительно петь, исполнять в хороводе знакомые танцевальные движения.

«Танец вокруг елки», муз. Т. Суворовой [35, с. 12].

«Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 81].

«Танец снежинок», муз. Р. Шуберта [30, с. 25]; «Танец Снеговиков» (автор неизвестен) [32, с. 24]; «Игра
с Дедом Морозом»,

латвийская народная мелодия, обр.

Т. Суворовой

[34, с. 19].

тельности: поручение)

нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой, позитивной оценке результата взрослым.

г) игры, хороводы.

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

Побуждать к поискам выразительных движений для передачи в развитии музыкально-игрового образа.

Совершенствовать игру детей

на двух пластинах металлофона.

Совершенствовать звуковысотный слух детей

«Шел веселый Дед Мороз», муз. и сл. Н. Веросокиной

[1, с. 27].

«Ёлочка», муз.

М. Красева

[22, с. 62].

«Поможем Дюймовочке», авт. З. Роот [28, с. 22]

Январь, 3-я неделя 15.01.2019. – 17.01.2019.

“МОИ ЗЕЛЁНЫЙ ДРУЗЯ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, форму произведения.

«Зима», муз.

М. Крутицкого

[12, с. 6].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, испол-

нение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

стремиться к проявлению индивидуальности.

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соб-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умений своевременно начинать и заканчивать песню, слышать и точно передавать в мелодии поступенное движение вниз и вверх.

«Качели», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. М. Долинова

[35, с. 25].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей пению песни веселого, задорного характера; способствовать развитию умений передавать праздничное новогоднее настроение, различать запев и припев, музыкальное вступление, петь живо, весело, чисто интонируя.

«Голубые санки», муз. И. Иорданского, сл. М. Клоковой [36, с. 86].

б) песенное творчество.

Способствовать расширению

у детей ладового чувства, формированию первоначальных навыков песенной импровизации на предлагаемый текст, развитию самостоятельности, инициативы.

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[36, с. 71].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умений различать три части музыкального произведения, разных по характеру, передавать их особенности в движениях (ходьба, бег, поскоки); побуждать детей к поискам движений для передачи характерных особенностей образов зверей, выраженных
в музыке.

«Подгорка», русская народная мелодия, обр. Е. Рагульской [13, с. 46]; «Круговой галоп», муз. Ф. Черчилля [30, с. 23].

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческих работ).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия)

людающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и пони-

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию у детей музыкально-игрового творчества, самостоятельности, внимания.

«Ёлочка», муз. и сл. Н. Веросокиной

[35, с. 27].

в) пляска;

Способствовать развитию умения передавать характер различных частей музыки в ходьбе, беге, прыжках.

«Казачок», муз.

А. Блантера

[32, с. 11].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей плавному, неторопливому бегу танцевального характера; совершенствовать умение различать малоконтрастные части музыки и их динамические изменения

«Игра с бубнами», польская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [13, с. 83].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

(индивидуально

и подгруппами)

Совершенствовать ритмическое чувство.

Создавать условия для активизации театрализованной деятельности

Русские народные потешки, обр.

С. Железнова («Аты-баты»,

«Воробей», «Бабка Ежка») [3, с. 1–6].

Драматизация известных сказок

мать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы,

позитивной оценке результата взрослым.

Январь, 4-я неделя 22.01.2019. – 24.01.2019.

АЗБУКА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения сравнивать произведения
с одинаковыми названиями.

«Зайчик», муз.

М. Старокадомского [25, с. 59]; «Зайчик», муз. А. Лядова [25, с. 60].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения детей в умении чисто интонировать малую терцию вниз, петь выразительно, легким звуком, ясно произносить слова.

«Чики-чики, чикалочки», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой [36, с. 54].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения исполнению песни с выразительной передачей ее задорного характера; совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы.

«Зайка-любознайка», муз. А. Аверкина, сл. Е. Карасева

[12, с. 44].

музыкально-ритмические упражнения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

предположения, доказательство); интересоваться животным миром; сочинять песенку.

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять речевое творчество в сочинении песенок; самостоятельно осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя поисковые действия, сравнения; откликаться на предложение взрослого помочь живому.

б) песенное творчество.

Способствовать расширению

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[36, с. 71]; «Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто [36, с. 68].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей умений различать веселое
и грустное звучание (мажорный и минорный лад), изменять движения в соответствии с характером музыки.

«Упражнение

для рук», муз.

П. Чайковского

[33, с. 7].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для импровизации характерных танцевальных движений, способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Раз, два, три», муз. С. Паради

[31, с. 11].

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности; иметь представление о многообразии животных, их потребностях как живых организмов; владеть представлениями об уходе за животными; стремиться применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы, позитивной оценке результата взрослым.

в) пляска;

Способствовать формированию умений внимательно следить

за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок.

«Пляска зайчиков

и зверюшек-музыкантов», муз. Т. Суворовой [33, с. 23].

г) игры, хороводы.

Побуждать детей самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки, стимулировать к образному выполнению движений, характерных для персонажей игры.

«Зайцы и лиса»,

муз. А. Майкапара

[13, с. 94].

II. Игра на музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения игре на двух пластинках; треугольнике в такт музыке, добиваясь чистоты звука.

«Лиса», русская

народная мелодия, обр. В. Попова

[12, с. 67].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[12, с. 89]

Январь, 5-я неделя 29.01.2019. – 31.01.2019.

МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

«Тихий снег», муз. М. Осокина

[11, с. 132].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: кол-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию у детей чувства ритма.

«Воробей», русская народная песня, обр. С. Железнова [3, с. 6].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению

с точным соблюдением динамических оттенков, смягчением концов фраз.

«Снег-снежок», муз. Е. Макшанцевой [11, с. 164].

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать, петь с названием звуков

(на конкретном звуке или звуках) или на слог «ля-ля-ля»
в определенной тональности.

«Песенка о песенке», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 132].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для освоения детьми хороводного шага; способствовать формированию красивой осанки, навыка ориентирования в пространстве.

«Упражнение на выворачивание круга», муз. Н. А. Римского-Корсакова

[32, с. 35].

лективная творческая работа).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

взаимоотношений.

Способный управлять своим поведением

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Предоставлять возможность для импровизации характерных танцевальных движений; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Раз, два, три», муз. С. Паради

[31, с. 11].

в) пляска;

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений, ориентированию в пространстве; способствовать формированию красивой осанки.

«Танец снежинок

и вьюги», муз.

А. Бурениной

[1, с. 112].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умению выразительно передавать движениями характер музыки: легко и ритмично бегать, звенеть колокольчиком, точно реагировать на окончание музыки.

«Игра со звоночками», муз. Ю. Рожавской [13, с. 88].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения игре на двух пластинках; побуждать добиваться чистоты звука.

Совершенствовать чувство ритма

«Лиса», русская

народная мелодия, обр. В. Попова

[12, с. 67].

Музыкально-дидактическая игра «Веселые подружки», авт. З. Роот

[28, с. 13]

Февраль, 1-я неделя 05.02.2019 – 7.02.2019

РОДИНА МОЯ - РОССИЯ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения различать оттенки настроений, форму музыкальных произведений.

«Вальс», муз.

И. Брамса [24, с. 61].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль
и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; испытывать интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмо-

циональные состояния взрослых и детей,

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения

детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз.

Побуждать добиваться чистоты интонирования.

«Артистка», муз.

Д. Кабалевского,

сл. В. Викторова

[36, с. 46].

Пение:

усвоение певческих навыков.

Создавать условия для обучения детей пению с чистым интонированием мелодии, ритмически точно, в едином темпе. Побуждать добиваться выразительного исполнения пения.

«Улыбка», муз.

В. Шаинского,

сл. Б. Пляцковского [20, с. 107];

«Дружат дети»,

муз. Д. Компанейца [2, с. 114].

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

выраженные в мимике, действиях, интонации речи; находить общие черты в настроении людей и музыки; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; предложить собственный замысел и воплотить его в творческой работе.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умений двигаться, соблюдая дистанцию, следить за положением корпуса.

«Раз, два, три», муз. С. Паради

[36, с. 11].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

«Смени пару»,

авт. Г. Суворова

[31, с. 17].

в) пляска;

Способствовать развитию умения передавать игровые образы различного характера в соответствии с музыкой.

«Коробейники»,

муз. Т. Суворовой

[30, с. 12].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения изменению движений в зависимости от изменения характера музыки (скакать в разных направлениях,

«Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

не задевая друг друга).

Совершенствовать ритмический слух детей.

Совершенствовать звуковысотный слух детей

[13, с. 120].

«Музыкальное окошко», авт. З. Роот [28, с. 11].

Музыкально-дидактическая игра «Поможем Дюймовочке», авт. З. Роот

[28, с. 22]

Февраль, 2-я неделя 12.02.2019. – 14.02.2019.

«МЫ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные
в музыке, высказывать о ней.

«Дорожный знак», муз. Е. Зарицкой, сл. И. Шевчука

[6, с. 29].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактическая игра).

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес; интеллектуальные эмоции,

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умений определять жанр музыкального произведения, характер музыки.

«Трамвай», муз.
и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 25].

Создавать условия для организации и проведения упражнения

детей в умении различать звуки

по высоте, длительности.

«Велосипед», авт. Е. Макшанцева

[10, с. 18].

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритми-ческиедвиже-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадки).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

догадку и сообразительность.

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения детей самостоятельному применению приобретенного музыкального опыта (умению подобрать ритмический рисунок, придумывать другую последовательность низких и высоких звуков).

Способствовать развитию у детей мягкости, плавности движений рук и выразительности движений.

Способствовать развитию умений различать и воспроизводить динамические оттенки в музыке; содействовать воспитанию выдержки.

«Такси», русская народная песня, обр. Е. Макшанцевой [3, с. 40].

«Пароход гудит», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова

[36, с. 62].

«Белые кораблики», муз. А. Бурениной [1, с. 55].

«Танцуем сидя», авт. Т. Суворова [31, с. 7].

в) пляска;

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений в парах; совершенствовать умение ориентироваться в пространстве; способствовать формированию красивой осанки.

«Веселая полька», муз. Н. Веросокиной [30, с. 17].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений различать изменения в музыке и отвечать на них сменой движения.

«Светофор», муз.

Ю. Чичкова

[12, с. 17].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать чувство ритма.

Музыкально-дидактическая игра «Удивительный светофор» [28, с. 9].

III. Самостоятельная деятельность

Способствовать совершенствованию звуковысотного слуха детей

Музыкально-дидактическая игра «Веселый паровозик»,

Февраль, 3-я неделя 19.02.2019. – 21.02.2019.

«ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления с формой рондо, творчеством композитора Д. Б. Кабалевского, жанром вальса; способствовать закреплению умения различать 3-частную форму рефрена и эпизода, подбирать музыкальные инструменты, соответствующие по тембру характеру музыки (оркестровка), распознавать черты марша (маршевость) в произведениях других жанров.

«Марш», муз.

С. Прокофьева

[24, с. 35]; «Марш»,

муз. Дж. Верди

(из оперы «Аида») [24, с. 38]; «Вальс», муз. Д. Кабалевского

[24, с. 44].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: бе-

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, выраженные в музыке, действиях, интонации речи; находить общие черты в настроении людей, музыки; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей, понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: проявлять уважение
ко взрослым; отвечать на вопросы развернутой фразой.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию у детей чувства ритма.

«Аты-баты», русская народная потешка [3, с. 3].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению песни шутливого характера (выразительно, естественно, без напряжения, слитно, по динамике).

«Папа», муз. и сл.

Г. Силиной [19,

№ 1, 2003, с. 20].

б) песенное творчество.

Способствовать развитию у детей самостоятельности в нахождении песенной интонации для окончания мелодии, начатой педагогом.

«Самолет», муз.

и сл. Т. Бырченко [36, с. 67].

седа, ситуативный разговор).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать тему, использовать основные техники, создавать яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности; по собственной инициативе мастерить подарки родным; проявлять активность в театрализованной деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь представление о семейных и родственных отношениях, проявлении любви и заботы в семье; знать культурные традиции семьи.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие её изменения, слышать сильную долю такта, двигаться боковым галопом.

«Всадники», муз.

В. Витлина

[13, с. 43].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей выразительно передавать в движении образ смелых кавалеристов, придумывать разнообразные движения
в соответствии с характером музыки.

«Кавалеристы», муз. Л. Сидельникова [12, с. 56].

в) пляска;

Создавать условия для обучения передаче характера различных частей музыки в ходьбе, беге, прыжках.

«Казачок», муз.

А. Блантера

[32, с. 11].

Способствовать закреплению умений свободно ориентироваться в пространстве, быстро перестраиваться из положения врассыпную в круг.

«Танец ковбоев», авт. Т. Суворова

[33, с. 38].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения образной передаче в движении содержания музыки, быстрому реагированию на динамические изменения; упражнять в движении прямого галопа.

«Горячий конь», муз. Т. Ломовой [13, с. 107].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать ритмическое чувство.

Русские народные потешки, обр.

С. Железнова («Аты-баты»,

«Воробей», «Бабка Ежка») [3, с. 1–6].

III. Самостоятельная деятельность

(индивидуально

и подгруппами)

Создавать условия для активизации театрализованной деятельности

Музыкально-дидактическая игра «Веселые гудки», авт. З. Роот [28, с. 14]; драматизация знакомых сказок

Февраль, 4-я неделя 26.02.2019 – 28.02.2019

ВОЛШЕБНИЦА ВОДА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений определять характер музыки, различать ее изобразительность, форму музыкального произведения, характер отдельных частей, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию).

«Подснежник», муз. А. Гречанинова [26, с. 64]; «Апрель. Подснежник», муз. П. Чайковского [26, с. 71].

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Труд (трудовой

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; принять познавательную задачу и решить ее доступными способами (наблюдение, сравнение, высказывание предположения, построение доказательства).

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы раз-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; упражнять детей

в умении различать ритмические рисунки песен.

«Стыдно ссориться друзьям», авт.

Е. Макшанцева

[10, с. 59].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Совершенствовать умение детей петь, чисто интонируя мелодию, с хорошей дикцией, в едином темпе.

«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой [36, с. 123].

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения детей восприятию песни веселого характера, исполнению её

«Где был, Иванушка?», русская народная мелодия, обр.

легким звуком, более напевно.

Н. Метлова

[36, с. 139].

вид детской деятельности: поручение).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия)

вернутой фразой.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умения отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук; совершенствовать навык правильного исполнения этих движений.

«Марш-парад», немецкая народная мелодия, обр. Т. Суворовой [33, с. 6];

«Веселая разминка», муз. и сл.

Т. Морозовой

[10, с. 10].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умений вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие её изменения, слышать сильную долю такта. Отрабатывать движение бокового галопа.

«Всадники», муз.

В. Витлина [13, с. 43].

в) пляска;

г) игры, хороводы.

Совершенствовать выразительность движений в знакомых детям танцах.

«Танец с цветами», муз. А. Жилина [33, с. 12].

Совершенствовать умения вслушиваться в музыку, определять её характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия действиями товарищей.

«Где был, Иванушка?», русская народная песня, обр.

Н. Метлова

[36, с. 139].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать умение играть в оркестре на различных детских инструментах; добиваться ритмического динамического ансамбля.

Способствовать развитию творческой самостоятельности в театрализованных играх

«Гармошка», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[12, с. 67].

Музыкально-дидактическая игра «Цветик-семицветик», авт. З. Роот

[28, с. 15]

Март, 1-я неделя 4.03. – 6.03 2019

НАШИ МАМЫ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

«Утро», муз. Э. Грига [26, с. 13].

• Музыка (музыкально-художественный вид детс-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию тембрового слуха детей; упражнять в различении звучания семи инструментов.

«Хлопай», муз.
и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 51].

кой деятельности: слушание, исполнение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы).

несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: проявлять уважение ко взрослым; отвечать на вопросы развернутой фразой.

Способный управлять своим поведением

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей исполнению песни нежного лирического характера напевно, с точной интонацией, отчетливым произношением слов.

«Мама», муз. З. Кагаевой, «Песня для бабушки», муз.

О. Конопелько, «Мамочке любимой», муз. В. Кондратенко, сл. Е. Гомоновой [19, № 6, 2007].

б) песенное творчество.

Создавать условия для возможности импровизации мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко [36, с. 93]; «По-за городу гуляй», русская народная песня, обр. Е. Яковишиной [29, с. 20].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей изменению движений в соответствии с музыкальной фразой.

«Стирка», авт.

Т. Суворова

[30, с. 6].

Создавать условия для организации и проведения упражнения

в выполнении русского переменного шага с пятки на носок; способствовать закреплению восприятия регистров музыки.

«Переменный шаг», русская народная мелодия, обр. В. Кукловской

[8, с. 109].

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь представление о семейных и родственных отношениях, проявлении отношений любви и заботы в семье; знать культурные традиции семьи.

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать к поискам выразительных движений для передачи музыкально-игрового образа.

«Волшебный цветок», муз. Ю. Чичкова [1, с. 79]; «Разноцветная игра», муз. Б. Савельева [1, с. 48].

в) пляска;

Способствовать развитию умений вслушиваться в музыку, определять её характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями детей.

«Танец с цветами»,

муз. А. Жилина

[33, с. 12]; «Стирка», авт. Т. И. Суворова [30, с. 6].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений различать неконтрастные части музыки, ритмично двигаться поскоками, отмечать окончание музыки (взять игрушку).

«Кто скорей возьмет игрушку?», латвийская народная мелодия, обр. Е. Соковниковой

[13, с. 116].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

Создавать условия для ознакомления с дополнительными шумовыми инструментами.

«Как пошли наши подружки», русская народная мело-

(индивидуально – подгруппами).

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать совершенствованию чувства ритма

дия, обр. В. Агафонникова [12, с. 124].

«Составь букет», авт. Н. Зарецкая [4, с. 172]; музыкально-дидактическая игра «Веселые подружки», авт.

З. Роот [28, с. 13]

Март, 2-я неделя12.03 – 14.03 2019

«ВЕСНА - КРАСНА»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

«Антошка», муз.

и сл. В. Шаинского [2, с. 20].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритми-

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес, интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умений чисто интонировать мелодию, петь ритмически точно, четко проговаривая слова.

«Кастрюля-хитрюля», муз. М. Картушиной, сл. Н. Пикулевой [5, с. 25].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения исполнению песни с выразительной передачей ее задорного характера; способствовать совершенствованию умения чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы.

«Песенка про манную кашу», муз.

и сл. Л. Абелян

[15, с. 70].

ческиедвиже-

ния).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой; внимательно относиться к поручениям взрослых, проявлять самостоятельность и настойчивость в их выполнении.

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

б) песенное творчество.

Создавать условия для импровизации мелодий различного характера по образцу и самостоятельно.

«Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко [36, с. 93].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей координации движения, формированию правильной осанки.

«Спортивный тренаж», муз. Т. Суворовой [32, с. 6].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения передавать в движении содержание текста песни, особенности игрового образа; содействовать воспитанию доброжелательности, искренности, радушия.

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл.

М. Ивенсона

[13, с. 179].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей выполнению шагов поль-

«Танец повара

и поварят», рус-

ки, ориентированию в пространстве.

ская народная полька, обр. Е. Сироткиной [15, с. 72].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей выразительной передаче содержания музыки; умений самостоятельно начинать движение после вступления, быстро реагировать на смену регистра сменой движений.

«Ловушка», русская народная мелодия, обр. Л. Сидельникова [13, с. 113].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения исполнения пьесы на разных инструментах (духовая, гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре; способствовать развитию умений играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки.

«Под яблонькой»,

русская народная мелодия, обр.

Р. Рустамова

[12, с. 16].

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмический слух детей

Музыкально-дидактическая игра «Музыкальное окошко», авт. 3. Роот [28, с. 11]

Март, 3-я неделя 19.03.2019. – 21.03.2019

«ВОЛШЕБНЫЙ МИР КНИГИ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать изобразительность музыки, форму произведения; вслушиваться в выразительные музыкальные интонации, сравнивать произведения, близкие по названию, но контрастные по содержанию.

«Перед сном»,

муз. Г. Свиридова

[11, с. 194];

«Маленькая сказка», муз. Г. Шишкова [11, с. 195].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

Любознательный, активный: фантазировать, сочинять песенку, проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию чувства ритма, умения различать ритмические рисунки, состоящие

«Бабка Ежка», русская народная песня, обр. С. Желез-

из восьмых и четвертых длительностей.

нова [3, с. 4].

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа)

Эмоционально отзывчивый: понимать некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке (интонация, темп), художественной литературе; находить общие черты в настроении музыки.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: соблюдать установленный порядок поведения в группе, испытывать потребность в поддержке
и направлении со стороны взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать от воспитателя цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению

с точной передачей мелодии, четким произнесением слов.

«Любимые сказки», муз. О. Хромушина, сл. В. Кузнецова [11, с. 213].

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать, петь с называнием звуков

(на конкретном звуке или звуках) или на звук «ля-ля-ля»
в определенной тональности.

«Песенка о песенке», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 132].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать формированию

у детей навыка ориентирования

в пространстве, развитию координации и выразительности движений, чувства ритма.

«Марш-парад», немецкая народная мелодия, обр. Т. Суворовой [33, с. 6].

Способствовать развитию у детей элементарных танцевальных движений, умения ориентироваться в пространстве.

Тренаж «Бабка Ежка», муз. Т. Морозовой [34, с. 8].

б) музыкально-иг-

ровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию координации движений, чувства ритма, зрительного и слухового

«Танцуем сидя», муз. Т. Суворовой [31, с. 7].

внимания, творческих способностей.

полученный результат с позиции цели.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу, удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, позитивной оценке результата взрослым.

в) пляска;

Способствовать развитию выразительности движений, творческого воображения, чувства ритма, координации движений.

«Кот Леопольд», муз. А. Бурениной [1, с. 63].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений самостоятельно и четко менять движение в соответствии с изменением характера частей музыкального произведения, передавать несложный ритмический рисунок.

«Найди свой инструмент», латвийская народная мелодия, обр.

Г. Фрида

[13, с. 100].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально –

подгруппами).

Совершенствовать ритмический слух детей.

«Звенящий треугольник», муз.

М. Рустамова

[12, с. 26].

III. Самостоятельная деятельность

Способствовать развитию творческой самостоятельности в театрализованных играх

Музыкально-дидактическая игра «Цветик-семицветик», авт. З. Роот

[28, с. 15]

Март, 4-я неделя 26.03.2019. – 28.03.2019
«НЕДЕЛЯ ТЕАТРА»
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) воспроизведение музыкальных произведений;	Это удивительно светлая и возвышенная музыка про весну. Способствовать развитию умений различать изобразительность музыки, форму произведения; Вспомнить прекрасную музыку Моцарта. предложить детям самостоятельно сопоставить настроение этого и предыдущего произведения	И.С.Бах. «Весенняя песня» В.А.Моцарт. «Весенняя»	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности. Любознательный, активный: фантазировать, сочинять песенку, проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес.
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать развитию чувства ритма, умения различать ритмические рисунки, состоящие	«Бабка Ежка», русская народная песня, обр. С. Желез-
	из восьмых и четвертых длительностей.	нова [3, с. 4].	• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе- ния). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа)	Эмоционально отзывчивый: понимать некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке (интонация, темп), художественной литературе; находить общие черты в настроении музыки. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, иметь богатый словарный запас, речь чистую, грамматически правильную, выразительную. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: соблюдать установленный порядок поведения в группе, испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать от воспитателя цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению с точной передачей мелодии, четким произнесением слов.	«Любимые сказки», муз. О. Хромушина, сл. В. Кузнецова [11, с. 213].
б) песенное творчество.	Побуждать детей импровизировать, петь с называнием звуков (на конкретном звуке или звуках) или на звук «ля-ля-ля» в определенной тональности.	«Песенка о нотках"
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Способствовать формированию у детей навыка ориентирования в пространстве, развитию координации и выразительности движений, чувства ритма.	«Марш-парад», немецкая народная мелодия, обр. Т. Суворовой [33, с. 6].
	Способствовать развитию у детей элементарных танцевальных движений, умения ориентироваться в пространстве.	Тренаж «Бабка Ежка», муз. Т. Морозовой [34, с. 8].
б) музыкально-иг- ровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию координации движений, чувства ритма, зрительного и слухового	«Танцуем сидя», муз. Т. Суворовой [31, с. 7].
	внимания, творческих способностей.			полученный результат с позиции цели. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу, удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, позитивной оценке результата взрослым. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: иметь специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
в) пляска;	Способствовать развитию выразительности движений, творческого воображения, чувства ритма, координации движений.	«Кот Леопольд», муз. А. Бурениной [1, с. 63].
г) игры, хороводы.	Способствовать развитию умений самостоятельно и четко менять движение в соответствии с изменением характера частей музыкального произведения, передавать несложный ритмический рисунок.	«Найди свой инструмент», латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида [13, с. 100].
II. Игра на детских музыкальных инструментах (индивидуально – подгруппами).	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Звенящий треугольник», муз. М. Рустамова [12, с. 26].
III. Самостоятельная деятельность	Способствовать развитию творческой самостоятельности в театрализованных играх	Музыкально-дидактическая игра «Цветик-семицветик», авт. З. Роот [28, с. 15]
Апрель, 1-я неделя 2.04.2019. – 4.04.2019.

НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЯ И СПОРТА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера.

«Порыв», муз.

Р. Шумана

[23, с. 33];

«Слеза», муз.

М. Мусоргского

[23, с. 38];

«Раскаяние», муз.

С. Прокофьева

[23, с. 37].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: интересоваться состоянием здоровья близких людей; регулировать свою активность.

Способный управлять своим поведением

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для закрепления умений детей петь, чисто интонируя малую терцию, выразительно, легким звуком, ясно произносить слова.

«Чики, чики, чикалочки», русская народная потешка, обр. Е. Тиличеевой [36, с. 54].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

«Зарядка», муз.
и сл. Е. Никитиной [1, с. 37].

б) песенное творчество.

Способствовать развитию у детей чувства лада, умения найти

«Играй, сверчок», муз. Т. Ломовой,

свой вариант мелодии.

сл. Ю. Островского [36, с. 72].

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций)

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать увлечения семьи.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу, удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, позитивной оценке результата взрослым.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию координации движений, формированию правильной осанки.

«Спортивный тренаж», муз. Т. Суворовой [32, с. 6].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать к поискам выразительных движений для передачи в развитии музыкально-игрового образа.

«Если нравится тебе», муз. Т. Суворовой [31, с. 45].

в) пляска;

Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии
с характером мелодии, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; создавать условия для обучения несложным танцевальным движениям.

«Веселая полька», муз. Н. Веросокиной [30, с. 17].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений изменять движения в зависимости от изменения характера музыки, скакать с ноги на ногу в разных направлениях, не задевая друг друга.

«Найди себе пару», муз. С. Жилина [13, с. 120].

II. Игра на детских музыкальных

Совершенствовать ритмический слух детей.

«Звенящий треугольник», муз.

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

М. Рустамова

[12, с. 26].

III. Самостоятельная деятельность

Способствовать использованию

в театральной деятельности теневого, пальчикового, варежкового и других видов театра

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[12, с. 89]

Апрель, 2-я неделя 09.04.2019. – 11.04.2019.

ТАИНСТВЕНЫЙ КОСМОС

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения сравнивать малоконтрастные произведения, близкие по содержанию.

«Облака плывут», муз. С. Майкапара [26, с. 6].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Физическая культура (двигатель-

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес; принимать/ставить познавательную задачу и решать ее доступными способами; проявлять интеллектуальные эмоции, сообразительность; испытывать интерес к событиям, находящимся за рам-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умений чисто интонировать мелодию, удерживая интонацию на одном звуке, точно передавать ритмический рисунок.

«Небо синее», муз. и сл. Е. Тиличеевой [36, с. 26]; «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Долинова [36, с. 26].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

«Ракеты», муз.

Ю. Чичковой,

сл. Я. Серпина

[9, с. 187].

ный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадки).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия)

ками личного опыта.

Эмоционально отзывчивый: понимать средства музыкальной выразительности.

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: принимать/ставить цель, обдумывать путь ее достижения, претворять замысел и оценивать результат; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь представление о ярких событиях прошлого Родины, великих россия-

б) песенное творчество.

Способствовать формированию ладотонального слуха, развитию у детей самостоятельности в нахождении песенной интонации для окончания мелодии, начатой педагогом.

«Самолеты», муз.

и сл. Т. Бырченко [36, с. 67].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию чувства ритма, координации, четкости и ловкости движений.

«Руки вверх», муз. Т. Суворовой

[31, с. 8].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать к поиску выразительных движений для передачи
в развитии музыкально-игрового образа.

«Летчики, следите за погодой», муз.

М. Раухвергера

[8, с. 67].

в) пляска;

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях; способствовать развитию умения двигаться легко, формированию красивой осанки.

«Танец месяца

и звездочек», муз.

А. Бурениной

[1, с. 110].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений слышать начало и окончание музыки, смену музыкальных фраз, самостоятельно отмечать сильную долю такта; содействовать воспитанию выдержки, воли.

«Будь ловким»,

муз. Н. Ладухина

[13, с. 103].

нах, прославивших Россию.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу, удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, позитивной оценке результата взрослым.

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Способствовать развитию ритмического слуха у детей, навыка игры на музыкальных инструментах по одному и в оркестре.

«Андрей-воробей»,

русская народная потешка, обр.

Е. Тиличеевой

[12, c. 27].

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[12, с. 89]

Апрель, 3-я неделя 16.04.2019. – 18.04.2018.

«ВСТРЕЧАЕМ ПТИЦ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

«Весна», муз.

П. Чайковского

[26, с. 57].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать расширению диапазона детского голоса; совершенствовать умение петь, совмещая пение с движениями.

«Радуга», русская народная песня

[3, с. 36]; «Эхо», муз. А. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой [36, с. 28].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умения исполнять песни разного характера по-разному (эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический рисунок,

«Лесенка», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. М. Долиновой [36, с. 21]; «Солнце улыбается»,

соблюдая паузы, или же нежно, легко); отрабатывать плавное
и отрывистое звучание.

муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой [36, с. 123]; «По малину в сад пойдем», муз.

А. Филиппенко,

сл. Т. Волгиной

[22, с. 77].

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческих работ).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия)

и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, стремиться рассказать старшим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, претворять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно

б) песенное творчество.

Способствовать развитию умений воспринимать песню веселого характера, исполнять её легким звуком, более напевно.

«Где был, Иванушка?», русская народная мелодия, обр.

Н. Метлова

[36, с. 139].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умения отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук, навыка правильного исполнения этих движений.

«Веселая разминка», муз. и сл.

Т. Морозовой

[10, с. 10].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для импровизации характерных танцевальных движений; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Раз, два, три», муз. С. Паради [36, с. 11].

в) пляска;

Помочь освоить несложные танцевальные движения; способст-

«Смени пару»,

авт. Т. Суворова

вовать закреплению умения выразительно исполнять танцы разного характера.

[31, с. 17].

подбирая для их создания средства выразительности.

позитивной оценке результата взрослым.

г) игры, хороводы.

«Игры с платочком», украинская народная мелодия, обр. Л. Ревуцкого [8, с. 92].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения игре на деревянных ложках.

«Андрей-воробей», русская народная попевка, обр. Е. Тиличеевой

[12, с. 27].

III. Самостоятельная деятельность

(индивидуально

и подгруппами)

Способствовать активизации театрализованной деятельности

Музыкально-дидактическая игра «Веселые гудки», авт.

З. Роот [28, с. 14]

Апрель, 4-я неделя 23.04 – 25.04 2019

ВСЯКИЙ ТРУД ПОЧЁТЕН

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать расширению представления детей об оттенках настроений, чувств, выраженных в музыке.

«Утренняя молитва», муз. П. Чайковского [23, с. 22].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности:

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения детей в чистом пропевании мелодии, ясном произношении гласных звуков в словах.

«Солнышко-ведрышко», русская народная потешка, обр. В. Карасевой

[36, с. 32].

слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактическая игра).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадки).

стремиться к проявлению индивидуальности.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей; находить общие черты в настроении людей, музыки, картины, скульптурного изображения.

Способный управлять своим поведением

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для импровизации мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Христос воскрес!», муз. И. Кошминой, сл. А. Майкова [15, с. 48].

б) песенное творчество.

Способствовать развитию у детей музыкально-практического опыта, ладотонального слуха.

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[36, с. 69].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умений различать веселое и грустное звучание (мажорный и минорный лад), изменять движения в соответствии с характером музыки.

«Упражнение для рук», муз. П. Чайковского [33, с. 7].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения современным танцевальным движениям.

«Весенняя разминка», муз. бит-квар-тета «Секрет»

[34, с. 7].

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: в творческой деятельности принимать тему, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно подбирая средства выразительности; по собственной инициативе мастерить подарки родным.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь представление о ярких событиях прошлого Родины.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу, удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, позитивной оценке результата взрослым.

в) пляска;

Способствовать развитию у детей музыкального слуха, внимания, умения ориентироваться
в пространстве.

«Все мы делим пополам», муз. В. Шаинского [1, с. 78].

г) игры, хороводы.

«Игры с платочком», украинская народная мелодия, обр. Л. Ревуцкого

[8, с. 92].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Способствовать развитию умения играть на двух пластинках, добиваясь чистоты звука.

«Лиса», русская народная мелодия, обр. В. Попова

[23, с. 67].

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать чувство ритма

Музыкально-дидактическая игра «Удивительный светофор» [28, с. 9]

Май, 3-я неделя14.05 – 16.05 2019

СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ПРАЗДНИКИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Совершенствовать умение сравнивать пьесы с одинаковыми или похожими названиями.

«Материнские ласки», муз. А. Гречанинова [23, с. 64]; «Мама», муз.

П. Чайковского

[23, с. 65].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: бе-

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке; понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, находить общие черты в настроении людей и музыки.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: интересоваться состоянием здоровья близких людей, регулировать свою активность, проявлять уважение

ко взрослым.

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения

в чистом интонировании мелодии, способствовать развитию умения петь энергично, выразительно, передавая маршевый характер песни.

«Барабан», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. Н. Найденовой [36, с. 46].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению

«Семейный альбом», муз.

с точным соблюдением динамических оттенков, со смягчением концов фраз; побуждать петь

не спеша, негромко, напевно,

передавая характер песни.

М. Картушиной,

сл. Т. Калининой

[6, с. 58].

седа, ситуативный разговор)

Способный управлять своим поведением

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать увлечения семьи.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь представление о семье, семейных и родственных отношениях; знать, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье; некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи; иметь представление о профессиях родителей.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу, удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой; позитивной оценкерезультата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными

умениями и навыками: иметь специальные умения и навыки, необходимые для

б) песенное творчество.

Способствовать развитию ладотонального слуха, формированию первоначальных навыков песенной импровизации на заданный текст.

«Что ты хочешь,
кошечка?», муз.

Г. Зингера, сл.

А. Шибицкой

[36, с. 71].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умений различать звучание мелодии в разных регистрах, поочередно шагая – девочки и мальчики, идти в парах, согласуя движения с музыкой.

«Шагают мальчики и девочки», муз. В. Золотарева

[13, с. 28].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

«Раз, два, три»,

муз. С. Паради

[31, с. 11].

в) пляска;

Способствовать развитию умений вслушиваться в музыку, определять её характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои

«Старинная полька», муз. Т. Суворовой [30, с. 22].

действия с музыкой.

осуществления различных видов детской деятельности

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию музыкального слуха, внимания.

«Догадайся, кто поет», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова [12, с. 21].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения детей игре в оркестре на различных детских музыкальных инструментах.

«Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой [12, с. 27].

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать навыки и умения, добиваться ритмического динамического ансамбля

«Лиса», русская народная прибаутка, обр. Т. Поповой

[12, с. 67]

Май, 4-я неделя 21.05 – 23.05 2019

НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Совершенствовать умение сравнивать пьесы с одинаковыми или похожими названиями.

Д.Шостакович

Веселая сказка

.Определить настроение пьесы и подумать, кто может быть героем этой сказки.

Д.Шостакович

Грустная сказка Определить настроение. Услышать тревожные мотивы в середине пьесы. сравнить с предыдущей пьесой.

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности

ко взрослым.

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения

«Барабан», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. Н. Найденовой [36, с. 46].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению

Сказочный лес»

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию музыкального слуха, внимания.

«Догадайся, кто поет», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова [12, с. 21].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения детей игре в оркестре на различных детских музыкальных инструментах.

«Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой [12, с. 27].

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать навыки и умения, добиваться ритмического динамического

«Лиса», русская народная прибаутка, обр. Т.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань

«Детский сад общеразвивающего вида №11 «Елочка»

Приложение 22

к основной образовательной программе

дошкольного образования на 2019-2020 уч.г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ К ШКОЛЕ ГРУПП №4А, №5А

НА 2019-20220 УЧЕБНЫЙ ГОД

Музыкальный руководитель:

Исаева Ольга Борисовна

Нягань

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена в соответствии нормативно - правовыми документами:

▪ Законом РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

▪ Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

▪ Основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей старшей группе.

▪ «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, 2009 г.

▪ «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 5-6 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

▪ «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000

▪ восприятие;

▪ пение;

▪ музыкально-ритмические движения;

▪ игра на детских музыкальных инструментах.

Характеристика возрастных особенностей

Ведущей составляющей музыкальности ребенка старшего дошкольного возраста является эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения. Эмоциональная отзывчивость к музыке, выражающаяся в умениях ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, проявляется в специальных музыкальных способностях – ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха), чувство ритма (эмоциональная способность). Слушание музыки вызывает у ребенка сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении.

Ребенку седьмого года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора, выражающиеся в изменившемся его отношении к исполнению музыки, – участие в музыкальной деятельности становится для ребенка художественным творчеством.

Задачи музыкального воспитания и развития

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

∙ способствовать обогащению слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями, направлениями в музыке, накапливанию представлений о жизни и творчестве композиторов, развитию умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

∙ создавать условия для обучения детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

∙ способствовать развитию умений чисто интонировать в пении, сотрудничать и заниматься творчеством в коллективной музыкальной деятельности;

∙ способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;

∙ стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок

Ориентация детей в образовательной области

Дети учатся узнавать и различать музыку разных композиторов, стилей и жанров (характерные признаки балета, оперы, симфонической и камерной музыки). Имеют основные представления о творчестве композиторов, музыкальных инструментах, элементарных музыкальных формах. Различают средства музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимают, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности. Рассуждают о музыке адекватно характеру музыкального образа. Дети соотносят новые музыкальные впечатления с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений.

Организация опыта освоения образовательной области

Педагог осуществляет диагностику интересов и избирательных предпочтений детей в выборе видов музыкальной деятельности, музыки разных жанров и композиторов.

Обогащает музыкой другие виды детской деятельности, организуя образовательные ситуации.

Педагог использует музыкально-дидактические игры в организации совместной деятельности детей, включает их в самостоятельную деятельность дошкольников.

Развивающая среда детского сада оснащена необходимыми музыкально-дидактическими играми, которые учат ребенка играть в них и создавать такие игры самостоятельно.

Итоги освоения содержания образовательной области

Достижения ребенка:

• развита культура слушательского восприятия;

• любит посещать концерты, музыкальный театр, делиться полученными впечатлениями;

• музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов;

• проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках;

• активен в театрализации (участвует в ритмо-интонационных играх, стихотворных ритмах, певучих диалогах, рассказываниях);

• проговаривает ритмично стихи и способен к импровизации мелодии на заданную тему, участвуя в инструментальных импровизациях.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

• не активен в некоторых видах музыкальной деятельности;

• не узнает музыку известных композиторов;

• имеет слабые навыки вокального пения;

• плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой;

• не принимает активного участия в театрализации;

• музыкальные способности развиты слабо

ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды музыкальной
деятельности

Педагогические цели
и задачи

Музыкальный
репертуар

Интеграция
образовательных
областей

Формируемые
интегративные качества

Сентябрь, 2-я неделя 11.09 – 13.09 2019

ИГРЫ И ИГРУШКИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать, сопоставлять образы двух контрастных произведений.

«Болезнь куклы»,

муз. П. Чайковского

[9, с. 83]**. «Новая кукла», муз. П. Чайковского [25, с. 10].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

• Физическая культура (дви-

гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен Е. Тиличеевой, интервалы в пределах чистой секунды, малой терции.

«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 18].

Способствовать формированию звуковысотного восприятия, умения различать интервалы от октавы до примы.

«Спите, куклы»,

муз. Е. Тиличеевой

[2, с. 16].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Побуждать петь не спеша, негромко, напевно, выразительно, передавая характер музыки.

«Если все вокруг по-

дружатся», муз.

Е. Архиповой,

сл. П. Синявского***.

и правила поведения: чутко реагировать на оценку действий.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять деятельность, используя сформированные умения и навыки

б) песенное творчество.

Побуждать детей к импровизациям

на слоги «ку-ку-ку», «динь-динь-дилень».

Музыкально-игровое упражнение «Сочини песенку».

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Обратить внимание детей на логические акценты музыкальных фраз, способствовать развитию умения отличать их движениями; создавать условия для организации и упражнения детей в действии с мячом.

«Упражнение с мячами», муз. А. Петрова

[6, с. 93]; «Вместе весело шагать», муз. А. Бурениной [1, с. 67].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения выполнять полуприседания с выставлением ноги на пятку.

«Из-под дуба», русская народная мелодия, обр. Н. Метлова

[9, с. 22].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей выразительности движений, образного мышления, чувства ритма, способности к импровизации.

«Мячик», муз. А. Бурениной [1, с. 68].

Создавать условия для обучения умениям отмечать движением разный ха-

«Потанцуем вместе», латвийская народная

рактер музыки двух музыкальных частей, ощущать момент выполнения затактового поскока, поворачиваться вполоборота, не опуская рук при выполнении трех перетопов.

мелодия, обр. Я. Кепитаса [8, с. 198]; «Кукляндия», муз. А. Бурениной [1, с. 69].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию быстроты реакции, выдержки, умений слышать

и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз.

«Бери флажок», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова

[8, с. 165].

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать хорошей тренировке пальцев рук, повышению психического тонуса детей.

«Дружба», муз. Т. Ткаченко [42, с. 7].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Способствовать развитию умения играть мелодию на металлофоне, треугольнике, ксилофоне и других музыкальных инструментах индивидуально, в ансамбле и оркестре

«Спите, куклы»,

муз. Е. Тиличеевой

[2, с. 16]

Сентябрь, 4-я неделя (25.09 – 27.09) 2019

«ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления

с новой песней лирического характера; способствовать развитию умения

«Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой [9, с. 6].

• Музыка (музыкально-художественный

вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение,

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: про-

определять характер музыки; побуждать детей к творчеству, воображая картину осени.

являть высокую речевую активность, познавательный интерес
к миру.

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;

вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для закрепления знаний детей о длительности звуков; организации и проведения упражнения в составлении простых попевок.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальная поляна», авт. З. Роот [31, с. 14].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению протяжному, напевному и легкому, отрывистому с постепенным ускорением или замедлением темпа, без музыкального сопровождения.

«Осенняя песенка»,

муз. Л. Семеновой,

сл. В. Газизовой

[14, с. 18].

б) песенное творчество.

Создавать условия для импровизирования на заданный текст польки.

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умениям воспринимать и различать звучание музыки в высоком, среднем и низком регистре, изменять движения в связи со сменой частей, ходить простым хороводным шагом, держась за руки, по кругу, сужать, расширять круг.

«Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 45].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения детей выразительному исполнению русского танцевального шага на легком беге (с закидыванием пятки назад вверх).

«Учимся танцевать», муз. Т. Ломовой

[8, с. 116].

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

в) пляска;

Способствовать развитию у детей умения передавать в движении веселый оживленный характер музыки, улучшению качества исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске.

«Веселый танец»,

украинская народная

мелодия, обр. П. Расс-Серебряной [8, с. 221].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению качества поскока и стремительного бега.

«Кто скорее?»,

муз. Т. Ломовой

[8, с. 159].

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«Домик», муз. Т. Ткаченко [42, с. 9].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать навыки и умения детей, полученные ими при обучении игре на металлофоне в старшей группе

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко

[9, с. 38]

Октябрь, 1-я неделя (2.10. – 4.10.) 2019

«ХЛЕБ ВСЕМУ ГОЛОВА»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления

с новой песней лирического характера; способствовать развитию умения определять характер музыки.

«Наш край», муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца [24, с. 9].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Чтение художественной

литературы

(чтение, обсуждение, разучивание).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсия).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональное состояние людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния; эмоционально реагировать на про-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей пению в вопросно-ответной форме с чистым интонированием мелодии при повторении за взрослым.

«Наш дом», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [9, с. 11].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.

«Здравствуй, Родина моя», муз. и сл. Ю. Чичкова [9, с. 12].

изведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать
о своей принадлежности к государству, символах государства, «малой» и «большой» Родине.

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения детей умениям исполнять песни подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине, выдерживать паузы, отчетливо произносить слова.

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умения расставлять логические акценты в музыкальных фразах; создавать условия

для обучения умению отмечать логические акценты движениями; упражнять в действии с мячом.

Помогать детям осваивать выразительное исполнение русского плясового шага для кадрили (на легком пружинистом шаге).

«Упражнение с мячом», муз. А. Петрова [8, с. 93].

«Пружинящий шаг», муз. Т. Ломовой

[8, с. 42].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения детей умениям различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения.

«Поездка за город»,

муз. В. Герчик

[8, с. 167].

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями.

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умениям выразительно и точно исполнять движения в соответствии с образом и характером музыки, в танцах с зафиксированными движениями добиваться слаженности, синхронности движений; в свободных плясках побуждать детей импровизировать, комбинируя знакомые элементы.

«Россия – Родина моя»

(танец с цветами),

муз. В. Мурадели

[38, c. 7].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

«Кто скорее?», муз.

Т. Ломовой [8, с. 159].

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Дружба», муз. А. Ткаченко [42, с. 7].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать навыки и умения детей, полученные ими при обучении игре на металлофоне

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко

[9, с. 38]

Октябрь, 2-я неделя 9.10 – 11.10 2019

КРАСКИ ОСЕНИ, ЧТО НАМ ОСЕНЬ ПРИНЕСЛА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Побуждать детей эмоционально воспринимать пьесу лирического характера, выражать свое отношение к ней, высказываясь о ее характере и содержании, различать музыкальное вступление и заключение.

«Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой [9, с. 6].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуни-

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире; использовать разные способы познания мира природы; действовать в различных видах детской деятельности.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художест-

венные произведения, мир природы.

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей пению с чистым интонированием мелодии, умению подстраиваться к голосу взрослого, подражая взрослому.

«Эхо», муз. Е. Тиличе-

евой, сл. Л. Дымовой

[9, с. 85].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умению петь не спеша, чуть грустно
и нежно, передавая лирический характер песни.

«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдеенко [9, с. 13].

б) песенное творчество.

Создавать условия для импровизации мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой [9, с. 96–97].

кативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Чтение художественной литературы (чте-

ние, обсуждение).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения; участвовать в коллективных делах; владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению передавать в движении легкий характер музыки, улучшать качество поскока.

«Давайте поскачем», муз. Т. Ломовой

[8, с. 60].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию музыкальности, способности к импровизации.

«Упражнение с осенними листьями», муз.

А. Бурениной [1, с. 83].

в) пляска;

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать движения с листиками.

«Осенняя сюита»,

муз. Т. Суворовой

[35, с. 14].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Обеспечивать хорошую тренировку пальцев рук; способствовать повышению психического тонуса детей.

«Прогулка», муз. Т. Ткаченко [42, с. 10].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения игре

на металлофоне, треугольнике, ксилофоне и других музыкальных инструментах индивидуально, в ансамбле
и оркестре

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко

[9, с. 38]

Октябрь, 3-я неделя (16.10. – 18.10.) 2019

ЛЕСНОЕ ЦАРСТВО

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с различными вариантами бытования народных песен.

«Во поле береза стояла», русская народная мелодия, обр. Н. Римского-Корсакова

и обр. А. Гурелева

[29, с. 3–6].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Труд (трудо-

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей умению удерживать интонацию на одном звуке, петь ритмически точно.

«Я иду с цветами»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[9, с. 11].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения выразительному пению с точным интонированием мелодии; способствовать развитию чувства ритма, работе над звуковысотностью, чистотой интонации.

«Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой

[9, с. 87]; «Во поле береза стояла», русская народная песня,

обр. Н. Римского-Корсакова [29, с. 88].

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать,

исполняя веселую плясовую мелодию

на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой, сл. А. Шибицкой [9, с. 52].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей выполнению полуприседаний
с выставлением ноги на пятку.

«Из-под дуба», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского [9, с. 22].

вой вид детской деятельности: поручение).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых
и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Совершенствовать навык творческой передачи действий отдельных персонажей, побуждать детей к поискам выразительных движений.

«Плетень», русская народная мелодия, обр.

А. Лядова [9, с. 24].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умениям отмечать движением разный характер музыки двух музыкальных частей, ощущать момент выполнения затактового поскока, выполняя три перетопа, поворачиваться вполоборота, не опуская рук.

«Танец березок», русская народная песня, обр. Н. Римского-Корсакова [3, с. 89].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию тембрового слуха; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении самостоятельно начинать и заканчивать движение, выполнять хороводный шаг.

«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова

[8, с. 172]; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко [8, с. 182].

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«Дружба», муз. Т. Ткаченко [42, с. 7].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать умения и навыки детей при обучении игре на металлофоне

«Во саду ли, в огороде», русская народная песня, обр. В. Агафонникова [9, с. 116]

волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Октябрь, 4-я неделя 23.10 25.10 2019

В МИРЕ ЖИВОТНЫХ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для ознакомления детей с содержанием нового произведения, содержанием пьесы, характером музыки, композитором; способствовать развитию эстетических чувств детей.

Способствовать формированию звуковысотного восприятия: создавать условия для организации и проведения упражнения с целью обучения детей умению различать неполный звукоряд (пять ступеней), последовательность из трех звуков мажорного трезвучия, идущих вверх и вниз.

«Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [10, с. 25].

«Котя, котенька, коток», русская народная песня, обр. Н. Метлова [9, с. 85].

Музыкально-игровое упражнение «Цирковые собачки», авт.

Е. Тиличеева [2, с. 30].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа,

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умению петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.

«Мой щенок»,

муз. Ю. Чичкова,

сл. П. Синявского

[24, c. 114].

б) песенное творчество.

Побуждать детей к импровизациям

на слоги «ку-ку-ку», «динь-динь-дилень».

Музыкально-игровое упражнение «Сочини песенку».

отгадывание загадок).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых
и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыкальные фразы, самостоятельно отмечать изменением движений смену музыкальных фраз, отрабатывать легкий, естественный бег с высоким подъемом ног.

«Цирковые лошадки», муз. М. Красева

[8, с. 54].

«Как пошли наши подружки», русская народная мелодия, обр.

М. Иорданского

[8, с. 42].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей выполнять игровые образные движения; создавать условия для закрепления умений легко
и энергично скакать с ноги на ногу, бегать широко, стремительно.

«Котик и козлик»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. В. Жуковского

[9, с. 69]; «Птичий двор», муз. А. Бурениной [1, с. 139].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей чувства ритма, координации движений, воображения, способности к импровизации; создавать условия для организации и упражнения в выразительной импровизации знакомых де-

Танец-игра «Найди себе пару», муз. А. Спадевеккиа [1, с. 79].

тям движений в свободных плясках, стремлении к искренности движений в соответствии с характером музыки.

волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям передавать в движениях веселый характер музыки, выражать
в действии оттенки динамики, ритм, воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения; способствовать улучшению ритмической точности движений, пружинящего бега и легкого поскока.

«Ищи», муз. Т. Ломовой [8, с. 157]; разученные с детьми игры, хороводы.

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«Домик», муз. Т. Ткаченко [42, с. 9].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей приемам игры на двух пластинах, добиваясь точной координации движений

«Спите, куклы», муз.

Е. Тиличеевой [2, с. 16]

Октябрь, 5-я неделя 30.10 – 1.11 2019

ПОЗНАЙ СЕБЯ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию представления детей о поступенном движении мелодии вверх

и вниз.

Создавать условия для обучения чистому интонированию мелодии.

«У Барбоса будет дом», муз. Н. Пескова, сл. П. Синявского [25, с. 115].

«Жучка и кот», чешская народная прибаутка, обр.

Е. Тиличеевой

[36, с. 53];

«У кота-воркота», русская народная песня, обр. Е. Тиличеевой [36, с. 53].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические упражнения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать формированию навыка выполнения русского шага с притопом.

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях.

«Тяв-тяв»,

муз. В. Герчик,

сл. Ю. Разумовского [36, с. 105].

«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера [36, с. 71].

«Веселый тренаж», муз. И. Шварца [33, с. 9].

«Из-под дуба», русская народная мелодия, обр. Н. Раухвергера [8, с. 152].

Кот Васька»,

муз. Г. Горбачева

[8, с. 93].

«Поросята», муз.

Дж. Уотта [1, с. 53].

деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций

Способный управлять своим поведением

в) пляска;

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей выразительной передаче игровых образов.

«Кот и мыши»,

муз. Т. Ломовой

[16, с. 110].

II. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

«Сорока-сорока», русская народная песня, обр. Т. Попатенко [12, с. 113].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Сочини песенку (импровизация)

Ноябрь, 1-я неделя (6.11. – 8.11.) 2019

КРЫЛАТЫЕ ДРУЗЬЯ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с танцевальной музыкой, обращая их внимание на то, что движения под музыку могут быть различного характера.

«Вальс», муз. Д. Кабалевского [29, с. 44].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение и музыкально-дидактическая игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид

Любознательный, активный: задавать вопросы; использовать разные способы познания мира: проявлять высокую речевую активность.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного восприятия; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать последовательность из 3, 4, 5 ступеней лада, идущих вверх и вниз.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальные лесенки», авт.

Е. Тиличеева [2, с. 28, 29].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умению петь протяжно, напевно и легко, отрывисто, постепенно ускоряя или замедляя темп, без музыкального сопровождения.

«Осенняя песенка», муз. Л. Семеновой,

сл. В. Газизовой

[14, с. 18].

б) песенное творчество.

Создавать условия для импровизации

на заданный текст польки.

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умений передавать в движении плавный и легкий характер музыки, исполнять переменный шаг.

Создавать условия для обучения умениям выполнять плавные движения руками, точно менять движения в соответствии с музыкальной фразой.

«Марш со сменой ведущего», муз. Т. Ломовой [8, с. 33].

«Белолица, круглолицакрасная девица», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124].

детской деятельности: беседа).

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы.

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.

«Вальс», муз. Д. Кабалевского [8, с. 236].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей выразительному исполнению русского танцевального шага при легком беге (с закидыванием пятки назад вверх).

«Учимся танцевать»,

муз. Т. Ломовой

[8, с. 116].

Способствовать развитию умения передавать в движении веселый оживленный характер музыки, улучшению качества исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске.

«Веселый танец», украинская народная мелодия, обр. П. Расс-Серебряной [8, с. 221].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению

качества поскока и стремительного бега.

«Кто скорее?»,

муз. Т. Ломовой

[8, с. 159].

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«В гости», муз. Т. Ткаченко [42, с. 8].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения исполнению в ансамбле ритмического рисунка на ударных (треугольник, бубны, барабан) инструментах; способствовать развитию умения вовремя вступать со своей партией

«Латвийская полька», латвийская народная мелодия, обр. М. Раухвергера [9, с. 74]

Ноябрь, 2-я неделя (13.11. – 15.11.) 2019

УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ И ЭТИКЕТА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей умений чувствовать характер музыки, соотносить художественный музыкальный образ с образами и явлениями действительности.

«Кавалерийская»,

муз. Д. Кабалевского

[9, с. 40].

• Физическая культура (двигательный вид

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию чувства ритма, интонации в пределах чистой секунды, малой терции; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря».

«Гармошка», «Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 18, 16].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умениям петь весело, легко, бодро, подвижно, четко произносить слова, брать дыхание между фразами.

«Как на тоненький ледок», русская народная песня, обр. Т. Попатенко [24, с. 49].

детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных

ситуаций)

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями, принятыми в обществе; проявлять волевые усилия; чутко реагировать на оценку своих действий
и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

слушать взрослого, владеть речевыми умениями.

б) песенное творчество.

Побуждать детей самостоятельно импровизировать, исполняя простейшие мелодии.

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто поет», авт. З. Роот [31, с. 5].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства

ритма, улучшению качества шага и бега.

«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой

[8, с. 58].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения детей передавать в движении плавный и легкий характер музыки, совершенствовать движение переменного шага.

Побуждать детей выполнять игровые образные движения.

«Белолица, круглолица красная девица», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124].

«Котик и козлик»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. В. Жуковского

[30, с. 41].

в) пляска;

Создавать условия для закрепления умений легко и энергично скакать с ноги на ногу, бегать широко, стремительно.

«Смени пару», карело-финская полька,

муз. Т. Суворова

[34, с. 17].

Способствовать развитию умений выразительно импровизировать, исполняя знакомые движения в свободных плясках, стремиться к искренности движений в соответствии с характером музыки.

Свободная пляска, русские плясовые движения, мелодии.

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений воспринимать и передавать

в движении строение музыкального произведения; способствовать улучшению ритмической точности движений, пружинящего бега и легкого поскока.

«Ищи», муз Т. Ломовой [8, с. 157].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Человечки», муз.

Т. Ткаченко [42, с. 11].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения игре

на металлофоне, простейших духовых инструментах, добиваясь слаженности звучания

«Дон-дон», русская

народная мелодия,

обр. Р. Рустамова

[9, с. 72]

Ноябрь, 3-я неделя (20.11. – 22.11.) 2019

ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Побуждать детей сравнивать разные танцы, отмечая характерные особенности каждого; способствовать развитию представления об изобразительных возможностях музыки.

«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова

[9, с. 82].

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации

и проведения упражнения детей в пении мелодии на одном звуке.

«На лыжах», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 46].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению легким, подвижным звуком с точным выдерживанием пауз; способствовать развитию умения выполнять динамические оттенки.

«Мамочка моя»

[6, с. 16].

б) песенное творчество.

Побуждать детей к импровизации веселой плясовой мелодии на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию ритмической четкости движений; создавать

«Передача платочка», муз. Т. Ломовой

условия для проведения подготовительной работы к исполнению плавных движений, самостоятельному использованию знакомых движений в соответствии с характером музыки.

[8, с. 74].

детской деятельности: беседа).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;

вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы.

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей выполнять игровые образные движения.

«Сапожник», чешская народная песня,

обр. Ан. Александрова, русский текст

В. Викторова [12, с. 81].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей выразительной пластики, мимики музыкального восприятия, творческих способностей.

«Танец с шарфами», муз. Т. Суворовой

[38, с. 14].

г) игры, хороводы.

Способствовать закреплению умений воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения, улучшать ритмическую точность движений, пружинящего бега и легкого поскока.

«Ищи», муз. Т. Ломовой [8, с. 157]; разученные детьми игры, хороводы.

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Человечки»,

муз. Т. Ткаченко

[42, с. 11].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения дошкольников игре на металлофоне, простейших духовых инструментах, добиваясь слаженности звучания

«Дон-дон», русская

народная мелодия,

обр. Р. Рустамова

[9, с. 72]

Ноябрь, 4-я неделя (27.11. – 29.11.) 2019

«ДЕНЬ МАТЕРИ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

«Аве Мария» Ф.Шуберт.

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа,

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями; адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен.

Музыкальное упражнение-игра «Веселые по-

дружки», авт. З. Я. Роот [31, с. 17].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению напевным звуком, пропеванию долгих звуков до конца, способствовать развитию умения петь выразительно, эмоционально.

«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой [12, с. 24].

Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, с четкой дикцией, в едином темпе.

«Выйду за ворота»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. народные [9, с. 110].

б) песенное творчество.

Совершенствовать умение импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера

на слова «Танец польку я люблю,

и танцую, и пою...».

«Полька», муз. Е. Тиличеевой сл. М. Долиновой [9, с. 53] (музыкальный руководитель играет вступление

и заключение).

отгадывание загадок).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие ее изменения; слышать сильную долю такта, отрабатывать движение бокового галопа.

«Приставной шаг в сторону», муз. С. Жилинского [8, с. 118].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать формированию координации движений, развитию внимания, быстроты реакции, творческих способностей.

Тренаж «Чимби-Римби», муз. Т. Суворовой [39, с. 14].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей музыкальности, способности слышать музыкальные фразы, чувствовать структуру музыки, пластичности и выразительности движений, образного мышления.

«Аквариум», муз. А. Бурениной [1, с. 116].

в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.

волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«Домик», муз. Т. Ткаченко [42, с. 9].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей приемам игры на двух пластинах, добиваясь точной координации движений

«Спите, куклы»,

муз. и сл. Е. Тиличеевой [2, с. 16]

Декабрь, 1-я неделя (4.12. – 6.12) 2019

НШИ ДОБРЫЕ ДЕЛА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умениям определять характер музыки (веселый, шутливый, озорной), средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию), различать ее изобразительность (подражание звукам шарманки), форму музыкального произведения, характер отдельных частей.

«Море», муз.

Н. А. Римского-Корсакова [9, с. 41]; «Аквариум», муз. К. Сен-Санса [27, с. 53].

• Физическая культура (дви-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для орга-

«Не летай, соловей», русская народная пес-

низации и проведения упражнения
в умении различать ритмические рисунки песен.

ня, обр. В. Кикты

[9, с. 9].

гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

«Юча» [10, с. 25].

б) песенное творчество.

Предлагать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине, выдерживая паузы, отчетливо произнося слова.

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению передавать в движении легкий характер музыки.

«Чум»

обр. К. Волкова

[9, с. 55].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Предлагать детям импровизировать, выполняя характерные танцевальные движения; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Выйду за ворота»,

муз. Е. Тиличеевой

[9, с. 110].

в) пляска;

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца.

«Веселый тренаж»,

муз. Т. Суворовой

[36, с. 9].

вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

г) игры, хороводы.

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. И. Шварца [8, с. 163].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Создавать условия для обучения детей умениям слушать музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.

«В домике», муз. Т. Ткаченко [42, с. 15].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения исполнению пьесы на разных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре; совершенствовать умения играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки

«В хантыйском чуме»

Декабрь, 2-я неделя (11.12. – 13.12.) 2019

НАШ РОДНОЙ ОКРУГ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

«Воробьи на солнышке», муз. О. Вольфензон, «На ветке», муз. Л. Шульгина

[7, с. 148–149];

«Синичка», муз.

М. Красева, сл. М. Клоковой [8, с. 5].

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа,

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, ритмически точно.

«Снегири», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [20, с. 89].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

«В мороз», муз. М. Красева, сл. А. Барто

[7, с. 147]; «Три синички», муз. М. Шкодовой, сл. М. Долиновой [12, с. 25].

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для закрепления умений передавать в движении яркий, стремительный характер музыки, правильно исполнять движение бокового галопа.

Предлагать детям передавать ритмический рисунок мелодии хлопками и шагами; создавать условия для обучения умению слышать музыкальную фразу.

«Боковой галоп»,

муз. Ф. Шуберта

[8, с. 56].

«Упражнение для передачи ритмического рисунка мелодии», латвийская народная мелодия, обр. Е. Коноровой [8, с. 122].

отгадывание загадок).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей выполнять игровые образные движения.

«Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой

[9, с. 46].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умениям слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания; способствовать развитию

пластики, выразительности движений.

«Журавлиный клин», муз. П. Мориа

[33, с. 43].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений узнавать разнохарактерные части музыки и передавать это в движении.

«Зоркие глаза»,

муз. Ю. Слонова

[8, с. 142].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с. 19].

волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать ритмический слух детей

«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр»,

муз. Е. Тиличеевой)

[9, с. 124]

Декабрь, 3-я неделя 18.12 – 20.12 2019

ЗИМУШКА - ЗИМА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Содействовать воспитанию в детях чувства красоты (природы, музыки, поэзии).

«Зима», муз. Ц. Кюи [28, с. 48]; «Зимой»,

муз. Р. Шумана

[28, с. 51].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмичес-

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реа-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения
в умении различать ритмические рисунки песен.

Музыкальное упражнение-игра «Веселые подружки», авт. З. Я. Роот [31, с. 17].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Содействовать развитию способностей петь весело, легко, бодро, подвижно, четко произнося слова, правильно

«Танец со снежком», муз. Ф. Шуберта

[41, с. 21].

дышать во время пения.

кие движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние).

• Художественное творчество (продуктивный

гировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

б) песенное творчество.

Совершенствовать умение импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера

на слова «Танец польку я люблю,

и танцую, и пою...».

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53] (музыкальный руководитель играет вступление
и заключение).

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей ритмического слуха, умений ориентироваться в пространстве, координировать движения.

«Упражнение на перестроение», муз. Т. Суворовой [33, с. 5].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Содействовать развитию умения ориентироваться в пространстве, внимания, способности к невербальному общению.

«Смени пару»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 19].

в) пляска;

Совершенствовать выразительность движений, добиваясь легкости, плавности движений, выразительного
и эмоционального исполнения.

«Конькобежцы»,

муз. Э. Вальдтейфеля [33, с. 29].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию у детей умений слушать музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии

с ним, согласовывать свои действия

с действиями товарищей.

«Гори, гори ясно», русская народная мелодия, обр. С. Бодренкова [8, с. 131]; «Игра

в снежки», муз. Л. Бет-

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

ховена [33, с. 30].

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения игре

в оркестре на различных детских музыкальных инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля

«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]

Январь, 3-я неделя (15.01 – 17.01) 2020

«МОИ ЗЕЛЁНЫЕ ДРУЗЬЯ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения различать образы, переданные в музыке

(о чем рассказывает музыка); создавать условия для обучения детей умению воспринимать лирический характер музыки, отмечая изобразительное средство – подражание звучанию колокольчиков с постепенным затиханием.

«Сани с колокольчиками», муз. В. Агафонникова [9, с. 44].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуни-

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность; познавательный интерес
к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности;
в случае затруднений обращаться за помощью ко взрослому.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адек-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию представлений детей о высоте звука, направлении мелодии вверх и вниз; создавать условия для обучения умению различать звуки терции.

«Бубенчики», муз.

Е. Тиличеевой

[9, с. 10].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умениям передавать в пении радостное настроение песни, петь, чисто интонируя, легким подвижным звуком, смягчая концы фраз.

«Рождество Христово», «Коляда, коляда, подавай пирога»,

муз. И. В. Сластенова [32, с. 37, 41].

б) песенное творчество.

Побуждать детей к импровизации веселой плясовой мелодии на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой

[8, с. 58].

кативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

ватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе:рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред-

ставление о семейных традициях.

Способствовать развитию умений четко отмечать в движении смену частей, музыкальных фраз, слышать акценты в музыке.

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [8, с. 82].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать к поиску выразительных движений вальса.

1–2 вальса (по усмотрению педагога).

в) пляска;

Способствовать развитию творческого воображения детей, умения действовать с предметами, четко согласуя свои движения с музыкой, добиваться плавных, мягких движений рук.

«Коробейники»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 12].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться
в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников, играть на колокольчике.

«Игра со звоночками», муз. Ю. Ржавской

[9, с. 66].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями сверстников

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71]

Январь, 4-я неделя (22.01. – 24.01.) 2020

АЗБУКА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления

с новой песней веселого характера; способствовать развитию умения определять характер музыки; побуждать детей к творчеству.

«Почему медведь зимой спит?», муз.

Л. Книппера, сл. А. Коваленко [7, с. 166].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импрови-

Эмоционально отзывчивый:сопе-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умения петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.

«Лиса по лесу ходила», русская народная прибаутка, обр. В. Кикты [9, с. 9].

зация, музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

реживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков,
воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умения петь протяжно, напевно и легко, отрывисто, постепенно ускоряя или замедляя темп.

«Почему медведь зимой спит?», муз.

Л. Книппера, сл. А. Коваленко [7, с. 166].

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Марш пожарных», муз. В. [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Побуждать детей к поиску выразительных движений, изображающих животных.

«Хитрая лиса и волк», муз. С. Бодренкова

[8, с. 277].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения умению выразительно и точно исполнять движения в соответствии с образом

и характером музыки; побуждать детей импровизировать, комбинируя знакомые элементы.

Полька «Это лиса»,

муз. В. Косенко

[11, с. 17];

«Пляска медвежат»,

муз. М. Красева

[11, с. 18].

в) пляска;

Способствовать развитию умения передавать в движении плавный и легкий характер музыки.

«Пляска зайчиков-музыкантов», муз. А. Жилинского, сл. А. Кузнецовой [12, с. 61].

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умению слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз; способствовать развитию внимания, быстроты реакции, выдержки.

«Зайцы и лиса»,

муз. М. Красева

[5, с. 119].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

«В домике», муз. Т. Ткаченко [42, с. 15].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения исполнению пьесы на разных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре; способствовать развитию умений играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки

«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр»

муз. Е. Тиличеевой)

[2, с. 76]

Январь, 5-я неделя (29.01 – 31.01.) 2020

МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД!

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умению различать характер музыкальных произведений, имеющих близкие названия.

«Зима», муз. Ц. Кюи [28, с. 48]; «Зимой»,

муз. Р. Шумана

[28, с. 51].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

• Труд (трудо-

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и не-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации

и проведения упражнения в пении мелодии на одном звуке.

«На лыжах», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 46].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умениям петь легким, подвижным звуком, точно выдерживая паузы, выполнять динамические оттенки.

«Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко

[9, с. 47].

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать,

исполняя веселую плясовую мелодию на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями

«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой

[8, с. 58].

метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства ритма, улучшению качества шага и бега.

вой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

вербальные средства общения; участвовать в коллективных делах; владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей выполнять игровые образные движения.

«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского [11, с. 40].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умениям передавать в движениях веселый характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм.

«Конькобежцы»,

муз. Э. Вальдтейфеля [33, с. 29].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений воспринимать и передавать

в движении строение музыкального произведения; способствовать улучшению ритмической точности движений.

«Игра в снежки»,

муз. Л. Бетховена

[33, с. 30].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с. 19].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать ритмический слух детей

«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр»,

муз. Е. Тиличеевой)

[9, с. 124]

Февраль, 1-я неделя (5.02. – 7.02.) 2020

РОДИНА МОЯ РОССИЯ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с разновидностью песенного жанра – серенадой.

«Серенада», муз.

Ф. Шуберта [29, с. 24].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

• Физическая культура (дви-

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причи-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для закрепления изученного материала по пению, слушанию музыки и определению жанра и характера музыкальных произведений.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальный секрет», авт. З. Роот [31, с. 21].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, ритмически точно, четко проговаривая слова.

«Дружба – это здорово», муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворской

[22, с. 26].

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного харак-

«Русская зима»

тера по образцу и самостоятельно.

сл. А. Шибицкой

[9, с. 96, 97].

гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

нах эмоционального состояния.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред-

ставление о семейных традициях.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей навыка плавных движений рук, формированию красивой осанки, правильного дыхания.

«Упражнение для рук», муз. П. И. Чайковского [36, с. 7].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения ориентироваться в пространстве, внимания, способности к невербальному общению.

«Смени пару»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 19].

в) пляска;

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Русская кадриль»

[17, с. 33].

г) игры, хороводы.

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей игре в оркестре на различных детских инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля

«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]

Февраль, 2-я неделя (12.02. – 14.02.) 20220

«МЫ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова

[9, с. 82].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской дея-

Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес к миру.

Овладевший средствами общения

и правила поведения: управлять

поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых

б) развитие слуха

и голоса.

«Буду летчиком»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[12, с. 86].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

«Голубой вагон»,

муз. В. Шаинского,

сл. Э. Успенского

[24, с. 37].

б) песенное творчество.

Предлагать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине; создавать условия для обучения уме-

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

ниям выдерживать паузы, отчетливо произносить слова.

Создавать условия для обучения детей умению передавать в движении легкий характер музыки; способствовать улучшению качества поскока.

«Всадники и упряжки», муз. В. Витлина [9, с. 53].

тельности: беседа).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций)

и первичными ценностными представлениями; чутко реагировать
на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми; соблюдать правила поведения на улице, в общественном транспорте.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками:

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Предлагать детям импровизировать, исполняя характерные танцевальные движения; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Выйду за ворота»,

муз. Е. Тиличеевой

[9, с. 110].

в) пляска;

Создавать условия для организации

и проведения упражнения детей в легком беге, ритмических хлопках, притопах и кружении в парах; способствовать развитию внимания.

«Парная пляска», карельская народная мелодия, обр. Е. Туманян [9, с. 29].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры.

«Летчики, следите

за погодой»,

муз. М. Раухвергера

[12, с. 65].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

«Цветок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 16].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71]

осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

Февраль, 3-я неделя (19.02 – 21.02) 20220

ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления

с песней об отважных солдатах, показать смену напряженно-сдержанного, тревожного настроения (в первой части песни) на торжественно-приподнятое (во второй части).

«Пограничники»,

муз. Н. Витлина,

сл. С. Маршака

[9, с. 78].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

• Физическая культура (двигательный вид

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения
в чистом пропевании мелодии.

«Буду летчиком»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[9, с. 86].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению исполнять песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический рисунок, соблюдая паузы.

«Мальчишки»,

муз. М. Картушиной,

сл. В. Берестова

[16, с. 20].

Способствовать развитию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения работы над звуковысотностью, чистотой интонации.

«Будем в армии служить», муз. Ю. Чичкова, сл. В. Малкова

[9, с. 51].

детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший средствами общения

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь представление о семейных традициях.

б) песенное творчество.

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умениям отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук; совершенствовать навык правильного исполнения этих движений.

«Мельница», муз.

Т. Ломовой [8, с. 66].

Создавать условия для обучения умению вслушиваться в характер музыки, отмечать ее изменения, слышать сильную долю такта; способствовать совершенствованию движения бокового галопа.

«Приставной шаг в сторону», муз. А. Жилинского [8, с. 118].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.

1–2 вальса (по усмотрению педагога).

в) пляска;

Совершенствовать выразительность движений в знакомых детям танцах.

«Танец моряков»,

муз. О. Газманова

[1, с. 148].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.

«Летчики, следите

за погодой», муз. М. Раухвергера [12, с. 65].

Создавать условия для закрепления умения шагать на месте, высоко поднимая ноги и сохраняя хорошую осанку.

«Кто лучше шагает?», муз. С. Василенко

[8, с. 140].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]

Февраль 4-я неделя 26.02. 28.02 22-19

ВОЛШЕБНАЯ ВОДА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Совершенствовать умение детей определять характер произведения, его характерные особенности.

«Камаринская», русская народная мелодия,

обр. П. И. Чайковского [9, с. 8].

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмичес-

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на дости-

б) развитие слуха

и голоса.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальные лесенки», авт.

Е. Тиличеева [2, с. 28, 29].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, четко проговаривая слова,
в едином темпе, вместе начиная и заканчивая пение.

«Без труда не проживешь», муз. В. Агафонникова, сл. В. Викторова [9, с. 89].

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодию польки на заданный текст.

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53].

кие движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

жение конкретной цели.

вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Обратить внимание детей на логические акценты музыкальных фраз; способствовать развитию умения отличать их движениями; создавать условия для организации и проведения упражнений с мячом.

Создавать условия для обучения детей умению выполнять полуприседания с выставлением ноги на пятку.

«Упражнение с мячами», муз. А. Петрова

[8, с. 93].

«Из-под дуба», русская народная мелодия,

обр. М. Иорданского

[9, с. 22].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения умениям отмечать движением разный характер музыки двух музыкальных частей, ощущать момент выполнения затактового поскока, выполняя три перетопа, поворачиваться вполоборота, не опуская рук.

«Потанцуем вместе», латвийская народная мелодия, обр. Я. Кепитиса [8, с. 198].

в) пляска;

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца.

«Приокская кадриль», муз. Суворовой

[34, с. 20].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умению слышать и точно переда-

«Бери флажок», вен-

герская народная мело-

вать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз; способствовать развитию внимания, быстроты реакции, выдержки.

дия, обр. Н. Метлова

[8, с. 165].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать тренировке пальцев рук, повышению психического тонуса.

«Прогулка», муз. Т. Ткаченко [42, с. 10].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения игре

«Часики», муз. С. Вольфензона [9, с. 39]

Март, 1-я неделя (4.03– 6.03.) 2020

НАШИ МАМЫ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.

«Аве Мария» Ш. Гуно

[26, с. 27].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес
к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности;
в случае затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения;

б) развитие слуха

и голоса.

Музыкальное упражнение-игра «Веселые подружки», авт. З. Я. Роот [31, с. 17].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению исполнять песню нежно, легко; способствовать развитию навыка плавного и отрывистого звучания.

«Мамин праздник»,

муз. А. Гурьева,

сл. С. Вигдорова

[9, с. 50]; «Маме

в день 8 Марта»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Ивенсена

[29, с. 58].

Создавать условия для обучения детей умениям петь песню напевным звуком, пропевать долгие звуки до конца, петь выразительно и эмоционально.

«Бабушка», муз. и сл.

В. Кондратенко

[15, с. 22].

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред-

ставление о семейных традициях.

б) песенное творчество.

Совершенствовать умение импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера

на слова «Танец польку я люблю,

и танцую, и пою...».

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой

[8, с. 58].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

«Выйду за ворота»,

муз. Е. Тиличеевой

[9, с. 110].

в) пляска;

Способствовать развитию творческого воображения детей, умения действовать с предметами, четко согласуя свои движения с музыкой, добиваясь плавных, мягких движений рук.

«Танец с цветами»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 44]; «Поздравляем наших мам»,

муз. Т. Суворовой

[38, с. 13];

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений под музыку самостоятельно; способствовать формированию красивой осанки.

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Создавать условия для обучения детей внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

«Цветок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 16].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71]

Март, 2-я неделя (7.03. – 9.03.) (7.03. – 10.03) 2017

«ВЕСНА - КРАСНА»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

«Поварята», муз. и сл.

Г. Вихаревой

[18, с. 25].

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию памяти
и музыкального слуха детей.

«Чайник», муз. М. Картушиной, сл. Н. Пикулевой [22, с. 24].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

«Поварята», муз. и сл.

Г. Вихаревой [18, с. 25].

б) песенное творчество.

Побуждать детей самостоятельно импровизировать, исполняя простейшие мелодии.

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто поет», авт. З. Роот [31, с. 5].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей чувства ритма, координации движений и внимания.

«Буги-вуги», муз. Т. Суворовой [36, с. 10].

детской деятельности: беседа).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;

вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы.

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию творческих способностей детей, умения использовать знакомые движения в свободной пляске, выбирая те из них, которые соответствуют определенной народной музыке.

«Хоровод дружбы», муз. Е. Тиличеевой

[8, с. 263].

в) пляска;

«Танец с ложками»,

муз. Т. Суворовой

[36, с. 19].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию у детей тембрового слуха; создавать условия

для организации и проведения упражнения на умение самостоятельно начинать движение и заканчивать его.

«Узнай по голосу»,

муз. В. Ребикова

[8, с. 172].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]

Март, 3-я неделя 18.03. 20.03.2020

ВОЛШЕБНЫЙ МИР КНИГИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умениям сравнивать пьесы с похожими названиями, находить черты сходства и различия.

«Нянина сказка»,

муз. П. Чайковского

[30, с. 4]; «Баба Яга»,

муз. П. Чайковского

[30, с. 7]; «Избушка

на курьих ножках»,

муз. М. Мусоргского

[30, с. 11].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражне-

Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения;

...б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного восприятия, умения различать интервалы от октавы до примы.

Музыкальное упражнение-игра «Узнай песенку по двум звукам», авт. Е. Тиличеева

[9, с. 12].

ние-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь выразительно, точно интонируя мелодию.

«Мы из добрых сказок», муз. и сл. Я. Жабко [21, с. 22].

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать,

исполняя веселую плясовую мелодию на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

«Цирковые лошадки», муз. М. Красева

[8, с. 54].

«Упражнение в ходьбе пружинящим шагом», русская народная мелодия, обр.

М. Иорданского

[8, с. 42].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.

«Вальс», муз. Д. Кабалевского [8, с. 236].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей координации движений, чувства ритма, творческого воображения, внимания

и памяти.

«Красная Шапочка», муз. А. Бурениной

[1, с. 61]; «Три поросенка», муз. А. Бурениной [1, с. 64].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

«Кто скорее?», муз.

Т. Ломовой [8, с. 159].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«В гости», муз. Т. Ткаченко [42, с. 8].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей умениям исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных (треугольник, бубны, барабан) инструментах, своевременно вступать со своей партией

«Латвийская полька», латвийская народная мелодия, обр. Н. Раухвергера. [9, с. 74]

Март, 4-я неделя (25.03. 27.03.2020)

«НЕДЕЛЯ ТАЕТРА»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Творчество самих детей. Рассказать о музыке, дать характеристику

Г.Григ

«Утро».

«Нянина сказка»,

муз. П. Чайковского

[30, с. 4]; «Баба Яга»,

муз. П. Чайковского

Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения;

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного восприятия, умения различать интервалы от октавы до примы.

Музыкальное упражнение-игра «Узнай песенку по двум звукам», авт. Е. Тиличеева

[9, с. 12].

ние-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь выразительно, точно интонируя мелодию.

«Мы из добрых сказок», муз. и сл. Я. Жабко [21, с. 22].

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать,

исполняя веселую плясовую мелодию на заданный текст.

Исполнять легко

Подвижно четко проговаривать текст. Петь без напряжения естественно

«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

«Цирковые лошадки», муз. М. Красева

[8, с. 54].

«Упражнение в ходьбе пружинящим шагом», русская народная мелодия, обр.

М. Иорданского

[8, с. 42].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.

«Вальс», муз. Д. Кабалевского [8, с. 236].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей координации движений, чувства ритма, творческого воображения, внимания

и памяти.

«Красная Шапочка», муз. А. Бурениной

[1, с. 61]; «Три поросенка», муз. А. Бурениной [1, с. 64].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

«Кто скорее?», муз.

Т. Ломовой [8, с. 159].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«В гости», муз. Т. Ткаченко [42, с. 8].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

«Латвийская полька», латвийская народная мелодия, обр. Н. Раухвергера. [9, с. 74]

Апрель, 1-я неделя 1.04 – 3.04.2020

«НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ И СПОРТА»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умению определять черты такого жанра, как марш.

«Марш», муз. С. Прокофьева [29, с. 35]; «Марш», муз. А. Верди [29, с. 38].

• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения; понимать значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики; самостоятельно выполнять доступные возрасту культурно-гигиенические навыки; соблюдать элементарные правила здорового образа жизни.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и пер-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию чувства ритма, интонации в пределах чистой секунды, малой терции; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмический рисунок песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря».

«Гармошка», «Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 18, 16].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению легким, подвижным звуком с точным выдерживанием пауз, выполнению динамических оттенков.

«Гимн Спартакиады», муз. и сл. Е. Истоминой [21, с. 30].

б) песенное творчество.

Побуждать детей самостоятельно импровизировать, исполняя простейшие мелодии.

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто поет», авт. З. Роот [31, с. 5].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей

умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства ритма, улучшению качества шага и бега.

«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой

[8, с. 58].

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций)

вичными ценностными представлениями.

Способствовать развитию умения передавать в движении плавный и легкий характер музыки, совершенствованию переменного шага.

«Белолица, круглолица красная девица», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию координации движений, чувства ритма, зрительного и слухового внимания, творческих способностей.

«Танцуйте сидя»,

муз. Т. Суворовой

[34, с. 7].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умениям выразительно и точно выполнять движения в соответствии с образом и характером музыки, в танцах с зафиксированными движениями добиваться слаженности, синхронности движений.

«Танец с гимнастическими палками»,

муз. Л. Олиаса

[39, с. 32].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений воспринимать и передавать

в движении строение музыкального

«Ищи», муз. Т. Ломовой [8, с. 157].

произведения; способствовать улучше-

нию ритмической точности движений,

пружинящего бега и легкого поскока.

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Человечки»,

муз. Т. Ткаченко

[42, с. 11].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения дошкольников игре на металлофоне, простейших духовых инструментах; помогать добиваться слаженности звучания

«Дон-дон», русская народная мелодия,

обр. Р. Рустамова

[9, с. 72]

Апрель, 2-я неделя 8.04 – 10.04. 2020

ТАИНСТВЕННЫЙ КОСМОС

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

«Улетаем на Луну»,

муз. В. Витлина,

сл. П. Кагановой

[9, с. 32].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чте-

Любознательный, активный: инте-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в чистом пропевании мелодии.

«Буду летчиком»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[12, с. 86].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению с точным воспроизведением ритмического рисунка.

«Космическая песня», муз. Е. Туманян,

сл. Е. Аксельрод

[13, с. 5].

ние, обсужде-

ние).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

ресоваться новым, неизвестным
в окружающем мире; задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес к миру; самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности, выдвигать идеи, план действий, организовывать партнеров по деятельности; в случаях затруднений обращаться за помощью ко взрослому.

Эмоционально отзывчивый: правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния; эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями.

б) песенное творчество.

Способствовать совершенствованию умения импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера на слова «Танец польку я люблю, и танцую, и пою....».

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей координации движений, формированию правильной осанки.

«Спортивный тренаж», муз. Т. Суворовой [31, с. 6].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию творческого воображения, умения действовать с воображаемыми предметами, четко согласуя свои движения с музыкой.

«Упражнение с воображаемыми цветами»,

муз. П. Чайковского

[8, с. 273].

в) пляска;

Помогать детям добиваться легкости, плавности движений, выразительного и эмоционального исполнения.

Полька «Анна»,

муз. И. Штрауса

[5, с. 42].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.

«Космонавты»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. Н. Френкель

[10, с. 55].

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: решение проблемных ситуаций)

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: проявлять волевые усилия; планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; предложить собственный замысел

и выполнить его в творческой работе.

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71]

Апрель, 3-я неделя 15.04. – 17.04.2020

ВСТРЕЧАЕМ ПТИЦ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с содержанием нового произведения, пьесы, характером музыки, композитором; способствовать развитию эстетических чувств детей, умений сравнивать малоконтрастные произведения, различать оттенки настроений.

Кукольник «Жаворонок»

М.И. Глинка «Жаворонок»

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуника-

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; участвовать в коллективных делах;

Способствовать расширению представлений детей об изобразительных возможностях музыки, приобщению

к истокам русской культуры; создавать условия для ознакомления с музыкальными инструментами, возникшими в древности, с их выразительными возможностями.

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для закрепления изученного материала по пению, слушанию музыки и определению жанров и характера музыкальных произведений.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальный секрет», авт. З. Роот [31, с. 21].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

«Вербы», муз. И. Кошминой, сл. К. Бальмонта [19, с. 41].

ция (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред-

ставление о семейных традициях.

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Осенью», «Весной»,

муз. Г. Зингера,

сл. А. Шибицкой

[9, с. 96, 97].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения умению передавать в движении легкий характер музыки; способствовать улучшению качества поскока; предлагать импровизировать, выполняя характерные танцевальные движения; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Давайте поскачем»,

муз. Т. Ломовой

[8, с. 60]. «Выйду за ворота», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 110].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца.

«Веселый тренаж»,

муз. И. Шварца [35,

диск № 4, позиция 4].

в) пляска;

Совершенствовать умения двигаться

в соответствии с характером мелодии

«Веснянка», украинская народная мелодия,

и текстом песни, слышать вступление

и самостоятельно начинать движение; создавать условия для организации
и проведения упражнения в хороводном шаге.

обр. Н. Раухвергера

[8, с. 145].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

«В домике», муз. Т. Ткаченко [42, с. 15].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения исполнению пьесы на разных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре, играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими хлопками, отмечать динамические оттенки

«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр»,

муз. Е. Тиличеевой)

[9, с. 76]

Апрель, 4-я неделя 22.04. – 24.04.2020

«ЗЕМЛЯ НАШ ОБЩИЙ ДОМ!»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

«Песня жаворонка», муз. П. Чайковского

[9, с. 84];

«Подснежник», муз.

П. Чайковского

[28, с. 64]; «Весна»,

муз. П. Чайковского

[28, с. 57].

• Музыка (музыкально-художественный

вид детской

деятельности: музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Овладевший средствами общения

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию памяти
и музыкального слуха детей.

Музыкальное упражнение-игра «Цветик-семицветик», авт. З. Роот [31, с. 15].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению с точным соблюдением динамических оттенков, смягчением концов фраз.

«Пришла весна», муз.

Э. Левиной, сл. Л. Некрасовой [9, с. 93];

«Песенка о весне»,

муз. Е. Архиповой,

сл. Ю. Полунина****.

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного харак-

«Марш», муз. В. Агафонникова [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

тера по образцу и самостоятельно.

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

а) упражнения;

Создавать условия для обучения умениям передавать плавный, спокойный

характер музыки, быстро реагировать на ее темповые изменения, двигаться змейкой, придумывая свой узор.

«Змейка с воротцами»,

русская народная мелодия, обр. Н. Римского-Корсакова [8, с. 38].

Создавать условия для закрепления умений передавать в движении веселый, легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии, прыгать и кружиться со скакалкой.

«Скакалки», муз.
А. Петрова [8, с. 95].

Способствовать развитию умения передавать в движении плавный и легкий характер музыки; совершенствовать движение переменного шага.

«Переменный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой

[8, с. 124].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию музыкальности, чувства ритма, координации и ловкости движений, быстроты реакции, умения показать в движениях озорной и веселый характер Какадурчика.

«Какадурчик»,

муз. В. Козлова

[1, с. 99].

в) игры, хороводы.

Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии с характером

мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начи-

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [9, с. 163]; «Веснянка», украинская народ-

Апрель 5-я неделя 29.04 – 1.04..2020

ВСЯКИЙ ТРУД ПОЧЁТЕН

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать расширению представления детей о чувствах человека.

«Раздумье», муз.

С. Майкапара [25, с. 52];

«Ласковая просьба»,

муз. Г. Свиридова

[26, с. 52].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание,

исполнение,

импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

• Физическая культура (дви-

Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность; инициативно

и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности, выдвигать план действий, организовывать партнеров по деятельности.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния людей; высказывать мнение о причинах эмоционального состояния; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения.

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для закрепления изученного материала по пению, слушанию музыки, определению жанров и характера музыкальных произведений.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальный секрет», авт. З. Роот [31, с. 21].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь эмоционально, чисто интонируя мелодию, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

«Моя семья», муз.
и сл. К. Макаровой

[20, с. 25].

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Осенью», «Весной»,

муз. Г. Зингера,

сл. А. Шибицкой

[9, с. 96, 97].

гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями; изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости
от ситуации.

и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; проявлять волевые усилия; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаясь

от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми; планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения детей умениям передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро реагировать на темповые изменения ее, двигаться змейкой, придумывая свой узор.

Способствовать развитию умения детей передавать в движении плавный и легкий характер музыки; совершенствовать движение переменного шага.

«Змейка с воротцами», русская народная мелодия, обр. Н. Римского-Корсакова

[8, с. 38].

«Скакалки», муз.

А. Петрова [8, с. 95].

«Переменный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой

[8, с. 124].

«Смени пару», карело-финская полька,

обр. Т. Суворовой

[33, с. 19].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умению выполнять несложные танцевальные движения; способствовать формированию красивой осанки, умения ориентироваться в пространстве.

«Танец детства»,

муз. Е. Крылатова,

сл. Ю. Энтина [3, с. 62].

нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: иметь представление о своем возрасте, половой принадлежности, семье, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях.

г) игры, хороводы.

Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; создавать условия для проведения упражнения в хороводном шаге.

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с. 19].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать ритмический слух детей

«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр»,

муз. Е. Тиличеевой)

Май, 1-я неделя 6.05. – 8.05.2020

ДЕНЬ ПОБЕДЫ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

«День Победы»,

муз. Д. Тухманова,

сл. В. Харитонова

[24, с. 68, диск № 4].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чте-

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес
к миру; умения задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности;
в случае затруднений обращаться за помощью ко взрослому.

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для закрепления знания детей о длительности звуков; создавать условия для проведения упражнения в составлении простых попевок.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальная поляна», авт. З. Роот [31, с. 14].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умениям петь протяжно, иногда усиливая звучание, добиваясь выразительности исполнения; петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

«Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова [9, с. 92].

«Три танкиста»,

муз. Д. и Дм. Покрасс, сл. Б. Ласкина

[24, с. 93].

ние, обсуждение, разучива-

ние).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший средствами общения

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред-

ставление о семейных традициях.

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. Шибицкой [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Совершенствовать умения ходить в соответствии с характером музыки, следить за осанкой и координацией движений.

«Праздничное шествие», муз. Д. Тухманова [36, с. 42].

«Скакалки», муз.

А. Петрова [8, с. 95].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию у детей умений действовать согласно тексту попевки, изменять движения в соответствии с характером музыки.

«Наша игра», муз.

И. Арсеева [9, с. 112].

в) пляска;

«Танец с воздушными шарами», муз. А. Цфасмана [40, с. 21].

Способствовать развитию музыкальности, чувства ритма, координации
и ловкости движений, быстроты реакции, умения показать в движениях озорного и веселого Какадурчика.

«Какадурчик»,

муз. В. Козлова

[1, с. 99].

г) игры, хороводы.

Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение.

«Хоровод дружбы», муз. Е. Тиличеевой

[8, с. 263].

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Птички», авт. Т. Ткаченко [42, с. 19].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71].

Май, 3-я неделя 20.05. – 22.05.2020

НАРОДНЫЫЕ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Григ

«Танец эльфов»

«Колокольный звон».

• Музыка (музыкально-художественный

вид детской

деятельности: музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание

Овладевший средствами общения

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию памяти
и музыкального слуха детей.

Музыкальное упражнение-игра «Цветик-семицветик», авт. З. Роот [31, с. 15].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению с точным соблюдением динамических оттенков, смягчением концов фраз.

«Пришла весна», муз.

Э. Левиной, сл. Л. Некрасовой [9, с. 93];

«Песенка о весне»,

муз. Е. Архиповой,

сл. Ю. Полунина****.

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного харак-

«Марш», муз. В. Агафонникова [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

тера по образцу и самостоятельно.

• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

а) упражнения;

Создавать условия для обучения умениям передавать плавный, спокойный

характер музыки, быстро реагировать на ее темповые изменения, двигаться змейкой, придумывая свой узор.

«Змейка с воротцами»,

русская народная мелодия, обр. Н. Римского-Корсакова [8, с. 38].

«Скакалки», муз.
А. Петрова [8, с. 95].

«Переменный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой

[8, с. 124].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

«Какадурчик»,

муз. В. Козлова

[1, с. 99].

в) игры, хороводы.

Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии с характером

мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начи-

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [9, с. 163]; «Веснянка», украинская н.п.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020

Основная идея рабочей программы - гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.Цель: создание условий для развития предпосылок...

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочие программы на 2019 - 2020 уч год....

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020 - 2021 учебный год.

Рабочая программа....

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020-21 уч.год

Рабочая программа, составленная для 4-х возрастных групп...

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо музыкальному развитиюдля детей дошкольного возраста (3-7 лет)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя на 2020 – 2021 учебный год

Рабочая программа по музыкальному воспитанию разработана в соответствии с основной образовательной программы ДОУс использованием специальных программ -«Программой воспитания и обучен...

3. Рабочая программа музыкального руководителя для детей с задержкой психического развития образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) на 2019-2020 уч.г.

Рабочая программа музыкального руководителя для детей с задержкой психического развития образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельнос...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020 - 2021 учебный год.

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020-21 уч.год

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя на 2020 – 2021 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 годрабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)